金钱的魔力教学设计精编5篇
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《金钱的魔力》教案设计1
教学目标：
1、通过自读自悟，合作学习的方法，感受人物特点，并能体会到作者是用夸张和讽刺的语言把人物特点写生动的。
2、体会作者通过刻画人物动作、语言，尤其是神态的方法来塑造人物形象，并且能试着运用该方法。
3、激发学生阅读兴趣。
课前谈话：
1、同学们，上课之前咱们随便聊聊。聊什么呢？你知道现在国际上有哪些货币种类？
2、你们知道得可真不少。那么，这些外币和人民币的汇率是多少呢？就以英镑为例吧。一英镑能换多少人民币？（接近十元）一百英镑呢？一万英镑呢？一百万英镑呢？
教学过程：
一、背景介绍，故事导入：
1、美国有位著名的作家，叫马克。吐温，他写过1篇小说，叫《百万英镑》。故事讲的是一对富豪兄弟，从银行取出一张面额为一百万英镑的钞票。在当时那个年代，英国人平均一年的收入是800英镑左右，百万英镑就相当于一个人不吃不喝，工作1200多年的所得。这两兄弟为什么要取出这张巨额钞票呢？原来他俩打了个赌：一个认为，这样一张巨额钞票对穷人来说毫无价值；另一个认为，谁拥有这张钞票，就能改变命运，过上上等人的生活。于是他们选中了一个身无分文的流浪汉。就这样，一个穷困潦倒的青年，一下子成为百万英镑的主人。于是，衣衫褴褛的青年带着钱走进了一家裁缝店，想买套新衣服，在那里他见到了伙计托德和裁缝店的老板，他们会怎么对待这位顾客呢？
2、今天，我们学习的课文就节选自这篇《百万英镑》，一起读课题——《金钱的魔力》。
二、自由读文，初感人物：
1、请同学们把书翻到141页，用较快的速度自由朗读课文，读完之后，思考托德和老板是如何对待我的？能用这样的句式说一说吗？
“我”衣着破旧出现在裁缝店，_____________________________________
当“我”拿出百万英镑，____________________________________________
2、的确，托德和老板是马克。吐温在这篇文章中描写得非常生动的两个人物，能说说他们俩给你留下了怎样的印象吗？（教师能从学生回答中提炼出概括人物特点的词语，请学生些在黑板上）
师：大家觉得他的发言中哪个词语概括了人物的特点？请你把这个词语写在黑板上课题下方。
师：你还有概括人物特点的词语，都请你们写在黑板上。
教师预设的词语：以貌取人 势利 刻薄 献媚讨好（爱拍马屁） 见钱眼开（贪图钱财）……
3、这些词语概括得真好，那么我们是从课文哪些语句中体会到托德和老板的这些特点的呢？
请大家有选择默读课文，找到相关语句，可以在句子旁边简单注上你的感受。
三、精读托德神态描写
1、同学们，老师发现你们找到了许多表现托德和老板特点的语句，但是你觉得在你找到的语句中，马克。吐温哪个片段描写得最精彩，最能表现出了人物的特点，最能让你感受到金钱的魔力？（第六节托德的神态描写10-17小节老板的语言描写）
预设：如果学生找到只找到其中一段，教师进行追问：还有吗？
2、那么，我们先来看描写托德的第6节，请一位同学来读一读这段话，其他同学思考，我们可以从哪些语句中感受到托德的特点，感受到金钱的魔力？
3、学生交流，教师预设如下：
▲托德看到我拿出钱来笑容顿时遍布满脸，是个见钱眼开的人。
（评价：你是从笑容满脸感受到托德是个见钱眼开的人）
▲托德看清楚那是张百万英镑后笑容马上凝结起来。
师：笑容凝结是什么意思？（笑容凝固，僵住了，形容一个人已经呆住了）
师：托德的这副样子，用这段话中的一个词语来形容就是陷入……（窘况）
4、那一刻，托德的心里肯定产生了急剧的变化。（出示）
当托德微笑着从“我”手中接过钞票时，心想：，于是笑容遍布满脸；当他向那钞票瞟了一眼的时候，心里咯噔一下，心想：，于是笑容就马上牢牢地凝结起来了，整个人都呆住了，陷入了窘况。
请拿起笔，在课文插图下方，写一写托德的心理变化。只写这两处心理，其他语句不用抄写。
5、交流
师：把你写的和大家分享一下。
师：托德呆住还有其他原因吗？我们继续交流。
教师预设：第二处心理补白可以抓以下几个点：
▲天啊！一百万英镑！这根本找不开。我还没见过这么多钱！我十辈子都赚不了。别说是买一套衣服了，就是买下几百个裁缝店都绰绰有余！（这类表达钱金额巨大的补白评价：写出了巨额英镑让托德不知所措）
▲怎么可能？这个衣着破旧，看上去就是个穷光蛋的家伙，居然是个百万富翁！（这类表达托德出乎意料的评价：写出了托德的意想不到）
▲哎呀！我真是有眼不识泰山，对百万富翁如此无理，肯定得罪了他。我该怎么收场啊？（这类表达托德难堪、尴尬德评价：写出了托德的窘况）
6、让我们带着这样的感受读好作家的精彩描写。
7、这就是金钱的魔力，这就是金钱驱使下的托德。这样的一个人，你讨厌他吗？你觉得我们的作家马克。吐温讨厌他吗？再读这一段，你能从马克。吐温的语言中找到证据吗？
8、交流
▲抓笑容。
我们写文章通常是怎么形容别人的笑容的？读了马克。吐温笔下托德的笑容你想说什么？
是的，马克。吐温把托德的笑写得——夸张
能读出这种夸张的笑吗？
▲抓蛆虫。
蛆虫是怎么样的虫子呢？是从动物尸体，从粪便中长出来的虫子。
▲抓熔岩。
马克。吐温把托德脸上的皱纹比作熔岩。你知道熔岩是什么吗？（火山喷发出的岩浆冷却后的物体）
看，这就是熔岩。坑坑洼洼，斑斑驳驳，满是褶皱，看了图片，你想说什么？
读出这种让人恶心的感觉。
9、你读出来了吗？马克。吐温的语言充满了……（讽刺和夸张）
那就带着讽刺和夸张的语气，和老师一块配合读好这段话。拿起书，准备。我把钱递给了托德。哼！好个见钱眼开德家伙！顿时两眼射出贪婪的目光，脸上露出极度夸张的笑容，那笑容是——当托德向那张钞票瞟了一眼，发现那是张百万英镑时……
10、总结：同学们，这段语句通过托德的神态描写，运用了夸张和讽刺的语言，突出了托德见钱眼开的特点。
四、组内交流，串读课文
1、我知道同学们还找到许多体现托德和老板特点的语句，请你们四人小组选择其中一处，用这样的句式交流：
我们组找到的语句是___________.这段话通过_______的_______描写，突出了他_______的特点。
如果你们组发现语句中还能让体现出马克。吐温夸张讽刺的语言特点，可以加上这个问题回答：我们还能从语句中读出马克。吐温夸张和讽刺的语言____________.
小组讨论后练读句子。推选一人用这样的句式交流，一人朗读。
2、哪组先来？交流其他语句的小组有吗？
3、通过我们的学习和交流，托德和老板之所以会表现出以貌取人、势利、刻薄、献媚讨好、爱拍马屁，其实根本原因只有一个，他们都是怎么样的人？（见钱眼开）在他们身上，我们看到了——金钱的魔力！
五、作业设计：
1、就这样，“我”穿上了新衣，在老板和托德的恭送下，越走越远了，可店门口这会儿却会是一幅怎样的画面呢？同学们，凭着你对老板和托德这两个人性格的了解，能不能发挥你的想象，试着抓住老板和托德的动作、或是语言、或是神态，运用夸张和讽刺的语言，续写几句呢？请大家在课后完成。
2、阅读推荐：马克。吐温作品《百万英镑》。有兴趣的同学还可以阅读马克。吐温的其他作品《汤姆·索亚历险记》、《哈克贝里·费恩历险记》、《密西西比河上》等。也可以搜集资料了解马克。吐温这位大作家。
金钱的魔力优秀教学设计2
一、导入新课
中国有句老话，叫：有钱能使鬼推磨。英国的莎士比亚也说：“金子，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变美的，错的变对的，卑贱变成高贵……”。金钱真的有这样大的魔力吗？如果一个衣衫褴褛、身无分文的流浪汉，揣着一张巨额钞票，来到一家高级成衣店，这金钱又会产生怎样的魔力呢？让我们一起走进美国著名作家马克·吐温的作品中去感受那“金钱的魔力”吧！读课题。
二、整体感知
1、大家自由大声地朗读课文，思考在金钱的作用下，托德、老板发生了怎样的变化？出示
“我”掏出钱之前，托德_________，老板__________。
“我”掏出钱之后，托德_，老板________。
2、交流：
预设：
（①掏出钱之前，托德看不起我，老板对我不理不睬；掏出钱之后，托德见到我眉开眼笑，老板对我应勤招待。）
说得真好，看来你已经读懂了课文。
（②掏出钱之前，托德一脸刻薄的表情对我，老板根本就不屑于走出来；掏出钱之后，托德殷勤的招待，老板亲自给我找衣服量尺寸。）
（③掏出钱之前，托德恨不得把我赶出去，老板不出来见我；掏出钱之后，托德马上由刻薄变得热情，老板更是殷勤的招待我并把我送出门。）
同样的问题用不同的方法表述出同样的答案，同学们真了不起！
3、掏出钞票之前与之后，托德与老板的态度真可谓是——（天壤之别、天差地别、迥然不同、大相径庭）
三、抓住语言，体会人物
1、这样大的变化，作者又是怎样描写的呢，让我们先来看看掏出钱之前托德的表现吧！快速浏览1~4自然段，画出有关句子
2、交流：
（1）
“我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。”
①从这个句子中你读出了什么？
（托德很冷漠，不想招呼我）
②我们平时去商店买东西，店主是怎么对待我们的？
（对我们热情的不得了）（给我看这样、那样，尽想让我买最贵的）……
③是呀，不是有句话，顾客就是上帝。板书：上帝可是托德有没有把“我”当成上帝？（没有）你从哪些词语中看出的？
④（蹩脚：他看准了“我”没钱，买不起好的，只想快点打发“我”走）
“蹩脚”，给它找个近义词？（糟糕、差劲）
看来托德已经看扁我了，他可没指望从“我”这儿赚钱。
⑤还有哪些词也能看出托德不想招呼我？（才）
（托德慢腾腾的，看来他一点也不热心，不想招呼我）
不情愿的托德；冷漠的托德
⑥如此冷漠的原因何在？（“我”没钱）
⑦是呀，正因为“我”没钱，一直等到——引读
（2）托德不仅冷漠，而且——（傲慢、刻薄）体现在哪里？
那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”
①这是什么描写？（语言）想想托德会怎么说这句话？（讽刺意味，轻蔑的）
②是呀，尤其是这几个词“啊，是么？哼”，你能念吗？——指名读
——自由读
③读着读着，老师觉得此刻托德的头一定——（抬得高高的）
还有呢？（眼睛一定是斜着看“我”；一定是一脸的不屑，一副瞧不起人的样子……）
是呀，或许他还双手交叉在胸前，尖声尖气地说——范读托德的话
读得怎样？（好）掌声呢？
④你们想来吗？自己先试试，演演那个傲慢而又刻薄的托德。自由读
指名读。评价预设：鼓掌。太棒了，演出托德的精髓了！
看那神态，语气，绝了！
真是一个比一个精彩！
⑤看着你们那么精彩的表现，老师也忍不住想来凑一脚，让我参加吗？那老师就来演演那个可怜兮兮的“我”，你们就是傲慢刻薄的托德，好不好？注意表情！
师生合作分角色朗读。
唉，现在“我”这位顾客还是“上帝”吗？（不是）那是——（乞丐）
是呀，托德只想抓紧时间把“我”赶走，他看到的不是上帝，而是乞丐！板书：乞丐
⑥“我”到底穷到什么程度？让托德这样的生意人把他看成魔鬼？那就让我们一起来了解一下我的处境吧！“我”是美国旧金山的一个小办事员。有一次出海游玩，迷失方向后，幸遇救，随船来到英国伦敦。出示
到伦敦上岸的时候，我破衣烂衫，兜里没有一分钱，饥肠辘辘。一个孩子把刚咬了一口的大个儿甜梨扔进了下水道。不用说，我停了下来，满含欲望的眼光罩住了那个脏兮兮的宝物儿。我口水直淌，肚子里都伸出手来。可是，只要我刚一动弹，想去拣梨，总有哪一双过路的火眼金睛明察秋毫。我自然又站得直直的，好像从来就没在那个烂梨身上打过主意。这出戏演了一回又一回，我就是得不着那个梨……
如果让你用一个词来描述这时的“我”，你怎么说？
（饥寒交迫、身无分文、形如乞丐、饥肠辘辘、穷困潦倒……）
⑦托德的眼睛多犀利啊，他一眼就看出了“我”的处境，说不定，在“我”等他招呼的时候，他的心中已经在嘀咕了——
（a、哪里来一个穷人，还进我们店买衣服，哼，也不照照镜子看看自己能不能买得起。）
（b、真倒霉，怎么这样的人来买衣服？我不能卖给他，他一定付不起钱！）
（c、对，我不理睬他，让他自己没趣走开。）
（d、我得给他看最难看的衣服，对他说最难听的话，把他赶走！）
⑧所以，他才摆出一副刻薄的嘴脸，说——（齐读托德的话）
⑨看来，因为没有钱，我从上帝——变成魔鬼。（上帝魔鬼）
（3）、但是，当我把钱递过去，托德的那张脸啊，马上发生了变化，发生了什么变化？
他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子。
①同样是写笑，我们平时都怎么写？
（笑得眼睛眯成了一条缝；笑得脸上开了花；笑得脸像一个红苹果……）
②瞧，笑得多美呀，可文中托德的笑美吗？哪里不美？
（有折纹，有皱纹，有螺旋纹，那么多的纹，让人感觉丑陋不堪。）
③托德的脸上哪来的那么多纹呀？（笑的呗，整张脸都挤在一起了）
④是呀，就好像——你往池塘里抛了一块砖那个样子。（引读）
⑤怎么会笑得那么放肆，那么丑陋？（见钱眼开）
⑥是呀，一看到钱，他就两眼发光，那种笑容是——引读
（4）好丑陋的一副嘴脸啊！可是同学们，这还不是马克·吐温写得最妙的。当他向那张钞票瞟了一眼，看清楚钞票上的数字时，这个笑容——
当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰象你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
①看清楚数字时，这笑容怎么啦？（凝结了、毫无光彩、像熔岩）
②刚刚还笑得那么厉害，怎么突然会凝结了？（他可能从未见过那么大的钞票，被吓呆了。）
③呆若木鸡，不知所措，恰像——引读
④见过熔岩吗？出示图片看这就是熔岩。火山喷发出来的岩浆冷却后凝固成的岩石。
作者是怎样描写这熔岩的？
（维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩）
⑤想想，要是把这样的熔岩覆盖在人的脸上，怎么样？读
感觉怎样？（很恐怖）（很恶心）
同一张脸，在这么短的时间内就发生了这么大的变化，引起变化的根源是什么？（钱！）
⑥这到底是一张多大的钞票，让托德出现这么大的变化？
出示：钞票数一数，几个零？
6个零，一百万，整整一百万英镑！一百万英镑，相当于人民币一千多万元。你知道吗，当时英国人均月收入只有72英镑，年薪约860英镑，那么，百万英镑，一个人要做1160多年呢！
⑦所以，在托德的眼睛里，这简直是一张天文数字的钞票啊，难怪他在接钞票时——，（读）在看清数字时，这个笑容——（读）
⑧为什么作者要把托德描写得这么丑陋？
（对托德那种见钱眼开，势利、惟利是图的丑陋嘴脸给予强烈的讽刺和抨击）
（5）老板呢？他看到这张钞票的又变得怎么样了呢？
交流：
①欣喜若狂
——“老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆被顾客拒绝接收的衣服里，把它来回翻动，同时一直很兴奋地说着话，好像在自言自语。”
②语无伦次
——第11自然段说话的时候颠来倒去说
③阿谀奉承
——“无限期！这几个字还不够劲儿，先生，还不够劲。您得远永远——那才对哩……”
——“请您赏脸把这件衬衫穿上，还有这套衣服；正合适，好极了——又素净，又讲究，又雅致，简直就像个公爵穿得那么考究。”
④罗里罗嗦
——“您说得对，先生，您说得对。您请稍等一会儿——我送您出去，先生。好吧——再见，先生，再见。”
⑤热情非常
——我刚刚对这一套衣服表示满意，他马上说：“您说得对，先生……喂，托德，把本子和笔拿来，快写。腿长三十二……”
……
让我们一起来欣赏一下老板的丑态吧！播放视频片断
现在在老板的眼睛里，“我”还是魔鬼么？
（不是，是上帝。）
是呀，没有钱，我从上帝变成魔鬼，有了钱，我由立即由魔鬼变成上帝。（板书反向箭头）这就是金钱的魔力。
四、小结升华，正视金钱
（1）金钱的真有这么大的魔力吗？使托德，使老板发生如此巨大的转变，真的是这没有生命，没有灵魂的金钱吗？
（不，其实是人心的贪婪，人对金钱的欲望）
（2）因为贪婪，他们才见钱眼开，成了势利小人；因为贪婪，他们才溜须拍马，丑态尽现；因为贪婪，他们才掉进了金钱的漩涡，沦为金钱的奴隶！
金钱是好东西，可以买到许许多多我们想要的东西，可是同学们，你们不要忘了：金钱买不到飞快流逝的时间；买不到——
（真诚的友谊；内心的善良；家庭的幸福；丰富的知识……）
（3）写话
此刻，你一定对金钱有了更深的认识，那么就用我们的笔抒写肺腑之言，给老板、给托德一些诚挚的忠告吧！
学生写话、交流评价预设：真是金玉良言呀！
听君一席话，胜读十年书！
说得好！让人醍醐灌顶，茅塞顿开！
五、了解作者，名言结课
是呀，这就是马克·吐温先生对我们的忠告。马克·吐温真不愧为世界文学巨匠，他就是这样用幽默、用讽刺，辛辣地剖析着这个社会，警告着人们。《百万英镑》是这样，《王子和贫儿》是这样，《竞选州长》是这样，还有我们熟悉的《汤姆·索亚历险记》，他真不愧为是“美国文学史上的林肯。”
同学们，记住马克·吐温的话吧：“如果你懂得使用，金钱是一个好奴仆，如果你不懂得使用，它就变成你的主人。——马克·吐温
希望我们每个人都能成为金钱的主人！
《金钱的魔力》教案3
学习目标
１、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。
２、通过对描写人物的语言的揣测，掌握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。
３、认识课文中的４个生字，积累有关语言。
课前准备
课前介绍《百万英镑》的故事梗概。
课时布置
１课时。
教学过程
一、新课导入
１、谈话：
感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。下面这篇课文选自美国著名作家马克土温写的短篇小说《百万英镑》。
２、了解故事梗概：
一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……
３、揭题：
２４、金钱的魔力
二、自读课文，畅谈体会
１、静心读文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这些特点。
（在书上作批注。）
２、交流阅读感受：
⑴ 同学在四人学习小组交流，谈谈对两个人物的评价。推选代表准备全班交流。
⑵ 派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语，例：
老板：见钱眼开、金钱的奴隶……
托德：以貌取人、刻薄、世故……
３、各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。教师结合同学的交流，相机指导：
⑴ 关于“托德”：
① 入木三分的语言描写：
那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”
（抓住：“刻薄的嘴脸”，读出“刻薄的语气”。）
他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意……恰恰相反，我们换得开！”
（抓住“仍旧”“摆着架子”，读出“善变”。）
② 细致入微的神情刻画：
他微笑着接了过去，那种笑容是遍及满脸的，……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的'波状的、満是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
你体会到什么？是怎么读懂的？
（点拨：托德神情的变化：“笑容是遍及满脸的”──“凝结”、“毫无光彩”；通过表情朗读体会比喻的妙用。）
⑵ 关于“老板”：
① 动作描写：
老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很地说着话，好像在自言自语似的：
（引导抓住：“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想象人物的连续动作，体会人物的心情。）
② 生动传神的语言描写（课文１２～１８自然段）：
同学自由试读十二自然段，谈谈感受。分角色朗读。
（较快的语速，体现人物的金钱的奴隶媚态。）
４、小结、提炼：
读了文章，托德与老板的可耻嘴脸和性格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于作者对人物的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。
三、拓展延伸，引发阅读兴趣
一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……想知道故事的原文吗？
（这段最好放在前面，介绍背景，协助小朋友更好地理解课文。）
１、在《百万英镑》这篇短篇小说中处处可寻觅到这样的生动描写。感兴趣的同学可读原文，进一步感受作家笔下的人物特点。
（发下原文的阅读资料或者介绍网站。）
２、了解作者──马克·吐温：
马克·吐温是美国批判实际主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。他经历了美国从“自由”资本主义到帝国主义的发展过程，其思想和创作也表示为从轻快调笑到辛辣讽刺再到失望厌世的发展阶段。马克吐温的《镀金时代》、《汤姆索亚历险记》《王子与乞丐》等作品，描绘了一幅幅形象资本主义社会的幽默画。这些作品读来亲切、自然，充溢轻松的幽默又蕴涵深刻的批判意义，受到广大读者的欢迎和喜爱。
四、作业
阅读1篇文章，做一则读书笔记：
（课标《同步阅读》同主题文章）摘录语言描写、动作描写、神情描写的句子，概括人物的性格特点。
《金钱的魔力》优秀教学设计4
学习目标
１、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前丑恶嘴脸。
２、通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写传神之处。
３、认识课文中的４个生字，积累有关词语。
课前准备
课前介绍《百万英雄》的故事概括。
课时安排
１课时。
教学过程
一、新课导入
１、谈话：
感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作者笔下的人。
下面这篇课文选自美国著名作者马可·吐温的短篇小说《百万英镑》。
２、出示课题：
金钱的魔力
３、自由读课文，思考：
从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？
４、课堂交流。
５、让学生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。
二、再读课文，谈谈感受
默读课文，思考：
１、读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。一般情况下，学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，只要学生分析的有道理，都要予以肯定。
２、想想可以用哪些词语来概括老板和托德的特点，在课文中划出能体现这些特点的语句，并在旁边注明理由。
３、学生在四人学习小组内交流，推先代表准备全班交流。
４、课堂交流，谈谈感受：
根据学生回答，相机板书：
老板：见钱眼开，金钱的奴隶。
托德：以貌取人、刻薄、世故。
５、各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。教师结合学生的交流，相机指导。
三、研读重点，体会语言
１、读课文中的有关段落，想一想：
在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个人描写得更加传神？
２、交流各自的观点，展开讨论。
在学生的讨论中，教师相机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。
３、指导有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。
四、拓展延伸，引发阅读兴趣
１、介绍作者──马可·吐温。
２、在《百万英镑》这篇小说处处可寻觅到这样的生动描写，有兴趣的同学可读原文，进一步感受作者笔下的人物特点。
《金钱的魔力》教学设计5
教学目标
1．认识生字“蹩、撵”，小学语文5年下《金钱的魔力》教学设计。读读记记“刻薄、熔岩、窘况、阔佬、撵跑”等词语。
2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3．激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学重点
根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。
教学难点
体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。
教学准备
了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景。
教学时间
1课时
教学流程：
一、创设情境，导入新课。
1、今天我们来学习1篇新课文。请同学们齐读课题。
2、通过课前预习谁能说说《金钱的魔力》这篇课文的作者是谁？能不能介绍一下他的代表作？
3、谁读过这篇小说？你能介绍一下这篇小说的内容吗？
师：好，请你先介绍到这里，给没读过这篇小说的同学留下一点悬念，小学语文教案《小学语文5年下《金钱的魔力》教学设计》。那么这个贫穷的年轻人，在得到这一百万英镑后，会发生什么事呢？让我们先来欣赏一段录像。
4、刚才录像片中那个吃饭的人就是小说《百万英镑》的主人公。从这段录像片中你看懂了什么？
二、初读课文，整体感知。
1、这个衣着寒酸却身揣百万英镑的主人公从饭店走出来后，又来到了裁缝店，那么在裁缝店又会发生什么事呢？下面就找同学读课文，其他同学想一想课文中出现了几个人物，主要讲了他们之间发生的什么事情？在读的过程中呢，请同学们注意本课的字、词。
2、如果有读错的字音，教师将适时地纠正。
3、谁能说说课文中出现了几个人物，主要讲了他们之间的什么事情？
三、品读课文，理解内容。
1、课文的主要内容我们已经了解了，那么下面就让我们再次的走进文本。请同学们按照阅读提示，快速的读课文。（课件出示阅读提示）
（1）、认真读读课文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点？
（2）课文的哪些描写突出了这些特点？
（先自己思考，再小组交流。）
2、小组汇报。
预设：
学生可能会从对托德和老板的语言、神态、动作等描写中汇报。
在学生汇报的过程中，教师将适时地引导学生抓住“我”拿出钞票前后，托德和老板的言行进行分析与体会，并渗透作者的写作特点。
在交流的过程中，引导学生用不同的形式朗读，通过读来让学生体会文章内容。
3、通过对文章的分析，现在同学们对课文的内容已经理解了，那么这篇文章揭示了什么呢？
四、总结写作特点、拓展延伸。
1、作者在刻画这些人物时，主要都采用了哪些写作方法？
2、课文学到这，相信同学们一定对《百万英镑》这部小说充满了好奇，这位年轻贫穷的主人公结局到底如何呢？老师希望同学们可以自己阅读本篇小说从中找到答案。