《鲸》教学设计精编3篇

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《鲸》教学设计1

说教材

《鲸》是1篇常识性的说明文，作者用七个自然段分别介绍了鲸的体形、演化过程、种类和生活习性等方面的知识。

学习本课，意思要通过读课文了解一些鲸的知识，二是理解课文内容的基础上领会作者运用到的“列举数字、打比方、举例说明”等简单的说明文方法，三十要通过学文培养学生热爱大自然、热爱科学的兴趣。

结合教材特点和学生实际，确定本节课的：

一、教学目标：

1、认知目标：了解课文介绍鲸的特点和生活习性。

2、能力目标：理解课文内容，在阅读中体会作者运用“列举数字、打比方、作比较、举例子”等表达方法写简单的说明文的方法。

3、情感目标：培养学生探索动物世界和热爱科学的兴趣。

二、教学重点、难点

1、重点：了解鲸的种类和生活习性，学习用打比方、列数字等方法来说明事物的特点。

2、难点：理解鲸的进化过程

三、教学方法

分组合作、自主探究读中品味

说教法

教无定法，但科学合理的运用教学方法却能是教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。《鲸》是1篇科普性较强的说明性文章，如何让学生更好的学习它，既让学生学到有趣的动物知识，又不是去语文学科的特性，让学生获益更多呢？根据教材内容和学生的认知特点，教学这1篇课文我主要是遵循了《语文课程标准》的基本理念，合理利用远程教育资源，把多种教法进行优化组合：

1、运用“分组合作”、“自主探究”的方法让学生了解鲸的知识分成几个部分，选择感兴趣的内容进行学习研究。

2、运用自学法，小组合作法，培养学生的自学能力。

3、采用以读代讲法，让学生从读中去理解领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，让学生在我的指导下主动地、富有个性的学习，在自助活动中达到自悟自得。

4、由于鲸是一种海洋动物，是经过了漫长的进化才变成鱼的样子的，而我们的学生没有见过真正的海，对于海洋动物不甚了解，并且真正见过鲸的人也很

少。因此理解鲸的进化就成了本课的一个难点，因而我采取了远程资源《鲸鱼探奇》让学生来了解鲸的进化过程。

说学法

教育家陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。本课时教学，我让学生先读后悟，根据问题的提示在课文中找到答案，然后再进行汇报，通过这些环节让学生了解鲸的生活习性，了解作者的说明方法。

说教学过程

1、复习导入，明确学习任务

新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”。上课伊始，我便让学生回顾，通过第一课时的学习，了解了有关鲸的那些知识？这样，一方面检测学生对已学知识的掌握情况；另一方面是唤起学生的记忆，知道鲸是哺乳动物，是世界上最大的动物引起学生成就感的情感体验，激发学习兴趣。

2、学生自主学习，教师参与研究

接着，我让学生根据自己的兴趣选择自己喜欢的问题，自由结合成学习小组来共同研究，看作者使用那些说明方法来具体介绍鲸的这些特点的。然后再由我引导他们系统的对课文进行了解，让他们在读书的过程中感悟课文内容。

3、品析课文，体会作者的写作方法

在学生学完后，就让他们进行汇报，在学习鲸的形体这部分内容时，我让学生观看了鲸鱼大小以及与人和大象相比较的图片，增强他们的感性认识，学生的学习热情很高。在学习鲸呼吸和睡觉这部分内容时，我让学生通过想象，然后画出他们喷出的水柱和睡觉的样子，这样一方面调动学生学习的兴趣，另一方面丰富了学生的想象力，鼓励学生大胆的去创作。最后让学生交流，让他们谈谈自己的收获、感受，使学生的情感得以升华。通过这些环节的学习，学生对鲸的知识和作者的说明方法已经很明白了。

4、拓展延伸，注重实践

《鲸》是1篇说明文，文章运用了所中说明方法，如何让学生去感受说明的方法呢？在学完全文后，谈谈课文介绍鲸时用了哪些说明方法，这样学习，学生对这些说明方法的印象加深了，在此基础上，我给学生布置了课后作业：把自己收集鲸的相关资料相互交流，并且将自己喜欢的小动物介绍给大家，运用本文中学过的说明方法进行介绍。

《鲸》教学设计2

教学目标

１、认识３个生字，会写１０个生字。正确书写词语。

２、正确、流利、有感情的朗读课文。

３、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然。热爱科学的情感。

４、认识列数字、举例子、做比较、打比方等说明的方法。

教学重点

在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

课时安排

２课时。

教学过程

第一课时

一、阅读单元导读引入新课

１、用自己喜欢的方式读读单元导读，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

２、今天，我们就随着作者的介绍去认识一种动物。请看录像，提问：你们知道这是什么吗？（板书课题 鲸）

３、你们知道它为什么叫鲸而不叫鲸鱼呢？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？你们想知道吗？这节课我们一起来解这个谜。

二、自由朗读，自主学习

１、按要求自读、自学：

读课文，要求正确、通顺；生字会读、会认、会写；理解字义、词义，不会的；想一想课文的大意；提出不懂的问题。

２、在自学的基础上进行小组交流，你知道了什么？还有哪些问题有待探讨？

（教师巡视点拨，各小组归纳整合不懂的问题。）

３、全班交流自学所得：

⑴ 生字的读音及书写：

肺的右半部不要写成市。

⑵ 联系上下文理解部分词语：

（垂直 捕获 宽敞 倾斜 适应 比较 胎生哺乳动物 鳍 吞进）

⑶ 朗读课文：

师生探讨某些句段的读法。

⑷ 整体感知这篇文章主要介绍了鲸的形体、进化过程、种类和生活习性：

（可以用词语概括出每个自然段的主要内容。）

⑸ 各小组提出不懂的问题。

三、教师小结，完成作业

自主读课文，抄写生字新词。

第二课时

一、导入新课

上节课我们初步学习了《鲸》这一课，并在课外搜集了有关鲸的资料。同学们，今天老师先讲一个小故事，你们猜猜其中的谜，好吗？

师：海中之王鲨鱼的生日快到了，它邀请海洋中各种各样的鱼来参加它的生日宴会，可是鲸却没有收到请贴，它跑去质问鲨鱼夫人：为什么不请我参加海中之王的生日宴会呢？鲨鱼夫人不慌不忙的告诉了它，鲸一听。确实有道理，就回家了。孩子们，鲨鱼夫人会说什么呢？

生：你不属于鱼类，当然不给你发请贴啦！

生：你太庞大了，如果你来了，我们坐哪儿呢？

生：

师：鲸到底是怎样一种动物呢？孩子们，让我们一起来研究研究吧！

（师板书课题：鲸）

师：对于鲸，课文给我们作了详细的介绍，请同学们打开课本４０页，自由朗读课文，看看课文给我们介绍了鲸的哪些特点？

二、自学、小组交流、全班探讨，突破重难点

１、自学，理解课文的主要内容：

看大屏幕思考问题：

课文从哪几方面讲鲸的特点的？

师：谁来告诉大家课文介绍了鲸的哪些特点？

生说。

师板书：

形体

进化过程

种类

生活习性

师：请你们以小组合作的形式把最感兴趣的一个方面和同学交流，交流后推选一名同学在全班中交流，老师为你们准备了一张表格，请你们认真填写，会画画的同学可以画一画。

生汇报。

生：我们研究的是鲸的体形，他的体形特点是大，

师：你是从哪句话看出来它的体型大的，请为大家读一读。

生读。

师：我来评价一下，你读的很流利，但你读的鲸好像没达到这个重量，怎样才能读出来呢，谁再来读一遍？

生读，生评价。

师：我们一起来读好吗？男生读十六万公斤，我读四万公斤，女生读后面的，我们都争取读到十八万公斤，有没有信心？

师：在介绍鲸形体这一方面中，作者用怎样的方法来说明鲸的形体很大呢？有什么好处？

用了列数字、作比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。

生接着汇报。

（师做出评价，指导学生明确说明方法。并指导朗读。）

师：鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的？

师：从鲸的进化过程可以看到什么？想到什么？

（鲸的进化过程与人类由猿进化而来一样需要了很长时间，找出描写时间的词。）

师：请你联系上下文，从哪还可以看出鲸是哺乳动物？

（用肺呼吸、胎生、用母乳喂养。）

师：你能给大家读一读吗？

师：你们选的是种类，来给大家介绍一下，鲸可以分几类，是根据什么来分的？

（齿鲸：有锋利的牙齿；须鲸：没有牙齿 。）

师：文章中介绍了鲸的哪些生活习性？

（食物、呼吸、睡觉、生长。）

师：请你们给大家介绍吧。

（呼吸出的水柱形状可以描述，可以画图；鲸睡觉的方式也可以用图画表示。）

师：作者用哪些方法来说明鲸的生活习性？

（列数字、打比方）

２、师小结：

同学们的介绍都令老师耳目一新，没想到你们小小的脑袋里竟然装了这么多的创意，真是棒极了，把掌声送给自己。老师在课下也搜集了不少关于鲸的资料和图片，我们来一起看一下。看完了这么美的图片，老师想采访一下你们，如果你是一头鲸，你最希望自己是什么鲸？听完你们很有特色的介绍，老师是更加喜欢鲸了，可现在地球上鲸的数量是越来越少，请阅读课后的资料袋，然后看老师搜集的这两张图片，想一想，我们人类应该做些什么？

师：老师相信，你们都是绿色小使者，在你们的保护和呼吁下，地球上的环境会更好，各种生物也会得到更好的生长。

三、布置作业

根据课文内容和自己搜集的资料，以鲸的自述为题写1篇短文。

板书设计

形体 大 做比较 列数字

进化 哺乳动物 陆地 浅海 海洋

鲸 种类 须鲸 齿鲸

食物 列数字

习性 呼吸

睡觉

生长 列数字

《鲸》教学设计3

教学目标

1.知识目标

正确，流利，有感情地朗读课文。

2.能力目标

(1)了解鲸的特点，进化过程，种类和生活习性等方面的知识，.

(2)认识列数字，举例子，作比较，打比方等说明性文章的表达方法。

3.情感目标

激发探索动物世界的兴趣，培养热爱大自然，热爱科学的情感。

教学重难点

1.激发探索动物世界的兴趣，培养热爱大自然，热爱科学的情感。

2.认识列数字，举例子，作比较，打比方等说明性文章的表达方法。

教学时间 1课时

教学过程

一，虚设情境激发探究的兴趣

同学们，今天我们要学习第九课《鲸》.板书：9.鲸

上课前，我在网上查找资料，发现我的E—mail里有这样一封信，请大家帮我读一下信的内容，这时大屏幕出示：

同学们：

获悉你们今天上《鲸》一课，我真去听听，因为我们海洋水族馆在给鱼进行分类时遇到了一个棘手的问题，鲸到底属不属于鱼类 鲨鱼大叔还为此写了状纸，鲸小弟也提出申诉，我们海马法官又到北极考察去了，不在家。为此，想请你们各位同学当一次小法官，帮我审审这个案子，你们愿意吗

此致

敬礼

海洋水族馆馆长海龟

2004年9月15日

你们知道信中要我们解决什么问题吗

同学们太厉害了，这么快就找到了要我们帮忙的问题。

你们听，它们还在争执呢。

(播放录音：鲨鱼大叔的诉状和鲸小弟的申诉。)(录音)

在诉状里，鲨鱼观点是：鲸不是鱼。鲸的观点是：鲸是鱼。板书：是不是鱼。

二，开放阅读，提供探究的空间

师：同学们同意谁的观点

生：畅谈自己的观点。

师：我想请问一下鲨鱼大叔的支持者，鲸不是鱼，那是什么 为什么说它是哺乳动物呢

生：胎生，哺乳。

这位同学说得对吗 我们要看看课文是怎么讲的

(学生点击课文，读书并和小组同学交流答案。)

师：你们找到的跟他说的一样吗 来给大家读一读。

生分小组汇报。

1.鲸生活在海洋里，因为形体像鱼，许多人管它叫鲸鱼。其实它不属于鱼类，是哺乳动物。

2.师：你真棒！知道为什么吗 因为你找到了代表我们观点的句子，要读得肯定，有力，来，小法官们，一起读出来。

3.鲸跟牛羊一样用肺呼吸，也说明它不属于鱼类。板书：用肺呼吸。

师：找得非常准。

你觉得鲸的用肺呼吸有什么特别之处吗

生：谈自己的看法。1.鼻孔长在脑袋顶上。2.像喷泉，师：这是移动的喷泉，是生命不息的喷泉。3.可以判断种类。

师：说得非常好，老师在网上下载了一些鲸喷潮的图片，你们能分辨出是哪种鲸吗 谁猜对了，老师就送给它一头可爱的小鲸。(请一位学生上台来，在主机上回答，其它同学可以看到答题情况。)

真会学习，老渔民几十年才摸索出的经验，你这么快就掌握了！奖励！

还有哪些句子能说明鲸是哺乳动物。

4.鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大。这些特征也说明鲸是哺乳动物。适时板书：胎生，哺乳。

师：恩，多可爱啊，跟我们小时候一样。

你还知道哪些动物是胎生的

生：马，牛，羊，还有我们……

师：鸡鸭鹅是胎生的吗 鱼呢 对这些动物都是卵生的。

通过刚才的学习，大家知道了鲸和马，牛，羊一样是哺乳动物。

我就请小法官帮帮海龟馆长的忙，宣布一下我们审判的结果。

法官：各位同学，请肃静！根据我们掌握的资料，经合议厅研究，现在判决如下：

鲨鱼胜诉！鼓掌！我想鲸小弟一定很高兴的，它终于知道了自己的身份。下面让我们进一步走近鲸，看看它们身体和生活习性上有什么特点。

请同学们点击自主探究，可以结合课文和网页的知识来自主学习。(5分钟)

为了考验同学们学得怎么样 请大家点击在线答题，老师考考大家。

第一小题解决：列数字。

列了哪些数字 你的体重有多少 16万公斤相当于多少个你呢

你们看这样写多么直观形象啊！课文里还有哪些地方用了这种方法

最后一小题解决：打比方。

课文里哪个地方用了打比方 把什么比作什么 (表扬)看来大家对鲸了解不少，那你们知道这种哺乳动物为什么像鱼一样生活在海洋里吗

请同学们自己点击"揭开谜团"自己找找答案。

老师为大家制作了鲸进化的动画片，可惜没有声音，谁愿意为动画片配上画外音。

播放鲸的进化动画，画外音：很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上，后来环境变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里，经过很长时间，他们的前肢渐渐变成鳍，后肢退化了，变成鱼的样子……

三，总结课文，升华探究的结果

从动画片里我们知道，鲸为了生存而进化，你们知道还有哪些动物为了生存而发生变化了吗 类人猿，长颈鹿……

这就是英国生物学家达尔文提出的《生物进化论》,优胜劣汰，适者生存。现在也是这样，我们要不断提高自己的能力，才能适应这个充满竞争和挑战的社会。大家要加油啊！

老师为大家制作的网页上还有很多有趣的知识，现在大家可以尽情地浏览感兴趣的网页。

老师还为大家准备了《开心辞典》,大家浏览之后可以进行自我测试。

看来大家对知识掌握得非常好。

课后请同学们浏览更多的资料，在作业超市选作一项作业完成：

1.归纳正确的结论，在论坛上给海龟馆长回一张帖子。并以《鲸的自述》在论坛上发表言论。

2.查询鲸的资料完成一份电子手抄报，发表在班级网站上。

3.课下了解其它生物的进化过程，制作成网页，和老师的网页链接起来。