有理数的乘法教学设计整理（通用10篇）

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有理数的乘法教学设计整理【第一篇】

课前准备:。

这天能与咱们小朋友一齐上课，老师十分高兴。先做一下自我说，我叫高雪梅，大家能够称呼我，高老师。

练习背6的口诀，8的口诀。

咱们一齐做一个手指操，看谁反应的快。伸出你的双手，手心面向自己。从左手数起，弯弯你的第1个手指，弯弯你的第3个手指，第7个手指，第9个手指。

好玩吗？老师想问大家一个问题，你们喜爱数学吗？老师坚信上完这节课你会更加喜爱数学。小朋友，我们开始上课吧？声音真宏亮。

一、新课导入：

师贴上：红灯笼剪9串，一串有9个，写上问题：一共能够剪出多少个灯笼？

评价：你表达的真完整。

看墙上的作品，哪位小朋友能像这位同学一样先找到数学信息，并提出数学问题？

教师贴上：剪纸有4行，一行9个，写上问题：一共有多少个剪纸？

教师贴上：幸运星5串，一串9个，写上问题：墙上有多少个幸运星？

师提示：桌子上还有小动物的泥塑呢！

写上：有９行，每行６个。贴上问题：泥制小动物有多少个？

过渡语：我们小朋友用一双数学的眼睛，发现了这么多数学问题。让我们先解决这个问题。

二、合作学习。

（一）、小朋友们和老师一齐读题：“一共能够剪出多少个红灯笼？”

１、师：怎样列算式？

方案一：

学生没说出结果，教师问：你为什么要用乘法来做？

方案二：

学生直接说出结果，教师说：你算的真快，怎样算出得数的？

生：用口诀。

师：你真是个爱学习的好孩子。

2、师：怎样计算9*9的得数呢？老师给大家制了一个表格，请小朋友运用8的口诀的推算的方法，同位合作计算出９*9的结果。请填写学习单里的表1。小朋友算的真快。

哪位小朋友给大家展示一下？教师在多媒体上展示。

３、我们一齐读一读：９*９=８１。

9个9是81，看表格回答，3个9是多少？7个9是多少，8个9？

请小朋友根据推算的得数自己来编写9的乘法口诀。填写表2。

4、全班展示。

哪位同学愿意展示一下你的成果？小朋友们仔细听，他的成果和你们的一样吗？

生读，教师板书算式，贴上９的乘法口诀。

评价语：你编的真好，跟我们书上编的一样。

小朋友，这就是我们这天要学习的资料。揭课题：9的乘法口诀。

让我们一齐大声朗读自己编制的口诀吧！

过渡语：小朋友们真是太棒了，自己动手动脑，编制出了9的乘法。

口诀。但是这么多的口诀，怎样才能快速地记住呢？

（二）找规律，背口诀。

请小朋友仔细观察，（黑板或屏幕）你能发现什么规律？自己先动脑思考，然后在小组内说一说。

谁来说一说你们的发现？

积的个位数字从９一个比一个少1，十位数字从１一个比一个多1。

同位两个一齐看一看，积的个位数字和十位数字的和又有什么相同之处？评价：你们组真会发现，群众的力量大。

教师巡视。

2、过渡语：小朋友们，老师也发现了一个规律。

3*9的得数是30-3。

4*9的得数是50-5。

我发现了：几个9就是几十减几。谁能说一说6*9是几十减几？8*9呢？

3、教师说手指记忆法。

播放多媒体：

请你伸出手来一齐做。

请看大屏幕。播放多媒体。

一九：弯曲第１个手指，弯曲手指的右边一共有有几个手指？一齐说：一九得九。二九：弯曲第２个手指，注意观察：弯曲手指的左边表示几？弯曲手指的右边表示几？一齐说：二九十八。三九：要弯第几个手指？左边表示几？右边表示几？口诀：三九二十七。会了吗？自己试一试吧。

咱们一齐再来一遍好吗？

老师说一个，你来回答。

4、小结：下方请小朋友选取自己喜爱的方法练习背诵9的乘法口诀。

检查背诵。谁能背给大家听？评价：真流利。

5、过渡语：学习了9的乘法口诀，能够帮忙我们（快速）解决很多问题。先解决这个问题：（剪纸、幸运星）。

教师读题，怎样列算式？让学生口答。注意单位名称。

你运用了哪句口诀？（注意单位名称）。

教学竖式：前面我们学习了加减法的竖式。你能不能也用列竖式计算的方法计算这道题？

一生到黑板上写出竖式。师：你觉的在列竖式计算时就应注意什么问题？（用直尺画最后一道线）。

师：对，就应把数位对齐，*与第二个数对齐。

还记的乘法算式中各部分的名称吗？生说教师写：因数，因数，积。

过渡语：小朋友，我们运用前面编制口诀的方法，自己编制出了9的乘法口诀，并且用我们的智慧和双手寻找到了帮忙我们记忆的好方法。下方我们来做几道练习题。

三、练习。

1、把口诀填完整。口答。再强化一下比较难的。如：6*9，8*9。

评价：算的真快。

2、列竖式。请小朋友们把它快速的写在练习本上。

评价：做的真棒。

3、凯蒂和小朋友们一齐来到了文具店。

第一题口答。

第二题：思考：你是运用哪句口诀想到的？

再想一想口诀，几几三十六？

全课总结：

凯蒂小朋友就要回国了，（大屏幕展示）你想对她说什么？

这节课老师与小朋友合作地很开心，大家高兴吗？谢谢大家，这节课上到这儿！下课。

让我们一齐向台下的老师挥挥手，说声再见！

有理数的乘法教学设计整理【第二篇】

它们的规律是：

1、下方一句的积总比上方一句大9。

2、十位依次多1，个位依次少1。。

3、十位上的数字加各位上的数字等于9。

4、横着看乘法算式，9乘几的积，十位上的数比几小1，个位上的数与十位上的数的和是9。

师：搞笑吗？其实9的规律还有很多呢，如果有兴趣的话，大家课后还能够之后去找找！真高兴，我们在找到规律的同时，又成功的救出了第三个小矮人。

（四）请闯第四关：手指巧记法。

课件出示：手指的记忆方法。

伸出两手，并在一齐，从左到右，分别按1到10的顺序排列，（课件演示完后，数一遍），算一位数乘9，只要弯曲起相应的手指，这个手指左边的手指数目就是积十位上的数，右面的手指数是积个位上的数。（师结合图讲编）例如：计算3×9，就弯起左数第3个手指，弯曲手指左面的2个手指表示20，右面的7个手指表示7，因此3×9的积就是27。三九二十七，大家试试。

搞笑吗？老师考考你，（出示）这个手势谁知道表示几乘几？你能看出积是多少吗？

我们一齐来用手势表演一遍9的乘法口诀，好不好？

请生表演：师说算式，生做手势。

师：同学们真厉害，这都难不住你们，请大家之后闯关。

（五）请闯第五关：对口令，让学生进一步熟悉9的乘法口诀。

（六）请闯第六关：花儿后面藏着谁？你用的是哪一句乘法口诀？

请同学们拿出题卡，找到第六关，独立做，做好的了同学请思考你用的是哪一句乘法口诀？

请个小朋友来说说自己的答案，注意先完整的说出这个算式，再说出你用的乘法口诀。其他小朋友认真倾听，同时检查自己的，比比谁的小耳朵听的最认真。

（七）请闯第七关：算一算。

（图文应用题）先在答题卡上独立做，然后群众订正、交流。

提问：你是怎样想的？7表示什么意思？

想好后口答。

三、小结。

师：小朋友们真厉害，一下子就冲过了9关，７个小矮人被你们救出来了，白雪公主和王子也团聚了！谢谢小朋友的聪明！

这天这节课你有什么收获？

有理数的乘法教学设计整理【第三篇】

本课时的教学设计主要针对刚迈人初中阶段的学生年龄特点和心理特征，以及他们现有的认知水平，采用启发式，小组合作、尝试练习等教学方法，让尽可能多的学生自觉参与到学习活动中来。

首先本节课在引人时利用数轴通过蜗牛运动的例子，且采用形象生动的多媒体课件，先激起学生的兴趣，使学生能在兴趣的指引下逐步开展探究。在引例中把表示具有相反意义的量的正负数在实际问题中求积的问题与小学算术乘法相结合，通过直观演示与多媒体结合，采用小组讨论合作学习的方式得出法则。

其次在归纳法则的过程中，既培养了学生的概括能力，观察能力及口头表达能力，也让学生通过归纳体验从特殊到一般，从具体到抽象的过程，使他们既学会发现，又学会总结。通过练习中的降价销售问题，引导学生关注身边的数学，体现数学来源于实践又服务于实践的思想。

最后遵循面向全体与因材施教相结合的原则，在练习设计与作业布置中都体现了分层次教学的要求，例题，练习以及思考探究题目的选择，兼顾了不同层次学生的思维水平，学生在讨论发言中的各种灵活方式成为课堂上的亮点。

有理数的乘法教学设计整理【第四篇】

一、说教材：

（一）地位、作用：

本课的教学内容是有理数乘法交换律、结合律，分配律，是本单元的教学重点，也是本节课内容的难点。有理数乘法分配律是学生以后进行简便计算的前提和依据，对提高学生的计算能力有着重要的作用，因此本节具有非常重要的作用。

（二）教学目标：

1、经历探索有理数的乘法运算律的过程，发展学生观察、归纳等能力。

2、理解并掌握有理数的乘法运算律；乘法交换律、乘法结合律、分配率。

3、能运用乘法运算律简化运算，进一步提高学生的运算能力。

（三）重点、难点：

运用乘法的运算律进行乘法运算。

二、说教学方法：

根据本节教材内容和学生的实际水平，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，我将采用探究发现法、讲授法等。教学中教师精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，诱导学生思考，教师并适时运用电教多媒体动画演示，激发学生探索知识的欲望来达到对知识的发现，并自我探索找出规律，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。

三、说学法：

根据学法指导自主性的原则，让学生在教师创设的问题情境下，通过教师的启发点拨，学生的积极思考努力下，自主参与知识的发生、发展、发现的过程，使学生掌握了知识，体现了素质教育中学生学习能力的培养问题，达到教学的目的。

四、说教材程序：

第一步。

现在用我们所学的知识，大家解一下这几道题：

6×1313×6（—5）×66×（-5）—4×（-1／2）-1／2×（—4）提问：观察一下这两组式子和结果，可以发现什么规律？学生：每组的计算结果一样，我们可以得到乘法的交换律结合律在有理数中依然成立。

乘法的交换律：两个数相乘，交换因式的位置，积不变。

ab=ba第二步。

(-10)×(-1／3)××620×1／4×(-8)×1／20第三步。

大家再试试这2道题。

（-4+5+1）×6-4×6+5×6+1×6你发现了什么？

一个数与几个数相乘等于把这个数分别与这几个数相乘，再把积相加。

技能训练，先动手试一试，再讲解。

四、布置作业p33练习。

新课堂作业p20第8题。

有理数的乘法教学设计整理【第五篇】

1、注意突出学生的自主探索，通过一些熟悉的、具体的事物，让学生在观察、思考、探索中体会有理数的意义，探索数量关系，掌握有理数的运算。教学中要注重让学生通过自己的活动来获取、理解和掌握这些知识。

2、本课注意降低了对运算的要求，尤其是删去了繁难的运算。注重使学生理解运算的意义，掌握必要的基本的运算技能。

3、数轴是理解有理数的概念与运算的重要工具，教学中要善于利用好这个工具，尤其要使学生善于借助数轴学习、理解。

教学目标1、知识与技能：使学生在了解有理数乘法的意义的基础上，掌握有理数乘法法则，并初步掌握有理数乘法法则的合理性。

2、过程与方法：培养学生观察、归纳、概括及运算能力。

3、情感态度与价值观：让学生感知数学来源于生活，培养学生学习数学的兴趣。

方法合作交流课型。

教学过程。

教学环节教学内容。

一、复习引入1.有理数包括哪些数?小学学习四则运算是在有理数的什么范围中进行的?(非负数)。

2.有理数加减运算中，关键问题是什么?和小学运算中最主要的不同点是什么?(符号问题)。

(负数问题，符号的确定)。

有理数的乘法教学设计整理【第六篇】

3．进一步感悟“转化”的`思想。

省略负数前面的加号的有理数加法，运用运算律交换加数位置时，符号不变。

根据有理数的减法法则，有理数的加减速混合运算可以统一为加法运算。

1、完成下列计算：

（1）3+7—12；（2）（—8）—（—10）+（—6）—（+4）。

归纳：根据有理数的减法法则，有理数的加减混合运算可以统一为运算；

省略负数前面的加号和（）后的形式是______________________；

展示交流。

1、把下列运算统一成加法运算：

2、将下列有理数加法运算中，加号省略：

（1）12+（—8）=________________；

3、将下列运算先统一成加法，再省略加号：

=_________________________。

4、仿照本p37例6，完成下列计算：

（1）—4—5+6；（2）—23+41—24+12—46。

盘点收获。

个案补充。

1．计算：

本p39习题第6题（1）、（3）、（5），第7题。

有理数的乘法教学设计整理【第七篇】

走进教室，上课铃声还没响，我便在黑板上画出上课要用的数轴，还有几个例题，以便节省上课时间。上课铃响了，我便按预设思路讲了起来，没想到同学们跟我配合的非常默契，不一会就引导他们推导出了乘法的法则（仍然先定符号再定绝对值），接着学以致用解决例题，通过观察例题引出了倒数的定义并加以阐述和引用，最后通过利用顺序方法做一系列的多个有理数的乘法归纳出多个数相乘的法则（关键是定积的符号时跟负引数关系的问题的探讨），课堂顺利进行，当我们一块处理完最后一道练习题时，下课铃响了。

有理数的乘法教学设计整理【第八篇】

讲授新课。

(出示投影1)。

问题1：三个温度计.其中一个温度计的液面在0上2个刻度，一个温度计的液面在0下5个刻度，一个温度计的液面在0刻度.

师：三个温度计所表示的温度是多少?

生：2℃，-5℃，0℃.

问题2：在一条东西向的马路上，有一个汽车站，汽车站东3m和处分别有一棵柳树和一棵杨树，汽车站西3m和处分别有一棵槐树和一根电线杆，试画图表示这一情境.(小组讨论，交流合作，动手操作)。

师：我们能否用类似的图形表示有理数呢?

师：这种表示数的图形就是今天我们要学的内容—数轴(板书课题).

师：与温度计类似，我们也可以在一条直线上画出刻度，标上读。

数，用直线上的点表示正数、负数和零.具体方法如下。

(边说边画)：

师问：我们能不能用这条直线表示任何有理数?(可列举几个数)。

让学生观察画好的直线，思考以下问题：

(出示投影2)。

(1)原点表示什么数?

(2)原点右方表示什么数?原点左方表示什么数?

(3)表示+2的点在什么位置?表示-1的点在什么位置?

(4)原点向右个单位长度的a点表示什么数?

原点向左个单位长度的b点表示什么数?

根据老师画图的步骤，学生思考在一条水平的直线上都画出什么?然后归纳出数轴的定义.

师：在此基础上，给出数轴的定义，即规定了原点、正方向和单。

位长度的直线叫做数轴.

通过上述提问，向学生指出：数轴的三要素——原点、正方向和单位长度，缺一不可.

师生同步画数轴，学生概括数轴三要素，师出示投影，生动手动脑练习。

尝试反馈，巩固练习。

(出示投影3).画出数轴并表示下列有理数:。

1、,-,-,,,0.

2.写出数轴上点a,b,c,d,e所表示的数:。

请大家回答下列问题：

(出示投影4)。

(1)有人说一条直线是一条数轴，对不对?为什么?

(2)下列所画数轴对不对?如果不对，指出错在哪里?

有理数的乘法教学设计整理【第九篇】

1.经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀和用口诀求商的方法。

2.在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，发展数学思考，提高解决实际问题的能力。

3.培养与人合作的意识，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。

教学重点与难点。

重点：9的乘法口诀的推导；寻找9的乘法口诀积的规律。

教学准备。

课件。

教学实施过程。

一、情景导入。

师：老师今天带来了一份礼物，要把礼物送给爱动脑筋的小朋友，但礼物藏起来了，藏在什么地方了？（出示10个方格的图片）。

师：这里面有几个空格呢？一起来数一数。

师：（出示智慧星）看这里面藏了什么？有几个智慧星呢？

生：9个。

师：你是怎样看出来的？

师：一行智慧星有1个9，那么两行智慧星是几个9呢？可以怎么算呢？

生：2个9相加，9+9=18.

师：那3行智慧星是几个9呢？可以怎么算呢？

生：3个9相加，9+9+9=27.

生：18+9=27.

师：大家说的真好！那么4个9是多少？5个9、6个9……9个9分别是多少？请大家自己来算一算并填在书上第80页。

交流展示。

师：横过来看，你能发现什么规律吗？竖着看这些得数，你又发现了什么规律？

师：2个9是多少，你能从图上直接看出来吗？

师：也就是说2个9比20少几？是多少呀？

生：2个9，比20少2，就是18。

生：“几九”比“几个十”少几。

3、编制口诀。

在这张表格中发现了这么多的规律。那你能根据刚才的观察和计算，编出9的乘法口诀吗？说出这句口诀表示什么含义？其余的几句9的乘法口诀，你会编吗？你编的乘法口诀一共有几句？（9句）谁来把你最喜欢的口诀读出来。

（学生边读，教师边在黑板上出示乘法口诀。）。

二、记忆口诀。

1、记忆方法一――找规律。

你发现9的乘法口诀的得数有什么规律吗？那么我们是如何来记忆9的乘法口诀的呢？你觉得哪句最好记，你是怎么记住它的。学生交流各自的记忆方法。

师：同学们发现了这些规律都非常不错，给我们记忆口诀提供了许多方法。下面请同学们把口诀默读一遍，记在心里。

2、记忆方法二――你身上的计算器。

师：大家想了那么多的办法来记忆9的乘法口诀。其实9的乘法口诀就藏在同学们的身上，你想知道藏在哪里吗？其实就藏在我们灵巧的10个手指上。

（播放录象――手指记忆法）。

3、记忆方法三――联想法。

师：我们都看过动画片《西游记》吧，唐僧师徒经历了“九九八十一难”才取得真经，让我们记住了“九九八十一”这句口诀，这就是一种联想的记忆方法。平时我们也用过类似的方法记过一些口诀，例如，三十六计走为上策，不管三七二十一等。生活中的很多东西可以帮助我们记忆口诀，所以你要做个有心人。

4、对口令。

三、巩固应用。

1、试一试。

师：小朋友，记熟了口诀能帮助我们干什么呀？（口算乘除法）。

完成试一试：9×2=18÷9=。

2×9=18÷2=。

先算一算，再说一说计算时用了哪句口诀。

2、填一填。

师：看这儿有几句口诀，你能先把乘法口诀填完整，再说说其对应的乘除算式？

3、算一算。

师：现在没有口诀了，你还能算吗？

9×6=4×9=9×5=8×9=27÷3=。

9×9=9÷9=9×2=9×2+9=。

说说分别用了那句口诀，有用同一句口诀的吗？

3、用一用。

师：学校旁边新开了一“9元超市”，让我们运用今天的知识去解决一些问题吧。

让学生提出问题，并解决问题。

4、神鸟的故事。

一只神鸟9个头，两只神鸟（）个头，三只神念（）个头……。

四、总结延伸。

1、这节课你学会了什么？有什么收获？

生自由交流，师根据学生的回忆教师在白板上拖出相应的内容。

昨夜东风吹折中林梢,渡口小艇滚入沙滩坳.

野树古梅独卧寒屋角,疏影横斜暗上书窗敲.

半枯半活几个瘦蓓蕾,欲开未开数点寒香苞.

纵使画工善画也缩手,我爱清香故把新诗嘲.

3、一年级我们学习“九九歌谣”，现在你明白了吗？每年从冬至开始，第一个9天是一九，第二个9天是二九……依此类推，一直到九九，过了81天，这时冬天已过完，春天来到啦！

一九得九四九三十六七九六十三。

二九十八五九四十五八九七十二。

三九二十七六九五十四九九八十一。

有理数的乘法教学设计整理【第十篇】

在新课程理念的指导下，我设计并实施了《有理数的乘方》这节课的教学，感触很深。在关注学生小组合作参与学习的过程中，发现学生的想像力极为丰富，学生很有潜质，只要教师充当学生学习活动中平等的指导者、促进者，让学生真正成为实践探索者、知识构建者、愉快的收获者，这种新型的师生关系一定会促使学生思维得到发展，能力得到提高。

我更加理解了“创造性地使用教材”和“真正地以学生为本”的理念，深感这种理念在教学实践中落实的必要性、艰巨性。任重而道远，我将把科学探索贯穿于教学始终，与学生共同发展。

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