简短的小学数学教学设计(精编5篇)
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教学设计方案1
学习目标
1、整体感知课文的主要内容,理清作者思路
2、品味精妙语言,学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。
3、培养学生热爱祖国河山的感情,培养学生的审美能力。
学习重点
品味精妙语言,学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。
学习难点
品味精妙语言,学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。
自主预习案
1、文章里面有你不熟悉的字词吧,通过努力,你能掌握吗?赶快动笔吧,亲爱的孩子!
水zǎo( ) chéng( )清 宽chǎng ( ) 水藻( )
狭窄 ( ) 宽敞 ( ) 贮蓄( ) 澄清( ) 济南( ) 镶上 ( ) 髻 ( ) 看护妇( )
2、解释下列词语
响晴:_________________________________
温晴:________________________________。
安适:________________________________。
空灵:________________________________。
3、你能选出下面没有运用修辞手法的一项吗?( )
A、这一圈小山在冬天特别可爱;好像是把济南放在一个小摇篮里。
B、它们安静不动地低声说:“你们放心吧,这儿准保暖和。”
C、就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上。
D、他们一看那些小山,心中便觉得有了着落,有了依靠。
4、《济南的冬天》的作者是________,原名________,字________,________代作家。代表作有小说________________,话剧________________。
教师教学设计2
教学目标
1.复习会认的7个生字和会写的13个生字。
2.指导学生有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3.理解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写具体,并表达出自己对猫的喜爱之情。
4.激起热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。
教学重点难点
重点:
1.了解课文内容,明确三只猫的不同外形、性情、在家中的地位及对我的影响
2.揣摩生动的细节描写。
难点:体会作者对第三只猫的感情并能发表自己的看法和见解。
课件制作
1.制作的演示文稿共用16张幻灯片,其中6张为文本,展示课文重点句子,出示相关问题,7张图片,调动学生的学习积极性和参与兴趣。
教学过程:
一、导入:创设情境,谈话交流。
导语:认识猫的请举手,喜欢吗?老师也很喜欢它。老师搜集了许多有关猫的图片,我们一起来欣赏。(课件展示猫的图片)
师:这些猫给你留下了什么印象?(可爱、淘气|、勇敢、富贵)
喜欢刚才看过的猫吗?我们一起用猫的语言向它们打声招呼吧。(学生饶有趣味地学猫叫)
师:那么,今天我们要学习第15课老舍先生写的《猫》。
(板书15猫)(齐读)
师:老舍家的猫又会是一只怎样的猫呢?老舍爷爷又会怎样描写这只猫呢?今天我们就跟随老舍先生来看看他养的猫。
依据小学生的认知特点,出示各种各样猫的图片,创设愉悦的学习氛围,激发学习热情,使学生尽快走进文本创设的情境,使学生如见猫形,如闻猫声,爱猫之情油然而生,易于与作者的情感产生共鸣。
二、细读课文,深入体会
1.理清写作思路及写作中心。
师:看来同学们把字词掌握的很扎实,现在请同学们快速阅读课文,回忆一下上节课我们了解老舍笔下的小猫有什么特点?(学生自由读课文)
生:小时候的猫很淘气,它是那么的生气勃勃,天真可爱,我非常喜欢它。
师:小猫的特点是淘气可爱,那么大猫又有什么特点呢?这节课我们一起来看看。现在自由读课文1—3自然段,想一想:这部分内容是围绕哪句话来写的?
2.学习课文1——3自然段。
学习“老实”。
师:这是一只什么样的猫?用书上的一个词概括。
出示句子:
(1)说它老实吧,它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方,成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问。
“乖”形容人的,老舍把这个字用在猫身上,为什么?
师:带着夸奖、爱抚的语气读一读这句话(指名读:2人)
A、比较两句的异同。
出示句子:
说它贪玩吧,的确是呀,要不怎么会一天一夜不回家呢?
说它贪玩,的确是,要不怎么会一天一夜不回家?
设境悟读:第二天,这只贪玩的猫终于回来了,老舍先生把它爱怜地抱在怀里,一位邻居进来了,老舍先生对邻居说——(生接读,师提示:慢一点,像对朋友一样),一位朋友来做客,老舍先生对朋友说——(生接读),老舍先生对所有的读者说——全班齐读
3.创设情景体会:
猫蹲在洞口,一个小时过去了,它——生:闭息凝视,师:轻一点,千万别惊动老鼠,两个小时过去了,它还在——闭息凝视师:别出声,老鼠还在洞里,三个小时过去了,它仍在——闭息凝视)
师:它就是这样,一连等了几个钟头,老舍也跟它一起等了几个钟头,非把老鼠等出来不可!
师,真是一只尽职的猫啊!我们一起读一读
师:老舍就是这样把猫当作小孩、朋友,用亲切的语言,表达出了自己对猫的喜爱之情!多有意思啊!
生:老实
4.学习高兴与不高兴部分。
(1)这部分哪些词能看出对猫的喜爱?你知道“蹭”是什么意思吗?
(2)请你把“摩擦”放入句子中读一读,再与原句比较一下有什么区别?
师:看来,“蹭”包含着一种亲昵的情感。那你觉得猫这样轻轻地蹭主人,仿佛在干什么?(学生读句子进行比较)
(3)总结:是呀,一个“蹭”字,蹭出了友谊,蹭出了感情,也蹭出了一幅猫爱人,人爱猫的动人画面。老舍爷爷真不愧为一位语言大师。
5.找出第三自然段中表现猫古怪的词,用“既()又()的形式回报。
(生:既胆小又勇敢)
总结师:看来猫的性格实在有些古怪,您能用上这个句式说一说吗?
出示:猫的性格实在有些古怪,它既()又();既()又(),既()又();高兴时(),不高兴时()。
三、体会小猫的可爱
师:大猫在老舍眼里是可爱的,那小猫呢?老舍又是怎么写出小猫淘气、可爱的呢?
1.轻声读文,找出第四段的总起句。
2.大家默读课文,用()画出描写“满月的小猫”淘气可爱的句子。
四、总结、指导写法
师:作者笔下的猫活灵活现,栩栩如生,是什么原因?
生:因为经过了长期细致的观察。
生:因为作者特别喜欢猫,它对自己家的猫很了解……
师:对,作者喜欢猫,认真细致地去观察了,所以笔下的猫才活泼可爱,充满灵气。今天老师送给大家四句话:(出示课件,音乐响起)
让我们细观察吧,事物会因你的观察生动无比;
让我们勤动笔吧,习作会因你的勤奋充满灵气;
让我们爱动物吧,世界会因你的爱心融在一起;
让我们爱生活吧,生活会因你的努力充实绚丽!
师:思考出智慧,谁能只做小小的改动,把这几句话变成自己的?
师:让我们细观察吧,习作会因我的勤奋充满灵气。
生:让我们勤动笔吧,习作会因我的勤奋充满灵气;
让我们爱动物吧,世界会因我的爱心融在一起;
让我们爱生活吧,生活会因我的努力充实绚丽!
师:老师希望大家都做细观察,勤动笔,爱动物,爱生活的孩子,相信你们也能创作出优秀的作品。请同学们课后认真观察你所喜爱的小动物,写一段描写小动物的话。
附:
板书设计
猫
古怪可爱
老实贪玩尽职生气勃勃
温柔可亲一声不出天真可爱
胆小勇猛人爱猫猫亲人
公开课教学设计3
一、直接揭题
1.同学们,今天,我们来学习1篇课文——《桥》.
2.桥是1篇小说,全文只有五百来字,由于篇幅短小也叫小小说,(师板书:小小说)它曾获得全国优秀短篇小说奖,到底有什么魅力获得如此佳绩呢?请你们也去读读课文,请同学们打开课本78页。
二、初读课文,梳理内容
1.自由朗读课文,标出自然段序号,想想课文主要写了件什么事?
(提个醒,你可以抓时间、主要人物、事件来说文章的主要内容)
(评:同学们读得真认真,读了课文,谁来说说文章主要讲了一件什么事?)
2、交流反馈2-3人,(评:概括能力不错,概括得很准确)师随机板书:老汉村民
师点拨:你们说的是故事感人的情节,(板书:情节)故事中的主人公“老汉为了让村民顺利过桥,自己和儿子却牺牲了。(板书:人物)
3.那么,故事是在怎样的环境中发生的呢?(板书:环境)
三、学习环境描写,感受洪水的可怕
1、快速浏览课文,把描写洪水的句子划下来。
2、交流:出示句子
黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。
山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐窜上来,放肆(sì)地舔着人们的腰。
一片白茫茫的世界。
(1)分句读句子,正音,适机引导朗读。(评:找得真准)
第1句:这雨下得很大呀,声音响点,读的“这雨很大很大的样子出来。”
第2句:咆哮一般指什么?(人暴怒喊叫。)这里什么在咆哮,洪水好像受惊的野马在咆哮这是运用什么修辞方法,这样写更能让我们感觉到洪水的——(洪水来势凶猛,奔腾呼啸。)学生读这句,分析后再让他读。“你再来读读,读出洪水的凶猛。”多个学生读句子。
第3句:跳舞是很优雅的,这里是谁跳舞,(洪水)这舞给你的感觉-----(可怕)这是什么写作方法。(拟人)这是魔鬼、是野兽、是死神在跳舞,是死亡之舞。读出感觉来。
第4句:狞笑是一种怎样的笑声?(凶恶地笑),是什么在逼近?是死亡啊!你在来读读。大家注意他的表情。
第5句这水舔到腰了,舔得你——毛骨悚然。
(2)齐读句子。
(3)师:如果用一个字或一个词来形容这场洪水,你会用什么字?(凶猛、狂、可怕等)通过朗读告诉大家,这的确是一场可怕的洪水,选择一、两句。多几位学生读
(3)读着读着,你们仿佛看到了什么?(评价:能读出丰富的画面,也是一种读书本领。想象力真丰富)
(4)这么丰富的画面,作者写作时仅用一个词就能表现出来。请看第一句“黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。”像这样的句子,一个词也是一句,我们叫他短句,这就是短句独特魅力,短而有力,短而丰富,让我们感受到了特殊的魅力。读好短句要注意停顿。齐读句子。
(5)让我们再次通过朗读来感受句子的独特魅力。(放音乐齐读句子。)
师:这哪是洪水啊!这分明就是——(死神、像魔鬼)
师:你看,作者用了大量的比喻、拟人、短句,烘托小说的环境。在这样的环境中,发生了感人的故事,请你细细读课文,文中的哪些地方深深感动了你?
四、品味言行,感悟丰满人物形象
1、默读7-23小节,划出让你心动的句子,并在旁边写上批注。等会儿交流。
2.学生汇报交流,着重指导以下句子:
预设一:
“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”生读并说(你真会学习)
师点拨:把老汉比作山给你的感觉是——冷静、镇定。不说话就能镇住大家,多有威信,老师再请一位同学读读这句。同学们来评评,是否读出感觉来了。
预设二:
“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后面!”
读书要会看标点,谁能读出3个感叹号。指名多生读(评价:读得有力些、坚定些)
老汉的声音虽然沙哑,但是传来的声音却像大山一样坚定,铿锵有力。
我们一起合作读读句子:
再次朗读,老汉沙哑地喊——
老汉坚定地喊——
(一处神情、一处语言,让我们感受到了人物老汉的形象。小说描写一定离不开动作的描写。)
预设三:抓住“揪、推”来教学
“老汉突然冲上前,从队伍里揪(jiū)出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。”
1、师:请看屏幕读读这句话。生读(评价读书,够凶的支书,或不够凶,有点留情面,此时,他一点都没有留情面啊,谁读得更凶。)多生读。
2、师:被揪出的小伙子,将站在什么位置?(最后)
师:这意味着什么?揪出的小伙子可是他——儿子,他犹豫过吗?
揪得那么果断。(突然冲上去)
3、师:此时,你们看到的是怎样的老汉?(铁面无私、不徇私情、无私无畏、舍己为人)
4、师:让我们通过朗读让大家看到一个铁面无私、无私无畏的老汉。女支书先读,(温柔了,再读。或好凶的女支书)(男支书读得要胜过女支书哦,有信心吗?拭目以待)
师:文中与“揪”相反的动作,请同学们找找。
出示:小伙子推了老汉一把,说:“你先走。”
老汉吼道:“少废话,快走。”他用力把小伙子推上木桥。
1、这一推又让你有什么感受?(父亲对儿子深深的爱,儿子对父亲深深的爱)
2、师:这一推推出了——父子情深,多么感人的场面啊!
3、他们是在什么情况下,互相推让。
出示:木桥开始发抖,开始痛苦地呻吟。
水,爬上了老汉的胸膛。最后,只剩下了他和小伙子。
4、同学们来,我们来角色朗读,再次感受一下这对父子之间深深的爱。
女同学读老汉的话,男同学读小伙子的话,老师读旁白。
出示:木桥开始发抖,开始痛苦地呻吟。
水,爬上了老汉的胸膛。最后,只剩下了他和小伙子。
小伙子推了老汉一把,说:“你先走。”
老汉吼道:“少废话,快走。”他用力把小伙子推上木桥。
※师:作者善于抓住一揪一抓动作描写来刻画人物形象,这也是小说吸引人的魅力。
五、小说结尾的描写别出心裁。
①同学们,让我们静静地看,谁来读一读这个结局
②出示句子,指导朗读。听老师读读。
③读到这里的时候你惊讶吗?为什么?
师:小说的结尾出人意料,营造了震撼人心的艺术。简短的文字带给我们强烈的震撼这就是小小说的独特魅力。
师:同学们,学到这里,是否发现这篇文章的布局与平时看到的文章有什么不一样?(好几个地方一个句子就是一段,这叫“独句成段”板书:独句成段
五、总结提升
1.学了课文,现在你明白这篇小小说为什么被评为全国优秀小说的原因吗?(情节有悬念,人物形象感人,环境描写,短句描写独特等)课外同学们去朗读优秀的小小说。板书
分享:
第一课时
一、以“桥”引入,初步感知
1.谈话引入课题。
我们在四年级学习过1篇课文《跨越海峡的`生命桥》,今天我们要学习的课文是《桥》,也是一座生命桥。出示课题──《桥》。
2.自学课文,要求:
(1)自由读课文,学习生字新词。
(2)想一想:课文写了怎么样一件事?尝试用自己的话说一说。
深夜,当洪水袭来时,老村支书记冒着生命危险,不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥,最后自己和儿子却被洪水卷走了。
二、再读课文,感受“感动”
1.自由读课文,在课文中找出描写洪水的凶猛的句子?
2.交流:
(1)出示句子进行对比:
①黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。
黎明的时候,雨突然大了。
②山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可挡。
山洪咆哮着,从山谷里狂奔而来,势不可挡。
哪句话写得好?为什么?
(2)理解:“咆哮”是什么意思?山洪是怎么咆哮的?理解“势不可挡”
(3)知道学生读出洪水的凶猛。
(4)还有哪些句子写出了洪水的凶猛?找出来说一说,读一读。(随机理解
词语:跳舞、狞笑)
3.过渡:当洪水袭来时,村庄惊醒了。人们翻身下床,却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑,寻找生路?他们找到了吗?(找到了,北面那座窄窄的木桥。)这是一座普通的桥吗?不,这不是一座普通的桥,因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命,整个村庄的生命啊!于是,急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……
4.讨论:如果,大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥,会是怎么的结果?(学生自由猜测可能发生的结果,感受形势的紧张)
5.是的,在危急关头,年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎么做?怎么说的呢?请再读课文,找出让你感动的地方,读一读,说一说。
(1)先村民到木桥前,便于指挥。
(2)号召党员同志排后,体现党员同志的先进性。
(3)不顾私情,支持让非党员村民先行,先人后己。
(4)舍己为人,壮烈牺牲。
6.你觉得这是一名怎么样的老汉?
老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命,用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。他是真正的共产党员!
第二课时
一、抓住言行,研读体会
1.指名读第七到第二十三自然段,找出描写老汉动作、神态、语言的句子,仔细读一读,然后再小组内交流自己的感受。
2.课堂交流,教师随机指导。
(1)出示句子:“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座大山。”
①老汉“不说话”,却使人们停住了脚步,不再疯一样地拥上木桥。老汉真是“一座山”吗?为什么?
老汉先村民到来到木桥前,却没有夺路而逃生,真是一个为村着想,为民着想的好书记,怪不得他受人“拥戴”,老汉在村民中的威信“像一座山”。
②联系上下文,理解:拥戴。老汉为什么会受村民“拥戴”呢?想象老村书为村着想,为民着想的事例。
③指导有感情地朗读这句话。
(2)出示句子:“老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:‘你还算是个党员吗?排到后面去!’老汉凶得像只豹子。”
①比较句子:
◇老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。
◇老汉突然跑上前,从队伍里拉出一个小伙子,叫道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得很。
“冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么?(动作果断,不容置疑。)
②老汉明知道这是自己的儿子,是自己生命的后代,为什么还一定要小伙子排到最后去?这是一个怎么样的老汉?(坚持原则,秉公办事,不殉私情,舍己为人)
③有感情地朗读句子。
(3)出示句子:“老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他。”
①老汉如果能喊,要喊的是什么?写下来。
交流朗读学生所写的句子。
②这是一位怎么的老汉?
老汉是村支书记,也是一位父亲,他血气方钢,他也充满父爱。但是,当个人与大家的利益相冲突时,他毅然选择的是“先人后己”!所以,在生命的最后一刻,他想说的太多太多……
3.再读加深感受:再选择第七到二十三自然段中令你最感动的句子,有感情地朗读。
二、启发想象,体验感悟
1.洪水退了,村民们得救了。但老汉却与自己的儿子却永远离开了自己的亲人。齐读最后四自然段。
2.同学们,老汉牺牲后,村民们会怎么做,怎么说?想象当时的一个场景,以不同的身份,写个片断。参考题目:
爷爷,我们想您!
老支书,慢走!
挥泪送别老支书!
我们永远纪念您!
洪水退后……
四、领悟写法,激发情感
1.自由朗读全文,想想课文在表达方式上有什么特别的地方?
2.根据学生的理解和领悟,随机指导学生在课文中发现。
(1)巧妙的设置悬念。讨论:课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系?
(2)用环境描写烘托紧张的气氛,突出人物形象。
(3)语言简练,语句简短。
……
五、作业
摘录课文中有特色的句子。
教学设计方案4
一、指导思想:
贯彻“健康第一”的指导思想,“以学生发展为本”,努力使学生成为课堂上快乐的小主人,发展个性,升华创新精神和实践能力。
二、学情分析及设计思路
授课班级学生基本上是来自农村孩子,他们单纯,朴实,运动能力整体较强,但组织能力稍弱,需要老师的细致指导及充分组织;
本课就是按照学生学习的心理顺序来设置情景,寓教于乐。通过游戏获取知识和身体上的训练,有意识地让学生在实践活动中感知、感悟和体验,从中学会生活,锻炼组织能力,学会与人相处,拓展创新及应用能力。
三、教学目标
1、通过情景创设让学生学习弯道跑技术动作。
2、通过游戏形式的教学,激发学生参加体育锻炼的积极性,发展体能和弯道跑的能力。
3、培养创新能力及团队精神,感召团结的力量。
四、教学过程特点
1、激发兴趣:上课伊始,学生带着笑脸,心情愉快地跑进课堂。老师以问题“弯道跑如何跑得快”为切入点导入,让学生尽快进入小主人的角色;紧接着用激情的音乐做背景,奔放的游戏来迎接学生参加体育锻炼的心理需求,通过游戏舒展学生的身体,提高学生的灵活性和协调性,为下一内容的体育锻炼架桥铺路。
2、探索创新:在弯道跑的学习过程中,首先从小学生的心理角度出发,小学生都具有好奇和好胜的特征。所以安排的内容都具有比较强的挑战性和趣味性,吸引学生主动学习。第一,以趣味游戏来调动学生动起来,跑起来;第二,进行富有挑战性的游戏"你追我赶",第三,根据自己的兴趣进行选项活动。以上的动作技术的传授都是提出的问题,让学生带着疑问自主练习中解疑,使学生真正感受“乐中学”、“动中练”、“玩中间”、“玩中乐”,全身心投入教学中,活跃教学气氛。学生弯道跑的能力在无限的激情中张扬。
3、领略乐趣:在音乐的伴奏下,师生起舞陶冶身心,让学生产生一种意犹未尽感觉。
优质课一等奖教学设计5
设计意图:
纸与儿童的现实生活密切相关,又与环保紧密相连,通过本节课的学习,让学生了解我们的生活离不开纸,我们必须要节约用纸,节约用纸就是在保护环境。在实际的调查活动中,让儿童从心理明白节约用纸,是热爱生活、热爱祖国的实际行动。
活动目标:
1、认识纸对我们的重要性,知道造纸的重要原料及造纸术的 发明。
2、学习使用调查,统计的方法,分析处理信息。
3、了解树木与人的`生活的关系和森林被破坏后带来的灾难性后果。
4、增强节约用纸的意识,懂得保护森林,爱护环境从我做起。
活动准备:
多媒体课件、搜集有关纸的资料
活动过程:
一、和纸交朋友
交流内容:
1、看看桌子上的学习朋友是谁?
2、谈谈生活中还有哪些类型的纸?
3、同桌介绍自己带来的纸朋友,它叫什么名字,给我们的生活带来了什么方便?
4、全班同学共同分享纸朋友对我们的帮助。
(通过搜集整合生活中纸的种类、作用,师生共同明确:我们的生活离不开纸。)
二、明白纸“来之不易”
活动内容:
1、师生谈话,了解造纸的原材料有哪些?
2、和书交朋友,边看边想,纸是怎样制造出来的?
3、师生共同了解造纸的工艺流程。
4、欣赏配乐故事《蔡伦造纸》,了解造纸术的发明过程。
(师生在共同的交流学习中明白,纸“来之不易”,它凝聚着工人叔叔的`心血与汗水,知道纸是中国的四大发明之一,并为此感到自豪。)
三、增强节约意识,争做环保小卫士。
活动一:
1、个人汇报作业本使用情况。
2、以组统计使用1个作业本共浪费多少张纸?
3、汇总统计全班同学使用1个作业本共浪费掉多少张纸?
4、联系生活实际,让学生明白浪费掉的一张张纸,实际上浪费掉的是一个个失学儿童崭新的本儿。
(唤起学生的爱心,从心底里明白一个道理,我们节约用纸就是关爱失学儿童。)
活动二:
1、展现纸山,师生共同谈感想。
2、纸精灵的呐喊,让学生明白浪费纸就是破坏了森林,破坏了环境。
3、了解生态破坏造成的危害。
4、儿童心里的呼唤:“节约用纸,保护环境,热爱生活。”
(通过活动让学生从心里意识到一定要节约用纸,做节约用纸的有心人,做保护环境的小卫士,做热爱生活的小主人。)