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《苏州园林》的教学设计优质4篇

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《苏州园林》的教学设计【第一篇】

一、教材内容分析

《苏州园林》是义务教育课程标准实验教材语文版七年级下册第17课。本文没有采取一般按照空间位置、游览路线介绍名胜古迹或其他处所的结构方法,而是以先总说、后分说的结构形式,抓住苏州园林的共同特点,从整体到局部,从大处到细微,作了富于艺术性的说明,写得严谨有序,条理分明,是1篇典范的事物说明文,也是初中说明文的起始课。因此如何通过学习课文培养学生读写说明文的能力就显得尤其重要。这篇文章语言浅显典雅,可让学生通过自主、合作、探究的学习方式理解课文,教师组织、引导、适当点拨,同时让学生通过读、说,培养语感、美感,感受苏州园林的美。这样,既能让学生学到事物说明文的文体知识,又培养了学生阅读说明文的方法,还让学生受到美的熏陶。

二、教学目标(知识,技能,情感态度、价值观)

(一)知识目标:

1.积累“轩榭、败笔、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇、因地制宜、重峦叠嶂”等词语,掌握其音、义,并用词造句。

2.了解苏州园林图画美的特点,领会我国江南园林的建筑风貌。

3.理解课文的总分结构及说明语言的多样性。

4.了解说明文常用的一些说明方法,初步学写说明文。

(二)能力目标:

1.整体感知课文,梳理文章的写作思路,弄清作者介绍园林的条理和顺序,培养学生按事物本身规律组织材料,有条理地说明事物的能力。

2.把握本文所运用的说明方法,培养说明文的阅读能力,初步学写说明文。

3.揣摩语言,引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论,表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。

(三)情感目标:

了解我国园林建筑的成就,激发学生热爱祖国的思想感情。

●教学重点

1.理清课文思路,把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。

2.揣摩语句,理解句子丰富的内涵,体会本文的语言特色。

●教学难点

1.理解绘画与园林建筑的联系。

2.搞清本文所运用的说明方法,并理解其作用。

3.体会说明文语言的多样性。

三、学习者特征分析

(1)学生是农村中学七年级学生,见识较狭窄,孤陋寡闻;

(2)学生第一次正式接触说明文,对说明文相关的文体知识似懂非懂。;

(3)学生好奇心强,求知欲望强烈,积极思考、大胆发言。

四、教学策略选择与设计

1.讨论法与点拨法相结合。依据课文行文思路及内容要点,设置耐人寻味的问题,组织学生讨论,引导学生思考,然后师生达成共识。

2.研讨式。对于说明方法的选择、运用,由学生互动研讨解决,积累大量的感性材料,获得感性认识即可。

五、教学环境及资源准备

1、教学环境:多媒体环境。

2、资源准备:教学PPT、多媒体、示范朗读VCD

六、教学过程

(备注:1、教师活动2、学生活动3、设计意图及资源准备)

一、导入新课

1、师播放多媒体,创设情景,导入谈话

2、生观看多媒体课件,感受苏州园林的美,自由谈感受

3、直观感受苏州园林的美,激发学生的兴趣(苏州园林图片或影片)

二、结合课下注释,了解作者及作品

1、师利用课件补充介绍作者

2、生自主学习,查找资料,阅读文下注释,了解作者

3、了解作者及写作缘由(课本、教学PPT)

三、朗读课文,初步感知课文内容

1、教师播放示范朗读VCD,多媒体、检查学生预习、自读效果

2、学生注音、朗读交流初读课文的感受

3、扫除字词障碍,初步感知课文内容(朗读VCD、多媒体课件)

四、研读课文

1、教师指导学生把握课文每个自然段的中心句或文眼;提出问题;必要的点拨指导

2、生自主学习、互相交流、探究,求同析异

3、整体感知文意;理清文章结构,把握苏州园林的'整体特点,明确说明顺序、说明方法、体会说明语言(教学PPT)

五、课堂小结

1、师引导学生归纳整理本课的知识点

2、生整理本课的知识点

3、复习巩固,掌握说明文的文体知识(教学PPT)

六、拓展运用

设计练习仿写片断达到学以致用的目的

教学流程图

分析教学目标——分析学习者特征——确定教学策略:

情景创设,导入新课——信息资源提供,了解作者——整体感知(字词、课文内容、行文思路)——自主学习,质疑问难——协作探究—拓展迁移——总结评价

七、教学评价设计

1、课堂中教师对学生的学习、探究、讨论、课堂发言等给予及时的评价、引导和总结;课堂结束时,教师引导学生进行本课综合性总结;

2、本课主要评价学生达到课标要求的程度。第一课时侧重于字词和文章结构、说明顺序的评价,第二课时侧重于说明语言的评价。教师在课堂上通过对学生的及时反馈进行评价,课后主要通过完成一些有意义的任务进行评价。

八、帮助与总结

1、辅以多媒体教学,更直观、更形象,有利于激发学习兴趣,达到主动探究、主动学习的目的。2、通过自主、协作、探究解读课文的过程中,教师适当点拨,让学生掌握如何阅读说明文的方法,对学习说明文可以达到事半功倍的效果。

《苏州园林》教案【第二篇】

第四单元

单元教学目的要求:

1、初步了解说明文的文体特点。

2、认识阅读和写作说明文必须准确把握被说明事物的特征或本质。

3、认识描写和说明这两种表达方式的区别,及其在记叙文和说明文中的应用。

4、学习几种主要的说明方法。

单元教学整体设计:

1、本单元共3篇精读课文,各安排三课时完成。

2、学习有关说明文的文体知识。

说明文教学的整体教学目标 :

1、要求学生整体感知说明文这种文体的特点。(即系统的接受这种文体,在学完后,对文体特点有认识。)

说明文定义:说明事物或事理的文章。

说明:是客观的对某一事物或事理作解说,目的是让读者明白这一知识,这一道理。

2、让学生了解说明文以说明为主要表达方式,可以兼有其他表达方式,目的是为了更好的说明。如《苏州园林》《人民英雄永垂不朽》中的描写。

3、能根据说明对象确定说明文的类型——事物说明文还是事理说明文。

4、整体感知课文,把握说明对象及其特征。

事理说明文的特征——说明的内容是什么(对象+特征)。

5、能够划分说明文的结构、段落层次,理清说明顺序。(即对文章思路和谋篇布局的把握)

6、能够分析说明方法及其作用。

(1)下定义:要结合《统筹方法》重点讲清格式:……是……;……叫做……

(2)教学生能够读懂简单的表格和图形——能读懂,会表达。

7、能够把握说明文语言的特征,确定语言是文艺性说明还是平实说明。

8、能够准确地对词语的限制进行评析。

教学中应注意的几个问题:

1、要注意激发学生的兴趣,尤其从说明文本身的知识性、趣味性作为切入点进行教学。

2、要加强整体阅读,培养学生认真读书的习惯。——要能读懂

3、教给学生一些阅读方法和阅读技能。——概括、分析、综合能力的培养

(1)把握说明对象及其特征

找说明对  从标题入手。

象的方法  没标题的选段要认真阅读,要逐句逐段的排队、梳理,追本求源找出说明对象。

找对   从标题入手(《雄伟的人民大会堂》)。

象特   对某一段的分析要抓中心句(中心句与支撑句的关系)。

征的   有关键句的段落,要先抓关键句,后归纳综合。

方法   没有关键句的段落,要从说明的内容入手,然后再自己概括。(较难)

(2)把握说明顺序,给说明文划分层次

明确:同样1篇文章可以交叉使用几种顺序。

会抓标志性的词语。

空间:上、下、左、右、中央、四周

逻辑:首先……其次……再其次

因为……

要注意两组易混淆的逻辑顺序:

概括——具体(讲事理时常用)

整体——局部(讲具体的事物时常用)

现象——本质(更多的是讲同一事物间的关系)

结果——原因(讲产生这一结果有一些外在的原因)

如《死海不死》中“死海海水的浮力为什么这样大呢”一段有“这样”一词,表明是同一事物间的关系,所以应是从现象到本质。

(3)分析说明方法

①运用这一方法的目的是为了更好的表述这一事物的特征,所以要从说明内容出发来判断说明方法。

打比方:易与比喻混淆(为说明内容服务的比喻就是打比方,否则就是比喻的修辞。)

②辨析说明方法的作用

教给  第一步:辨析用什么方法

学生  第二步:简析这种方法的基本作用是什么

思路  第三步:分析具体的好处是什么——说什么呢?扣住说明内容来答。

③名词术语要准确

如:“打比方”不要叫成“打比喻”。

(4)评析说明语言的准确性

题型:去掉……行不行,为什么?

换成别的词行不行?

思路:A要提醒学生在分析时不要只盯住这一个词,而要注意结合上下文,联系段和篇的内容来领会其作用。

B答题时一定要注意修饰、限制性的词语,这类词做定语、状语时,与其后面中心词的关系是什么。

C结合整个语境来分析其作用。

(5)在总体把握的同时一定要有局部的剖析,要有重点段的分析。

十三 苏州园林

教学要点:

1、了解作者抓住了苏州园林的哪个特征,又是怎样突出这个特征的。

2、学习本文严谨的结构层次。

3、学习本文准确、简洁、生动的语言。

4、学习用比较的方法说明事物的特征。

课时安排:3课时

教学设想:

1、本单元是学生第一次接触说明文,要详细讲解有关文体知识。

2、本文用的是从整体到局部,由总而分的说明顺序,先总的说明苏州园林的共同特点,再分别从7个方面加以详细说明,从而突出了苏州园林的共同特点:务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。

3、本文的语言很出色,是学习的重点。

第一课时

新授课

教学目的:

1、初步了解说明文的文体特点。

2、排除字词障碍,初读课文。

3、再读课文,初步体会说明文这一文体特点。

教学重点:

1、学习说明文的文体特点。

2、扫除文字障碍。

教学过程 :

一、学习说明文文体知识:

1、定义:()

说明文是以说明为主要表达方式,以说明事物或阐释事理为主要内容,它介绍事物的形状、构造、类别、特点、功能,或者解释事物的含义、原理、关系、演变等。

2、 分类:

说明文根据说明对象可以分为事物说明文和事理说明文。

3、特征:()

说明事物必须抓住事物的特征。

“特征”,就是这一事物区别于其他事物的主要标志,抓住了特征也就抓住了事物的本质。

4、说明方法:()

常见的说明方法有:打比方、下定义、分类别、作比较、列数字、画图表、举例子、引资料。

5、 说明顺序:()

时间顺序:按照时间先后来安排说明顺序。常用于说明事物的发展过程。《人民英雄永垂不朽》里对十幅浮雕的说明。

空间顺序:按照空间的位置来安排说明顺序。常用于对群体事物的说明。《雄伟的人民大会堂》按照由远到近,由外到内,由主到次的空间顺序来说明的。

逻辑顺序:按照事物的逻辑关系来安排说明顺序。

概括——具体         整体——局部

原因——结果         主要——次要

现象——本质         特点——用途

6、说明文语言的准确性:()

准确就是如实的反映客观事物的本来面貌,就是说明文科学性要求,其作用是为了更好的说明事物的特征。

二、导入  并简介作者:

1. 作者:叶圣陶(1894——1988)现代作家,著名教育家。名绍钧,江苏苏州人。著作有长篇小说《倪焕之》,童话集《稻草人》。他还是语文教育家。

2. 出处:书下注释

三、初读课文,扫除字词障碍:

1、生字注音:

jiàn  cái  xuān xiè  zhǎo  chóng  luán  zhàng  qiū hè   qū qū  lín xún

鉴   裁   轩  榭   沼     重    峦  叠嶂    邱 壑   屈 曲  嶙 峋

lòu  qì  màn  qiáng wēi  diāo  lòu  zhēn  zhuó   lán    jiàn   bàng  diào

镂  砌   蔓    蔷  薇    雕   镂    斟    酌   阑   相间  依傍  单调

2、解词:

自出新裁   胸中有邱壑    嶙峋     镂空

标本——指在同一类事物中可以作为代表的事物。

布局——全面安排(多指作文、绘画等),这里指分布的格局。

败笔——字写的不好的一笔;绘画中画的不好的部分;诗文中写的不好的词句。

阅历——由经历得来的知识。

四、精读课文,完成思考题

1. 本文的说明对象是什么?

2. 分几个部分?每一部分主要说什么?

3. 全篇是按照什么顺序进行说明的?

4. 分写苏州园林的具体特点,为什么作这样的先后安排?

5. 本篇在语言上有什么特点?

五、作业 :

1. 预习与思考/一、二

2. 生字三遍

第二课时

理解分析课

教学目的:

1、精读课文,进一步了解作者抓住了苏州园林的哪个特征,又是怎样突出这个特征的。

2、理清结构,学习本文严谨的结构层次。

3、学习为了突出说明事物的特征,运用了由主要到次要、由概括到具体的说明方法。

教学重点:

学习抓住事物特征进行说明的方法。

教学过程 :

一、复习检查:

1、说明文的文体知识

2、生字

3、思考题

二、精读课文,理清结构:

1、朗读课文

2、理清结构

全文分为三个部分:

第一部分(1):苏州园林是我国各地园林的标本。高度评价苏州园林在我国园林艺术中的特殊地位。

第二部分(2——9):介绍苏州园林的共同特点:无论站在哪一个点上,眼前总是一幅完美的图画。

分三层:

第一层(2):指出苏州园林的总体特征。

第二层(3——6):分项具体介绍苏州园林的特点。

第三层(7——9):从另外一方面介绍苏州园林的图画美。

第三部分(10):指出苏州园林图画美的特点还不止以上写的这些,以此结束全文。

三、分析内容:

1、第一部分

(1)本文的说明对象是什么?

——苏州园林

(2)作者是如何引出苏州园林的?

——用作比较的方法,通过与其他地方的园林比较,说明苏州园林是各地园林的标本。

(3)本段是总写

2、第二部分

(1) 深入阅读,抓重点

(2) 分析:

① 苏州园林的共同特点是什么?

——务必使游览者无论站在哪一个点上,眼前总是一幅完美的图画。

② 为了突出这一特征,作者运用了怎样的说明顺序?

——概括到具体,主要到次要

③ 请同学们逐一找出来,并加以概括。(见板书)

3、第三部分:总结

四、布置作业

思考“研读与练习”二、三

附板书:

特征                                             说明方法

亭台轩榭的布局——不对称  ③          作比较、打比方

无论站在   假山池沼的配合——艺术    ④    主    引资料

哪个点上, 花草树木的映衬——重画意  ⑤    要    作、打、举

眼前总是   近景远景的层次——景致深  ⑥            举例子

一幅完美   园林角落的配置——享受    ⑦            举例子

的图画②   雕镂琢磨的匠心——图案美  ⑧    次

色彩调配的协调——安静闲适⑨    要    作比较、举例子

概括 ——  具体

作比较——突出说明对象的特征

说明方法    举例子——使被说明的事物更具体,有助于理解

打比方——形象具体的说明了说明对象的特征

引资料——形象的说明了夏秋季节池沼之美

第三课时

总结课

教学目的:

1. 总结全文。

2. 学习多种说明方法的综合运用。

3. 学习本文准确、简洁、生动的语言。

教学重点:

1、学习多种说明方法的综合运用。

2、学习本文准确、简洁、生动的语言

教学过程 :

一、复习检查:

1. 本文的说明对象是什么?

2. 说明对象的特征是什么?体现在几个方面?

3. 运用什么顺序加以说明的?(即概括上节板书)

二、学习多种说明方法的运用:

1. 精读课文,找出各种说明方法

2. 分析总结:

(1)作比较(结合练习二)

第1段:将苏州园林与其他地方的园林比较——说明苏州园林是各地园林的标本。

第3段:将苏州园林与我国一般建筑比较——说明苏州园林不讲究对称。

第5段:将苏州园林与国外一般园林“修剪得像宝塔那样的松柏”,“阅兵式似的道旁树”比较——说明苏州园林体现了错落变化的中国特有的审美情趣。

第9段:苏州园林与北京园林比较——说明苏州园林极少彩绘,具有古朴、闲适的风格。

作用:通过比较,苏州园林的特征更突出了。

(2)打比方

第3段:用图画来比方,对称的建筑是图案画,不是美术画,而园林是美术画,美术画要求自然之趣,是不讲究对称的。

第5段:没有修剪得像宝塔那样的松柏,没有阅兵式似的道旁树。

作用:形象具体的说明了说明对象的特征。

(3)举例子

第5段:有几个园里有古老的藤萝,盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。

第6段:有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子

第7段:阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁,太单调了,给补上几竿竹子或几棵芭蕉。

第9段:有些室内墙壁下半截铺水磨方砖,淡灰色和白色对衬。屋瓦和檐漏一律淡灰色。

作用:是所说明对象的特点更直观。

(4)引资料

第4段:游览者看“鱼戏莲叶间”,又是入画的一景。

作用:更形象的说明了夏秋季节池沼之美。

三、举例说明本文语言的准确性:

说明的准确性,离不开语言的分寸感。

1.语言表达留有余地,体现了说明的准确性和真实性。

1)假山的堆叠,可以说是一项艺术而不仅是技术。

——“不仅”说明堆叠假山还是要有技术性的,只不过苏州园林假山的堆叠,更多的是体现出“艺术性”。

2)水面假如成河道模样,往往安排桥梁。

——“往往”是就一般情况说的。

2.有时语言表达得更肯定,毫不含糊。

1)总之,一切都要为构成完美的图画而存在,决不容许有欠美伤美的败笔。

2)屋瓦和檐漏一律淡灰色。

四、辅导练习

《苏州园林》教案【第三篇】

课题         苏州园林 课型    新授 课时      2教学过程(三模块:自学感知、研讨探究、反思拓展。六环节:课前预习交流、课堂自学感知、分组合作交流、个人反思环节、当堂检测环节、拓展延伸环节)

1、导语

人都说“上有天堂,下有苏杭”,杭州的西湖美,苏州什么美?

“江南园林甲天下,苏州园林甲江南”。苏州园林真是令人神往。的确,凡是游览过苏州园林的人,没有不为苏州园林典雅别致的造型,处处入画的设计赞叹不已的。我国现代着名作家,语文教育家叶圣陶先生22岁之前一直生活在苏州,他不仅对苏州园林有着深厚的感情,还有着深入的研究。这节课我们就跟随叶圣陶先生的介绍,一起走进苏州园林。

2、先朗读课文,再欣赏图片

课件显示图片欣赏,请同学们说说看图片后的感受。

(1)图片介绍了哪些园林?

(拙政园、沧浪亭、狮子林、留园——苏州四大名园

(2)说说你对苏州园林总的印象。

(鼓励学生运用诗句、成语)

3、研讨探究

(1)全文是总分总的说明顺序,其中第二段与3——6段是什么关系?5——7段与3——6段是什么关系?

(2)找出3——9段中与第二段“务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画”这个总体特征相呼应的句子。

(3)语言欣赏。“文章的内容要具体充实,文章的布局要眉目清晰,文章的语言也要经得起咀嚼——优秀的文章,用好一个词语,就是送给了读者一枚橄榄果。” 互动方式

读万卷书,行万里路。生活也是一本大书。

交流,整体感知。

分析探究。

品味欣赏,语言习得。

目标 知识与能力理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。

过程与方法了解苏州园林的特点,领略我国江南第宅园林建筑的风貌。

情感态度与价值观激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。

重点  了解苏州园林的特点,领略我国江南第宅园林建筑的风貌。

难点  理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。

预习作业

1、叶圣陶,原名______,_____家______家______家,有童话《古代英雄的石像》、《    》等。

2、说说加点词在句中的含义。

①匠师们自出心裁建造成不同的园林。

②园林中的建筑讲究自然之趣,是不讲究对称的。

③高树与低树俯仰生姿,充满画意。

④古老藤萝盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画,开花的时候满眼珠光宝气。

3、读课文思考下列问题。

①第一段指出苏州园林地位的一句话是________________

②第二段指出苏州园林总的特点的一句话是__________

________________________________________

③从全文看,作者介绍苏州园林采用了_______________的说明顺序。

④第二段在全文中的作用是什么?

互动方式

预习,根据课文内容解题。必要时可翻阅参考书。

课文注释也要用好。

①以“树木的修剪也着眼在画意”一段,抓住“俯仰生姿”和“不感到寂寞”两个词语来品味。揣摩“不感到寂寞”的人情味,体味两个词语相互呼应当关系。

②第七段“补”的情味。

③第八段“图案美”协调吗?

4、大自然中有各种花草树木,山上有各种奇石清流,城市有各种华厦美屋,喜欢它们,我们出去看就是了,人们为什么非要把它们搬到自己家里来不可呢?从中你能体会出古人什么样的园林情结,感受到他们怎样的审美取向?

(引领学生体味古人“天人合一”的思想认识,追求“自然之趣”的生活情趣,从文化的视角认识古代园林艺术所包含的人文意识和社会意识,深化文本的文化认识价值和文化审美价值。)

小结反馈

结尾作者说“可以说的不止以上这些”说明苏州园林美的地方还很多,是设计者和匠师们用智慧和劳动给游览者带来美的享受,应该感谢他们。这也正是作者写作本文的“深眷”所在。的确,苏州园林值得我们了解的还有很多很多,生活中还有许多东西要我们亲身去体验、用心去品味。我们也要感谢作者,是他用简洁生动的语言,条理清晰的说明让我们领略了苏州园林的图画美,为我们揭示了苏园美丽的奥秘。

达标测试

阅读第三、四段,回答。

1.(1)段中运用了作比较的说明方法,比较的双方是________和________。

2.(2)段结构特点是总分,请用“‖”在文中画出,由对假山的说明到对池沼的说明,起过渡作用的一句是________________。

3.设计假山的关键是________。假山的特点是________。

4.将“技术”和“艺术”填入②句中的括号内,说说为什么不能颠倒?

_________________________________________________________

5.对池沼说明的中心是(    ) 互动方式

这个环节对学生的文化认识和文化积累要求较高,主要靠教师的示范讲解,给学生初步的人文启蒙。

a.池沼的安排也着眼于画意;

b.大多引用活水

c.有的池沼宽敞,就把它作为全园的中心

d.鱼戏莲叶间,又是入画的一景。(围绕用词的准确性去品析。

扣准池沼特点揣摩)

6.池沼的形式不同,但相同之处在于(1)________________,(2)________________。(用原文的句子回答)

7.在说明池沼的内容中运用了除打比方、引用外的哪三种说明方法?

__________、__________、__________。

8.(2)段中有两句话与全文开头部分“总说”相照应,说明苏州园林总特征的。用    线画出。

9.概括第(2)段内容的是哪一句。

_________________________________________________________

10.文中一个“活”字起什么作用?

_________________________________________________________

互动方式

《苏州园林》教案设计【第四篇】

一、教学目标:

1学习本文围绕中心,从整体到局部多方面说明事物的方法在整体把握全文的基础上,体会文章的结构美。

2学习本文准确、简洁、生动的语言,从反复诵读和重点词句赏析中,体会文章的语言美。

3运用多种媒体,创设丰富情境,通过调动学生合理互动的想象,引导学生感知园林的画意美

4、利用课上所学,迁移对比苏州和我校丰富的园林文化资源和网络资源,在生活中体味苏园文化的深厚底蕴和博大内涵。

二、教学要点、难点:

1、作者是如何抓住苏州园林的特征,并突出这个特征的。

2、严谨的结构层次,准确、简洁、生动的语言。

3、合理互动的想象、苏园画意美的感知、相关资料的迁移对比。

三、教具的使用:多媒体powerpoint课件

四、教学步骤和实施

(一)导入课文:

同学们是否了解近几天苏州城交通不太顺畅、空气轻度污染的原因?

明确:处处修路,处处施工,整个苏城像个大工地……

1、如此大兴土木的原因是什么?

明确:城市的急剧膨胀、明年世界遗产大会的召开……

2、世遗会为什么被选在苏州召开,作为苏州市民你有何感想?

(视频资料的播放)明确:苏州的拙政园、留园、狮子林和环秀山庄被联合国教科文组织列为世界文化遗产,作为苏州市民不能不骄傲 。视频结尾处说苏州人的园林情结暂且按下不表,今天让我们一起步入有深厚园林情结的叶圣陶老先生的《苏州园林》

(二)讲析

把握全文结构(苏园特征)

1、(幻灯显示2课题、作者及英文)叶圣陶,1894年生,我国现代作家、语文教育家,有“优秀的语言艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县,22岁之前,他一直生活在苏州,对苏州园林很熟悉,又有深厚的感情和深入的研究。本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。The Classical Gardens of Suzhou(苏州古典园林)

2、(解题)

俗话说:“上有天堂,下有苏杭。”足以说明苏州之美。苏州的园林艺术历史悠久,现存园林远则上千年,近则四五百年,全城有一百多处园林,可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。叶圣陶先生从欣赏者的角度,抓住苏州园林的基本艺术特征,作了具体而生动的说明。

3(范读开头两段,幻灯展示3-6)苏州园林的地位和特征

⑴请对出“江南园林甲天下”的下联?(苏州园林甲江南)

⑵作者对苏州园林的总体印象是什么?)作者是如何引出苏州园林的?

明确:a、苏州园林是我国各地园林的标本,各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过,即:窥苏州园林之一斑,见各地园林之全豹!

b、用作比较的方法,通过与其他地方的园林比较,说明苏州园林是各地园林的标本。

⑶(他山之石)各地园林都有自己的特色,上学期我们学过的瓜州于园的设计风格是什么?(人无我有、人有我新、人新我奇)

⑷(苏园特征)苏州园林的设计理念是什么?(凭什么能成为中国园林的标本?)务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。

⑸(操作方法)如何体现出出入画的原则?

为了达到“完美的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究近景远景的层次。

课件显示图片欣赏(幻灯12-21),把握重点部分脉络。

1、让我们一起走入苏州园林,欣赏下面苏园美景图片,说说在这些苏州园林的图画中你都看到了哪些景物?看后的感觉如何?

明确:有亭台轩榭、有假山池沼、有花草树木、有镂窗廊子……

3、刚才同学们各抒已见,或云园林斗拱飞檐,仿佛鸟儿要振翅欲飞,十分生动;或云园林曲径通幽,有山重水复疑无路,柳暗花明又一村之感,下面老师谈谈我的感想。

明确:或曲径通幽 ,或庭院幽深……倏忽间似乎深谙了其中的深味,转瞬间又无法洞悉其神韵,完完全全被苏园图画的完美、内涵的博大精深折服,却不能用言语表达!

4、下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的三至六段,看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。

阅读要求:⑴自由读,读准字音,掌握字形

⑵和邻座讨论,尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。

提问:a、四个语段按照什么顺序,各语段间能否互换?

b、布局、配合、映衬和层次用的是否精准?

明确:“亭台轩榭”是园林中的主要建筑,分布范围广,风格类型一致,用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用,平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点,用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映,因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类,而是同一方面的景色整体画面,所以说“层次”。可见作者遣词很准确,贴切。

详解重点段落,体会文章的语言美和画意美

1、请同学读第三段,思考

⑴苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同,为什么要这样? (亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣,决不讲究对称。)

⑵这一自然段写法上有什么特色?明确:作者运用比较和比喻的说明方法,使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。

2、齐读第四段,试着给语段分层。(精讲)

⑴苏园中是否都有假山和池沼,苏园主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原则?

“人道我居城市里,我疑身在万山中” 怡情山水、置身山间,让人暂时“忘却”尘世的喧嚣、烦忧!达到“ 叠山理水,虽由人作,宛自天开”!的效果

⑵引导分析说明层次。明确:首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”(艺术,指有创造美的方式方法;技术,指生产操作方面的技能),有“自然之趣”,能使游人“只觉得身在山间”。其次写池沼。先抓住关键,说明“大多引用活水”,然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩,各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明,让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。

⑶以下有关我校水假山的资料,及《于园》中的语句各表明了什么?

“惠荫园水假山的堆叠技法是采用数十块重达几吨的太湖石,横卧互压互咬,合拢至中间,运用石拱桥的力学原理挑压堆砌而成,在我国园林中堪称孤例。”

“瓜州诸园亭,俱以假山显,胎于石,娠于磊石之手,男女于琢磨搜剔之主人,至于园可无憾矣。”

明确:a、假山的堆叠可以说是一项艺术。

b、成功的假山不仅需要奇石和能工巧匠,也离不开园林主人的精心构思;自然界没有长得完全相同的真山,园林中也不应有堆叠得一模一样的假山。一句话,假山的堆叠可以说是一项艺术,而不仅是技术。

⑷池沼的安排有何讲究?

池沼大都引用活水,池沼设计因地制宜,桥梁安排决不雷同,河岸边沿总是高低屈曲,任其自然。

3、指导学习第5自然段。

⑴自读这一段,苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么?

注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬,栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。

⑵逐句分析:第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”,是空间上使高低树俯仰生姿,互相映衬;一是根据季节变化“花树相间”,达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。

4、讲析第6自然段

⑴在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子……”这样做想达到什么目的?为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明;为了增加景致的深度、层次和观赏点;为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。

⑵你能运用刚学到的知识,谈谈你对杜甫的诗句“窗含西岭千秋雪”的理解吗?窗子本来是起阻隔作用的,可是推开窗户,西边的山岭,白雪皑皑,尽收眼底,反而别有洞天,是景外有景,景中有景……

略谈其他段落

1、完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗?苏州园林大处十分讲究,是“一幅完美的图画”,小处也“不可忽视”,更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。

2、苏州园林各个角落都注意画意美,门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也“自出心裁”。这几节是紧紧围绕“处处入画”的说明中心来说明的,而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在,决不容许有欠美伤美的败笔”之句。

三、反馈和迁移

1、设计者和匠师们的设计是否达到了预期的完美的图画的效果,你能从文中找到例句证明吗?(从游览者的角度来谈)

2、游览苏州园林有没有观赏角度和观赏时间?谈谈你的看法!

“游览者无论站在哪个点(角度)上,眼前总是一幅完美的图画。”“一年四季不感到寂寞”

3、“鱼戏莲叶间”和“荷动知鱼散”这两句诗意境上有何不同,你更喜欢哪句?(链接中学语文教学资源网,看网上论坛帖子)

4、(提供相关网站)文章结尾叶老说“可以说的不止以上这些”的确,苏州园林值得我们了解的还有很多很多,介绍苏州园林的方法和思路也不会只有本文的一种。它要我们亲身去体验、用心去品味、执画笔来描绘、写文章来赞美……

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