《孙悟空三打白骨精》的精编教学设计【汇编4篇】

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《三打白骨精》第一课时 教学设计【第一篇】

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、了解古典名著《西游记》，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。

教学重点：

有感情地朗读。

教学难点：

通过语言文字的品读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点，

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、走近名著

中国文学的历史河流中，不仅有唐诗、宋词、元曲，还有明清小说，你知道中国古典四大名著吗？（连线）

《红楼梦》 罗贯中 宋江 三打白骨精

《三国演义》 吴承恩 刘姥姥 三打祝家庄

《水浒传》 曹雪芹 诸葛亮 三进大观园

《西游记》 施耐庵 孙悟空 三气周瑜。

《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》、《西游记》被人们称为“四大名著”。其中《西游记》是中国明代长篇神话小说。全书100回。今天我们所学的《三打白骨精》选自《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王”。在赏读故事的同时，我们要走近作者，感受作者笔下的个性鲜明的人物，感受作者精妙准确的语言。

二、检查预习，整体感知课文。

1、说说故事六要素。

《三打白骨精》一文中，故事发生的时间去西天取经路上的一天 ，地点 一座高山中，人物 唐僧师徒四人及白骨精，起因 白骨精要吃唐僧肉，经过 孙悟空三打白骨精，结果 白骨精被打死 。

2、填空

白骨精为了吃唐僧肉，先变成（ ），又变成（ ），最后变成（ ），都被孙悟空识破，孙悟空（ ）次怒打白骨精，前（ ）次都被白骨精逃脱，第（ ）次终于被孙悟空一棒打死。

3、我们中国人很喜欢用三这个数字，事不过三、三顾茅庐……快到课文中找找，有没有和三有关的内容。

[师板书：白骨精三变 孙悟空三打 ]

4、小结：这是文学上经常采用的一种手法。这样叙述，使故事情

节跌宕起伏，一波三折，引人入胜。

三、精读课文

（一）追溯“三变”，感受白骨精的性格

1、到课文中找找，白骨精为了吃唐僧肉，用了哪些计？（美人计），（苦肉计）、（连环计）。

2、找出白骨精三次变化的句子读一读，想想你从中感受到了什么？

3、交流出示句子

“白骨精不胜（非常）欢喜，自言自语道：‘造化……说是特地来请他们用斋的” 真是黄鼠狼给鸡拜年，没安好心。原来美貌的外表下藏着不可告人的，不可言说的丑恶的内心。真是居心险恶啊。这分明是美人计。

“山坡上闪出一个……哭着走来”“闪”代表了一个敏捷、很突然的动作的，一个年满八旬且拄着拐杖的老妇人能做出这样的动作，分明就是妖精变的！她的行为与常人不同。变成这副模样用的是“苦肉计”也想让唐僧哭，可怜呢。

“白骨精不甘心就这样让唐僧……”

妖精一计不成，又生一计。不甘心就这样让唐僧走了，又变成一个白发老公公，假装来找他的妻子和女儿。这确实是连环计。

后人也发现了妖精无心向善的地方，用歇后语的形式，把这妖精的不可言说出来了（课件显示歇后语的前半句，学生接后半句。）

生：白骨精开口——不讲人话。师：张嘴闭嘴都想吃唐僧肉，这哪叫人话呀？白骨精送饭——虚情假意。白骨精的饭食——碰都不要碰。白骨精骗唐僧——没安好心。白骨精骗唐僧—— 一计不成又生一计 白骨精三变——诡计多端。

我们不仅看出妖精每一次变化的精明，也看出几次的先后顺序的精心策划。我看，这哪是变，分明是骗！所以，三变就是三骗！所以不是白骨妖，而是白骨精，这家伙的的确确成“精”了（点题）。你说，这样“无心向善”的妖精该不该打？生：该打，狠狠地打！

4、说说白骨精的人物性格特点。（贪婪、狡猾、诡计多端）

其实，不仅从三次描写白骨精变化的句子中感受到白骨精的狡猾，其实文中还有两处比较明显的地方也能看出来。

出示句子：“白骨精扔下……”

“白骨精见棍棒落下，又用法术脱了身，丢了……”

着重体会“扔、丢”两词，体会白骨精逃跑的非常快，还故意留下假象，欺骗唐僧，体现它的狡猾。

白骨精，它用了那么多的诡计，你觉得这对研究孙悟空有什么好处呢？（从白骨精的特征可以衬托孙悟空的特征。现在我们来正面接触孙悟空。）

师过渡：下面我们就走近孙悟空，感受孙悟空三次怒打白骨精的动人场景。

（二）追溯“三打”，感受孙悟空的性格

1、请你找出孙悟空三次怒打白骨精的句子，然后读一读，想一想，你从中感受到了什么？

2、学生交流，出示相关句子

“正在这时，悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。悟空说：‘它是个妖精，是来骗你的。’说着，就朝妖精劈脸一棒。”（一打）

“悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。”（二打）

“悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：‘你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。’悟空抽出金箍棒，怕师傅念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：‘这妖精三番两次来蒙骗我师傅，这一次定要打死它。你们在半空中作证。’悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。”（三打）

师：下面，我们再提炼打的三个动作。（劈脸一棒；当头一棒；抡起一棒。）第一次妖精是迎面走来，没想那么多，所以就劈脸一棒。第二次老妇人矮，所以就当头一棒 第三次要置妖精于死地，所以抡起一棒。孙悟空在这三打的态度上你发现什么变化没有？（一打急打、二打怒打、三打智打）

3、细细得再读读这几个句子，你感受到孙悟空什么样的性格特点？（机智、勇敢、坚定、本领高强）

小结：正因为这三变不一样，这三打不一样，人物的形象愈加丰满，作者的描写引人入胜，所以，虽然课文情节类似，但是我们却不觉得重复，反而感觉十分精彩，真是神来之笔！

（三）追溯两次责怪，感受唐僧的性格特征

1、过渡：孙悟空见妖精当头就打，这引起了唐僧的极大不满。请你找找描写唐僧的句子，读一读，想想唐僧又有着怎样的性格呢？

2、交流句子，出示

“唐僧责怪悟空无故伤人性命……这才相信那村姑是妖怪。”

“唐僧一见，惊得从马上摔了下来，坐在地上，不由分说，一……但不可再行凶了。”

3、交流感受

着重交流：“责怪、这才有些、一口气、喝道、胡说、无奈”体现唐僧为人善良，也体现出他愚钝。

（四）感受猪八戒的性格

1、同学们，故事还向我们描述了另外一个主人公的形象，哪一句？

2、“八戒嘴谗，夺过……”，你从这句话中体会到什么？

四、拓展延伸

孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的

道路。前进的道路上还会有更多的凶险，但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛，有降妖伏魔的高强本领，我们相信他们一定能化险为夷、一路平安。让我们一起来大声诵读吧！（课件出示下列词语，学生齐读）

齐天大圣　大闹天宫　不避艰险　西天取经

腾云驾雾　来去无踪　千变万化　大显神通

明察秋毫　火眼金睛　除恶务尽　天下太平

五、交流《西游记》中的其他故事

如：打闹天宫；八戒大战流沙河、三借芭蕉扇……

六、我读书 我快乐

课后阅读《西游记》

板书设计：

白骨精 （变） 贪婪狡猾 诡计多端

三打白骨精 孙悟空 （打）

机智勇敢 坚定不移

唐 僧 （责） 心地善良

《三打白骨精》教学设计【第二篇】

一、教材分析

1、材教主要内容、作用和地位

本文是苏教版语文教材第十二册的第三单元的第八课。本单元的主题是“诗文精粹”，安排了《三打白骨精》《词两首〈渔歌子〉〈如梦令〉》《螳螂捕蝉》《读书要有选择》，旨在引导学生在阅读的选择上要占领诗文经典这一制高点。它节选自我国四大古典小说之一的《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王”。这篇课文写孙悟空三次识破妖魔，却被唐僧认为滥杀无辜。三打白骨精是取经路上最精彩的故事，不仅表现了白骨精的狡诈多变，也塑造了孙悟空除恶务尽的战斗精神。第五册的《三顾茅庐》、第九册的的《林冲棒打洪教头》这两篇课文分别根据我国古典小说《三国演义》和《水浒传》中的有关章节改写而成，它们和本文一起共同担负着引领学生阅读经典的使命。

2、重难点分析

读懂课文内容不是教学的重点，也不是难点。教学的重点是引导学生感悟作者是用什么办法把人物刻画得栩栩如生、引人入胜的，引领孩子通过对孙悟空三打白骨精这一棵“树”的触摸，走进诗文精粹的“森林”。

课文具有古典白话小说的语言风格，与今天我们小学生的表达习惯不同，这给阅读理解带来一定的障碍。教学中，指导学生多阅读，在阅读中明确故事情节，体会人物形象，感受经典的魅力。

二、教学目标

1、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、了解古典名著《西游记》，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。

3、感受名著的魅力，激发学生阅读经典的兴趣。

三、教学理念

1、落实《语文教学标准》倡导的自主、合作、探究的教学理念，围绕张庆老师提的“扣读导悟，读中见悟”的语文课程改革意见组织教学。

2、借鉴著名特级教师于永正老师的“五重教学”（重情趣，重感悟，重积累，重迁移，重习惯），组织课堂教学。

四、教学策略

把读书思考作为阅读教学的有力武器，让学生充分地读，利用插图、多媒体助读，使之在读中领悟，在读中感受经典的魅力。

五、教学环境：多媒体教室

六、课前准备

教师准备小说《西游记》，把原作中描写环境以及写白骨精变成的村姑、老妇人外貌的精彩段落制作成幻灯片。

七、教学过程

（一）复习导入

１、课文主要写了一件什么事？孙悟空、猪八戒、唐僧各给你留下什么印象？分别用一个词语概括。

2、三打白骨精的故事我们一读就懂，甚至还没学习这一课，我们早已通过影视、画报了解了情节，那为什么还要在语文课上专门学习呢？

设计意图

这是为了让学生明确这一节课学习的目的——体会刻画人物的方法，感受祖国语言文字的魅力。学习1篇课文，不行百里者半九十。学生了解课文“写什么”，这仅仅是学习的“中点”，而知道，“为什么写”以及“怎样写”才是阅读的“终点”。

（二）了解环境描写的作用

“一天，唐僧师徒四人来到一座山前，只见山势险峻，峰岩重叠。”课文一开始不写怎么打白骨精，为什么写山呢？

原作中写道“看不尽：峰岩重叠，涧壑湾环。虎狼成阵走，麂鹿作群行。无数獐豝钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风。”

设计意图

环境描写有渲染烘托的作用，为下文做铺垫，暗示这里险恶，必定有妖精。这是做一点渗透。

（三）学习“一打”

1、白骨精为了达到吃唐僧肉长生不老的贪婪目的是怎样做的呢？课文是用哪些词语写孙悟空识破诡计棒打白骨精的？结果怎样？读第三节课文，用不同的符号画出来。

2、最高明的画家也画不出最美的美人像，美人的形象在读者心里。你心中美丽的村姑是什么样的由村姑的美貌，你想到了哪些成语？

原文是怎么写的？“好妖精，停下阴风，在那山凹里，摇身一变，变做个月貌花容的女儿，说不尽那眉清目秀，齿白唇红，左手提着一个青砂罐儿，右手提着一个绿磁瓶儿，从西向东，径奔唐僧。圣僧歇马在山岩，忽见裙钗女近前。翠袖轻摇笼玉笋，湘裙斜拽显金莲。汗流粉面花含露，尘拂峨眉柳带烟。”

作者把村姑写得这样美，用意是什么？（作者是为了表现白骨精的贪婪狡诈。）

3、猪八戒见到村姑拎的斋饭，有怎样的表现？哪个字把八戒的形象刻画出来了？用这个词的好处是什么？

４、男生齐读悟空识破诡计棒打白骨精的部分，女生读写结果的部分。

５、通过读书交流，我们知道作者通过描写人物动作、语言，按照“变——识——打——结果”的顺序，写出了“一打”的经过。

设计意图授人以渔，教给学法；感受原作语言的魅力与趣味。

（四）学习

１、白骨精的美人计被识破，只好走为上。贪婪狡诈的白骨精肯善罢甘休吗？在“二打、三打”部分课文用哪些词句写白骨精的变和孙悟空的识与打的？结果怎样？

２、你能用哪些词语形容八旬的老妇人？

原作是怎样写的呢？出示：“走近前观看，那怪物：假变一婆婆，两鬓如冰雪。走路慢腾腾，行步虚怯怯。弱体瘦伶仃，脸如枯菜叶。颧骨望上翘，嘴唇往下别。老年不比少年时，满脸都是荷叶摺。”

老妇人两鬓如冰雪、脸如枯菜叶、满脸都是荷叶褶，她竟然能“闪”出来。“闪”字对表现人物有什么好处？

男生齐读写悟空的部分，女生齐读写白骨精的部分。

３、“唐僧一见，惊得从马上摔了下来。”用“摔”字有什么好处？

４、分角色读师徒的对话。

５、“三变”变成了——悟空在斗争中增长了智慧，三识三打中，他是这样做的——他为什么笑？

（五）指导复述

1、自己看板书，逐个部分复述课文。

2、指名复述。

（六）总结

1、你现在想用什么成语称赞孙悟空？投影出示语文课本第61页的成语，学生自由读。

齐天大圣 大闹天空 不避艰险 西天取经 腾云驾雾 来去无踪

千变万化 大显神通 明察秋毫 火眼金睛 除恶务尽 天下太平

2、这些成语中，哪几条跟本课中孙悟空的形象相吻合呢？读一读，画下来。

设计意图

重感悟，重积累，重迁移，重运用，这是苏教版小学语文教材编写的指导思想之一。这里，把诵读成语，感悟意思，迁移运用，相结合；把阅读课文与单元练习中的诵读与积累相整合。学生读悟的基础上，在六组把成语中挑选适当的几条与课文对号入座，既积累了成语，又深化了对课文的理解。

（七）布置作业

我读书，我快乐

《西游记》是明代四大奇书之一，《大英百科全书》说它是中国一部最珍贵的神奇小说。课后找来《西游记》这部小说的原著或改编本，读一读，体验阅读的乐趣。

设计意图

落实《语文课程标准》关于“多读书，好读书，读好书，读整本的书”及“能初步理解、借鉴文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”的要求，结合本课教学，为《练习3》口语交际《漫话三国英雄》做准备，所以推荐学生课外阅读古典名著《西游记》。

板书设计

三打白骨精

白骨精三变——孙悟空三打——结果

（贪婪狡猾） （机智勇敢）

村姑 当头就打 扔下假尸

老妇人 当头一棒 丢了假尸

老公公 叫神抡起 打死

设计意图

板书浓缩了课文的主要内容，揭示了白骨精“三变”和孙悟空“三打”的脉络，“三打”的结果以及人物形象也都兼顾到了。这样的板书使学生复述课文有了凭借，借助这个抓手，将降低的难度。

《三打白骨精》教案【第三篇】

一、导入新课。

1、上节课，我们学习了孙悟空三次打死白骨精的化身，而唐僧人妖不分，反把孙悟空赶回了花果山。谁能预测一下，接下来将会发生什么事？

2、出示课题：21孙悟空三打白骨精（二）

二、初读课文，学习生字新词。

1、学生大声读课文3－5遍，按预习要求自学课文。

2、交流自学成果 。

（1）生字：戒、寡、祟、

（2）词语：搭救、作祟、觉醒、寡不敌众、几次三番、人妖颠倒、是非不分

（3）让学生简单说说这篇课文说了什么？（要求用一、二句话）

三、指导分段。 1、按事情发展顺序写的文章，可以怎样分段？

2、按“起因、经过、结果”给课文分段。

3、交流，评议。

第一段：第1、2自然段。

第二段：第3、4、5自然段。

第三段：第6自然段。

四、作业

1、完成《作业本》第1、2、3题。

2、熟读课文。

第2课时

一、复习：课文是分哪几部分写的？

二、学习第一段。

1、学生轻声读课文后，教师问：孙悟空走后，唐僧的命运怎样？（指名读第1自然段，再说说。）

2、为了救师父，八戒怎么做？（指名读第2自然段，在理解“寡不敌众”“直奔”两词的基础上，学懂内容，说说。）

3、学生自行小结段意：唐僧被白骨精捉进白骨洞，八戒去请孙悟空搭救师父。

三、学习第二段。

1、默读课文，想想“孙悟空用了什么巧妙的方法既消灭了白骨精，又使唐僧觉醒”。这一段分几步写了这个过程。

2、第一步，听到师父被妖怪捉去，孙悟空怎么做？

（1）指名读第3自然段第1句：孙悟空听到妖怪又出来作祟，就立即赶往白骨洞。“理解“作祟”的意思，并注意用上“又”、“立即”，写出了妖怪“尽干坏事”，悟空对妖怪“嫉恶如仇”，对师父十分热爱。

（2）指名读这一自然段的第2、3句。 “老妖婆”和“白骨精的母亲”中间用上了踊折号，这个破折号起了什么作用？（注释）孙悟空既已打死了老妖婆，为何又要变成老妖婆的模样？（将计就计，用计揭穿白骨精的妖术，使师父觉悟，同时消灭白骨精。）指名学生再读课本自然段最后一句，问：“计的具体内容是什么？这句话写出了孙悟空的什么特点？（变成老妖婆，设计让白骨精自我暴露。这句话写了悟空的智慧，有勇有谋。）

3、第二步，先让学生自由读第4自然段，用“~~~~”划出文中写“老妖婆”的句子，用“＿＿”划出写白骨精“自我暴露”的句子。

（1）为什么“老妖婆”这个词语上要加上引号？（理解此处引号的作用是起否定作用，即这个“老妖婆”，其实不是真的老妖婆。）

（2）“老妖婆”两次问话的作用是什么？（第一次故意问唐僧，引出唐僧的“他一天接连打死三个好人……”的话，让白骨精“暴露”这是自己吃唐僧肉的妖计；第二次故意问白骨精，让白骨精“得意忘形”地重演阴谋诡计，使唐僧受到教育，觉醒过来。）

4、第三步，让学生自由读第5自然段，用“　　　”划出唐僧觉醒的句子。

（1）理解“几次三番”“失声喊道”这些词语说明唐僧已经觉醒，所以会指责白骨精“几次三番”地欺骗自己；想起孙悟空，会“不由自主”地发出呼喊。

（2）进一步理解唐僧呼喊悟空，后悔万分的句子：“悟空，我不该是非不分，人颠倒……”“是非不分”的“是”指什么？（对残害百姓的妖怪，就该打。）“非”指什么？（对妖怪讲慈悲。）“人妖颠倒”的“人”“妖”各指什么？（“人”指孙悟空；“妖”指想吃唐僧肉的白骨精。）

（3）有感情地朗读文中唐僧的话。 小结段意：孙悟空用计揭穿白骨精的妖术，使师父觉悟。

四、学习第三段。

1、学生朗读课文。

2、同桌讨论，小结段意。

3、反馈，概括段意：孙悟空打死了白骨精。

五、完成《作业本》第2、3、4题。

《三打白骨精》教案【第四篇】

教材分析

《孙悟空三打白骨精》选自我国古典小说名著《西游记》，课文通过孙悟空三次怒打白骨精的故事，赞扬了孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识别敌人诡计的斗争精神。课文故事性强，学生乐于学，适合于学生进行简要复述的训练。

课文可分为三部分：取经来到山前，三打白骨精，被师父赶回花果山。其中第二部分是全文的重点，具体叙述白骨精分别变成村姑、老婆婆子、老头儿都孙悟识破。三打白骨精，情节类似，但叙述上有变化，避免了语句的重复，把故事推向高潮。

教学目标

1、细读课文，理解课文是怎样写孙悟空打白骨精的过程的。

2、比较三次怒打白骨精的不同之处。

3、体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。

教学重点

比较三次怒打白骨精所用语句的不同及这样写的好处。

教学难点

概括孙悟空的特点。

教学过程

一、揭题

唐僧师徒来到住着白骨精的山洞前，发生了什么事呢？

那么孙悟空又是如何与白骨精作斗争的呢？

二、细读课文，理解孙悟空打白骨精的过程

1 、孙悟空三打白骨精，你最喜欢哪一打呢？

学生自读课文，找出自己喜欢的段落，圈圈画画。

2、交流：

你为什么喜欢这一打？

进行朗读训练。

特别是孙悟空的话。

3、比较：

出示课后第3题问题，指名读题

按照表格，找出文中有关词句。

第一次 第二次 第三次

孙悟空怒打

白骨精逃跑

唐僧阻挡

交流朗读，评议，再读。体会文中三打过程中所使用句子的不同和人物不同的性格特点。

你觉得这样写有什么好处？

4、概括孙悟空的性格特点

句式说话：我觉得孙悟空是个（）的人。

总结：坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计。

三、总结

学了课文，你有什么想法？

你想要对你的亲戚朋友说什么呢？

听课随感：

一、该课表现突出的几方面

课文主要写了孙悟空三次怒打白骨精的经过，吕老师这节课重在引导学生理解描写三次打斗中所用的词句不同这一文章特色。

1、重视学生自主学习，教师因势利导

《语文课程标准》强调：学生是语文学习的主人，教师是学生学习活动的引导者和组织者。教师要为学生的自主学习创设情境、提供机会。吕老师让学生自学，选择自己最喜欢的一打，读读、圈圈、划划，说说为什么喜欢这一打？再师生交流讨论，老师及时点拨，指导朗读。这样的学习，能让学生通过自己的动手、动脑、动口，在亲身体验中加以领悟，让学生在交流中达到共识，体会文章语言文字的美。

2、重视学生语言文字的感悟和积累

在学生交流自学心得时，吕老师先让学生谈谈自己的体会，说说文中哪些词句用得好，再引导学生理解课文写孙悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻拦在词句描写上的变化，并从文中找出重点词共同完成表格，既进行了语言文字的训练，又为下一课时复述课文做好了铺垫。

3、重视学生写作技巧的指导

吕老师引导学生比较三打，并没有停留在课文中，而是启发学生进一步思考：为什么要这样写？有什么好处？通过讨论，使学生明白：这样写课文内容更为丰富，使人感到新鲜。然后，吕老师不失时机地指导学生在平时的写作当中，叙述同样内容时要注意：语句要有变化，文章才会更有吸引力。的确，我们的语文教学，很多知识点都是交叉在一起的，也是紧密相连的，只要我们像吕老师一样时时指导学生各方面的能力，相信学生会逐渐地在潜移默化中不断提高。

二、值得商榷方面

整堂课最大的遗憾就是参与的学生太少。是否在自学课文时，让学生选择自己喜欢的一打进行自由组合，开展小组学习，让学生先在小组内读读、说说、议议，保证参与度，让更多的学生有发表自己观点的机会？然后由小组汇报的形式，师生共同理解课文是怎样写孙悟空打白骨精的过程的。这样教学，或许在具体交流时还可以节约时间，保证预设教学目标 的达成。