教师教学设计方案（最新4篇）

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小学语文优秀教学设计【第一篇】

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、指导学生通过文章中具体的语言材料，认识诚实和信任比金钱更重要。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

认知目标：整体感知课文，掌握生字词。

能力目标：带着问题自读课文，扫除阅读障碍，提高自主学习的能力。

情感目标：初步体会诚实和信任比金钱更重要的人间真情。

一、激发兴趣，引入新课。

1、同学们，小时候你们一定听大人讲过《狼来了》这个故事，那个牧童站在山坡上焦急地呼救为何山坡下的人不去救助呢？你能说出其中的原因吗？

2、是呀，这个牧童不诚实，就得不到大家的信任。只有诚实，才能得到信任。（板书课题）今天，我们一起来学习1篇有关诚实和信任的课文。

3、读了课题，你有什么问题要问吗？

二、初读课文，自学字词。

1、自由轻声读三遍课文。

第一遍，读准字音，读通句子，遇到不认识的字，看看课后的生字表。

第二遍，边读课文边思考：课文围绕诚实与信任写了一件什么事？

第三遍，读课文，按事情发展顺序给课文分段。

2、交流自学情况

三、指名读课文

引导说出课文大意

引导思考：课文是分几部分？可分成几段？

1、（1—3）“我”深夜驱车发生事故，留下字条主动承担责任。

2、（4—10）小红车主人对“我”的诚实和信任深受感动。

3、（11）小红车主人的话深深地印在了我的脑海里。

四、精读理解课文第一大段

出示：“我”是在什么情况下发生车祸的？从什么地方看出“我”的诚实？

1、自由轻声读第一段。思考问题。

2、讨论并回答：“我”是在自然环境很恶劣、小红车主人超出停车线二、三十厘米的情况下发生车祸的。

出示：天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。

从“我”的想法和做法都可以看出“我”是个诚实的人。

3、指名读1—3自然段。评读。

4、齐读。小结：在常人看来，这场车祸，责任并不完全在“我”的身上，况且当时周围并无一人，“我”完全可以置之不理，而“我”留下了字条，也留下了“我”的诚实。

五、练习写字。

教学过程：

第二课时

认知目标：理解课文内容，有感情地朗读课文，体会诚实和信任比金钱更重要的'人间真情。

能力目标：能分角色朗读“打电话”这部分课文。

情感目标：认识诚实和信任比金钱更重要的道理。

品读课文

1、自读课文，围绕问题同桌合作学习

自学要求：认真朗读课文4——10自然段，体会人物对话，从中读到了什么？

2、指名分角色读

3、交流

从“我”的“对不起”、“不小心”、“表示歉意”、“把钱寄给你、”“费用由我来支付”看出了作者诚挚的歉意和诚实的态度。

从“向你表示感谢的”、“使我很感动”、“留下诚实和信任”、“再一次谢谢你”等词语表示车主主动打电话给作者的目的不是索赔而是真诚地感谢。

4、重点句理解

出示句子，朗读并理解：

“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”

指名读

自由读，说说从中理解了什么？

指名分角色朗读。

指名演一演。

关于教学设计方案【第二篇】

《画》这篇课文中有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映、鸟语花香的美感，课文以“画”这个谜语的谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

根据刚入学的小学生认知特点和年段训练的重点，在教学本课时，要教学生认识11个生字，会写4个汉字，了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词；能正确流利地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。因此，教学时，可以采取以下步骤：

一、诵读儿歌，激发兴趣，导入 新课

师：同学们，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌是首谜语诗，谁知道谜底？今天我们一起来学习另一首谜语诗。

由学生已知的谜语导入 新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为猜出谜底作了铺垫。

二、初读古诗，整体感知，认读生字

1、多媒体课件展示山水画，引导学生整体观察图画，然后再由远到近地观察，说说图上画了些什么。教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。

2、方法多样，学习生字。首先，学生自由读，要读准每一个字的字音。遇上不认识的字就请“拼音”朋友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同桌互读、抽卡片读、开火车读等多种方法巩固读音。最后进行拼字游戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。这样，既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。

三、诵读古诗，展开想像，体会感情

这一步是教学的重点，教师引导学生通过多种形式的读、多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想像诗中描绘的美好画面，感受语言文字的美。

1、学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同桌听。

2、根据学生学习的情况调整教法，多媒体课件展示，教师引导分析。导读方法如下：

“远看山有色”，多媒体课件演示“山”的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这句诗读得很美呢？

“近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述：哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听见流水的声音吗？为什么？（画上的水）那么，这一句该怎么读呢？

“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述：春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）谁能把这一句读好呢？

“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述：枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀！（画上的鸟）谁会读这句诗？

3、指导学生把整首诗连起来读。指名读、齐读、看图读、引读。此时，引导学生猜出谜底：画。多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人朗诵这首诗，最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。

四、趣味练习，书写生字，课外延伸

1、找朋友游戏，把“我会说”中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。

2、指导书写“人、义、火、文”。

3、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语。课间玩谜语竞猜游戏。

教学教案设计【第三篇】

一。教学目标：

1.学会通过想象感悟古代诗词的意境。

2.通过反复朗读体会情感。

二。教学重点：

学会通过想象感悟古代诗词的意境。

三。教学难点：

体会作品表达的人生哲理。

四、教学工具：

课前把课文内容制成幻灯片、影片等多媒体。

五、教学设想：

1、本教案以课程标准为指导，突出对了学生语文素质的培养。以情景教学作为指导的思想，通过善设、再现诗的意境来达到感染学生的目的。、

2、采用多媒体辅助教学，增强直观性和感染力，提高学生的学习兴趣。并以此激发学生的想象和创造，把课堂延伸至课外，提高学生的语文素养。

3、诗词的朗读和背诵是教学本课的关键。设计了几种新的朗诵方法和教学方法，体现了诗词教学的特点。让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。如：音乐烘托法、绘画激趣法、散文描述法。通过富有艺术感染力的朗读，使学生更深入地了解作品的思想内容，更能体会诗歌所表达的强烈真挚的情感，更能引起他们的共鸣，从而受到思想教育和美好情操的陶冶。

4、本课安排一课时完成：

①学习生字词，查作者相关资料等预习任务要求学生在课前自学完成。

六、教学过程：(一课时)

（一）、课前三分钟活动

(由一学生讲述童年趣事)和《钢铁是怎样炼成的》的读书报告。

（二）、导入：

1、一年一度的中秋节是中华民族重要的传统节日。历来被列为我国三大传统节日之一。同学们，你们家过中秋有什么习俗吗？古人过中秋喜欢吟诗赋文来抒发自己当时的感受，为我们后人留下许多优美诗篇。

2、媒体呈现课题：

找学生讲讲课前查找的有关作者的资料。多媒体展示简介作者生平

苏轼（1037－1101）北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，与父亲苏洵弟弟苏辙，合称三苏。为唐宋八大家之一。在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。

其文汪洋恣肆，明白畅达，为唐宋八大家之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响。《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·明月几时有》传诵甚广。

（三）全班自由朗诵一遍。注意字词的准确读音，划分朗读节奏。

1、多媒体展示以下生字：

1.阙（què）

2.琼（qióng）

3.绮（qǐ）

4.胜（shēng）

2、投影内容，反复朗读体会情感。(选配古筝曲目《春江花月夜》))

3、听配乐范读，学生小声跟读。

4、展示朗读技巧，全班模仿配乐范读有感情大声跟读，注意语速、重音。

5、学生单人配乐朗读，教师点拔。

6、男生配乐朗读上阙，女生配乐朗读下阙。

（四）了解写作此词的背景帮助理解作者的情感。

苏轼因乌台诗案倍受折磨，被贬黄州。写此词时，作者41岁，除政治不得意外，苏轼兄弟情谊深厚，他与苏辙在颍州分别后已有六年不见了，但无缘相会。时值中秋，苏轼赋词怀之。

（五）品味、赏析词的内容。(重点)

整体感悟：

1、展示思考题：笔下的月亮是何形象？诗人由月色的美好想到了什么？表现作者怎样的思想？

2、听邓丽君演译这首词的MTV歌曲，在歌中展现画面，感染学生，引发无穷的想象。

3、学生初步谈感想，鼓励个人独到的见解。

重点赏析

1、学生说说自己对这首词的理解，发挥想象描绘词的意境。（由学生用自己的话来讲述，教师点拨难解的字词或投影出来。）

2、学生思考、讨论、质疑以下问题：

A)这首词中你有哪些问题需要解决的？

B)用自己的话说说作者心中的天宫是怎样的？他向往那美好的天宫吗？你认为作者是怎样想的，觉得天上好还是人间好？如果真有天宫的话，你愿乘风而去吗？为什么？

C)这首词你最喜欢哪几句？为什么？

（欣赏名句：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

但愿人长久，千里共婵娟。

赏析：人间有离别的痛苦、团聚的欢欣，月亮也会阴藏晴出，这些事自古以来难以圆全。但原我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝福。

人月无常，自古如此。这是人生无法克服的遗憾。既然这样，惟望各自珍重，希望从共赏美好的明月中得到人生慰藉，释却离怨。

（六）归纳小结，投影板书主题：

这首词中饱含着深奥的人生哲理，通过一个完美的文学意境来实现，在美好的月色中交织着诗人对人生不如意的慨叹和如何摆脱情感困扰的理智的矛盾，最终是理智摆脱情感困扰，表现出诗人那热爱生活、执着人生的情感。

(活动形式：小组讨论，选派代表回答，教师归纳总结学生的答案)

（七）（每个人对诗词可有不同的'理解、想象和创造。

美好的诗词意境引发人们无穷创造。有的用绘画方式表达自己的感受，有的用文字来表达。）试发挥想象力根据这首词的内容制成配图卡片或写下来。投影一副《苏轼对月饮酒图》，(事先布置预习作业)

(教师配乐示范朗读自己改写的范文，以引起学生想创作的心理，请同学们闭上眼睛听范读)（选配古筝曲目《西厢词》）

（《水调歌头。明月几时有》的改写

中秋之夜，皎洁的月亮缓缓地升起来了。庭院里显得特别幽静，诗人苏轼独自在凉亭下自斟自饮，面对如此优美的月色，诗人浮想连篇，在这本应家人团聚的佳节，只有月亮在我身边陪伴，举起一杯酒面对天上的月色，想邀请月娥一起来欢饮，这美好的月亮在什么时候才出现呢？请问你居住天宫，至今已有多少年了？你回答呀！你为什么不回答？哦！那我就飞到月宫上问个明白，那里是我向往的地方，也许会比人间洁净吧？可是听说月亮虽有美玉砌成的楼阁，却是水气结成的寒宫，凡人怎能忍受得了那份高处的寒气呢？算了，那就只好在月下独舞自娱，与那舞动的影子欢愉吧，毕竟那天上冷清清的月宫又怎么比得上在人间好呢？

你看，此刻的月光慢慢地转过红色楼阁，又低低地照进美丽的窗阁里，复照着深夜不能入眠的诗人，是什么原因使诗人无法入睡呢？是思念，是离愁，思念远在他方的弟弟，诗人不由埋怨起月亮来了：你为何总在人们离别时这样圆满呢？哦，月亮，这不是你的错，人世间万事万物都是如此，时盛时衰，既然人间自古以来就有悲欢离合，月亮当然也会有阴晴圆缺了，又怎能强求？只要彼此永远健康，能在千里之遥共赏明月，有了这份心愿也就足够了，祝福天下的离人总有团圆的一天。）

（八）能力迁移。

你试发挥想象说说下列诗句的意境，理解诗中的感情。

1、海上生明月，天涯共此时

2、举头望明月，低头思故乡

（九）.布置作业。

1、课后练习改写这首词或绘成图画。

2、背诵整首诗，直到会准确默写

3、课后继续收集中秋咏月诗词，准备朗诵会。

板书:

《水调歌头·明月几时有》

苏轼

上阕：饮酒问月----------------追求美好生活。

下阕：难眠怀弟----------------探求人生哲理。

情景交融

主题

这首词表达了词人旷达的胸襟和对亲人的思念。

（以上教学过程是初步构想，上课时可灵活处理。）

20xx年11月5日

教学后记：

本节课采用多媒体教学，体现新课程标准教学的理念，重视培养学生的语文素养，课堂教学基本上达到教学目标，重视字词句的理解的同时，善于启发学生思维，发展想象的创新能力，运用多种多样的教学手段，课堂气氛活跃、由于教学内容较充实，学生由于个别分析能力局限，讨论时间在保证充足情况下，后面教学环节较紧凑，结尾匆促，日后注意培养学生讨论问题的方法和技巧。

《教学设计》教案【第四篇】

一。 学习目标：

1. 了解近年“仿写句子”题的命题思路、题型特点。

2. 掌握仿句的基本方法，使学生写出“形似意通”的句子来。

3. 训练学生思维的严密性和流畅性，提高学生语言运用和表达能力，并自觉灵活地迁移到作文实践中。

二。 对象分析：

1. 学习内容分析

“仿写句子”是近年高考的必考内容之一。能力层级属D，即应用层级，题型常在第二卷中以主观题的形式出现，难度较大。能否迅速准确地组织语言，写出“形似意通”的句子来，是学生语言运用能力强弱的一种反映，也是体现学生思维严密性和流畅性的一个重要指标。因此，教师要指导好学生系统掌握这方面的知识，认真研究题型与解题思路，掌握仿句的基本方法。

2. 学生情况分析

学生虽然对“仿写句子”略知一二，有一定的感性认识，但由于还未进行过系统的复习和归纳，未掌握仿句的方法，对该题的应试能力往往不尽人意，常写出“形不似，意不通”或“形似意不通”的句子来，因此，本节课的重点是借助学生仿写中常出现的毛病，引导学生掌握仿写的基本步骤，从而写出“形似意通”的句子来。

三。 学习重点、难点：

重点：掌握仿句的基本要求和基本步骤，尤其是底一步审题。

难点：使学生能具体操作，初步内化成一种能力。

四。 学习时间：

1~2课时，本公开课为第一课时。

五。 学习媒体：

自制PPT课件，实物投影

六。 教学过程 ：

（一）导入  课题。

（二）呈现学习目标。

（三）精选典型高考题分析。

借助Powerpoint出示94年，99年的高考题，让学生明白仿句命题有什么特点，考查的是哪些知识点，仿写的基本步骤是什么。

（94全国）请在下面的横线上紧接上文再写一个句子。

要求：1）另举一个事（）例。

2）句式与画横线的一句相同。

古往今来，彪炳史册的杰出人物，都曾做过非同寻常的努力，因而在事业

上创造了辉煌的业绩。如果没有李时珍跋山涉水、尝遍百草，没有他数十年如一日的搜集整理、笔耕不息，哪会有药学著作《本草纲目》的问世！

1.请学生判断并分析下列句子是否正确：

（1） 如果没有妈妈的十月怀胎，没有爸爸的精心养育，哪会有我的今天！

(2)如果没有司马迁的忍辱负重，发愤写作，就不可能有《史记》的问世！

2.教师明确：

（3） 虽举了一个例子，但与原句“彪炳史册的杰出人物”这一大前提不符，另外，句式也不符合要求。形未似，意未通

（4） 虽以“彪炳史册的杰出人物”司马迁为例子，但句式上与画线句子不同，没达到仿写要求。形未似。

3.学生讨论，教师点拨本题仿写要点：

句式上：A、假设关系，如果……

B、否定的形式且含有并列关系，没有……没有……

C、含有反问语气，哪里……

内容上：A、写彪炳史册的杰出人物。

B.写他们的光辉业绩。

2. 学生根据以上要点，相互讨论，试做仿写，教师巡堂。

3. 推荐本班或当年考生的优秀句子，如：

A.如果没有爱迪生夜以继日、潜心研究，没有他含辛茹苦、反复试验，哪会有白炽灯的及早发明！

B.如果没有陈景润呕心沥血、备受艰辛，没有他十几年如一日的运算推理、钻研不止，哪会有数学难题“哥德巴赫猜想”的突破！

（99全国高考题）在横线上填入恰当的句子，组成前后呼应的排比句。

人民共和国迎来了她五十年诞辰，五十年像一条长河，有急流也有缓流；五十年像一幅画卷，有冷色也有暖色； ， ；五十年像一部史诗，有痛苦也有欢乐。长河永远奔流，画卷刚刚展开， ，史诗还在续写。我们的共和国正迈着坚定的步伐，跨入新的时代。

1.请学生判断并分析下列句子是否正确：

（1） 五十年真的好漫长，有欢乐也有痛苦……再苦也还得过。

（2） 五十年像一部电影，有声有色……电影非常好看。

（3） 五十年像两条腿，有长也有短……双腿正在迈进。

2. 教师明确：

（1） 不是比喻，形不似。

（2） 虽是比喻，但句式与例句不一致，形不似。

（3） 内容、语境不符合，形虽似，意不通。

3. 学生讨论，教师点拨仿写要点。

A. 修辞：比喻。

B. 句式：第二空缺处为“有……也有……”的形式，且前后形成相 对相反的意思。

C. 内容：写我国建国五十年所取得的成就，其间经历过磨难、曲折、

仍一往无前。

D. 语境：昂扬向上，充满信心。

E. 连贯：与上下文连成一个整体，组成两个排比句。

4.学生根据以上要点，相互讨论，试做仿写，教师巡堂。

5.推荐本班或当年考生的优秀句子：

五十年像一首乐曲，有低音也有高音；乐曲渐渐趋向高潮。

[设计说明]

、99年的全国高考题富有代表性，涉及到仿写常常考查的基本知识点，以它们为教学示例，是为了使教学科学、规范、具有可操作性。

2.让学生从对当年考生错误的答案判断分析入手，再分析题目考查的要点，最后用正确的答案对照比较，便于让学生初步感知仿写的命题特点、解题步骤。

（四）师生共同明确仿写题的命题思路及特点。

从以上考题的分析中，我们可看出：题目难度有所增加，绝非单纯的考造句，而是既包括了对语法结构、句式、修辞、语境、语意连贯等知识点的考查，也包括了对语言的分析、运用、迁移、思维、表达等能力的考查，更好地体现了语文是一门严密的科学体系，绝非是互相割裂的拼凑体。

（五）点拨仿写的基本步骤：

第一步：审题

审题干：即题目中有多少要求，有什么要求。

审题例：即句式的特点，仿用的关键词、修辞（积极、消极）、上下文内容的一致等方面。

第二步：拓展思维，展开联想。

第三步：组织语言，准确、连贯表达句子。

第四步：句子的内容要健康，语境要积极。

第五步：检查是否符合题目各项要求。

（六）课堂迁移训练：

（2002年北京高考）仿写。请选择某一事物，通过情境表达自己的思想感受。

原作： 墙角的花！

你孤芳自赏时，

天地就小了。

仿写：

1.请学生分析该仿写应注意哪些方面？

a) 选择恰当的事物和表事物所处状态的修饰语。

b) 仿写的句子应用到拟人格

c) 在情境上要表达自己的思想感受。

2.请学生根据以上分析，试做仿句，教师巡视，然后选择错误明显的句子和推荐优秀句子，通过实物投影来交流，从而更进一步明确该怎样做和不该怎样做。

如：请学生分析判断下面句子的正误：

（1）小小的火柴！

你燃烧自己时，

世界就光明了。

（第1句形未似，事物前的修饰语应该表状态）

(2) 热恋的人们！

你结婚时，

玫瑰就枯萎了。

（形未似，第2句没用拟人手法）

（3）.笼中的鸟

你安于现状时

自由就没了。

（形似意通，符合要求）

[设计说明]课堂反馈，使学生初步将方法内化成能力。

（七）实物投影展示学生答案并分析讲评。

（八）从易到难精选反馈训练题，分层次布置作业 ：

必做题：1、3、4、6、7、9

选做题：2、5、8

[教学反思]

本教学设计的重点主要是针对学生平时常写出“形不似，意不通”或“形似意不通”的句子的毛病，借助一些正反面例子，引导学生掌握仿写的基本步骤，从而写出“形似意通”的句子来。在教学过程 中，由于所举的例子主要来源于学生的练习中，学生比较感兴趣，较容易掌握。从学生课后的反馈练习来看，发现大部分学生掌握得较好，但也有一些学生，由于思维不够活跃，语言表达功夫差，情况依然不容乐观，这就提醒我：要想学生真正掌握仿写的要领，不是靠一两节课就能应付的，必须在平时不断地加强训练，并引导他们跟写作联系起来。

附：

作者单位：广州市海珠区同福西路278号

邮编：510235

联系电话：020-81542876

附反馈训练：

1. 仿照下面的句子，以“正直”开头，用比喻的修辞手法写一段话。

真诚是心灵的翅膀，它能让我们的生命飞翔，获得精神上的安逸。

正直

2. 仿照下面两个比喻句的句式，分别以“快乐”和“悲伤”开头，写两个句式相同的

比喻句。

例句：成功是你梦寐以求的那朵红玫瑰，挫折正是那遍及周围的针刺。

答案：

。

3. 根据画线语句的格式，仿造三句话，一起组成排比句，要求与前面意思相衔接。

单纯决不是幼稚的同义语。幼稚是童气未脱的胎迹，单纯是童年留下的财富。请保留一份单纯，使你多一份生活的诚信，少一些人情的圆滑世故；

。

4. 爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；

爱心是 ， ；

爱心是 ， ；

5.友情，是人生一笔受益非浅的储蓄。这储蓄，是患难中的倾囊相助，是错误

道路上的逆耳忠言，是跌倒时的一把真诚的搀扶，是痛苦时抹去泪水的一缕春风。 也是人生一笔 的储蓄。这储蓄，

6.在下面横线处填入适当的语句，组成前后呼应的排比句。

在黑暗中追寻到的光明，是永远不会暗淡的， ， ；在贫瘠中创造出的丰饶，是永远不会枯竭的。

7.仿照下面的句式，以“腐烂“为话题再写一个句子。

只有两种生活方式：腐烂或燃烧。我们选择燃烧，因为燃烧意味着给予，且在给予 之时，会让自己发光。

8.（2000年全国高考）：下列两个句子都写到“虚伪”。前一句直接表达，言简意赅；后一句连续类比，形象生动。请在“勇敢 ”、“友谊”、“信任”中任选一个词，仿写两句话。

虚伪和欺诈产生罪恶。（[美]爱迪生）

蚜虫吃青草，锈吃铁，虚伪吃灵魂。（[俄]契诃夫）

9.（2001年京，皖，蒙高考题）

模仿下面句子的格式，再写一个句子。

遗忘是心的缝隙，漏掉了多少珍贵的昨天？（比喻+疑问）

10.（2002年全国高考题）依照下面的比喻形式，另写一组句子。要求选择新的本体和喻体意思完整。（不要求与原句字数相同）

海是水的一部字典：

浪花是部首，

涛声是音序，

鱼虾、海鸥是海的文字。

参考答案：

1. 正直是存在于血液中的一种极富生命力的因子，它能使你周身充满浩然之气，给你一种抵抗世态炎凉的力量。（此题要求比喻恰当、句式相仿、内容合理）

2. 快乐是你求之不得的那支千年灵芝，悲伤正是那遍及周围的冰雪。

或：快乐是你梦寐以求的那块蓝宝石，悲伤正是那遍及周围的矿渣

3. 请保留一份单纯，使你多一份与人的友善，少一些心灵的冷漠麻木；请保留一份单纯，使你多一份人生的快乐，少一些精神的衰老疲惫。请保留一份单纯，使你多一份奋进的力量，少一些故作高深的看破红尘。（符合要求即可）

4. 爱心是一股撞开冰闸的春水，使铁石心肠感到震撼；爱心是一座亮在黑夜的灯塔，使迷途航船找到港湾。

或：爱心是一把撑起在雨夜的小伞，使漂泊异乡的人得到亲情的荫庇；爱心是一

道飞架在天边的彩虹，使满目阴霾的人见到世界的美丽。（此题应用比喻、排比两种修辞方法，还要注意第二分句的解释应紧扣第一分句。

5. 读书，（也是人生一笔）获利丰厚（的储蓄。这储蓄，）是发现未知的钥匙，是追求真理的阶梯，是超越前贤的基础，是参与竞争的实力。

6. 在狭窄中追求到的辽阔，是永远不会缩小的。

7. 间好比缕缕清风，它能帮我们驱散心中的愁云；时间如同涓涓细流，它能帮我们荡涤心灵的杂质。

（要求两个比喻是并列关系，后一句对前一句从功能及作用上做出合理解释。）

8.信任和理解融化坚冰

树干支撑枝叶，地基支撑大厦，信任支撑友谊。

或：勇敢和智慧创造辉煌。

懦弱造就失败者，自负造就狂妄者，勇敢造就成功者

或：友谊和关爱产生温暖

快艇靠白帆，鸟儿靠双翼，友谊靠真诚。

（此题修辞上要求前一句直接表述，后一句比喻，语意上要求连续类比，从具体到抽象）

9.记忆是心灵的仓库，收藏了多少美好的往事？

10. 一棵树是一座工厂

根系是仓库

枝干是管线

绿叶、新芽是制造氧气的车间。

（此题要用四个合理贴切的比喻，它们之间应构成一个整体关系，而不是相互关系，且第一个比喻句引出下面三个比喻句。）

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