《月亮的心愿》教学设计（精编4篇）

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课时1

一、情境导入，激发兴趣

1.师板书“心愿”，理解“心愿”，让学生说说自己有什么心愿，并且猜一猜月亮有什么心愿。(补充板书“月亮”，相机指导学生书写“亮”，并进行扩词。)

2.出示课文中的两幅插图，让学生看图说话。(让学生充分地说，初步感知课文。)

3.总结：老师有一个发现，两幅图上，月亮的表情不一样，看了这两个小女孩的家，月亮会怎么想呢？今天我们就学习《月亮的心愿》。(齐读)

4.质疑：读了课题，你最想知道什么？

[设计意图]

识字教学是一年级的首要任务。在情境中识字，有助于激发学生的学习兴趣。读了课题以后让学生质疑，不仅能点燃思维的火花，还便于激起学生参与学习活动的意识。

二、初读课文，自学字词

1.第一遍读课文，要求：标出小节，圈出生字，画出新词。

2.第二遍读课文，要求：(1)读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。(2)有困难的地方可请教他人。(同学、老师)

3.学生用自己喜欢的方式读书、认字。(读拼音、问同桌、查字表、猜一猜等)

4.检查反馈：

(1)生字：

小朋友读得好认真，现在生字宝宝要来考考大家有没有把它们的名字记住。(老师出示生字卡，学生开火车认读，其间正音。)

(2)新词：

小朋友可真能干，一下子就记住了这些生字宝宝。你们看词语宝宝也急着出来要和你们交朋友呢。自己试试看记住它们了吗？(课件出示带生字的词语，先让学生自由认读，再由学生当小老师带大家读。)

(3)带轻声的词：

课文中还有些特殊的词语，你能把它们读正确吗？(出示以下词语，抽读正音，齐读。)

点心孩子们太阳公公商量商量玩玩吧窗户

[设计意图]

把学习的主动权还给学生，让他们选择自己喜欢的方式自读课文，通过小组合作的形式自学生字，大大调动了学生学习的积极性。

三、整体感知，读思结合

1.过渡：大家读得真好，现在请你再读读课文，看看是不是比刚才读得更正确、更流利。

2.学生选择自己喜欢的方式自学课文，思考：文中有几个小女孩，分别在干什么？月亮的心愿是什么？

3.交流：结合课文内容说一说，第一幅图月亮的心愿是什么？第二幅图月亮的心愿是什么？(学生自由发言)

4.再读课文，找一找文中哪几节写的是第一幅图的内容，哪几节写的是第二幅图的内容，想一想哪幅图的内容写得具体。

(1)读课文1～2节，说一说月亮的心愿是什么。(指导读出高兴的语气)

(2)读课文3～8节，说一说月亮的心愿是什么。(指导读出担心的语气)

[设计意图]

阅读是学生与文本的对话过程。让学生反复朗读课文，有助于他们整体感知课文内容。给学生提出阅读要求，让他们边读书边思考，教会学生读书，培养他们自主探究的能力。

四、总结全文，布置作业

1.总结提问：月亮一开始的心愿是什么呢？后来月亮的心愿为什么又变了？下一节课我们继续到课文中去寻找答案。

2.指导书写：女、太、气、早、去、亮。(先在田字格里描一个，再写两个。)

(1)教师出示生字，学生独自观察田字格中的字，看清字形，说说你的发现。(如我发现“女”字写好第一笔很关键)

(2)动态观察：看范写。(观察教师范写，注意毛顺。)

(3)体验观察：临写。学生先描红，然后照样子临写，特别注意教师提示的字。

(4)对比观察：赏字。写完字后仔细端详，与田字格中的字进行比较，有意识地指导学生品味字的笔画美。(自己欣赏并圈出好字，然后小组欣赏，最后集体欣赏。)

3.抄写生字加拼音两遍，熟读课文，试着脱离课本把这个故事讲给你的爸爸妈妈听。

[设计意图]

俗话说，字是一个人的门面。从一年级开始就有层次、有目的'地让学生观察字、找规律记字、仿写字、欣赏字，有利于提高学生写好字的能力。

[教学反思]

朋友的孩子也读一年级，有一天与朋友相聚，聊着聊着聊到了作业这一问题，朋友说孩子的老师总要让孩子先抄写5遍生字，有时甚至是一行或两行，再听写一遍。朋友问我是怎么布置写得作业，我说很少抄，当天教得几个生字让孩子回家听写一遍，全对的就OK了，写错的学生要订正、抄写、巩固。朋友说我这一方法好。好，好在哪儿呢？当时这样做，只知道自己也是一个一年级孩子的母亲，只知道孩子这么机械地反复训练，激不起孩子的兴趣，只会让他感受读书作业多，很难写。现在发现这一方法真的是不错。后面课文越教越长，生字也越写越多，笔画也越来越复杂。可孩子们写字的兴趣确是越来越浓。今天教《月亮的心愿》，虽说课文不难，但后面的几个生字要写漂亮可不容易。当我也如往常一样让孩子们，做好“假姿势”看大屏幕观察字形时，孩子们注意力特集中，坐得都很端正，每个孩子都很认真地看着屏幕(要知道这是一个将近60孩子的班级呀！)听得很认真，一年级的孩子能做到这样真不简单！开始写字了，我依然强调“身正、肩平、腰膀直”，孩子们在我婆婆妈妈的声声叮咛中姿势很正确，写得也很认真。他们边写我边巡视，发现写得漂亮的及时表扬，在小朋友的羡慕中，他写得更认真了其他孩子呢，受到了教育，也想得到老师的赞美，也变得认真了。听得认真，课堂上写得认真，回家听写一遍就自然没问题了！课后，我悄悄地问了几个孩子，你们回家听写生字每次都能写对吗？其实不是这样，刚开始几次也有错，可是错了爸爸、妈妈总是要求抄几遍，然后再听写。如果我们听对了就不用抄了。那你们发现了一遍就听对的秘诀是什么了吗？孩子们七嘴八舌的说开了……是呀“听一遍，全对了不用抄”简简单单地一个作业，却激起了孩子们的自觉性，主动地去学习。原来只要课上掌握好了，学得牢固，不一定要课外去多花时间；原来，课堂上任何一个教学环节、老师的任何一个教学行为，都渗透着一定的教育原理——正确的或错误的，好的或不那么好的。

夫参署者，集众思，广忠益也。上面就是山草香给大家整理的4篇《月亮的心愿》教学设计，希望可以加深您对于写作月亮的心愿教学设计的相关认知。

月亮的心愿 教学设计2

教学目标：

1认识“帘”、“女”等14个字，会写“亮”字。

2有感情地朗读课文。

3在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。

教学重点：认识“帘”、“女”等14个字，会写“亮”字。有感情地朗读课文。

教学难点：领悟课文蕴涵的思想感情。

教学过程：一猜字谜导入，据图质疑

1猜谜语

师：今天老师为你们带来一个谜语，看谁能猜出来。“有时落在山腰，有时挂在树梢， 有时象面圆镜，有时象把镰刀。”（板书：月亮）

师：现在小手指竖起来。我们一起来写写亮字。（板书课题中的亮字。）请翻开书本32页，把亮字写一写。

展示学生的生字。

师：还记得我们上学期学过的《              》。（学生齐背）谁能画出弯弯的月亮？

师：看老师帮月亮画上眼睛和嘴巴。她就像我们一样能说会想，会感受，会开心和忧愁了。今天我们一起学习1篇童话，讲的就是月亮的故事。（板书：的心愿）谁来读一读。

指名读课题。强调“月亮”的“亮”字要轻读，齐读。

让学生说说自己有什么心愿，并且猜一猜月亮有什么心愿。

2 出示两幅图

师：请你细心观察，这两幅图中，月亮的表情有什么不同？（指名说）

师：从“开心”到“不开心”这中间发生了什么事呢？让我们来读读课文。

二、初读课文，认读生字。

1要求学生自读一遍课文，遇到不熟悉的字可以借助拼音多读几遍。

2同桌互读圈画的生字，比比谁得最准确。

3集体认读词语：窗帘  女孩  背包  天气   另外  照顾    生病

太累   医生   悄悄   离开    窗户

1）出示带拼音的词语，指名读，跟读    自由读

2）出示不带拼音的词  自由读，开火车读

4去掉组词的生字

师：生字宝宝的朋友去玩去了，余下的生字你还认识吗？不着急，先在四人小组里说说你能用什么方法记住哪个字。

小组交流识字方法

指名汇报

全班开火车认字

5自由读课文，划分自然段。

师：用心的孩子一下子就闯过老师设下的字词关，你们真棒。相信接下来的课文朗读也难不到你们的。

三、精读课文，感悟语言

（一）学习1-2自然段

师：夜深了，月亮姐姐带着祝福要去探望人间的乖孩子们。来到一家窗前，透过窗帘，月亮姐姐看到了什么？（指名说）

师：透过小女孩甜甜的睡脸，早早准备好的水果和点心，我们知道小女孩对明天的郊游充满了（期待、盼望……）月亮姐姐同样感受到小女孩的期盼。

师：因此月亮自言自语地说：……（引导学生读出月亮说的话）

理解词语“自言自语”

师：此时月亮姐姐的心愿是什么？

交流汇报

带着自己的体会读第1、2自然段。

（二）学习3-8自然段

1（对照第二幅图）

师：月亮姐姐来到了第二个女孩的家，她看到第二个女孩在干什么呢？（自由读第3-8自然段）

师：月亮姐姐不但看见小女孩照顾生病的妈妈，还听见了她们间的对话。

师生分角色朗读对话。

师：珍珍为什么对妈妈说她不想去郊游？

师：对照第二幅图说说珍珍是怎样照顾妈妈的？在你妈妈生病的时候，你又是怎样做的呢？

师：其实珍珍和大家一样也非常想去郊游，可是为了照顾生病的妈妈，她才这样说的。你猜猜看，当珍珍心里是怎样想的？

师小结：妈妈尽管生病了，正需要别人照顾。为了孩子快乐，所以劝孩子去郊游。小女孩为了照顾生病的妈妈，宁愿放弃期盼已久的郊游。多么真挚的感情啊。请带着这份感动，再读一读她们间的对话。

男女生分角色朗读。

2 师：这一切刚好被窗外的月亮姐姐看见了， 她悄悄地离开了窗户，心里想：……（引生说：“我去跟太阳公公说说，明天还是下雨吧！”）

师：谁能悄悄告诉我，你知道月亮姐姐的心愿是什么？（让学生凑到老师耳边说  ，悄悄把想法告诉同桌）

联系实际，用“悄悄地”说话。

3 师：月亮姐姐悄悄离开了窗户，怕打扰窗内温馨的画面。那么最后结果到底怎样呢？请齐读最后一个自然段。

理解“艳阳天”。

师：请问月亮姐姐的心愿到底是什么？

四、拓展

1多有孝心的孩子，是她的一片孝心让月亮姐姐改变了想法。人非草木，谁能无情。就连我们的小动物也懂得孝顺父母。今天老师就给同学们带来一个《乌鸦反哺》的故事。

师朗诵故事

2生唱童谣

3课件出示：幼小的我们能为爸爸妈妈做些什么呢？

师总结：我们因爱而生，我们的生活因爱而越发精彩。我们怎能不好好地去爱和被爱呢。家爱我，我爱家，好孩子，人人夸。

4就让我们随着音乐的响起，再次朗读课文，感受那份爱的真挚。

《月亮的心愿》的教学设计3

设计意图：

1、积极倡导自主合作的学习方式，创设了一种“自读、自悟、自创”的学习氛围，让学生自由选择感兴趣的内容，自主学习，真正成为课堂中的主角，尝试着主动学习。2、采用多媒体课件创设情境，让学生在情感体验中引起情感冲动，从而激发学生强烈的读书欲望。通过让学生仿读、自由读、小组读等多种形式的朗读，并相互评价，充分感受体会语言文字的魅力，体会文中蕴含孝敬父母，体贴长辈之情。总之，突破传统的问答式课文分析，使学生自己去感受、理解、课文阅读的过程，既学语文，又学做人。

教学目标：

1复习课文生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，感受珍珍照顾妈妈、关心家人的美好行为，懂得从小就要关心别人，为别人着想。

教学重点：

1、复习课文生字。

2、引导学生有感情地朗读课文。

3、懂得在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。

教学难点：感受课文蕴含的思想感情。

教学流程：

一、复习导入

同学们，上节课月亮姐姐和我们成了好朋友，她非常喜欢我们班的小朋友，这节课她想带大家去知识王国游玩，大家准备好了吗？

进入知识王国可要通关哦，大家有信心吗？

第一关，我会猜。

猜字谜。

竖心旁，小月亮。（      ）  小小绞丝顶块田。（     ）

一点一横长，口字来帮忙，一个秃宝盖，藏着几颗糖。（     ）

第二关：我会读。

认读生字。

二、赏析全文。

1、整体感知课文，了解心愿。

（1）月亮姐姐看到大家精彩的表现，想奖励大家听一个关于她的故事。边听边想：月亮到底有什么心愿呢？板书

我们来看看图，听听录音。（多媒体出示）

（2）小朋友，你们听明白了吗？，说说你听明白了什么？

（3）教师小结：我听出了你们说的月亮有两个心愿：明天是好天气，明天是下雨，这可把老师弄模糊了，这究竟是怎么回事？

2、品析两个画面，感受心愿。

a、1）（出示图一）图上画了什么？指生说。

课文中那些句子是写这幅图的？指生读句子。

指导朗读。指生读——齐读。

（2）课文还有哪些句子是写这幅图的？学生读第二小节。

理解“自言自语”

你能用自言自语说话吗？出示：

兰兰看到爸爸把这张画贴在了墙上，自言自语地说：“—————————。”

看着我和爸爸都在打盹睡觉，奶奶自言自语地说：“——————————。”

————————————，自言自语地说：“————————————。”

（3）月亮想早点实现自己的心愿，就迫不及待地拨通了太阳公公家的电话，现在老师当太阳公公，小朋友当月亮，我们来个电话商量好吗？

师生模拟通电话。  老师提醒学生用礼貌用语，说话要完整。

问：月亮小朋友，那你此时的心愿的是什么呀？

根据学生的回答老师板书：明天是晴天。

老师表扬了“月亮”：“你真是位关心别人、为别人着急的好月亮，我会帮你实现的。”

b、1）月亮来到另一家的窗前，你看到了什么呢？（出示图二）

学生看图说话。

（2）你能从书上找出句子吗？学生读找到了句子。

这些句子你感受到了什么？

（3）分角色读3——7节。

指导朗读。

同桌互相练习对话。

指生分角色朗读。评价。

（4）师（引读）：小女孩的一举一动深深打动了月亮的心，月亮悄悄地

生（接读）：离开了窗户。

师（引读）：心里想

生（接读）我去跟雷公公说说，明天还是下雨吧。

（5）心动马上有了行动，月亮随即拿起手机拨通了雷公公家的电话，电话接通了，月亮和雷公公究竟怎么说呢？请同桌一人当月亮，一人当雷公公，互相通电话。

学生同桌通电话，教师来回指导。

指一桌学生上台表演通话。

评议。

（6）月亮小朋友，你的心愿是什么？

真是位时时为别人着想的好月亮啊。

三、感受全文。

小女孩对妈妈的爱深深地感动了月亮，他把让明天是个好天气的心愿改成了让明天下雨，雷公公也被这小女孩和月亮的爱心感动了，答应了他的要求，两天后的一个……

1、齐读第9节。

2、这儿有什么不懂的词吗？理解“艳阳天”。

对，阳光明媚，风和日丽，这是月亮的心愿，看到大家这么开心，看到大家一个都不少地来了，月亮也会会心地笑的。

四、拓展：

在以后的生活中，你想怎样关心父母？

五、总结：

教师小结：正因为有了许许多多像珍珍一样关心父母，孝敬父母的孩子，有着许许多多像月亮一样关心别人，心中装着别人，时时处处为别人着想的人，才有了一个都不少的郊游，才有了快乐的大家庭，温暖的大集体，让我们记住——月亮的心愿。

板书设计 ：

月亮的心愿

下雨

好天气

教后反思：

本文是1篇优美的童话故事，以月亮的内心变化为线索，先写月亮为了孩子们去郊游，希望太阳公公让明天的天气好起来；接着写月亮为了让珍珍照顾病中的妈妈，又建议雷公公让明天下雨；两天后，是一个艳阳天，两个孩子都参加了郊游。本文借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了关心父母、体贴长辈的美好品质，既有童趣，有极富人情味，寓孝敬父母、体贴长辈的教育于生动感人的故事，是1篇充满家庭温情的课文。

在教学《月亮的心愿》这一课时，我主要利用插图进行了教学：第一，我先引导他们仔细观察课文的插图，培养良好的观察习惯，再让学生把观察到的说一说，说说图上画了干什么？并用“月亮来到    ，看到   ，心里想    。”来说话。让学生养成正确看图的方法，培养他们的语言表达能力。第二，我运用插图来调动学生的视觉器官，调动学生的兴趣，使他们主动走进课文，与文章进行交流。我抓住“月亮的心愿是什么”这个中心问题让学生根据课文插图、文本进行思考理解：月亮为什么改变主意，她的心愿是什么，能否实现。通过这样的学习、思考，唤起学生的生活体验，不断掀起情感的波澜，使学生入情入境，达到心灵的共鸣。

教学时围绕着“心愿”贯穿全文进行学习课文，先让学生体会月亮的两个不同的心愿：一个是明天晴天，一个是明天下雨，产生这样的矛盾现象，让学生带着新奇，带着疑问，去学习整篇课文。课文没有明讲第二天是晴天还是雨天，只是说“两天后的一个艳阳天，孩子们一个也不少地走在郊游的路上”。在学到最后一小节时，我问学生，月亮的哪个心愿实现了？虽然学生中发生很多争执，但仔细阅读课文的同学还是找到了正确的答案。我接下来的设计却遇到了很大的麻烦。我这样问：同学们，其实月亮的心愿也可以说只有一个，你能读读最后一小节，想想月亮的心愿是什么吗？这个问题直到下课，也没能从学生的嘴里说出来，那就是月亮想让每一个孩子都去郊游。

本堂课也给自己留下了不少遗憾：

1、在朗读方面，缺少全文读，而片段读也显得不够精到，显得不够扎实。例如，学完第二个片段做小结时，可利用看板书小结的机会再读课文，而课堂上我只捎带而过，对于“月亮的心愿到底是什么，最终实现了吗？”这些问题还不够明朗。

2、课堂时间把握不准，导致后面拓展的环节显得过于仓促。本课的拓展：“在以后的生活中，你想怎样关心父母？”这一环节没有进行。

3、学生表现

这节课积极发言的几个学生思考认真，且了解深刻，很是精彩，但是发言的面不够广，有些学生注意力不够集中，可能跟本节课的朗读指导有一定的关系。

仁者见仁，智者见智，希望各位有见识的同仁对我在教学中所存在的不足，能给我提出宝贵的意见和建议，这也是我的“心愿”。万分感谢！

月亮的心愿教学设计4

一、教学目标：

1.认识14个生字，会写“女、气、去、大、早、亮”6个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.理解课文内容，懂得从小就要关心别人，为别人着想。

二、教学难重点：

1.教学重点：认识14个生字，会写“女、气、去、大、早、亮”6个生字。

2.教学难点：理解课文内容，懂得从小就要关心别人，为别人着想。

三、课前准备：

两幅挂图、小黑板

四、教学过程

第一课时

一、谈话激趣，导入课题

1.师板书“心愿”，理解“心愿”，说说你有什么心愿？

2.你知道月亮有什么心愿吗？

出示图一，说说图上画了什么？

出示图二，这幅图上又画了什么？（让学生充分地说，初步感知课文）

3.教师总结：老师有一个发现，两幅图上，月亮的表情不一样，看了这两个小女孩的家，月亮会怎么想呢？今天我们就学习8.《月亮的心愿》（齐读）

二、感知性阅读，学习生字词

1.自由朗读课文，用“=”划出本课的生字。

2.用自己喜欢的方式认识生字。（读拼音、问同桌、查字表、猜一猜等）

3.检查生字词掌握情况

（1）小黑板出示生字词（带拼音），自由读，男女生分读。

（2）擦拼音，请学生当小老师领读。

（3）哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记住它？

4.小组合作读课文，在读中巩固生字，注意多音字“得”

四、读后悟，读后思

1.指名读自己喜欢的自然段。

2.读了课文，你有什么想问的？

五、再现生字，复习巩固。

第二课时

一、复习导入

请一名学生带读。（或指名读）

小朋友们，月亮姐姐去了两个小女孩的家，她们在干什么呢？（自由读课文。）

二、再读课文，理解内容

1.月亮姐姐来到了第一个女孩的家。齐读第1-2自然段。

2.

（1）用“自言自语”说话。

（2）这时月亮的心愿是什么？

3.月亮姐姐来到了第二个女孩的家，读第3-8自然段。（同桌读对话）

（1）用“悄悄地”说话。

（2）月亮看了第二个女孩的家，它的心愿又是什么？

（3）指导朗读对话。

4.那么最后到底结果怎样呢？齐读最后一段，理解“艳阳天”

5.说说月亮的心愿是什么？

三、再现生字，书写指导

四、拓展练习：两个小女孩走在郊游的路上，心里会想些什么呢？

六、教学反思：

在课文的开头，我板书“心愿”，采用提问型的方式，先是问他们“心愿”的意思，再让他们具体说一说自己的心愿有哪些？这种结合实际的问题会引发学生的兴趣，使学生愿意去思考问题，我觉得这种教学的引导方式在以后的教学实践中是可以再运用的。之后，我贯穿新课标的理念，把课堂还给学生，培养学生的口语能力和观察能力。在观察之前，我告诉他们我发现了一个秘密，学生忽然就觉得特别的'惊奇，他们会忙着问我发现了什么，我就顺势让他们自己去找答案，他们就显得很积极，很愿意去寻找答案。之后我让他们自由朗读课文，并初步认识课文中的生字词，并用自己喜爱的方式去想一想该如何记住这些字，通过加一加、减一减、换一换等方式，学生能很快地想出了多种的方式去识记生字，这样学生对字自然能印象深刻的多，我让认的最快的学生来当小老师，去教全班的学生，这个时候学生的积极性就忽然提高了，进一步巩固了生字词，之后我让学生读一读自己喜欢的自然段，让他们畅所欲言，说一说自己想问的问题，这样一来，学生对于文章便有了初步的认识。