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捅马蜂窝教学设计精编5篇

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《捅马蜂窝》教学设计1

教学要求:

1、检查预习情况,掌握本课的生字及新词。

2、通过朗读课文,能够说出课文的主要内容。

3、培养学生主动识字的习惯。

教学重点:

1、学会生字、新词。

2、能说出课文的主要内容。

教学难点:

能说出课文的主要内容。

教学过程:

一、谈话导入新课。

今天我们来学习31捅马蜂窝,说说你曾做过类似的事吗?

二、检查预习情况。

1、出示本课生词,指名认读

闯进反驳胆怯耗尽慌忙胶水

教师提示:“怯”字读“qiè”,不要读成“què”;“嬉”字读“xī”,不要读成“xǐ”;“慌”字不要多一点。

2、观察每组字有什么不同,再组词。

邦()去()荒()交()

绑()怯()慌()胶()

插()尸()拖()胶()

播()户()托()郊()

3、指名分段朗读课文,要求:正确、通顺。

4、评价朗读情况。

三、整体感知。

默读课文:

1、思考:课文主要写了一件什么事?

2、提出不懂的问题。

四、小结。

“我”把马蜂窝捅下来了吗,然后又发生了怎样的事呢?下节课我们再继续学习。

第二课时

教学要求:

1、通过了解课文内容,理解“我”思想感情的变化,产生不伤害旁人,与动物和谐相处的情感。

2、学会在学习中发现问题、提出问题、并尝试着能自己解决问题,发展创造性思考。

教学重点:

了解课文内容,产生不伤害旁人,与动物和谐相处的情感。

教学难点:

理解“我”思想感情的变化。

教学过程:

(一)激情引入。

1、由于幼()稚,我们曾做过的一些冒失的事,给别人,也给自己带来一些小小的伤害,然而当我们回想往事,回想童年,我们心中充溢着的却是美好和甜蜜。

2、默读课文,说一说这篇课文主要讲了什么内容?

(二)精读感悟。

1、自学。

要求:

(1)自读课文,找出描写“我”思想感情变化的句子,画下来读一读。

(2)想一想,每次思想感情变化的原因。

2、小组合作:交流各自画下来的句子。(教师巡视指导)

3、全班交流,结合全文,理清“我”情感变化的线索,交流“我”对思想感情变化及其原因的理解认识。

4、重点理解。

(1)课件出示:

我站在一旁,心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣!当我给这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时,就找来妹妹,趁着爷爷午睡的当儿,悄悄溜到从走廊通往后院的小门口。我脱下褂子蒙住头顶,用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸,只露一双眼。又把两根竹竿接绑起来,做为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹约定好,她躲在门里,把住关口,待我捅下马蜂窝,赶紧开门放我进来,然后把门关住。

妹妹躲在门缝后边,眼瞧我这非凡而冒险的行动。我开始有些迟疑,最后还是好奇战胜了胆怯。当我的竿头触到蜂窝的一刹那,好像听到爷爷在屋.内呼叫,但我已经顾不得别的,一些受惊的马蜂轰地飞起来,我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下,只听“嗵”,一个沉甸甸的`东西掉下来,跟着一团黄色的飞虫腾空而起,我扔掉竿子往小门那边跑,谁料到妹妹害怕,把门在里边插上,她跑了,将我关在门外。我一回头,只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来,好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。这复仇者不顾一死而拼死的气势使我惊呆了。我抬手想挡住脸,只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼,挨蜇了!我捂着脸大叫。不知道谁开门把我拖进屋。

(2)提问。

①把“涌出”、“迟疑”换个词,比较哪个词更恰当,为什么?

②“那多有趣”中,“那”是指什么?

③文对“我”、妹妹、马蜂分别作了哪些描写?中从中感受到了什么?

④从文中找出比喻句,结合文意理解其运用的妙处。

⑤马蜂窝中有百十来只马蜂.为什么文章只重点写了一只?

⑥找出心理描写的句子,用“——”画出来,说说你从中感受到了什么?

(2)作者从动手捅马蜂窝到盼望再见到马蜂窝,他前后的不同表现说明了什么?

(3)文章的结尾“再不做一件伤害旁人的事”是作者的感悟,此句在全文中所起的作用是什么?其中“旁人”指的是谁?

(三)总结归纳。

再读课文,说说读了本文你想说什么?

《捅马蜂窝》教学设计2

教材分析:

本文作者冯骥才,本文真实而生动地描述了作者少年时代成长道路上的一次冒失行动:活泼好动、好奇心极强的“我”不顾爷爷的反对捅了马蜂窝,结果遭到马蜂的反击,差点儿丢了性命,通过这件事,“我”对马蜂有了新的认识,并获得了人生的启迪——再不做一件伤害旁人的事情。

“捅马蜂窝”是“我”在淘气的年龄时干的淘气的事,作者把儿时的小事写得一波三折。每一次转折都在意料之外,又在情理之中,真是引人入胜,让人回味无穷。本文内容浅近,思路明晰。叙事生动,语言活泼,在叙述中融入了儿童自然而纯真的感受,容易激起孩子们的兴趣。

教学目标:

知识与技能:

1.正确认读本课14个生字,会写12个田字格里的生字。

2.利用查字典、联系上下文或联系生活实际的方法理解文中“乐园、冒险、复仇、痊愈、罪孽、舒心”等词语的意思。

3.体会“爬满青苔”的“爬”,“闯进屋来”的“闯”,“拖进了屋”的“拖”等词的形象性。

4.朗读课文。练习概括课文主要内容。

过程与方法:

1.通过对话、朗读、合作,联系课文有关语句说说“我”的情感变化。

2.品味语言,学习作者把一件事情写具体的方法。

情感、态度与价值观:

在阅读实践中了解不伤害别人的意义,引发人和动物如何相处的思考。

重难点分析:

l本课教学重点是读懂文章充满情趣的语言,了解“我”情感的变化。教学时可先让学生按照事情的发展顺序理清层次,然后抓住表示“我”在捅马蜂窝之前、捅马蜂窝之时、捅马蜂窝之后不同心理的重点词句展开教学,教师重在引导学生通过品读相关词句,结合想象,揣摩人物心理,帮助学生梳理情感线索,体验作者情感变化的原因,同时感受作者的写作方法。

l了解课文内容,产生不伤害旁人,与自然和谐相处的情感是本课教学难点。阅读教学是学生、教师、作者、文本之间对话的过程。因此力图围绕学生探究主题,引导学生在静读默思、解疑悟情的过程中实现这个对话过程,产生不伤害旁人,与自然和谐相处的情感。

课前准备:

1.查找有关马蜂的知识。 2.多媒体课件。

教学过程

第一课时

一、谈话导入,了解马蜂。

(一)交流课前搜集资料,说说对马蜂的了解。

(二)在学生交流的基础上,教师归纳,并课件出示关于马蜂的介绍资料。

(三)今天让我们一起走进作家冯冀才的童年生活,和他一起体会“捅马蜂窝”。

(四)板书课题、齐读课题。

(五)播放课文录音。

二、初读课文,整体感知课文的内容。

(一)初读课文,借助工具书,用自己喜欢的方式自由读课文。要求读准字音、读通课文,同时标出自然段,思考课文写了一件什么事?

(二)出示生字、容易读错的`词语,检查读音,相机正音。

(三)同桌分自然段互读课文,要求互相正音,对方读得不流利的地方,请他再读一遍。

(四)课文写了一件什么事?

(五)还有什么不懂的问题。对学生的问题进行梳理,提出这节课的学习任务。

三、再读课文,理清文章脉络。

(一)快速默读课文,看看课文是按怎样的顺序写的,可以分为几部分?

教师提示:快速默读就是一行一行地读,不是一个字一个字的读,用眼睛扫视,边读边想文章脉络。

(二)师生交流。

全文共21自然段,可分为三个部分。

第一部分(1-9自然段):写“我”捅马蜂窝的原因、经过和结果。

学生交流(课件出示)

原因:奶奶的叨念和好奇心。

经过:“我”去捅马蜂窝,妹妹由于害怕忘了事先的约定,把“我”关在门外,我被蜂蜇了。

结果:“我”被马蜂蜇病了,并且因害怕马蜂而不敢去后院了。

第二部分(10-19自然段):写“我”听了爷爷的述说,后悔自己捅马蜂窝,盼望马蜂重返檐下筑巢的心情。

第三部分(20-21自然段):写捅马蜂窝的启示:再不做任何伤害旁人的事。

第二课时

一、回忆内容巩固认知。

回忆课文内容,这篇文章主要讲了

一件什么事?

二、牵出情线,初步感悟

(一)在“我”捅马蜂窝的前后过程中,心理发生了怎样的变化,自由读文,画出描写作者感情变化的句子,写批注。

(二)指名读作者感情变化的句子。(课件出示)

(三)说一说作者的情感变化。老师适时板书:好奇、胆怯、愧疚、期望

过渡:你们看,作者从一件捅马蜂窝的事情中,有这么多心情的体验,我们先来看看他首先出现的“好奇”

三、品味词句,深入领悟。

(一)激情朗读,体会“好奇”

1.课件出示第一次情感变化的句子,学生读。

2.马蜂窝是什么样子?读文填空:

这里,()要数爷爷窗檐下的马蜂窝了,好像()。

3.对于这个壮观的马蜂窝,奶奶总为他生气,时常埋怨道——,爷爷却连连摇手,警告说——,我站在一旁,心里却——。

4.对于捅马蜂窝这件事,家里的人所持的态度是不一样的,找出家人对于捅马蜂窝各自的态度是怎样的?

●爷爷:捅不得,会蜇死人的。

●奶奶:生气请人来捅()

●妹妹:害怕

●我:有趣、渴望、(课件出示)

5.我对捅马蜂窝产生了截然不同想法,联系其他家人的态度,联系上下文来说说,为什么我会产生这样的想法吗?

语言训练(课件出示):

因为,我心里涌起一种捅马蜂窝的强烈渴望,那多有趣!

6.想一想,文中的“我”是一个怎样的男孩子?

归纳梳理学生的随机发言:淘气、好奇心极强、喜欢探险。

7.体会朗读:“我站在一旁,心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣!”

8.引读第七小节相关内容,了解“我”在捅马蜂窝前的准备:

(1)当我被这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时,自己也是全副武装,并配备了武器,最后还和妹妹有了约定。

(2)看来我是有备而来,对捅马蜂窝这件事是志在必得。带着这种雄心壮志,再来读读课文的第七小节。

过渡:这一捅可坏了,出大事了,什么事呢?读读文章,找找与“胆怯”有关的句子。

(二)想象朗读,体会“胆怯”。

1.认真读读课文的第8自然段,看看人物内心是怎样变化的?

(1)归纳梳理:迟疑--好奇--惊呆

(2)理解:“迟疑”,联系上下文了解迟疑的原因。

(3)揣摩心理,合理想象说话。(课件出示)

我开始有些迟疑,最后还是好奇战胜了胆怯,我想。

2.再读这段话,用联系上下文了解人物内心情感,选择一个地方写下来。

(1)课件出示:

●当我的竿头触到……关在门外。我心想。

●我一回头,……使我惊呆了,我心想:。

(2)交流。

第一句:抓住“我”的动作“触、顶、摇撼、扔、跑”,体会“我”捅马蜂窝时的紧张。

抓住马蜂的反应“轰、一团、腾空而起”,感受马蜂数量之多及其受惊时的慌乱。

第二句:读读下面两个句子,比较哪个写得更好?为什么?

●我一回头,只见一只马蜂朝我扑来,好像一架战斗机。

●我一回头,只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来,好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。

3.结合板书,抓住我的动作和马蜂的反击,根据作者内心的变化说说我捅马蜂的过程。

4.捅马蜂窝的结果怎样?

(三)读中感悟,体会“愧疚”。

1.这是一只充满激情和勇气的马蜂,却因我而!

2.因此作者说:我面对这壮烈牺牲的小飞虫的尸体,似乎有种罪孽感沉重地压在我心上。我真希望()

3.朗读、感悟。

(四)情景设置,体会“期盼”。

1.字词训练:选择恰当的词语填空。(课件出示)

盼望希望渴望失望

那窝马蜂呢,无家可归的一群呢,它们还会不会回来重建家园?一年过去了,我天天()……马蜂却没有来。

转年开春,当我看到有两只马蜂在窗檐下转了转时,不禁心中充满了(),它又飞走了。空空又是一年,我心中()极了。第三年,风和日丽之时,我()它们能回来。

2.过渡:你们看,作者的心情被描写得多具体呀!从盼望马蜂归来到仿佛看到了希望,接着又是大失所望,在结尾,作者的渴望,似乎打动了马蜂,它们又回来了。望着这一切,作者暗下决心,他说:“不再做一件伤害旁人的事。”

(1)课件出示句子:

于是,……再不做一件伤害旁人的事。

(2)思考:从题目来看更应该是不再做一件伤害马蜂的的事,那怎么作者又说是:不再做一件伤害旁人的事?小组讨论。

小结:每一只马蜂都是富有激情的生命,来到世间的生命都有无限的生机,人与人要和睦相处,才能有和谐的关系。

三、与文本对话,触摸心灵。

(一)结合“我”捅马蜂窝的前后过程中心情发生的变化谈一谈自己的体会。

(二)学了课文,你想说些什么?

(三)想一想,演一演:(课件出示)

1.听了爷爷的话之后,“我”梦见了英雄马蜂,设想一下“我”与英雄马蜂的对话。

2.“我”与马蜂的儿子“小马蜂”的对话。

四、与生活对话,联系现实。

(一)你做过、见过或听说过随意伤害生命的事吗?学了本文之后,你怎么看这件事?

(二)你知道像马蜂这样誓死捍卫家园的英雄吗?

五、作业。

假如你是一个电影导演,让你将“捅马蜂窝”这部分拍摄下来,再现当时的情形,请你选择一个印象最深的镜头,把它具体地描写下来(可以运用文中的语言,也可以加上自己的想象)。

《捅马蜂窝》教案3

教学目标:

1、能理解并积累7个词语;说出主要内容。

2、通过联系上下文,理解“我”思想感情的变化。

3、在体会文中人物的感情的基础上,正确、流利、有感情的朗读课文。

4、感受作者童年时候的莽撞,懂得这莽撞源于天真、无知。

教学重点:

理解“我”思想感情的变化的语句。

教学难点:

懂得童年的莽撞源于天真、无知。

教学工具:

多媒体工具

教学过程:

一、导入学习

师:由于我们的幼稚,一些小小的冒失给别人,也给自己带来一些小小的伤害,然而当我们回想往事,回想童年,我们心中充溢着的却是美好和甜蜜。

1、介绍马蜂知识。

2、板书课题,:今天我们学习第2课捅马蜂窝,齐读课题。

二、初读课文

1、自由读课文,思考:这篇文章是按照什么顺序写的?这篇文章主要讲了一件什么事?(板书:前、中、后)

课文主要描写了作者小时侯冒失地捅马蜂窝,结果被马蜂蛰伤的一段经历。

过渡:“捅马蜂窝”这件事不仅我想做,连奶奶也要做,为什么?哪里可以找到?(在爷爷和奶奶的对话中可以找到。)

2、分角色朗读对话。(第一节到第三节)

交流问题:1、2

3、浏览全文,找出感情句子。

(1)自由读文4-6小节,

(2)能不能用你的读来告诉大家,其他同学认真倾听,你听出作者的什么心情?

(3)老师适时板书:渴望、“有趣”、“难以抑制”“迟疑”、“胆怯”“惊呆”“生怕”

过渡:你们看,作者从一件捅马蜂窝的事情中,有这么多心情的体验,我们先来看看他首先出现的“渴望”

4、出示第一次情感变化的句子,学生再读读。

5、马蜂窝什么样子?读文填空:“这里,()要属爷爷窗檐下的马蜂窝了,好像()。”

过渡:对,有好奇心,才会有无限乐趣。正是由于好奇心,才有了“捅马蜂窝”的故事发生。

6、体会朗读

过渡:但最终好奇心战胜一切。这一捅可坏了,出大事了,什么事呢?读读文章,找找与“惊呆有关的句子”

三、研读课文

(一)自读自悟,品味含义。

(二)理解:不顾一切

1、不顾什么?(一切指什么?为什么?)

2、连命都不要了,为什么呀?

3、书上还有表达它“不顾一切”意思的词语,自己找一找。

4、读这句话,想一想,我们要读出什么语气?

5、什么样的气势与架势?

6、这是一只()的马蜂。

作者由于强烈的好奇,引发了一个冲动,结果被马蜂蜇了,事隔多日,作者的伤好了,他惊恐稍定,这时,他又是怎样的心情呢?(害怕与后悔)

《捅马蜂窝》教案4

学习目标

1. 理解文章中对话描写、心理描写的作用。

2. 揣摩文章深入细致、充满情趣的语言。

3. 结合自身体验,理解文章主旨。

重点难点

重点:对话描写、心理描写的作用难点:文章主旨的理解

知识链接

1、黄蜂介绍

学名胡蜂,俗称马蜂、黄蜂,毒性很大。中至大型,体表多数光滑,具各色花斑。咀嚼式口器。触角膝状。大大的复眼。翅子狭长,静止时纵褶在一起。腹部一般不收缩呈腹柄状。

胡蜂有简单的社会组织,有蜂后、雄蜂和工蜂,常常营造一个纸质的吊钟形的或者层状的蜂巢,在上面集体生活。胡蜂的成虫主要捕食鳞翅目的小虫,因此,也是一类重要的天敌昆虫。马蜂作为一种益虫,以虫子为食,它一般只有在受到攻击的时候才蛰人,万一碰到马蜂,最好马上蹲下来,用衣服把头包好,这样可以临时预防。专家提醒:不小心惹得马蜂“发火”时,可以趴下不动,千万不要狂跑,以免马蜂群起追击。被马蜂蜇后伤口会立刻红肿,且感到火辣辣的痛。此时,应马上涂抹一些碱水,使酸碱中和,减弱毒性,亦可起到止痛的作用。如果当时有洋葱,洗净后切片在伤口上涂抹,此外还可用母乳、风油精、清凉油等去除蜂毒,但切记不可用红药水或碘酒搽抹,那样不但不能治疗,反而会加重肿胀!若遭遇蜂群攻击时应立即就医,不可掉以轻心。

2、作者简介中学语文在线-免费资源站

冯骥才,当代作家。生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。曾在天津市书画杜、天津工艺美术厂从事绘画工作,对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣。1974年调在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。任天津市文联主席、国际笔会中国中心会员《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。中篇小说《啊!》《神鞭》,分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角,用多变的艺术手法,细致深入的描写,开掘生活的底蕴,咀嚼人生的况味。

学习过程

一、自主积累生字词

二、朗读课文,感知内容

1、用自己的话复述课文内容,尽量简洁。 (提示:起因、经过、结果)

2、文章开头的环境描写有何作用?

3、分角色朗读文中的两次人物对话?(爷爷和奶奶及爷爷和“我”的对话)体会其在文章的作用。

4、默读课文,画出描写“我”在捅马蜂窝过程中心理活动的句子,说说捅马蜂窝后,“我”对马蜂有了什么新的看法,为什么会产生这样的看法。

5、概括“我”的形象。

6、捅马蜂窝这件事让“我”明白了什么道理?

课堂小结

当堂检测语言赏析中学语文在线-免费资源站

1、 这里,最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了,好像倒垂的一只大莲蓬,无数金黄色的马蜂爬进爬出,飞来飞去,不知忙些什么,大概总有百十只之多,以致爷爷不敢开窗子,怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进屋来。

2、 我一回头,只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来,好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。

课后反思

冯骥才《捅马蜂窝》阅读练习及答案

阅读下文,完成13--18题。(26分)

捅马蜂窝

冯骥才

爷爷的后院虽小,它除去堆放杂物,很少人去,里边的花木从不修剪,快长疯了;枝叫纠缠,荫影深浓,却是鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和嬉戏的一片乐土,也是我儿时的乐园。我喜欢从那爬满青苔的湿漉漉的大树干上,取下又轻又薄的蝉衣,从土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓,把团团飞舞的小蜢虫驱赶到蜘蛛网上去。那沉甸甸压弯枝条的海棠果,个个都比市场买来的大。这里,最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了,好像倒垂的一只大莲蓬,无数金黄色的马蜂爬进爬出,飞来飞去,不知忙些什么,大概总有百十只之多,以致爷爷不敢开窗子,怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进屋里。

“真该死,屋子连透透气儿也不能,哪天请人来把这马蜂窝摘下来!”奶奶总为这个马蜂窝生气。

“不行,要蜇死人的!”爷爷说。

“怎么不行?头上蒙块布,拿竹竿一桶就下来。”奶奶反驳道。

“捅不得,捅不得。”爷爷连连摇手。

我站在一旁,心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣!当我给这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时,就找来妹妹,趁着爷爷午睡的当儿,悄悄溜到从走廊通往后院的小门口。我脱下褂子蒙住头顶,用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸,只露一双眼。又把两根竹竿接绑起来,做为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹约定好,她躲在门里,把住关口,待我捅下马蜂窝,赶紧开门放我进来,然后把门关住。

妹妹躲在门缝后边,眼瞧我这非凡而冒险的行动。我开始有些迟疑,最后还是好奇战胜了胆怯。当我的竿头触到蜂窝的一刹那,好像听到爷爷在屋内呼叫,但我已经顾不得别的,一些受惊的马蜂轰地飞起来。我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下,只听“嗵”,一个沉甸甸的。东西掉下来,跟着一团黄色的飞虫腾空而起,我扔掉竿子往小门那边跑,谁料到妹妹害怕,把门在里边插上,她跑了,将我关在门外,我一回头,只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来,好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。这复仇者不顾一死而拼死的气势使我惊呆了。我抬手想挡住脸,只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼,挨蜇了!我捂着脸大叫,不知道谁开门把我拖进屋。

当夜,我发了高烧。眉心处肿起一个枣大的疙瘩,自己都能用眼瞧见。家里人轮番用了醋、酒、黄酱、万金油和凉手巾把儿,也没能使我那肿疱迅速消下去。转天请来医生,打针吃药,七八天后才渐渐复愈,这一下好不轻呢!我生病也没有过这么长时间,以致消肿后的几天里不敢到那通向后院的小走廊上去,生怕那些马蜂还守在小门口等着我。

过了些天,惊恐稍定,我去爷爷的屋子,他不在,隔窗看见他站在当院里,挥手召唤我去,我大着胆子去了,爷爷手指窗根处叫我看,原来是我捅掉的那个蜂窝,却一只马蜂也不见了,好像一只丢弃的干枯的大莲蓬头。爷爷又指了指我的脚下,一只马蜂!我惊吓得差点叫起来,慌忙跳开。

“怕什么,它早死了!”爷爷说。

仔细瞧,噢,原来是死的。仰面朝天躺在地上,几只黑蚂蚁在它身上爬来爬去。爷爷说:“这就是蜇你的那只马蜂。马蜂就是这样,你不惹它,它不蜇你。它要是蜇了你,自己也就死了。”

“那它干嘛还要蜇我呢,它不就完了吗?”

“你毁了它的家,它当然不肯饶你。它要拼命的!”爷爷说。

我听了心里暗暗吃惊:一只小虫竟有这样的激情和勇气。低头再瞧瞧这只马蜂,微风吹着它,轻轻颤动,好似活了一般。我不禁想起那天它朝我猛扑过来时那副视死如归的架式,与毁坏它们生活的人拼出一死,真像一个英雄……我面对这壮烈牺牲的小飞虫的尸体,似乎有种罪孽感沉重地压在我心上。

那一窝马蜂呢,无家可归的一群呢,它们还会不会回来重建家园?我甚至想用胶水把这只空空的蜂窝粘上去。

这一年,我经常站在爷爷的后院里,始终没有等来一只马蜂。

转年开春,有两只马蜂飞到爷爷的窗檐下,落到被晒暖了的木窗框上,然后还在去年的旧窝的残迹上爬了一阵子,跟着飞去而不再来。空空又是一年。

第三年,风和日丽之时,爷爷忽叫我抬头看,隔着窗玻璃看见窗檐下几只赤黄色的马蜂忙来忙去。在这中间,我忽然看到,一个小巧的、银灰色的、第一间蜂窝已经筑成了。

于是,我和爷爷面对面开颜而笑,笑得十分舒心。我不由得暗暗告诉自己,再不做一件伤害旁人的事。

13. 速读全文,说说你从中明白了什么道理? (5分)

14. 围绕捅马蜂窝这件事,作者精心安排的思路是:

___ ____--“我”捅了马蜂窝----__ ____--爷爷后院又有了马蜂窝(6分)

15. “捅马蜂窝”这个词语,我们在日常生活中也常常用到,它的意思是:

____________ 。 (4分)

16. 文中加横线的“那多有趣”的“那”指的是:

________________ 。 (3分)

17、 读读下面两个句子,比较哪个写得更好?为什么?(4分)

A、我一回头,只见一只马蜂朝我扑来,好像一架战斗机。

B、我一回头,只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来,好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。

18. 文末“再不做一件伤害旁人的事”是作者的感悟,其中“旁人”指的是谁?

请选择最恰当的项( )(4分)

A、蜜蜂

B、妹妹

C、爷爷和奶奶

D、指作者以外的一切有生命的事物

答案:

13.(5分) 人应该与一切有生命的事物和睦相处,不要做伤害它们的事情。

14.(6分,每空格3分) 爷爷后院有马蜂窝 “我“后悔捅马蜂窝

15. (4分)比喻若祸或触动不好惹的人。

16.(3分)头上蒙块布,拿竹竿捅马蜂窝。

17. (4分) B句好。因为它运用的比喻的修辞手法,突出了马蜂复仇时的高速度,追击人时的凶猛,更突出了马蜂那种拼死一搏、决不后退的气势。 形象地写出了马蜂窝家园被毁,受到伤害后拼死复仇的气势。

18. (4分) D

《捅马蜂窝》教案5

教学目标:

1、体会作者心情变化的过程,品?味语言。

2、在阅读实践中产生不伤害别人、与自然和谐相处的情感。

教学重点:

体会关键词语的含义,理解“我”思想感情变化。

教学难点:

了解课文内容,产生不伤害旁人,与自然和谐相处的情感。

教学过程:

一、归纳内容,回忆认知。(提速)

1、出示课题,今天我们继续学习31课,齐读课题,这篇文章是按照什么顺序写的?

2、回忆课文内容,这篇文章主要讲了一件什么事??(板书:前、中、后?)

二、牵出情线,初步感悟(回文读书,引出好奇)

(一)浏览全文,找出感情句子。

1、随着事件的发展,作者的情感有什么变化,?翻开书,自由读文,画出描写作者感情词语的句子。

2、能不能用你的读来告诉大家,其他同学认真倾听,你听出作者的什么心情?画一画核心词语。

3、老师适时板书:渴望、惊呆、惊恐稍定、沉重、舒心

过渡:你们看,作者从一?件捅马蜂窝的事情中,有这么多心情的体验,我们先来看看他首先出现的`“渴望”

(二)体会“渴望”,激情朗读。

1、出示第一次情感变化的句子,学生再读读。

我站在一旁,心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望?。那多有趣!

2、马蜂窝什么样子?读文填空:“这里,()要属爷爷窗檐下的马蜂窝了,好像()。”

3、想一想,这是一个什么样的孩子?淘气、好奇

4、体会朗读:“我站在一旁,心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣!”

过渡:这一捅下可坏了,出大事了,什么事呢?读读文章,找找与“惊呆有关的句子”

三、深入领悟,品味词句。(挖掘词句,以读悟情)

(一)、自读自悟,品味含义。

1、指导理解“惊呆”

2、找一找与它密切联系的句子,自己读一读。

(二)、体会词语:

1?、去掉这些词语行不行,为什么?

2、你喜欢那个词语,为什么?这种感情还能从哪看出来?

3、读一读,体会感情。

(三)、朗读:

(四)、不顾一切:

1、不顾什么?(一切指什么?为什么?)

2、连命都不要了,为什么呀?书上原文又是怎样说的?

“你毁了它的家,它当然不肯饶你。它要拼命的!”

3、书上还有表达它“不?顾一切”意思的词语,自己找一找。联系上下文,寻找近义词。

4、读这句话,想一想,我们要读出什么语气?

5、什么样的气势与架势。

6、这是一只的马蜂。学生填空。

过渡:你看作者从一个拼命,发掘出多少富有激情,富有魅力的词句来。真是值得我们学习。

作者由于强烈的好?奇,引发了一个冲动,结果被马蜂蜇了,事隔多日,作者的伤好了,他惊恐稍定,但心情沉重了,这是为什么呢?

四、读中感悟,升华主题(辨析词义,体会心情)

(一)配乐合读15段

(二)这是一只充满激情和勇气的马蜂,却因我而!

(三)因此作者说:

我面对这壮烈牺牲的小飞虫的尸体,似乎有种罪孽感沉重地压在我心上。我真希望( )

(四)朗读、感悟

(五?)选择恰当的词语,填空。

盼望希望渴望失望

那窝马蜂呢,无家可归的一群呢,它们还会不会回来重建家园?

一年过去了,我天天( )……

马蜂却没有来;

转年开春,当我看到有?两只马蜂在窗檐下转了转时,不禁心中充满了( ),它又飞走了。

空空又是一年;我心中( )极了。

第三年,风和日丽之时,我( )它们能回来。

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