《春雨的色彩》教学设计【精彩4篇】

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春雨的色彩教学设计【第一篇】

《春雨的色彩》是1篇语言优美，充满诗意的课文。课文主要讲的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的。三只小鸟分别说了春雨的颜色：

“春雨是绿色的，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋到柳树上，柳枝也绿了。”

“春雨的是红色的，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。”

“春雨是黄色的，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”

多么恬美的意境，多么令人遐想联翩呀！学完这篇课文，孩子们沉浸在那对春天的想象中，从他们的小嘴里迸发出许多优美的词句。

本课的教学，我认为有两点值得肯定：

1.注重激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，课堂上如何激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性是教师的任务之一。我是这样导入新课的：

春天到了，各种各样的花争先开放，你不让我，我不让你，小草也探出了小脑袋，小树也伸出嫩绿的小手，多美啊！咦，下雨了！听——利用多媒体课件展示春雨，并配上春雨声。�

2.利用多种方法识字

识字是低年级教学的重点，在识字教学中，我利用各种方法调动学生识字的兴趣，比如，从这些生字宝宝中你发现了什么？让学生自由说。例：“淋、洒、滴、油”都有三点水，“线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等。尤其是我采用了多种识字方法，如，猜谜语：春雨落在树林前。(淋)动作表演：滴管滴水(滴);洒水壶浇水(洒);等等。

不足之处：

在学完课文后，我过于注重分角色朗读，延误了教学时间，对学生对春雨的感悟引导不够到位，学生对于“春雨到底是什么颜色的？”这一问题读仍然模棱两可，本来设计的课件课件出示春雨姐姐的话：“亲爱的小朋友们，我本身是无色的，透明的，但能给大地带来万紫千红。”没有及时呈现给大家，在下节课还要挤时间把这一点让学生吃透。

总之，今后在课堂教学中，还要有全局思想，既要注重课堂中学生的需要，也要心中有数，善于抓住教学重点，突破难点。

《春雨的色彩》教学设计【第二篇】

一、精心导入，探究激趣

1、现在是春天，这个季节最喜欢下雨了。绵绵的春雨细细地下着，小草喝了春雨更绿了，花儿喝了春雨更艳了。小朋友在春雨中尽情地跳啊、唱啊，快乐极了。

2、哪为位小朋友能告诉我春雨是什么样的吗？（引导学生能用春雨像的句式进行说话练习，展开想象。）

3、春雨有声音吗？是什么样的？

4、屏显课文第一段：

（指导朗读，读出春雨的轻柔与快乐。）

5、知道了春雨的样子和声音，你还想知道什么？

6、板书课题：春雨的色彩

齐读课题。

二、复习生字，初知课文

1、课件出示，认读生字。指名认，再请一位同学当小老师范读：

过渡：今天呀，有三只鸟儿也来和我们一起上课了，是谁呢？赶快打开课文，自己找找吧！

2、贴三只鸟儿的画。指名认鸟儿的身份证，指名学生把身份证贴在相应的鸟儿下。

三、解读词句，读中感悟

1、课件演示，猜一猜，这三只鸟儿在干什么？�

2、小鸟各有各的看法，你喜欢读哪只小鸟的话你就读哪只小鸟的话。

3、屏显课文第三段：

①春雨从天上落到了不同的植物上，动作是不同的。你能找出这些动词吗？用笔在书上画一画。（落、淋）

②指导朗读，读好这几个动词，读出春雨的顽皮、可爱。（同桌读，男女赛读等）

4、运用第三段的朗读方法，小组合作读第四、五段：

方法：

①找动词。

②读。

5、交流：看课件第四、五段：

第四段：

①动词：洒、滴。

②喜欢麻雀的的小朋友站起来读一读。

第五段：

①动词：落。

②喜欢小黄莺的小朋友站起来读一读。

四、发展语言，注重创造

1、春雨一会儿淋在柳树上，柳枝绿了；一会儿洒在桃树上，桃花红了；一会儿滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。它的本领可真不小，你们想不想成为可爱又能干的春雨。我们做一个游戏：夸一夸。游戏的规则是�

句式：

①我是____的春雨，我_________________________________。

②________的春雨就是我。我___________________________。

师示范：我是绿色的'春雨，我的本领可大啦！我给柳树洗澡，柳枝就绿了。

2、学生自由说，指名带头饰上台说：

过渡：春雨听了你们的夸奖，会怎么样呢？

3、读课文最后一段：

齐读。（高兴的语气）

过渡：老师也想夸夸春雨，给我一次机会吗？

五、朗读课文

1、师范读。

2、全班齐读，看课件，可以自由配动作。

六、激情总结，细细品位

1、春雨是神奇的，它让大地变得五彩缤纷，春雨是快乐的，它让大地变得生机勃勃，我们大家都喜欢它。

2、让我们通过歌声也来夸夸春雨，结束今天的课文。

3、放一段美妙的有关春雨的音乐，让学生在音乐中再次感受春雨的轻柔与神奇。（让学生接受美的熏陶，沉浸在春雨的童话中。）

春雨的色彩教学设计【第三篇】

活动目标

1、理解散文内容，感受散文的画面美和意境美。

2、丰富词汇“万紫千红”“落”“淋”“酒”“滴”等。

3、萌发热爱大自然美的情感。

活动准备

1、经验准备：多让幼儿走入大自然，感受春天的美景。

2、《春雨的色彩》课件：春天的场景图，散文《春雨的色彩》配乐音频，小鸟头饰（活动延伸），春天的场景图（活动延伸）。

活动过程

1、播放课件春天的场景图。

带领幼儿进入情境，边观赏边说说：现在是什么季节？你们看到了什么美景？

提向：是谁给春天带来这么美丽的景色呀？

2、完整欣赏。

播放课件，散文《春雨的色彩》配乐音频。

提问：散文的名字叫什么？听了这篇散文，你们的眼前好像出现了什么美丽的景色？

3、分段欣赏。

欣赏第一部分（从开头至“春雨到底是什么颜色的？”）。

？提问：散文里的春雨是怎样下的？小鸟们在争论一个什么问题？

欣赏第二部分（从“小白鸽说”至“蒲公英的花也黄了………”）

提问：小鸟们觉得春雨是什么颜色？它们是怎么说的？

？结合动作丰富动词“落”“淋”“酒”“滴”，感受春雨给植物带来的变化。

欣赏第三部分（从“春雨听了大家的争论”至结束）。

提问：春雨听了大家的争论，它是怎么做的？（丰富词语“万紫千红”）

讨论：为什么无色的春雨会给大地带来万紫千红？

4、再次感受。

再次完整欣赏散文，并尝试跟诵优美的句子，鼓励幼儿用上学过的词汇。

启发思维：你们还见过哪些春天的美景，春雨还会给谁带来什么变化？

5、角色扮演，朗读散文。

幼儿扮演小鸟边朗诵对话边表演。教师扮演春雨，引导幼儿边朗通散文，边用肢体表现小鸟的动态和雨后各种花绽放的情景。

活动延伸

区域活动：在语言区投放角色头饰开展散文内容表演。

家园共育：请家长结合户外郊游，引导幼儿欣赏春天里的自然美景，并和孩子一起欣赏春天的美景（可将资源包的图片发送至家长）。

领域渗透：结合美术活动开展主题画“春雨的色彩”。

春雨的色彩 教学设计【第四篇】

教材分析：

春雨是什么颜色的？在成人的眼睛里，春雨是无色的。而在小动物们（也是在孩子们）的眼睛里，春雨却充满了各种各样的色彩，充满了生命的色彩。《春雨的色彩》是1篇童话，它通过一群小动物对春雨色彩的争论，向人们展示了春天一幅幅美丽的画卷：草地绿了，桃花红了，油菜黄了……

课文语言优美，想象丰富，充满了童趣。

教学目标：

知识与技能：

1. 正确认读本课十七个生字，会写田字格里的六个生字，做到笔顺正确、姿势规范。

2.了解春天里景物的特征，感受春雨的美好，培养学生的想象力，激发学生热爱春天、热爱大自然的情感。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

1. 合作、探究识字与写字，让孩子们感受成功，喜欢汉字。

2. 图文结合，多种形式朗读课文，课本剧表演，深化对课文的理解和感悟，让孩子们乐中学。

3. 口语交际，你眼中的春雨是什么颜色的？引导学生展开想象，尽情表达。

4、通过“读读画画”的形式，深入理解课文内容，拓展延伸主题。

情感、态度与价值观：培养学生良好的阅读习惯，感受春雨给大地带来的变化，激发学生热爱春天、热爱大自然的感情。

重难点分析：

1. 正确认读本课十七个生字，会写田字格里的六个生字，做到笔顺正确、姿势规范。

2. 指导学生有感情地朗读课文，读出在春雨的滋润下万物的勃勃生机，在阅读中提高学生对春天的相关认识，激发学生热爱春天、热爱大自然的美好情感。

课前准备：

1. 课文录音。

2. 燕子、麻雀、黄莺的头饰。

3. 搜集描写春天的成语、描写春雨的句子。

4. 彩笔和图画纸。

5. 多媒体课件。

教学过程与设计说明：教学过程

设计说明

第一课时

一、童歌导入，激发兴趣。

（一）课件播放《春雨沙沙》的歌曲，让学生在欢快活泼的童歌声中沐浴春天蒙蒙的细雨。

（二）激情导入：一声春雷唤醒了沉睡的大地，丝丝细雨织就一帘雨雾，在春雨的滋润下，小草绿了，桃花红了，油菜花也黄了。多么美丽的春天啊！快让我们一起走进春天，和小草、桃花、油菜花一起享受春雨的滋润吧！课件出示春天景色图片

（三）教师板书课题——春雨的色彩。学生齐读课题。

（四）读了这个课题你们有什么问题想问吗？

二、初读课文，识记生字。

（一）教师范读课文，学生认真倾听，思考：这篇课文讲了一件什么事？出示课件

（二）学生借助拼音，自由读文，要求：读准字音，读通句子。

（三）同桌互相读课文，互相纠正错误的读音。

（四）学生认读句子，理解“屋檐”、“争论”等词语的意思。课件出示句子

（五）学生认读生词，交流记字的方法。

自由读——指名读——小老师领读——开火车读。课件出示生词

生字的记忆可采用熟字去偏旁或加偏旁的方法记忆。

（六）检查课文的朗读情况。

指名读——分节接读——分小组赛读——分角色朗读。

三、指导书写生字。

（一）课件出示“轻、到、对、红、黄、听”这六个字。学生认读并口头组词。

（二）引导学生观察这些生字在田字格中的位置，说一说怎样才能写好这些字？

（三）教师示范书写生字，学生观察。

教师强调书写的注意点和书写的姿势。

轻：左右结构，车部，左窄右宽。注意“车”作为左旁底横变成提，右边不可写成“圣”。

到：左右结构，左宽右窄。注意“至”作左旁，底横改成提。

对、红、听：均为左右结构，可以用熟字部件合并法记忆字形，书写时都是左窄右宽。

黄：上中下结构，注意指导学生观察每一笔画的占格位置，尽量把上中下三部分写紧凑。

（四）学生仿写，练习书空。

（五）学生练习，教师巡视，适时指导并纠正双姿。

（六）展示学生作品，师生共同评价，书写较好的同学奖励“小笑脸”。

四、课外拓展。

课下，搜集描写春天的词语和描写春雨的句子，写在“小本本”上，并配上图画。出示课件

第二课时

一、交流课下搜集的词语和句子，读一读。

（一）课件出示描写春天的词语。

春雨绵绵           春雨如丝

万紫千红           春暖花开

花红柳绿           百花盛开

万物复苏           春色迷人

春风送暖           生机勃勃

（二）课件出示描写春雨的句子。

1. 微风轻轻地吹拂着，毛毛细雨从天上飘落下来。

2. 在春雨的滋润下，小草痛痛快快地洗了个澡，变得更绿了。

3. 春雨轻轻地下着，树木干枯的枝条有了一层淡绿的色彩，雨水顺着树尖滴下来，变成了一滴滴晶莹的小水滴。地面也湿润了许多。小草也偷偷地钻出了地面，开始编织绿色的地毯。万物在春风中醒来了，在春雨的滋润下生长了。

二、理解课文，指导朗读。

（一）学习第一自然段。

1. 你们喜欢春雨吗？你觉得春雨是什么样的呢？

2. 课件出示第一自然段。

自由朗读第一自然段，文中写春雨像什么？想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？

3. 指导朗读第一自然段。

注意指导学生读出春雨的轻、柔、美。

（二）学习第二至五自然段。

1. 课件出示图画，猜一猜，这些小鸟在干什么呢？

2. 齐读句子：“他们在争论一个问题：春雨是什么颜色的？”出示课件

3. 学生自由朗读第三至五自然段，想一想：三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？它们的根据是什么？

随机出示课件，指导朗读。

4. 分角色朗读，注意争论的神情和语气。

（三）学习第六自然段。

1. 春雨听了大家的争论有怎样的表现？

2. 指导朗读第六自然段。出示课件

引导学生体会“沙沙沙”的读法。读“沙沙沙”时，语气要逐渐加强有力，注意与开头一段的区别。

三、情感体验，内化语言。

（一）四人小组分角色朗读课文，加上合适的动作。

（二）自由组合，准备表演。

（三）戴头饰表演汇报。

四、口语交际，拓展知识。

（一）你眼中的春雨是什么颜色的？用这样的句式回答：出示课件

春雨是（ ）色的，你们瞧，春雨落在（ ），（ ）了。

（二）丁丁、冬冬读了《春雨的色彩》后，有很多问题要问春雨。你能像他们一样也去问问春雨吗？出示课件

五、展开想象，描绘春天。

请同学们走出课堂，走进大自然，去寻找春天，用手中的画笔把它描绘出来，也可以给画配上简单的文字。

课件出示

让学生在熟悉的歌曲中，感知春雨滋润大地、万物欣欣向荣的美好春光，为领会课文的内容作铺垫，调动学生学习的兴趣。

培养学生的质疑能力，从而也培养学生的思维和想象能力。

用学生喜欢的方式自己整体感悟课文，再借助同桌或小组同学的力量，解决困难，从而增强合作意识，进一步巩固已有的读书方法，使学生慢慢养成良好的读书习惯。

让学生自主学习汉字，培养其自主学习的习惯。

通过组词，理解字意，并学会运用。

在讨论、探究中，在反复的品评与书写实践中，

掌握字的间架结构，养成良好的书写汉字的习惯，感受汉字的形体美。

搜集描写春天的词语和描写春雨的句子，丰富学生的词语积累，培养学生搜集资料的能力。

交流课下搜集的词语和句子，丰富学生的语言积累，体会春雨的特点，感受春天的美好。

读中感悟，体会美景。

学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中通过多种形式地朗读，充分调动学生已有的生活积累和知识积累，将其带入教学情境中，学生成了真正意义上的学习主人，为课堂注入新的活力。

着眼于学生身心特点和语文学习规律，为学生提供直接接触语文材料的实践机会，通过角色扮演，能潜移默化地将书中的语言内化为个体语言，从而掌握运用语言的规律。

发散学生的思维，培养学生的想象能力，深化课文主题。

引发学生的问题意识，启发学生和春雨对话，培养他们勤学好问的习惯。

培养学生有想说的、想画的及时写下来、画下来的习惯。可以是一句话，可以是一张画，只要是孩子们自己真实的情感体验，即“我手写我心”。培养他们良好的学习习惯。