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《手指》的教学设计(精编4篇)

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《手指》的教学设计1

活动目标:引导幼儿了解手指的用处

活动准备:关于手指的图片 豆子

活动过程:

一:开始部分:让幼儿观察老师身体的哪个部位在动,引出主题

二:基本部分

1、师:老师身体的什么部位在动?

幼儿:肩膀在动,胳膊在动,膝盖在动,脚在动,腰在动,手指在动。.。.。.

2、老师伸出一根大拇指——很棒

老师伸出两根手指——耶

老师伸出三根手指——OK

老师伸出四根手指——切切切切切

老师伸出五根手指——拍拍拍(你好你你好)

3、在屏幕中出示六张图片,让幼儿观察

(1)师:让幼儿说一说有几张图片?(六张)

六张图片中有一张不是用手指做的事情,是哪一张?

幼儿:是第三张,用脚在走路

(2)哪一张是用手指在动的?在干什么?

幼儿:第二张图再用手写字(用到了拇指,食指,中指)

第四张图再用手拿筷子(用到了拇指,食指,中指,无名指)

第六张图再用手搭积木(五个手指都用到了)

第一张图再用手开门

第五章图是在用手按铃

4、让幼儿自己表扬自己(唱歌的方式)

5、老师讲小故事——五根手指的故事

提问:幼儿喜欢哪根手指?

6、游戏:抓豆子比赛(白芸豆)

老师先一个手指头一个手指头的抓豆子,让幼儿看看能抓出几个豆子,然后用多个手指头去抓,看能抓几个豆子。

让幼自己体验抓豆子,哪些手指合作能抓的最多?(手指全部合作,会抓的更多)

三:活动延伸:老师讲解我们的手指合作能做更多的事情。

以上就是差异网为大家带来的4篇《《手指》的教学设计》,希望可以对您的写作有一定的参考作用,更多精彩的范文样本、模板格式尽在差异网。

《手指》教学设计2

教学目标:

1、有感情朗读课文,领悟课文蕴含的道理,感悟人生哲理。

2、 反复阅读,概括课文主要内容,了解五根手指的不同特点,学习作者的表达方法。

3、学习过程中,读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语,能自己利用工具书或者结合上下文感受其意思,积累与“手”有关的成语,丰富语言储备。

教学准备:

课文重点句段字幕片。

教学流程:

一、语言积累,常规训练。

1、手语游戏。

看到同学们个个精神饱满,老师禁不住要向你们竖起大拇指。我们可以开始上课了吗?请用手语回答。我们班的同学个个心灵手巧,谁是勇敢的孩子,为我们展示一下手影的神奇?(打出空白投影片,学生以此为背景做手影表演:兔子、狗、大雁……

2、成语竞赛。

男女生分组抢说含有“手”字的成语,不能重复。最后老师出示部分“手”字成语字幕。

手疾眼快 爱不释手 白手起家 不择手段措手不及垂手可得 触手可及 赤手空拳

大打出手丹青妙手 大手大脚额手称庆翻手为云,覆手为雨 拱手让人拱手听命

高抬贵手 高下其手 高下在手 举手之劳毛手毛脚妙手偶得 蹑脚蹑手 拿手好戏

拳不离手,曲不离口 棋逢对手 棋逢敌手棋高一着,亲如手足

设计意图语文学习是十分快乐的事情,这快乐当然不排除语文学习与学生特别喜爱的游戏相结合,结合课文内容,课前二分钟大家一起玩玩手语和手影,兴奋点一下子被激活。为以下的学习做了积极的心理孕伏。

成语是汉语的一朵奇葩,在紧张的竞赛中积累一些成语,能够以趣促言,增加学生的语言储备。二、熟读课文,整体感知。

1、小组互相检查读书情况,同时给出评价等级。

读书的要求是正确:不添字,不漏字,不错字;流利:自然停顿,朗读流畅,不重复,不打奔儿。

设计意图良好的朗读习惯的。养成就是在每课书的朗读实践中逐渐形成的。学生的语感也与良好的朗读习惯有直接关系。而就文本解读这个角度,反复朗读,可以其义自见。所以朗读是语文教学最常用的基本形式,是为学生综合语文素养奠基的训练。

2、概括课文主要内容,理清脉络。

学生用不同的语言进行概括 要求用“先……接着……最后……”等表示连接作用的词语概括 找出分别对应文章的自然段。

设计意图自己概括课文主要内容,是学生阅读能力最基础的一项。有条理地按照课文的叙述顺序概括主要内容,可以兼顾理清文章脉络,了解作者布局谋篇的匠心所在,从阅读中学习写作。

三、了解手指特点,感悟蕴含的道理。

1、自由读文,归纳作者写出了五个手指的什么特点?把自己觉得有意思的部分多读几遍。

2、交流读书所得。喜欢哪根手指,就谈哪根手指。

手指名称

他的样子

他的性格

大拇指

体型矮而胖,头大而肥,构造简单。

肯吃苦

食指

直直落落的曲线

机敏

中指

相貌堂皇,曲线优美。

出工不出力

无名指和小指

体态秀丽,样子可爱。

附庸

《手指》教学设计3

一、谈话导入,提示课题

1、俗话说“人有两个宝,双手和大脑”,足见手对一个人是多么重要。可是我们有没有仔细地观察过自己的手呢?对这样五根平平常常的手指,著名作家丰子恺先生写了1篇有趣而意味深长的文章,题目就(差异网☆)叫手指。(板书课题、齐读课题)

2、教师:请大家看看“阅读提示”给我们提出了哪些问题呢?

作者写出了五个手指的什么特点。手指带给我们什么启示?

二、初读课文,整体感知

1、自由读课文,明确要求:首先,读的时候,把易读错的字音,不理解的词语自己解决,可以借助工具书,也可以相互交流;其次,边读边想,课文主要写了什么内容。好,下面就请大家开始预习)

2、出示口头填空,指名回答。

三、自学感悟,读文明理

过渡:让我们带着“阅读提示”中的两个问题开始学习这篇课文吧!

1、想想作者写了五个手指的什么特点?默读批划重点语句,填写下列表格。把自己觉得有意思的部分多读几遍,想想平平常常的手指带给我们什么启示。

2、学生自学,出示表格。

3、汇报交流。

4、快速浏览全文,看看作者运用了什么表达方法表现手指特点的?

5、学生汇报

6、教师小结:抓住手指各自的特点,运用拟人、排比等多种表达方法,语言风趣幽默;在文末直接表达感悟。

四、联系实际,感悟道理

1、准备一支笔,一本厚书

要求:用任何一根手指去拿这只笔,看能不能拿起来。用二根、三根、四根、五根手指去拿,你会有什么发现?

2、做了这个游戏后,你认为和文中的哪段话相符,找出来读一读。

3、指名读最后一个自然段,想想:作者通过描写五根手指各自不同的特点,想告诉我们一个什么道理?

4、教师小结:手指需要团结合作,才能扬长避短,发挥最优效果,从而帮助主人完成各项任务;那么,自然界、生活中这样的例子也很多,你能举一个类似的例子吗?

(a、造房子,既需要房梁也需要椽子、砖块……方有方的好处,圆有圆的作用。

b、社会职业分工情况:既要有教师、医生、科学家,也要有工人、农民、清洁工,只有分工不同,没有高低贵贱之分。

c、班级大扫除的分工,扫地,擦玻璃,抹桌子,倒垃圾等缺一不可。)

五、开放性作业

小练笔,想想身边有哪些事物让你有所感触,有所启发,学习本课写法写一写,写出事物的特点和自己的感悟。(如:五官的对话;标点符号的争论;文具的争吵等。)

《手指》教学设计4

教学目标:

1、借助词典、联系上下文,理解不懂的词语。

2、了解课文主要内容,学习作者留心生活、善于观察、勤于思考,从司空见惯的事物中得到启示的习惯。

3、有感情的朗读课文,了解五个手指的各自特点,体会到任何事物都各有所长,各有所短的道理。

课前准备:

课前选读关于手指的寓言小故事,试着从中悟出一定的道理。

教学过程

一、激发兴趣,导入新课

同学们,请把你们的手伸开,看看你们的手指形状,你们说,哪根最好看,哪根最有用?同学们的说法各一,我们今天来读读课文《手指》,看作者写了什么。板题:手指

二、初读课文,检查预习

1、自读课文,读准字音,读通句子,互相解答不懂的词语。

2、指生逐段读课文,思考:课文的主要写了什么内容?

3、速度课文,口头完成填空:课文先总写一只手上的五根手指( ),然后分别具体写( ),最后总结写( )。

4、请学生根据填空的内容,给课文分段,在此基础上体会本文的写作顺序和方法。

三、自读课文,理解内容

1、默读课文,标画出本文的中心句。(一只手上的五根手指,各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短。)

2、学生自主学习,思考问题:五根手指各有什么特点?读书标画相关语句。

3、汇报交流,体会道理

教师引导学生抓住文中的重点语句,联系生活实际,理解体会五根手指各自不同的特点。

理解要点如下:

(1)大拇指:短处:姿态不美――身体矮而胖,头大而肥,构造简单,只有一个关节;长处:最肯吃苦。

(2)食指:短处:姿态不如其他三指窈窕,都是直直落落的强硬的曲线;长处:工作不如大拇指吃力,却比大拇指复杂、机敏。

(3)中指:短处:养尊处优,做事名义上参加,实际并不出力;长处:地位最优,身体最高、相貌最堂皇,左右有屏障,曲线优美。

(4)无名指和小指:短处:能力薄弱是其他手指的附庸;长处:体态秀丽,样子可爱,在丝竹管弦、舞蹈上能力强,有用武之地。

4、适时指导学生朗读课文,根据手指不同的特点,读出不同的语气和感受。

四、品读课文,体会写法

1、指生朗读课文最后一个自然段,思考:作者通过描写五根手指各自不同的特点,想告诉我们一个什么道理?

2、你觉得作者喜欢哪根手指?本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗?

3、你愿意做哪根手指呢?为什么?

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