教学设计简案精彩5篇

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教学设计方案【第一篇】

教学目标：

1、认识10个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感受情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点。

重点：学习生字，正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

难点：学着发现别人身上的优点。

教学流程：

第一课时

一、导入：

小朋友们，你们见过刺猬吗？能介绍一下吗？（指学生介绍，老师总结）了解獾吗？老师介绍獾这种动物。今天我们就来学习这两种小动物之间发生的一个故事《称赞》

二、识字并初读课文。

1、借助第一、二幅图，并结合生活实际，感受知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”词语的意思，并认识这里的六个生字，提示：“猬”在刺猬这个词中读轻声。

2、借助第二、三幅图，通过口语交际表演，感知“瞧、留下”的意思，认识其中的两个生字。

3、在朗读词句中认读生字。

（1）、清晨，小刺猬去森林里采果子。（刺是平舌音）

（2）、小獾已经做成了三个小板凳，板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。（板、但是前鼻音，凳是后鼻音，糙是声母是C。）

4、学生自已读课文，要求读准句子。

5、学生分段朗读，其他同学评，主要方向为读准字，读正确句子。

6、“板、椅、但、傍”是既要求认读又要求书写的生字，可让学生说说他们的字形特点，并结合已学过的“饭、奇、骑、量、旁、膀”等字识记字形。

三、写字指导

1、写正确

采字上面是用爪字头，注意中间一点与竖不要相连，“背”字下面的月字底撇变成竖。

2、写美观。

“采”字最后两笔要对称、舒展，“背”字上宽下窄，上短下长。其余六个字的结构都是左窄右宽。注意“但”的“日”要写小些，“清、消”右边的部件，要比三点水高。

第二课时

一、导入：

今天我们继续学习故事《称赞》，小朋友们齐读课题，读了课题你最想知道什么？

二、朗读感悟

1、小朋友们带着刚才的问题读课文，并把句子读流利。

2、听老师读故事，说说你有什么感受？并说说你喜欢小刺猬和小獾吗？为什么？

3、仔细观察第一幅图，说说你发现了什么？读一读课文中的句子。读时要肯定别人的认真态度，肯定别人的点滴进步，善于发现别人的长处。

4、仔细观察第二、三幅图，想象小刺猬和小獾在说什么？读一读文中的句子。体会称赞别人有什么意想不到的效果？培植自信。

5、仔细观察第四幅图，说说从小刺猬和小獾的表情和动作中，你感觉到什么。

6、朗读全文。想一想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果呢？

三、实践活动

1、自已选一个同学，夸夸他的优点。注意选择平时表现不太好的学生，发现他们的长处。

2、回家选择合适的时机，用恰当的方式，试着称赞你的家人。

设计教学教案【第二篇】

一、教学目标：

1、复习巩固音序查字法。

2、初步学会缩写句子，抓住句子的主要意思，理解长句子的意思；能变换句子中附加成分的位置，改写句子；能修改搭配不当的句子。

3、会使用书名号，能给句子加上书名号。

二、课时安排：2课时

第一课时

1、练习第一题。

○指名读题，明确要求。

○回忆音序查字法的方法。

○每一大组填写一行，进行竞赛。

○集体讨论。

2、练习第二题。

○读题，明确适当的词都是起修饰、形容作用的。

○自行填写。

○指名说说自己填的词，鼓励学生说出不同的答案。

3、练习第三题。

○回忆。我们本单元学的读懂长句子的步骤是怎样的？

○用上述句式先口头练习。

○指名回答，集体纠正。

4、练习第四题。

○读题，明确要求。

（1）读例句，说说两句话有什么不同？

（2）修改后句子的意思有没有变？强调了什么？（地点）

○集体讨论第一句。

○自己独立改写第二、三句。

○集体讨论，订正。

第二句：在公园里，幼儿园的小朋友在追逐玩耍。

第三句：在千岛湖上，我们乘坐汽艇游览。

5、完成课堂作业：第14题。

第二课时

1、练习第五题。

○复习第五课中有书名号的句子，说说哪些词语上要用书名号。

○自己给句子加书名号。

少年报、儿童时代、中国少年先锋队队歌、宿新市徐公店这几个词要加书名号。

2、练习第六题。

○请你做小医生，给他们找找毛病在哪儿？并给他们治疗。

○反馈

3、练习第七题。

○自由读短文，思考短文后面的问题。

○集体讨论思考题。

（1）小院的景色是迷人的，文中第二句话概括了这个特点。

（2）抬头可见的是快要成熟的葡萄。一串串珍珠似的挂满了藤架，写出了多。

从鹅毛般的、纷纷扬扬、给万物披上了银装可以看出雪下得很大。

教学设计教案【第三篇】

冀教版七年级语文下册：哦，香雪教案教学设计

教学目的

1．理解小说折射的时代信息

2．从语言描写和心理描写角度欣赏人物

3．品味小说清新淡雅的语言

教学重点、难点

重点：从语言描写 和心理描写角度欣赏人物

难点：品味小说清新淡雅的语言

教学安排

2课时

教学内容及步骤

第1课时

一、简介并导入

这篇小说是发表于《青年文学》1982年第五期，并获得1982年全国最佳短篇小说奖的小说。作者铁凝，1957年生，河北赵县人，现任中国作家协会理事，发表中短篇小说60余篇，出版有短篇小说集《夜路》，中短篇小说集《没有纽扣的红衬衫》《铁凝小说集》。她以一个女作家的敏锐、细腻的艺术感受力，真挚美好的情致，对生活素材 独到的发掘和精巧提取，语言清朗睿智，作品蕴涵深挚，质朴优美。

这篇小说写的是一群以香雪为代 表的山村少女对开进深山的火车表现出来的喜怒哀乐，以此折射出受现代文明冲击的农村蹒跚前进的身影。小说借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦，构思巧妙，表述独特，语言精美。小说主要通过哪几个故事情节表现的呢？

二、阅读分析并说明过渡语

小说主要写了四个情节：

1．姑娘们对“北京话”的议论；

2．姑娘们与旅客做生意，过渡语是：哦，五彩缤纷的一分钟，你饱含着台儿沟姑娘们多少喜怒哀乐

3．香雪渴望有一个铅笔盒，过渡语是：“也难怪，咱们香雪是学生呀。”也有人替香雪分辨。

4．香雪夜走三十里路得到心爱的铅笔盒，过渡语是：可是，那 诱人的哒哒声老是在耳边响个没完。

三、感知课文，讨论把握几个问题

1 ．火车开进深山以前，台儿沟是个什么样子？

台儿沟人历来是吃过晚饭就钻被窝，仿佛是在同一时刻听到了大山无声的命令。台儿沟那一小片石头房子也在同一时刻忽然完全静止了，静得那样深沉、真切，好像 在默默地向大山诉说着自己的虔诚。这里的人们质朴纯洁，一天只吃两顿饭，生活贫穷落后，被大山挡着，封闭保守，就像世外桃源一样，与世隔绝，不知道外边的世界是个什么样？

2．开进深山以后，台儿沟发生了怎样的变化？

台儿沟以往的宁静被搅乱了。姑娘们刚把晚饭端上桌就慌了神，心不在焉地胡乱吃几口，扔下碗就开始梳妆打扮，按照自己的心思，刻意斟酌了服饰和容貌后，就朝村口火车经过的地方跑，香 雪总是第一个出门，凤娇是第二。起初是观望议论，后来就做生意换一些发卡、纱巾之类的装饰品，再后来想换一个铅笔盒，最后为换一个铅笔盒香雪还登上火车走出了三十里路。发生了有过程的变化。

3．香雪与其他姑娘们的表现有什么异同？

香雪与其他姑娘们一样，表现了她们对山外世界装扮的关注，对美的十分热烈地向往 和追求。所不同的是 ，香雪在她们的追求中，更注重的是书包、铅笔盒之类的文化用品。因为香雪是她们全村唯一的初中生，文化知 识和追求使她与其他姑娘们的问题 和物 品需求都不一样，也正是这样，原本胆小的她才能第一个登上火车，第一个走出这个山村，第一个对山外的世界有了认识的姑娘。文化知识和文化追求使她与别人不同，比别人的追求更高，显得比别人更勇敢，更突出。“知识就是力量”，这正是小说着力表现的内容，也是小说折射出来的时代信息之所在。

初读课文，认读生字【第四篇】

1．自读课文，在文中画出生字，借助拼音读正确。（教师巡视，指导学习有困难的学生学习。）

2．组织同位互查认读情况，读字、读词，再读生字所在的句子。

3．同学们刚才读得很不错，谁愿意把自己最想读的自然段读给大家听？

4．组织开火车读课文，提出要求，大家边听边想：①风娃娃做了哪些事情？②这些事哪几件是好事，哪几件是坏事？

5．（读完课文）现在你可以和同位交流一下，说说你读（听）课文后知道了风娃娃做了哪些好事，做了哪些坏事。

反馈点拨：交流后组织学生反馈，教师给予积极评价。根据学生反馈进行点拨与强化。教师板书：吹大风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树。

教学设计方案【第五篇】

一、教材分析

《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”

爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

二、学生分析

学生是发展中的个体，他们的生活经历和体验及学习需求各不相同。语文课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为。”因此，教学过程中，教师应该关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点及认知水平，即关注学生阅读“期待视野”。

学生经过一年的语文学习，掌握了一些识字方法，能够用比较通顺的语言回答课堂上出现的问题。在分角色朗读的过程中，每一位学生的朗读能力得到了提高。

三、设计思路

1、课前通过学生欣赏六幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。

2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。

3、教学中围绕角色间的对话来学习。理解什么是称赞？谁对谁的称赞？为什么要称赞？

4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。

四、教学目标

1、认识10个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点。

五、教学流程

（一）导入新课

1、同学们，今天这节课我们一起学习第18课《称赞》，看到这个问题，你有什么问题要问吗？

学生：什么是称赞？

课文中谁称赞谁？

因为什么而称赞？

称赞的结果怎样？

2、同学们提出的问题非常好，这些问题的答案就在课文之中，让我们共同到文中去找一找答案吧。（打开书）

（二）初读课文

1、自由读课文。

借助汉语拼音把字音读准确。

2、再读课文。

圈出不认识的生字大声读几遍，标出自然段。

3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。

4、教师检查自学情况。

同学们读的怎么样？老师来考考你们。

出示生字：你是怎样记住它的？指名汇报。

（开火车读、齐读生字）

5、把生字带回课文读一读，注意读准字音。

指名朗读课文，巩固生字读音。

（三）朗读感悟

1、教师范读课文

同学思考：听了这个故事后，你知道什么是称赞了吗？

2、如果你得到别人的称赞心情会怎样呢？

3、课文中是谁称赞谁的事？怎样称赞的呢？为什么呢？

4、学习小刺猬称赞小獾。

指名朗读课文，

回答：他们是怎样称赞的？

指导朗读。

5、学习小獾称赞小刺猬。

小组自学汇报。

6、你喜欢小刺猬和小獾吗？为什么？选择你喜欢的段落读一读吧！

（四）分角色表演读

小组练习，指名汇报表演

（五）写字指导

学习本课中的“采”、“背”

指名认读，组词。

师范写，学生写仿。