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《爬天都峰》教学设计通用4篇

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《爬天都峰》教学设计【第一篇】

教学目标:

1、 指导学生正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

引导学生联系上下文和生活实际,理解“笔陡、奋力、终于、居然、汲取力量”等词语,体会词语的表达作用。

2、 指导学生认识生字,正确、规范、熟练地书写课后田字格中的生字。

3、 积累语言,背诵课文第2自然段。

教学方法:

问题引导,阅读课文。 教学过程:

一、 板书课题,

1、 指导书写“爬”字,并正确认读“都”字。

2、 齐读课题,有何疑问?板书学生的问题,带着问题自读课文。问题:

(1) 天都峰在什么地方?什么样子? (2) 和谁爬天都峰?什么时候爬天都峰? (3) 爬上去了吗?怎样爬的? (4) 爬天都峰时遇到了什么事?

二.带着问题,阅读课文:

要求:

1、 读准生字字音,勾画词语(好词、生词)和句子。

2、 思考提出的问题,在文中勾画下来。

3、 学习小组交流。

此过程学生至少要自读课文3-4遍。

三、讨论学生提出问题,阅读课文。

(一)指名读第1自然段:知道何时、何人、何事。

(二)阅读课文第2自然段:

1、读读课文,想一想:天都峰什么样子?“高”从哪些词句体会到?“陡”又是从哪些词句体会到?

2.理解词语:笔陡 似乎 挂下来 发颤

3、指导学生读出天都峰的高与陡。

(三)分角色朗读3-5自然段。读出说话人的语气,符合人物年龄身份。

(四)阅读课文第6自然段:

1、理解“奋力”一词

2.教师有感情朗读,学生动作演示,指导学生有感情的想象画面朗读课文。

(五)阅读课文第7自然段:理解“终于”一词:从中你体会到了什么?读出自己的体会。

(六)阅读课文8-10自然段:

1.读文思考:老爷爷为什么有勇气能够爬上天都峰?我为什么又能爬上天都峰?用爸爸的话怎么说啊?

2.理解词语:居然鼓舞汲取力量

3.指导学生有感情朗读课文。

四、认读生字,指导书写;

写字课本书写,在田字格中书写。

五、摘抄课文第2自然段,诵读积累。

六、作业:

本课配套练习册。

小学语文《爬天都峰》优秀教学设计【第二篇】

一、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。

2、了解课文的主要内容,培养学生边读边想,联系上下文理解重点句的意思,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程。

3、懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

二、教学重点:

理解课文内容,懂得要善于从别人身上汲取力量,战胜困难。

教学难点:培养学生边读边想,理解重点句的意思。

三、教学对象分析:

学生年幼,好动。课堂上应注意诱导和引导。

四、教学策略及教法设计:

情境教学和媒体资源播放

五、教具准备

教学媒体:多媒体、风光片、幻灯片。

六、教学流程

一)资料交流,导入新课

(检查课前搜集有关关于本课的资料,培养学生搜集、处理信息的能力。)

1、讨论、交流、汇报有关黄山(或天都峰)的资料。

2、板书课题。(天都峰是黄山“七十二峰”中最危险的三大奇峰之一。天都峰有“非鸟难落脚,猿猴愁攀登”之说,课文中的一位小妹妹和白发苍苍的老爷爷登上去了,他们是怎样爬上天都峰的?学了课文就知道了,今天我们学习爬天都峰这一课。

二)自学课文,合作学习生字

1、学生自由读课文,注意读准生字字音,整体感知课文内容。

2、组内同学合作,检查生字读音,相机指导个别生字的书写。

3、指名分节接读课文,检查学生读课文情况。

4、了解学生感知课文内容的情况,质疑问难。

(1)读了课文后,你印象最深的是什么?

(2)你有什么不明白的地方?

三、精读自悟,边读边想

(一)学习课文一、二自然段。

1、自由读课文,让学生说说知道了什么。

2、再读第二自然段,注意文中“?”、“!”。

3、提名读,齐读。

4、这一段告诉我们什么?你是怎么体会出来的?(天都峰的高和陡。)

(1)划出文中相关的句子

(2)根据课文内容让学生画画天都峰(课件显示天都峰的高和陡。)

6、根据自己的感受,感情朗读第二段。

7、小结:望着高耸入云的天都峰,看着登山的石级是那么笔陡,小妹妹惊叹之后,已经感觉到登山的艰难,需要有勇气才能登上去。(天都峰的高与险,让孩子们在充分的读中体会:互相欣赏读,教师范读,指名读等等。读中感悟。)

四、布置作业

1、抄写生字。

2、朗读课文。

板书:

爬天都峰

在云彩上面

天都峰爬得上去吗

挂下来

发颤

《爬天都峰》教学设计【第三篇】

1、教材分析

《爬天都峰》是部编版四年级上册语文课文中的第17课,这篇课文是按事情发展的顺序写的。描写了在假日里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相识的老爷爷,“我们”互相鼓励,克服山高路陡的困难,终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了困难面前,要有战胜困难的勇气和自信心,在与人相处过程中,要善于互相学习,互相鼓励,共同进步的道理。

2、教学目标

1、会认“级、链”等5个生字,会写“哩、级”等10个生字,读准多音字“相”。能正确读写“假日、抬头、云彩”等词语。

2、能有感情地朗读课文,重点是读好对话,读出人物的不同语气和情绪。

3、把握课文的主要内容,体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心,从而战胜困难的。

4、了解课文的写作顺序,弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。

3、教学重点

把握课文的主要内容,了解课文的写作顺序。

4、教学难点

1、弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。

2、读懂课文最后一段中爸爸的话,懂得一个人只要有决心,有勇气,任何困难都可以克服的道理。

5、教学过程

第一课时

一、简介天都峰,导入新课

天都峰是黄山“七十二峰”中最危险的三大奇峰之一。天都峰有“非鸟难落脚,猿猴愁攀登”之说,课文中的一位小妹妹和白发苍苍的老爷爷登上去了,他们是怎样爬上天都峰的?学了课文就知道了,今天我们学习爬天都峰这一课。

教师介绍有关天都峰资料,让学生从中感受天都峰的高与险,为后面理解课文作好铺垫。

二、初读课文,读通读顺

(1)自由读课文,出示自读要求

①读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读几遍。

②读书时圈出本课的生字新词,联系上下文想想他们的意思。

(2)教师巡视,相机指导。

(3)出示词语,生读生评。

石级、铁链、似乎、发颤、奋力、攀着、辫子、笑呵呵、鼓舞、勇气、汲取

(4)出示生字。生读字、记字、写字、师生互动。

级、链、颤、攀、猴、念、辫、呵、相

(5)师生共同梳理难读的句子,生说师评价指导。

三、再读课文,整体感知

(1)快速浏览课文,思考课文主要写了一件什么事?

在假日里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相识的老爷爷,“我们”互相鼓励,克服山高路陡的困难,终于一起爬上了天都峰。

(2)想一想课文的叙述顺序,画出文中表示这个顺序的词句

教师投影出示:

在、、、、、、脚下(2-5)

爬上、、、、、、(6—7)

爬上、、、、、、之后(8—10)

(3)小结:本文是按照事情发展的顺序写的,因为课文先写了爬天都峰之前,接着写了爬上天都峰的过程,最后写了爬上天都峰之后。

四、精读课文,感悟理解

(1)自由读课文,让学生说说知道了什么。

(2)再读第二自然段,注意文中“?”、“!”。

(3)提名读,齐读。

(4)这一段告诉我们什么?你是怎么体会出来的?(天都峰的高和陡。)

(5)小结:望着高耸入云的天都峰,看着登山的石级是那么笔陡,小妹妹惊叹之后,已经感觉到登山的'艰难,需要有勇气才能登上去。

五、作业布置

1、抄写生字词。

2、有感情地朗读课文。

六、板书设计

《爬天都峰》教学设计【第四篇】

学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。

2.了解课文的主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战困难的过程。

3.懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。教学重、难点

1.通过对词句的理解,弄清“我”登天都峰后的思想变化。

2.读懂课文结尾的一句话。

课前准备

课件

教学过程

一、复习导入

1.同学们,今天我们继续学习第三课《爬天都峰》,现在,拿出你的本子,我们来听写一下本课中的字词,看看同学们掌握的怎么样?(出示课件1)

爬山峰顶似乎仰起脸奋力

辫子勇敢白发苍苍居然

(写完的同桌互相检查、订正)

2.谁来说说这篇课文主要写了一件什么事情。

生:课文主要写暑假,爸爸带我去爬天都峰。

师:爬上天都峰了吗,是怎样爬的?

生:写暑假里,爸爸带我爬天都峰,遇见一位老爷爷,我们互相鼓励,克服困难,终于一起爬上天都峰的事情。

真好,他用一句话就把时间,地点,人物以及事件都说清楚了,我们以后就要用这样的方法来概括课文的主要内容。

二、习1-2自然段,初步感知天都峰的特点

同学们,你们去过天都峰吗?知道天都峰是什么样吗?老师这儿有一段视频,我们一起来看下:(播放视频课件1)

谁能说说你看到的天都峰是什么样的?(天都峰给你留下了怎样的印象?)生:天都峰顶特别高(高)

生:天都峰的山路很陡,要爬上去很不容易(板书“陡”)

师:我们课文中就有描写天都峰高和陡的句子,看看作者是怎样把这种感受写具体的?把相关的语句画出来(出示课件)

啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!

师:是呀,天都峰高1829米,将近2000米,从山脚往上看,就像在云彩上面一样。

谁能用你的朗读来让我们感受到天都峰的“高”?

师:还从哪些地方看出他的高和陡?

再看看笔陡的石级,石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!

师:你觉得这一句里面哪个词用的好?

生:我觉得一个“挂”字让我们看到了天都峰的“陡”好像是垂直的,没有一点坡度。

师:天都峰的坡度大多在70度左右,最险峻的地方能达到90度,所以作者说就像是从天上挂下来的一样。

生:我觉得“似乎”用的好,如果没有这个词,句子就不够准确。师:看到这样高和陡的石级,他对自己说:“我爬得上去吗?”

说明作者心里对不禁产生了怎样的情绪:

三、通过两次对话来理解最后一句话的意思

师:小女孩最终爬上去了吗?怎么爬上去的?

请同学们看这一句话(出示课件)

爸爸听了,笑着说:“你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量!”师:一老一小指的是谁?(板书:老小)

都会从别人身上汲取力量,也就是说小女孩从老爷爷身上汲取力量,老爷爷从小女孩身上汲取力量。

?从文中找一找有关的语句(出示课件)

忽然听到背后有人叫我:“小朋友,你也来爬天都峰?”

我回头一看,是一位白发苍苍的老爷爷,年纪比我爷爷年纪还大哩!我点点头,仰起脸,问“老爷爷,您也来爬天都峰?”

老爷爷也点点头,说:“对,咱们一起爬吧!”

再仔细读一读这几句话,具体的说说他们俩在说这些话的时候,心里面可能在想些什么?

生:老爷爷:那么小的小女孩也来爬那么高,那么险的天都峰,我也要和她一样,爬上去。

生:小女孩:白发苍苍的老爷爷都能爬天都峰,我也不怕困难,也要爬上去。是呀,他们看到对方的时候,都从对方身上汲取了力量。你觉得这种力量是什么?(板书:信心、勇气)。他们心里都暗暗的下定了决心,有了爬上去的勇气,让我们带着这样的感受,分角色把几句话再读一遍,找三位同学来读。从课文中找出我努力爬山的句子,说说我是怎样爬山的。(出示课件)

我奋力向峰顶爬去,一会攀着铁链上,一会儿手脚并用向上爬,像小猴子一个样?

爬呀爬,我和老爷爷,还有爸爸,终于都爬上了天都峰顶。

师:你是从哪个词语体会到我爬山很努力?

生:我从“终于”这个词体会到他们爬到峰顶的高兴的心情!

师:同学们体会的都很好,短短的几句话就让我们看到了作者的爬山的过程,体会到了爬山的艰辛。这样好的句子我们要不要多读几遍?谁愿意读?读出我们爬山的不容易!你来读!不错,你也来试试!

四、拓展想象,练习说话

师:刚才有同学说这个省略号省略了我爬山的其它的方法,现在,谁能用上这个句式把我爬山的其它方法补充出来,我还有可能怎么爬?老爷爷呢,他又是怎样爬的?请同学们发挥想象,联系自己的生活实践,任选一个句式把它补充完整(出示课件)

我奋力向峰顶爬去,一会儿——------一会儿———————

老爷爷奋力向峰顶爬去,一会儿——------一会儿—————

五、创设情境,体会人物心理

师:现在我们历尽艰难,终于站到了天都峰顶峰顶,爸爸给我和老爷爷照了一张合影,留作纪念。现在,老师是一位记者,想采访一下这一老一小两位登山的勇士。谁愿意让老师采访?

师:老爷爷,祝贺您登上天都峰顶,,刚才我看到有许多游人登到一半,又回去了,您这么大年纪是怎么登上这座又高又陡的天都峰的呢?

老爷爷:本来呀,我也没有信心登上天都峰,是这个小朋友的勇气鼓舞我,我才下定决心要爬天都峰的。没想到,真爬上来了!

师:小朋友,你这么小,怎么也敢来爬天都峰呀?

小朋友:“我是看这位白发苍苍的老爷爷也要爬天都峰,才有勇气向上爬的!我应该谢谢他!”

师:“你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量!”

同学们:听,这一老一小正在山顶上道谢呢!让我们分角色把它读一读?(课件出示八九十自然段,分角色朗读)

。通过这样一件事,你有什么样的感受和体会?

1.当别人遇到困难时,大家应该互相鼓励

2.只要有信心,就一定能克服困难

3.克服困难,不仅要有别人的鼓励,还要有自己的努力

六、布置作业:

1、懂从别人身上汲取力量的孩子是最棒的,你从别人身上汲取过力量吗?请你模仿着爬天都峰这一课把你汲取力量的故事写下来,和大家一起分享。

2、完成课后综合性学习提示,记录自己的课余生活并写出感受。

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