小学作文教学设计【热选4篇】

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小学作文教学设计范文【第一篇】

语文教学有语文教学的规律，6-12岁的小学生有小学生的认知发展规律。这时孩子们在注意力、自制力、思维、记忆、性格、知识储备上都处在一个快速发展的过程。在此基础上，我们就会对处于该阶段的孩子们的一般学习规律，语文学习规律认识地更深刻，因此就可以科学地设计、科学地备课、科学地教。

二、小学语文课程设计的科学要求

我们认为，小学语文课程设计的科学要求应遵循以下4个原则：1.小学语文课程设计应遵循：低年级中年级高年级的阶梯式发展规律；2.小学语文课程设计应遵循：认知性学习目标＋技能性学习目标的规律，即认知性知识学习优先，最终以技能性学习，即问题解决能力为目标；3.小学语文课程设计应遵循：乐＋情＋思＋理的渐进式方式进行，乐即快乐，情即感情，思即思维，理即道理；4.小学语文课程设计应遵循：言在前，语在后，言语并行；语在前，文在后，语文并行的原则。作为汉语文化必不可少的汉字读写教学则要贯穿于整个小学教学。即：言语（＋汉字）文（＋汉字）。

三、小学语文课程设计的具体策略

基于小学语文课程设计的认知基础和科学要求，并结合小学语文教学大纲，我们提出以下课程程设计策略，仅供参考：

（一）小学低年级重点以汉语拼音的熟练掌握为主掌握汉语的一个重要方面就是能将每个字、每个词准确地读出来，不要读错。这看似简单，其实复杂。很多我们认为很熟的字往往都读错了。如前面提到过的铩羽而归〖shā,yǔ,ér,guī〗中的铩〖shā〗。这就要求在进行该阶段的教学时，要反复地将汉语拼音方案，包括声母、韵母、声调好好地讲授，汉字部首检字法反复练习，使学生打下扎实的汉语发音基础。

（二）先教会学生正确地说话，再教授正确的造句从一年级开始，就要循序渐进地教授学生在口语表达时，要选用合适的字词，合适的表达方式，区分清楚什么是口语用语，什么是书面用语，什么是口语词汇，什么是书面词汇，什么场合用什么词，为什么如此。这就要求在语文课程设计时，区分言和语，言即口语，语即书面语。

（三）循序渐进地进行作文教学和训练学会发音，学会说话，学会造句，都是为了在口语表达和书面表达中将一件事或一个问题讲明白，即在具体口语作文（语篇）和书面作文（语篇）中的应用，作文教学在语言能力中也就是语篇表达教学，也就是我们所说的“文”这个阶段。在语文课程设计中，要逐渐以有文采的语篇表达为中心目标，引导学生在正确的地方用正确的字词，正确的结构，表达精确的意思。

（四）不断地以各种方式扩大学生的汉语阅读量整个小学阶段，语文课程设计中要逐渐加大学生的阅读量，特别是课外阅读量。只有不断地阅读，使学生的词汇储备、语汇储备、句子储备、语篇构思储备才能丰富起来，逐渐内化成学生自己的汉语运用能力。

（五）坚持快乐中学，快乐中做小学语文教学的对象是6-12岁的孩子，他们天真烂漫，一切都以兴趣为出发点，不能像初中甚至高中那样的教学设计进行教学。在小学语文课程设计中，要善于根据孩子们的兴奋点，选择合适的语篇材料，运用合适的方式展现出来，具体形象地设计，使孩子们在快乐中学习，快乐中说话作文。

四、结语

小学作文教学设计范文【第二篇】

关键词：初中语文；作业设计；三结合

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作业是巩固知识，形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯、促进学生能力发展的重要途径。长期以来，教师在作业布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，忽略了课程目标三个维度中的"过程和方法，情感态度和价值观"。在教学中，我做了如下"三结合"尝试：

一、多样性和趣味性结合

"兴趣是最好的老师"，任何一门学科都应该扎实、活泼、生动的全面提高学生的文化素养。通过教师对作业的设计，能让学生兴味盎然地去完成作业，通过教师对作业的评价，能让学生喜欢上做作业，并期待着下一次作业。这样的作业肯定会收到事半功倍的效果。所以，我们的语文作业形式不能呆板，内容不能枯燥，教师要寻求作业创新，要形式多样、多元化的作业。

（1）找一找。在学习课文之前，布置学生查找有关资料。这样，课文的许多疑难问题在课前得到了解决，不仅大大提高了课堂教学的效率，同样也提高了学生多方面获取信息的本领。例如，教学《苏州园林》等课文前，布置学生搜集与课文有关的图片、影象、文章等资料，教学时，结合资料理解文章内容。在这样的学习过程中让学生主动求知，学会合作，学会搜索信息，提高处理信息的能力，积累丰富的语言材料。

（2）画一画。学完课文内容后，让学生把所学的内容画下来。例如，教学朱自清的《春》一课时，让学生画一幅自己想象中的春天的美丽景色，体会作者对春的喜爱之情。鼓励学生以看、听、摸、想象等多种感官感受知识的存在，进行学问的探讨，完成生动活泼的、精彩纷呈的作业。

（3）抄一抄。如在学习《钱塘湖春行》时，让我们感受到了早春一派生机勃勃的美丽景象，感受到了春的气息，其实在我国璀璨的文化宝库里还有许多描写和赞颂春天的优秀诗篇，请学生搜集并摘抄到"读书笔记"上。这样既能积累丰富的知识，不断增加学生的文化内涵，而且又使学生兴味盎然。

（4）演一演。根据课文内容进行课本剧的演出，将文字转化为具体的形象。教完《皇帝的新装》等课文之后，引导学生自由选择表演伙伴，组织表演小组，把课文的语言变成自己的语言，再加合理想象，并配上一些动作、表情，让全班学生进行话剧表演练习，尽量让每个学生都享受成功的喜悦。这样，通过角色表演活动，引导学生把丰富的学习资源内化为自身的财富，从而激活学生思维，激发他们的创造力，发展他们多样的个性。

学生兴味盎然地完成了新颖多样的习题，不仅获得了许多知识信息，锻炼了全面参与学习的能力，还得到了大量的愉快而又难忘的体验，极大地激发了学习的兴趣，唤醒了学习的主动性。因此，教师设计作业要做到新颖多样，突出趣味性。

二、层次性和差异性结合

学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在差异，要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，使每个学生在自己已有的基础和不同的起点上得到最优发展，教师就必须采取作业分层的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题，品尝属于他们自己的"果子"。作业要针对学生的差异，分层布置，要让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。我的具体做法是：

①作业量分层。对那些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量，减轻他们的课业负担，是必要的。适量、适当的作业和练习要求，能有效地帮助学生体会成功的喜悦，培养自信心。

②作业难度分层。针对学生语文能力有差异的客观事实，我们重视找准每类学生的最近发展区，为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。这样，让学生针对自身情况自主选择合适的作业，促使他们语文能力得到发展。

③完成作业时间分层。语文课程必须关注学生个体差异，在完成作业时间上分层要求，能有效保障后进生"吃得了"的问题。这样，保证了后进生的作业质量，使之扎实巩固所学知识，形成良性循环。

三、生活性和实践性结合

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径业应是语文实践。教师要充分利用现实生活中的语文教学资源，开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，缩短文字与情感的距离，学用结合。

教师通过作业把学生引向家庭、引向社会、引向生活，显示作业的实践性。

1、"口语表达型"作业

学生在家，可谓无拘无束，畅所欲言，为此可有目的地让学生进行口语练习。如在学《范进中举》后，我就让学生回去给家长讲讲范进中举的故事，向别人讲述故事的过程，是学生对作品的理解过程，也是对文本进行在创作的过程。家长直接听孩子"演讲"，又随时对孩子加以点拨，这种学生与家长之间的双向互动，填补了教师不在时的空白，其效果是不言而喻的。

2、"观察积累型"作业

观察是积累的前提，学生往往会对生活的所见所闻有着浓厚的兴趣。因此可结合语文教学布置一些观察类的作业。如教学完《看云识天气》后我布置学生自己观察云彩的变化，判别天气变化的情况；当然这类作业教师需要进行观察目的和方法的指导，要求学生观察要有顺序、有重点、抓特点、多联想，同时要完成一定数量的观察日记。

3、"动手操作型"作业

作为老师我们布置作业时可让学生动手做一些小实验，作一些小研究，进行一些小探索。并写出自己真切感受，这样既能拓展学生知识面，又有助于学生学习兴趣的培养。

小学作文教学设计范文【第三篇】

一、作业设计遵循的原则

1.明确目标，注重效果

在生本理念的指导下，教师在进行小学语文作业的设计中要有明确的目标，即帮助学生更好更快地掌握相关的语文知识并促进学生全面发展。因此，在进行语文作业设计的过程中不要过分地依赖课本，要注重结合学生的生活实际和兴趣爱好，只有这样才能收到更好的效果。

2.形式多样，富有新意

生本理念要求我们以学生为主体，因此，在进行语文作业设计中就要充分结合小学生顽皮的特点，要注意形式的丰富多变和内容的新颖有趣，只有这样才能激发学生的学习兴趣，完成教学目标。

3.提高质量，把握重点

对于小学生而言，玩耍是他们的天性，在平常的教学中，学生常常会表现出厌倦和不耐烦的态度，所以，在小学语文作业的设计过程中，我们要尽可能地注重质量，精益求精，结合学生的特点和兴趣，突出学习的重点，切忌量大，那样只会适得其反。

二、作业设计追求的策略

1.引导自主学习的作业设计

在传统的小学语文教学中，由于应试教育的影响和束缚，教师布置的作业十分单一和陈旧，大多是抄写或者背诵，这样的作业形式不利于学生的发展，无法调动学生的积极性，具有很大的弊病。生本理念的根本思想就是以学生为主体，意在克服应试教育中的种种不足和缺点。因此，在生本理念的引导之下，我们在进行语文作业的设计中，要分析学生的个性，注重学生的发展，关注学生的学习兴趣，精心设计一些符合学生个性，有益学生发展，激发学生兴趣的语文作业，让学生自己（下转第74页）（上接第72页）积极主动地投入到学习的过程中，让他们充满对知识的好奇性和渴望性。例如，在学习《让我们荡起双桨》这一课的时候，在课堂教学结束之后，教师应该布置一些具有引导性的作业：让学生自主学习本文和歌曲的创作背景、作者简介，并以小组的形式学习演唱《让我们荡起双桨》这首歌曲。这样的作业形式可以激发学生的学习兴趣，引导学生进行自主学习，还可以拓宽学生的知识视野，提高学生的综合素质。

2.渗透感情交流的作业设计

学习过程对小学生的价值观和人生观的树立有着重要的影响，尤其是在作业的设计和完成的过程中，学生可以体会到很多问题，学生的情感会和作业产生共鸣或者抵触。鉴于此，我们教师在进行作业设计时要充分考虑学生的情感，尽可能设计渗透情感的交流性作业。生本理念要求我们对学生应给予充分的关注和引导，所以教师在进行语文作业设计的过程中要体现生本理念就必须注重对学生情感的培养和交流，这样可以帮助学生树立正确的人生观和价值观。例如，教师在讲解完《虎门销烟》之后可以设计这样的语文作业：在理解课本的基础上，观看电影《虎门销烟》并写出自己的观后感。这个课后作业可以引起和激发学生极大的学习兴趣，在观看电影和观后感的写作之中，学生的爱国情感会得到升华，对于学生树立正确的价值观和人生观有着不可估量的现实意义。最重要的是学生的学习和情感升华是通过自己的体会和思想总结得出的，这种记忆和情感对学生的影响是十分深远的，同时也是生本理念的直观体现。

3.注重“三重结合”的作业设计

作业分为课前作业、课中作业、课后作业三个部分，但是我们教师在日常的教育教学中通常会忽略课前作业和课中作业，这样就会造成作业体系不完整，无法收到实际效果，更无法体现语文作业的生本理念。要想实现小学语文作业设计的生本理念就必须注重课前作业、课中作业、课后作业的有效结合。譬如，我们在进行《三顾茅庐》的学习时，可以让学生课前通过查找资料来了解文章背景，课堂上引导学生自主分析课文中的人物特点，课后要求学生阅读《三国演义》中其他的内容，以此来拓宽学生的视野。再如，对于《长城和运河》的作业设计我们可以课前要求学生预习课文，查阅相关的历史资料，课上发挥学生的自主性，让学生自己讲解资料的查询结果，课后作业可以要求学生在深入理解文章的基础上全面掌握文章的相关内容。这样的作业设计才能让学生真正学到知识，体现生本理念。

4.提倡分层设置的作业设计

小学作文教学设计范文【第四篇】

关键词：小学语文；作业设计；有效性课程作业作为课堂教学的重要延伸，不仅是有效巩固课堂教学的重要手段，也是培养学生自主学习不可或缺的手段。当前，小学语文作业存在形式单一、内容重复、题海战术等严重问题，不仅对学生的身心发展不利，也会极大地挫伤他们学习语文的积极性和主动性。笔者结合多年的教学实践，拟从有效性角度对小学语文的作业设计进行探讨。

一、有效性给语文作业设计提出更高的要求

1.增强有效性需要作业题库化

根据学生的学业水平进行差异化设置，改变全班统一布置作业的传统做法，增强作业数量、难易程度、个体差异的适应性，进行题库式作业布置，由学生根据自己的需要自主选择完成。

2.提高有效性需要作业答案开放化

长期以来，语文教师在作业上注重答案的“标准唯一性”，非对即错。这种过于强调作业甄别与选择功能的做法，有悖于语文的模糊性特点。对同一段语文材料，不同的人有不同的理解，甚至会出现相反的答案。因此，作业答案要具有开放性，使作业回到复习、巩固、拓展教学内容与注重快乐学习过程的本原上。

3.反映有效性需要作业评价弹性化

当前，在作业评价方面，采用的方式要么是优良中差的刺眼评语，要么是ABCD式的冰冷等级。这种评价方式会让学业差的学生品尝不到成功的喜悦。因此，在作业评价方面，教要针对不同学生的学业情况进行弹性化处理，善于发现学生的闪光点。

要使作业实现巩固课堂教学效果，增强学生语文素养的目标，就必须确保作业设计的有效性。但长期以来，小学语文作业在设计方面通常采用题海战术，突出作业的数量与难度，给学生造成了沉重的压力，使很多学生产生对抗心理和厌学情绪。鉴于此，教师要根据教学内容的重难点，结合学生的学业情况，找到实现作业有效性的设计途径。

二、实现有效性的途径

1.构建作业“自选超市”

要实现作业的有效性，就必须充分激发学生的主动性、积极性和创造性。小学新课程指出，“语文教育要面向全体学生”。在面对一个个学业情况不平衡，学习能力参差不齐，行为习惯迥异的学生时，教师应该着眼整体又照顾个体，考虑学生的需要，注重分层教学和有梯度地设计作业。例如，教师在全面掌握班级学生语文基础、兴趣爱好、学习习惯、智力发展水平等学业情况的基础上，将学生分为不同的层次。我们还发现在日常的作业任务中，有些学生总是不能按时上交作业。一方面，与学生的学习态度有关；另一方面，与作业的难度大或枯燥机械也存在必然联系。因此，教师要根据班级学生的学业情况，有针对性地设计相应的作业，打造一个题库或自选式作业超市，让全班学生都能根据自己的学业情况与能力自行选择，体验成功带来的喜悦。

2.适当增加实践性较强的作业比重

小学语文教材中有许多教学内容是可以通过实践操作来完成的。比如，在学习《乌鸦喝水》一文时，教师可以设计实验的方式来验证课文内容的作业，要求学生亲自实验，并把实验需要的材料、实验过程、实验结果等内容记录下来，然后在课堂上口头叙述实验情况。同时，也可以布置实践调查类作业。比如，在学习《走进信息世界》一文时，教师可以设计手抄报、研究报告或学生喜欢的作业形式，让他们自由选择，独立或合作进行，并在课堂上将自己的成果展示出来。这种实践性强的作业形式，不但能够增强语文作业的灵活性和趣味性，也使学生的手、脑、眼得到了全面锻炼，提高了他们的兴趣和运用知识的能力。

3.经常进行话题型作业训练

语文教育教学的一个重要目标在于让学生的语言及其运用能力得到有效生成和发展。话题型作业是发展学生语言及其运用能力的重要途径和手段。在设计这类作业时，教师可以让学生以“聊天”的形式进行，话题可以是国内外的重要事件或趣闻轶事，也可以是学校、家庭、社会中人们关注的事情。在进行“话题”时，学生先要把事情经过说清楚，再把自己的想法、看法、建议意见等整理出来，最后大胆地宣读自己的总结。

4.设计奇思妙想类作业

增强学生的想象力是语文学习的一个重要目的。语文作业也可以通过设计奇思妙想类作业来培养学生这方面的能力。比如，在学习《金钱的魔力》一文后，教师可以让学生根据自己对生活的观察谈谈对课文的理解，学生的想象力超强，他们提交的作业一定会给教师一个大大的惊喜。

总之，量少、高效的作业设计是教师送给学生的珍贵礼物。基于作业题库化、答案开放化和评价弹性化的有效性要求，构建作业“自选超市”是笔者在教学实践中的探索和体会，希望对语文作业设计有所借鉴。

参考文献：

[1]周文霞。有效小学语文课堂作业设计初探[J].成功（教育），2012（24）.