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灰椋鸟第三课时教学设计(精彩10篇)

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灰椋鸟第三课时教学设计【第一篇】

师:算出得数的同学请把你的想法悄悄的告诉同桌。

2、全班交流成果。

学生可能会出现的情况: 。

(4)用已经学过的知识推理。

10加2得12,9比10少1,12减1得11。

3、比较几种方法,你最喜欢哪种方法,为什么? 。

我对算法多样化的思考:

算法多样化,喜忧参半。点击此处可观看《9加几》教学课件(点击课件中小喇叭可关闭音乐)。

灰椋鸟第三课时教学设计【第二篇】

教学目标 :

1、通过对问题情境的探索,使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法;通过比较,使学生体验比较简便的计算方法;使学生初步理解“凑十法”,初步掌握9加几的进位加的思维过程,并能正确计算9加几的口算。

2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力,初步的提出问题、解决问题的能力,发散学生的思维,培养创新意识。

3、培养学生合作学习和学数学的意识。在学习中互相带动学习心理水平的提高。

教学重点、难点:理解“凑十法”的思维过程。

教具准备:实物投影、投影片、小棒18根。

学具准备:每人准备小棒18根。

教学过程 :。

一、激发兴趣,复习铺垫。

1、谈话引入:同学们,我们学校正在开运动会,你们想去参加吗?要想参加,就得先过两关,下面就让我们闯关吧。(采用闯关的形式复习1和几组成几与10与几等于十几的习题)。

2、师:我们顺利地闯过了两关,赶快到运动场去吧,那里的运动会已经开始了!(出示校园运动会的场景图)。

二、自主尝试,探究算法。

1、创设情报境,教学例1。

(1)师:运动场上的比赛热闹极了,请仔细看一看,同学们都参加了哪些比赛项目?

生:有踢毽子的、跳绳的、跑步的、跳远的。

(2)你最喜欢哪个比赛项目,数一数每个项目有多少人?

生:我最喜欢跳绳的,有3人参加。……。

生:还有13盒没送。

(4)师:你是怎么知道的?先说给同桌听一听。

生讨论、汇报。

(小组内同学交流,然后各级汇报。学生们有的用点数法,有的用接着数的方法,也有的用凑十法等多种计算方法)。

提问:要算有多少盒怎样列式?(板书:9+4)。

师:今天我们来研究9加几。(板书课题:9加几)。

师:9加几怎样计算呢?请同学们用小棒代表盒子里的9盒饮料,右边摆4根代表盒子外边的4盒饮料。

根据学生回答教师板书如下:

师:谁能结合板书完整地说一说,刚才我们是怎样计算9+4的?

3、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。

列式算式后,学生自己用小棒摆一摆。

学生汇报后,教师启发:你还可以提出什么问题?

二、练习巩固提高。

1、圈一圈,算一算。(“做一做”第1题)。

学生独立看图说图意,并动手圈一圈,再看图写出得数。

2、看图列式。(“做一做”第2题)。

学生独立看图填写,订正时可以让学生说一说是怎样想的?

3、教师提问:通过这节课的学习,你会计算9加几的算式吗?请说出几个9加几的算式并说说怎样计算的。

三、课堂小结:今天我们学习的是什么?(9加几)同学们想到了许多的方法。其中的“凑十法”能让我们计算得更快。

四、课外作业 :把你算9加几的方法讲给爸爸妈妈听。

板书设计 :

9加几。

执教人:济宁市明珠中心小学  魏伟。

2002年11月。

灰椋鸟第三课时教学设计【第三篇】

一、归纳《药》的主题。

分析小说主题,要从人物、情节、环境出发,进行认真的考察,还得了解小说创作的时代背景和作家创作小说的动机。

让学生讨论,发言。

作品的明线也是主线,突出地描写了群众的愚昧和麻木。主人公华老栓愚蠢地相信人血馒头能治痨病,居然让孩子把革命者的鲜血当“药”吃,而且对革命者这样冷漠无情,对刽子手康大叔反倒毕恭毕敬。茶馆里的一伙人对革命者宣传革命,“感到气愤”;对革命者挨牢头的打,幸灾乐祸;对革命者叹息牢头不觉悟,纷纷胡说“疯了”。革命者被杀害,人们“潮水一般”地去看热闹。这些都充分说明群众毫无觉悟,麻木不仁。

作品的暗线突出地描写了革命者的悲哀。革命者忧国忘家,却被族人告发;在狱中仍然宣传革命,却招来一阵毒打;在刑场被杀,只招来一帮“看客”;鲜血还被别人当“药”吃。他的母亲上坟,还感到“羞愧”,也不理解他为之牺牲的革命大业。可见他是多么寂寞,多么悲哀。

鲁迅与友人谈到《药》时说:“《药》描写群众的愚昧,和革命者的悲哀;或者说,因群众的.愚昧而来的革命者的悲哀;更直捷地说,革命者为愚昧的群众奋斗而牺牲了,愚昧的群众并不知道这牺牲为的是谁,却还要因了愚昧的见解,以为这牺牲可以享用,增加群众中的某一私人的福利。”(孙伏园《鲁迅先生二三事〈药〉》)。

鲁迅先生自己的说法,既符合作品本身的实际,又符合当时他的思想,应该认为这是对《药》的主题的精当的概括。

几十年来,对《药》的主题争论不休。有的认为表现作者“对于世间的恐怖”(周启明《关于鲁迅》),有的认为表现“亲子之爱”(叶绍钧、朱自清《精读指导举隅》),这两种看法已不能为大多数人接受。还有几种看法是:歌颂革命者夏瑜;揭露黑暗统治;批评群众落后和麻木;批判革命者脱离群众。比较通行的做法,是把上面几个方面杂糅在一起当作《药》的主题。上述种种,或者只突出了《药》的某一方面,或者没有突出《药》的重点,或者不符合作者创作意图,似乎都还可以讨论。

课后练习一讨论,解答:

《药》的主题应是:描写群众的愚昧和革命者的悲哀,或者因群众的愚昧带来的革命者的悲哀;革命者为群众而牺牲了,群众却因为愚昧而吃革命者的血。

第一种说法,“表现亲子之爱”,是错的。这是只看表面现象,没看问题的本质。表现“革命者的悲哀”,是对的。

第二种说法,可以说在客观上“揭露革命者脱离群众的弱点”。至于“批判辛亥革命的不彻底性”,不合作品实际和作者当时思想状况。

第三种说法,对。但只讲了一个方面。

第四种说法,也对。但只讲了次要方面。

小说通过描写华、夏两家的悲剧,控诉了封建制度的罪恶,揭露了封建统治阶级镇压革命和愚弄人民的反动本质;更重要的是,它通过“药”这一发人深省的事件,表现了群众的愚昧和革命者的悲哀。作品反映了当时残酷的现实,意在“揭出病苦,引起疗救的注意”。

二、赏析标题。

标题《药》指的是人血馒头,这一事物使小说的明暗两条线索紧密地联结在一起,揭示了华、夏两家故事的底蕴。

标题《药》有概括情节的作用,买药、吃药、谈药……等情节,都围绕“药”展开。

标题《药》具有揭示主题的作用:蘸有革命者鲜血的馒头决不是愚昧的群众所想像的医治病苦的良药。鲁迅说:“我的取材,多采自病态社会不幸的人们中,意思是揭出病苦,引起疗救者注意。”

三、布置作业。

1.根据课文进行改写,或以情节为主,如《华老栓买药》《夏四奶奶上坟》;或以人物为主,如《夏瑜的故事》《华老栓一家》《康大叔其人》;或以环境为主,如《古囗亭口》《茶馆速写》《坟场剪影》。完成之后组织学生交流。

2.以学习小组为单位,每小组选出一名对戏剧创作较有兴趣的学生执笔,用《药》的第三部分(高潮)内容为材料,以《茶馆人物谱》为题,将该部分改为独幕剧,然后集体修改,利用课外活动时间作汇报演出。

灰椋鸟第三课时教学设计【第四篇】

1、能分析课文故事发展的层次;。

2、理解课文中人物性格的特点,学习描写人物的方法;。

3、训练学生的口头表达能力;。

4、交给学生一些做人的道理。

教学设想。

1、在阅读时先疏通文字,理解内容,梳理文中记叙的七个故事。在此基础讨论和理解杨修之死的真正原因。

2、学生复述七个故事。

3、此文为课内自读课文,所以以学生活动为主。

教学过程。

一、导入:介绍小说背景。

老师介绍《三国演义》导入,课文节选自。

第七十二回。

“诸葛亮智取汉中,曹操瞒兵退斜谷”的后半部份。

二、速读测试。

文章字数:1700字。

阅读用时:

分钟。

阅读速度:

字/分钟。

三、复述故事。

请每小组派一个同学复述一个小故事。

四、总结杨修的性格特点。

恃才放旷。

五、杀杨修之后的故事。

第七小组派代表复述,总结曹操的性格特点:狡猾、奸诈。

六、讨论。

1、杨修恃才放旷,终于招致杀身之祸;。

2、曹操借违反军纪之名处死杨修,以消除隐患。

讨论时各抒己见,也可以结合历来对曹操的评论和曹操的其他言行。

七、总结。

教给学生:做人应谦虚谨慎。

八、作业。

1、课后阅读《三国演义》。

2、读后感1篇:我看《杨修之死》。

灰椋鸟第三课时教学设计【第五篇】

一.教学目标 。

1.能有感情地朗读课文。

2.通过语言文字的朗读,感受到鼎湖山泉声的多美响,感受到泉声的丰富变化,从而激发学生热爱大自然的美好感情。

二.教学重点难点。

1.通过对语言文字的品评赏析感受到泉声的美妙,在读中感悟。

2.通过想象,感受到泉声的变化多端,体会泉的趣味。

三.教学准备。

录音,投影片。

四.教学过程 。

(一)复习导入  。

1.同学们,今天我们继续学习第十课——《鼎湖山听泉》(齐读)。

2.上节课,我们初读了课文,留下了一个问题:泉声是怎样?现在我们一起来细读课文,随作者去聆听、辨识、品味。

(二)新授第二段——感受泉声多美响。

过度:请大家自己读读第二节,边读边想象这幅情景。

1.自读第二节。

2.交流各自想到的内容。

3.学生再读该节,作者看到怎样的清泉,听到了怎样的泉声?画出有关的句子。

4.交流。

过了寒翠桥,就听到淙淙的泉声。

——淙淙可以看出泉声很响。很好听。

进山一看,草丛石缝,到处都涌流着清亮的泉水。草丰林茂,一路上泉水时隐时现,泉声不绝于耳。有时几股泉水交错流泻,遮断路面,我们得寻找着垫脚的石块跳跃着前进。

——你从中体会到什么?(泉水很多)。

——哪些词语让你特别能体会到?(到处、涌流、时隐时现、不绝于耳、交错流泻,遮断路面)。

——指导朗读。读出一种愉快的感觉。(练读、指名读、齐读)。

泉水隐到了浓阴的深处,而泉声却更加清纯悦耳。忽然,云中传来钟声,顿时山鸣谷应,悠悠扬扬。安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声,在雨后宁静的暮色中,汇成一片美妙的音响。

——你体会到了什么?(泉声很好听)。

——从哪些词语上特别可以体会到?(清纯悦耳、欢快活泼、美妙的音响)。

——听安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声融合在一起的录音。说说听到的声音。

——指导朗读。通过轻重的变化读出泉声的清纯美妙。(练读、指名读、齐读)。

愈往上走树愈密,绿阴愈浓。湿漉漉的绿叶,犹如大海的波浪,一层一层涌向山顶。

——指名读。

——这句花虽然没直接写到泉水,但细读却也能体会到,自己练练。——说说体会。(正因为有了这么多的泉水的滋润,树木才会长得这么茂盛)。

——齐读。

过度:第三节起了过度作用,庆云寺里繁花似锦,古树参天,都是因为什么呀?(泉水的滋润)。

(三)教学第四节。

过度:借宿在庆云寺,作者听到的泉声和白天听到的有什么不同呢?请大家自己读第四节,体会体会,并画出描写泉声的句子。

1.生自读并画出句子,师巡视。

2.交流句子。

那像小提琴一样轻柔的,是在草丛中流淌的小溪的声音;那像琵琶一样清脆的,是在石缝间跌落的涧水的声音;那像大提琴一样厚重回响的,是无数道细流汇聚于空谷的声音;那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的,是飞瀑急流跌入深潭的声音。

——说说这分别是什么地方的泉声?

——同学们能把这几句话换一种说法表达吗?

用上:那是()的声音,多象()一样()呀!

——师:果然不同,此时不仅能辨识出是什么地方的泉声,还能品味出音乐般的美妙。

——请大家练习用朗读来表达自己的感受,好吗?

——学生练读,指名读,齐读。

(这里采用点评、鼓励、个人竞赛、教师范读、音乐创设情境等方法引导学生有感情地进行多层次,大范围的朗读训练)。

过度:作者还听到哪些泉声?

——指名读,齐读。

——你体会到了什么?(泉声很美,变化很多)。

师相机板书:泉声美妙。

3.配乐齐读第四节。

(四)教学第五节。

过度:鼎湖山的清泉只是给人美妙的享受吗?它还有什么作用呢?

1.学生回答问题。(滋润树木)。

2.师小结:是呀。清泉让鼎湖山四季如春,绿树成阴,繁花似锦,让那儿充满了蓬勃的生机。

3.齐读第五节。

师相机板书:泉水润物。

(五)总结课文。

1.今天我们通过自己的学习,解决了我们自己提出的问题。(擦去课题下的问题)。

2.师:同学们,大家爱泉吗?作者也是如此。这样的泉是多么美好啊,叫人看了不忍离去,难以忘怀。我们希望泉常清,泉常鸣,永远留在人们的心中!美好的大自然永远充满生命力!

附板书:

泉声美妙泉水润物。

灰椋鸟第三课时教学设计【第六篇】

杨修恃才放旷七件事:

阔门事件:曹操曾经叫人建造花园,他看了后不给评语,只在花园的门上写一“活”字,杨修看了,即明其意,竟不问曹操,擅自命人把门修窄。

一合酥事件:曹操收到一合酥,在盒上写了“一合酥”,杨修见了,便叫人把整盒酥吃了,曹操问他为何这样做,他答:“盒上写明‘一人一口酥’,丞相之命怎敢违反?”

梦中杀人事件:曹操恐怕有人暗杀他,便假装说自己在梦中好杀人,更杀了一个近侍和假装痛哭,并厚葬那人,好以杀一儆百。杨修知道曹操心中所想,便恃着聪明去揭发曹操。

吴质事件:曹丕密请吴质入内府,相议曹操欲立世子一事,但怕有人知道,就用大簏藏了吴质。杨修知道,就告诉曹操,结果曹丕下次真是用大簏载绢,曹操怀疑杨修想陷害曹操。

邺门事件:曹操为了测试两个儿子的才干,便叫他们出城门,却叫门吏不要放人出外,杨修教曹植,如有人敢阻挡,便斩杀他。曹植虽然成功出外,但曹操知是杨修所教,非常愤怒。

答教事件:杨修曾经为曹植作了十几条“答教”,当曹操每次以军国的`事问曹植,曹植都对答如流,曹操因而怀疑。其后,曹丕收买曹植的左右,偷那些“答教”来通知曹操。曹操见了,已有杀杨修之心。

鸡肋事件:曹操只说夜间的口号是“鸡肋”,杨修却“运用”他的智能,想出“鸡肋”的真正意义,还叫士兵们收拾行李,准备班师,最后当然招致杀身之祸。

灰椋鸟第三课时教学设计【第七篇】

教学内容:教科书第4页的内容。

教学目标:

2.有目的、有计划地培养学生的审题能力,初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法。

3.利用各种图形的拼组,体会图形之间的联系,培养学生的想象能力。

4.感受所拼图形的数学美,激发学生的创新意识。

教学重点:进一步巩固所学平面图形的知识。

教学难点:拼组指定的图形,培养学生的创新意识。

教学准备:教具:一套七巧板、课件;学具:一套七巧板。

教学过程:

一、看图激趣,认七巧板。

(一)看图激趣。

出示七巧板拼成的图案。

这些美丽的图案都是用七巧板拼成的。

(二)认识七巧板。

1.七巧板,是由七块板组成的。中间这个巧字,是想告诉我们,心灵手巧的小朋友能用它拼出许多美丽的图形。

2.拿出自己的七巧板分一分,七巧板里面有几种不同的图形?

3.数一数,每种图形有几个。

4.比一比,哪些三角形一样大?(两个大三角形、一个中三角形、两个小三角形)。

二、动手操作,积累经验。

谈话:刚才我们看到了许多用七巧板拼成的美丽图案,我们也来试试,好吗?

(一)用两个图形拼三角形。

1.提出要求:用两个图形拼一个三角形。先想一想,怎样拼?再动手。

2.学生操作。

3.学生展示,并说说是用哪两个图形拼的。

4.评价:这位小朋友完全按老师的要求,用两个图形拼成一个三角形,真棒!

(二)用三个拼。

1.请听清楚要求:用七巧板中的三个图形拼一个三角形。先想一想,用哪三个图形,这三个图形能拼成一个三角形吗?想好了再拼。

2.学生拼图。

3.学生展示,并说说用哪三个图形拼的'。

4.评价学生拼组的图形。

(三)用四、五、六个拼。

1.谈话:刚才我们拼三角形的时候,先用几个图形拼的?后来用几个图形拼的?接下来拼三角形,你想用几个图形拼?(4、5、6)。

2.要求:(1)小组合作拼三角形(2)分别用4、5、6、7个图形拼(3)先想想用哪几个图形能拼成三角形。

3.小组代表汇报用哪些图形拼的。

三、发挥想象自主创新。

谈话:七巧板不仅能拼三角形,还能拼成我们生活中看到的各种有趣的图形呢!

(一)分小组拼自己喜欢的图形。

(二)根据小组内的拼图,讲小故事。

设计意图:通过图形的拼组,体会图形之间的联系,培养学生的想象能力和创新能力。。

四、全课总结,拓展延伸。

(一)这节课你喜欢吗?说说喜欢什么?

(二)游戏:

1.请你把“七巧板”复原拼成一个正方形。

2.挪动正方形其中的两块,把它变成一个三角形。(第一个成功的孩子用实物投影仪演示给大家看,大家跟他一起做。)。

3.再挪动三角形其中的一块,把它变成长方形。(学生投影仪演示,大家跟他一起做。)。

4.再挪动长方形其中的一块,把它变成平行四边形。(投影仪演示,同学们一起做。)。

(三)介绍七巧板的来由,欣赏古今中外的七巧板拼图。

“七巧板”是我国古代的一种拼板玩具,后来流传到国外,欧洲人称之为“唐图”。唐朝是中国十分昌盛的时期,外国人常用“唐”来代表中国。因此,七巧板就成了“中国的图”。

灰椋鸟第三课时教学设计【第八篇】

生:乐---悲---悟---喜。

是这样.请同学们迅速浏览课文,找出与各个情绪相对应的文字来.

经过这几位同学的共同努力,我们已经完成了对苏轼感受情历程式的探险索,现在咱们分别来分析一下.

生:桂`兰都是香草名,在这里应是作才自指.

生:美人指儒生心目中的圣君或是美好的理想追求.在这里应当是指作者心目中的圣君.

找同学读,配乐......

这段文字中作者提到了曹操,同学们想一下作者提起这个历史人物的目的何在?......

要说前三段还都是感受情的流露的话,那么这一段则转入了理性的顿悟.同学们看,这一段中作者从两个层面来解释宇宙和人生.对于宇宙,作者是从变和不变这两面三刀个角度来诠释的:盖自其变者而观之......皆无尽也.请同学们思考这两个角度,该如何理解......

同学们应注意的是,这一段中有杯盘狼籍这个词,什么样的人才能吃得杯盘狼籍呢?对,只有心情坦然无所牵挂的人才能安之若素狼吞虎咽!所以,桌面上的杯盘狼籍更反衬出作者心中的宁静自然!好,同学们,到这里我们对苏轼的思想感情已经分析完了,也许在我们惊叹苏轼才华横溢之外,对他的思想和人格有了更深的体悟吧!最后,让我们再次聆听鲍国安朗读的赤壁赋,与千年之前的苏轼再一次地进行心灵的沟通!

灰椋鸟第三课时教学设计【第九篇】

教学过程:

师:今天我们再次走进鼎湖山,听一听那优美的泉声。白天你听到了怎样的泉声?请学生轻轻读课文第二小节。

生:我听到了淙淙的泉声,让我感到泉声响,泉水多。

生:我听到那泉声不绝于耳,感到泉声连绵不断,泉水很多。

生:我听到清纯悦耳,欢快活泼的泉声,感到泉声美妙动听。

师:是呀,白天的泉声是那样的响,那样的美。入夜,你又听到了怎样的泉声?读课文第四小节。

生:轻柔的溪水声,像小提琴在演奏。

生:清脆的涧水声,像琵琶的声音显得有精神。

生:厚重回响的是细流汇聚空谷的声音,像大提琴那样有力量,有气势,厚实凝重。

生:雄浑磅礴的是飞瀑急流跌入深潭的声音,像铜管齐鸣那样气势宏大,雄浑有力。

……。

师:其实呀,这里的泉声远不止这些,让我们再次去聆听、辩识、品味,你仿佛还听到哪些美妙的泉声?(再次播放录像)。

生:像二胡的声音。

生:像狮子发出的吼声。

……。

师:大家刚才的发言很积极、很有趣,下面我们来做一组练习。

1、那像(小提琴)一样(轻柔)的,是(在草丛中流淌的小溪的声音)。

2、那像(     )一样(悠扬)的,是(泉水绕过树根的声音)。

3、那像(     )一样(   )的,是(泉水拍打卵石的声音)。

4、那像(     )一样(   )的,是(                 )。

教学评析:

这篇课文主要写了鼎湖山泉声的美妙,其中课文第二,第四自然段体现了这一点。作者在第四段中,用美妙的乐器声来比喻丰富多变的泉声,并且用相似而整齐的句式娓娓道来,我让学生展开丰富的想象,你仿佛还听到哪些美妙的泉声?我对学生丰富的想象均给以充分的肯定,调动了学生的学习积极性,在授课的最后阶段掀起了一个高潮。让学生乐学、易记。

那像(小提琴)一样(轻柔)的,是(在草丛中流淌的小溪的声音)。那像(     )一样(悠扬)的,是(泉水绕过树根的声音)。那像(     )一样(   )的,是(泉水拍打卵石的声音)。那像(     )一样(   )的,是(                 )。我设计这一训练,使学生以学过的《鼎湖山听泉》及平时积累的词语为基础,按照提供的句式模仿、活用,创造性地组织、构造句子,而句子语言通顺流畅,想象合理丰富,说明在语言训练中,学生的记忆力、想象力都得到了训练和发展。

语文教育应当通过1篇篇教材潜移默化地影响学生的感受力、想象力和领悟力,因为每1篇作品都为学生提供一个无限广阔的想象空间,每一个学生都可以根据自己不同的年龄特点、知识素养、生活经验和性情气质对之做出不同的解读。

灰椋鸟第三课时教学设计【第十篇】

3、理解课文内容,凭借课文具体的语言材料,通过想象感受泉声的美妙,增强热爱大自然的思想感情。

[教学重点]。

有感情地朗读课文第四、五自然段,背诵第四自然段。

[教具准备]。

多媒体教学课件。

[教学过程 ]。

一、直接揭题。

二、复习回顾。

三、学习第四段。

1、自由轻声读第四自然段。

2、指导读第一句。

(1)课件出示第一句。

(2)“万籁俱寂”是什么意思?读出那种意境。

(3)如果我们是客人,那么鼎湖山就是主人,他不仅慷慨地捧出他那动人的声音,还一直把它传送到耳边,多热情,多好客啊,读出来。

3、指导读第二句。

(1)出示第二句。

(2)这么美妙的泉声,只用耳朵听是不够的,所以作者说要用心细细地聆听、辩识、品味!

(3)指导读。

4、指导读第三句。

(1)、过渡:

作者是怎样用心去聆听、辩识、品味的呢?让我们设身乍的想一下,此时山中万籁俱寂,唯有泉声不断,作者一边躺在床上,一边在心里不停地赞叹,读第三句,用(出示)“啊,这是     的声音,多像       一样           啊!”哪种泉声给你留下的印象最深就说哪一种。

(2)、自由练说。

(3)、指名回答。

(4)、放泉声录音,指导朗读。

相机板书:轻柔   厚重回响。

清脆   雄浑磅礴。

(5)、指导背诵。

5、指导读第四句。

(1)、过渡:听了大家的朗读,老师仿佛看到了那清亮的泉水,听到了那悦耳的泉声,又仿佛在欣赏一曲欢快活泼的响乐。

(2)出示句子。

(3)指导朗读。

四、学习第五自然段。

1、出示:鼎湖山因为有了清泉,所以              。

2、同座互说。

3、指名回答。

4、齐读最后一节。

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