《别了语文课》教学设计（精编2篇）

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《别了语文课》教学设计1

教学目标

1、深入理解课文内容，与文本、作者展开对话，感受作者的爱国之情。

2、有感情地朗读课文。

教学重点

琢磨重点词句，体会作者的爱国之情。

教学难点

结合资料，深入文本体会作品所表达的爱国之情。

教学准备

查找海外华侨学习国语的事例。

教学课时

1课时

教学过程

一、导入新课

出示：“别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学！我一定不会忘记中国语文，我要把我的作业本一生一世留在身边，常常翻阅它。我一定会激励自己把中国语文自修好，像这作业本上的成绩那样。“同学们，看了这段话，你的心中涌动的是怎样的情感呢？

过渡：那一声声“别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学……”。让我们深深地感受到了作者在分别的时刻，是多么不忍心离去呀！

二、质疑，研读课文。

1、陈小允前后有怎样的变化？为什么会有这样的变化呢？

2、你对他的变化有什么感情？

3、对于语文课，“我”由开始的“厌恶”到后来的“喜爱”，最后因为知道自己无法再学习语文而“热泪盈眶”，从这些心理变化中你感受到了什么？

4、对于语文课，对于中国语言，文学，你又有了怎样的认识？

结合一些海外华侨不忘学习国语的事例，谈谈自己的感受。

三、总结升华

是啊，这是作者热爱祖国的表现，是对祖国的深深眷恋。所以当他离开中国那一刻，再一次深情地呼唤着——别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学。

“我”深情的告别，抒发了自己的爱国之情。这种爱国情有着一股绵绵不息的力量，它激励着我们华夏儿女、炎黄子孙。同学们，我们都深切地爱着我们的祖国，就像我们深切地爱着我们伟大而慈祥的母亲，而亲爱的祖国就是我们最伟大的母亲。而今天作者要漂洋过海，离开母亲，怎能不深情地呼唤——别了，语文课。

《别了语文课》教学设计2

教学目标

1、通过听读，了解主要情节｛｝。

2、学习通过别人的语言、行动来衬托人物心理等多角度的心理描写方法。

3、抓住文中重要语句，理解其深刻含义。

4、领会本文所表达出的强烈的爱国主义精神。

教学重点

1、通过听读，了解小说的主要情节。

2、通过别人的语言、行动来衬托我的心理等多角度的心理描写方法。

教学难点

1、通过别人的语言、行动来衬托我的心理活动等多角度的心理描写方法。

2、领会本文所表达出的强烈的`爱国主义精神。

教学时数

1课时

教学过程

一、导入新课

1、同学们，从课文题目看，你知道了什么？你还想知道什么？

2、一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。但是有一个小孩在刚刚爱上了自己民族的语言时，却失去了学习语文的机会，让我们一起走近作家，随着他笔下的人物一起进入语文课堂。（板书：别了，语文课）

二、默读课文，走进文本

默读课文。引导学生依照自己的兴趣，结合自己的经验进行自由阅读。

三、交流阅读感受

1、在自由阅读的基础上，教师组织学生交流，谈自己阅读的体会、感受以及困惑。

2、结合课文，谈谈自己最感动或者也有同感的地方。

四、整理归纳，多层次读文

1、分角色朗读。

2、表演再现。

五、质疑悟读

1、陈小允为什么不喜欢语文课？表现在哪些方面？

2、重点品读有表现“我”的心理变化的语段，分析我的心理产生变化的原因。

3、存疑总结：当得知自己即将和家人移民海外时，我的心里不禁为自己可以不用默写而窃喜，可见我对语文是厌恶到了极点。可是，面对张先生的鼓励和礼物，我的心里又产生了哪些变化呢？我是不是依然讨厌语文呢？

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