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六年级下册《桃花心木》精编教学设计优推4篇

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桃花心木教学设计【第一篇】

学习目标

1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

2、体会种树人的用心,理解作者从中领悟的道理,联系生活实际谈自己的看法。

3、体会作者情感的变化。

教具准备

多媒体课件。

教学过程

一、导入

1、了解种树人奇怪的种树方法,自读课第3~7节,说说种树人是怎么浇水的?

板书:

时间不定

浇水量不定

2、对此,你最想了解什么?(为什么不像栽培盆花那样每天定时浇水?)

作者观察到这种现象后感到。

导读,读出奇怪的语气,按作者的想法该怎么浇水泥?

让我们一起推断种树人浇水没有规律的原因。

品读,读好反问句。

3、懒人怎么会知道有几棵树会枯萎呢?

映现:……

4、忙人怎么可能做事那么从从容容?

引导体会作者百思不得其解的情感。

二、导读种树人的话

看来真是得问问他,究竟为什么这样做。

自读第12节,用自己的话说说种树人这样做的原因。

理解“不确定”(板书)。

学生回答后,接读第4、5节部分语句。

小结:种树人是想让树苗在“不确定”中生长。

想象:假如你是一棵桃花心木,在这种情况下,你会怎么想,怎么做?

相机映现课文内容所表现的两种情况:

1、如果无法在这种不确定中汲水生长,树苗自然就枯萎了。

2、但是,在不确定中找到水源,拼命扎根的树,长成百年的大树就不成问题了。

指导读出脆弱,坚强两种情感。

填空:这样浇水,浇出了树苗的___(适应能力,顽强精神,克服困难的本领)。

从这里看出,种树人的话是经验之谈。事实有没有证明这一点呢?

导读第15、16节。(他们已经学会了找到水源,拼命扎根。)

三、导读作者的感悟

自读第14节。

作者从桃花心木苗生长的道理联想到了什么?

引导读出作者的感受之深。

由作者的感悟你想到了些什么?

理解“不确定”,小组讨论,各抒己见。

(根据学生回答点拨:不确定指环境变化无常,会经受困难或遭遇不幸。)

我之所以感动,是因为从种树人的一番话,明白了做人的道理。能举例说说受到的启发吗?

(学习方面:如什么都由他人帮助,自己不独立思考,能不能取得好成绩?生活方面:如家长一切包办代替,学生一切依赖父母,能否成才?)

回读作者的感悟,进一步读出感情。由此你联想到哪些名言警句,如:

1、宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。

2、不经历风雨,怎么见彩虹。

3、穷人的孩子早当家。

或历史故事(如最近播放的电视剧《孝庄秘史》中的豪格和多尔衮的生活遭遇)。

板书设计

桃花心木

时间不定

桃花心木

浇水量不定找到水源

(不确定)拼命扎根

变化无常独立自主

做人

不确定努力生长

桃花心木 教学设计【第二篇】

一、提问导入,设疑激趣

同学们,你们认识桃花心木吗?它是怎样的一种树?(学生根据查阅资料汇报。)

二、初读课文,整体感知

1、自由读文,把字音读准,句子读通顺。

2、说说文章主要讲了什么事?

三、细读课文,重点感悟

1、自读课文,把握重点:

桃花心木是一种名贵的树种,培育它一定要用尽心思使其成材,而文中这位与子众不同的种树人是怎样培育桃花心木的?请同学们读课文,把写种树人种植培育树苗的词语或句子画下来,并写写你的感受。

2、汇报交流,感受种树人的“奇怪”行为:

⑴ 在自读感悟的基础上,教师引导学生联系上下文,抓住关键词句讨论。

如:“他弯腰种树的时候,感觉就像插秧一样。”“他来的并没有规律,

有时隔三天,有时隔五天,有时十几天才来一次。”“有时浇得多,有时浇得

少。”“有时早上来,有时下午来,时间也不一定。”说明种树人给树苗浇水没

有规律,看似漫不经心。

⑵ 读了这些句子,你想提什么问题?

四、精读课文,合作探究

面对种树人的做法同学们心中有许多不解,请同学们再读课文,读后讨论流。

1、你怎样理解下面种树人说的话?

⑴ 但是,在不确定中找到水源、拼命扎根的树,长成百年的大树就不成问题了。联系上文“ 不确定”是指老天下雨是算不准的。让树木生活在不确定的环境中,就会拼命把根扎进土壤深处寻找水源,这样的树根基很深,一定能够经受风雨,长成大树。

⑵ 树苗就会养成依赖的心理,根就会浮在地表上,无法深入地下,一旦我停止浇水,树苗会枯萎得更多。侥幸存活下来的树苗,遇到狂风暴雨,也会一吹就倒。

“依赖的心”指树苗依赖定时定量的浇水,根不会深入地下,找不到水源,就会枯竭而死,即使侥幸存活的树,不能牢牢的扎根,也会被狂风暴雨吹倒。

2、小组讨论:种树人的做法是不是有道理?

3、导读:

种树人是营造一种自然的生长环境,让桃花心木学会适应环境,寻找到最合适的存活办法。种树人貌似漫不经心,实则是用心良苦。请你带着自己的理解和感受,读读这两段话。

4、练读、指名读、齐读。

五、联系实际,领悟事理

1、十年树木,百年树人。种树尚且如此,更何况是育人呢!种树人的一番话,不仅解开了我们心中的谜团,而且使我们从中悟出了育人的道理。

出示句子:

在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一棵独立自主的心。在不确定中,深化了对环境的感受与情感的感知,就能学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。

2、联系生活实际,谈谈你对这段话的理解。

3、小结:

不经风雨怎能见彩虹。我们在艰苦的环境中经受挫折的考验,就会想方设法战胜困难去生存,也才会锻炼出顽强的意志,坚强的心。

六、总结全文,情感延伸

正因为桃花心木从小苗时期就在不确定的环境中生活,经受了重重考验,终于长成一棵棵生机勃勃的大树。同学们,不要再做笼中小鸟,学做搏击风浪、翱翔蓝天的雄鹰,在挫折与逆境中快快成长吧!

桃花心木教案【第三篇】

一、创设情境,导入新课

上节课,我们一起随着著名作家林清玄先生认识了一位奇怪的种树人,同学们你们还记得他有哪些奇怪的举动吗?

今天,就让我们一起走近这位种树人,来揭开心中的疑惑。

二、研读感悟,入境体验

课件展示(种树人的奇怪表现)

1、当我们见到种树人的奇怪表现时,相信你的心头一定涌出了很多的想法和问题,请你大胆地说出来?(生答)

2、看来我们的心中有着和作者一样的困惑。作者是怎样问种树人的呢?(用疑惑的语气读)

课件出示(作者的问话)

3、种树人是怎样回答的呢?请同桌分角色朗读作者与种树人的对话,进行品味。思考;我问种树人问题的时候,他为什么会笑?(生答)练习读一读种树人的话,怎样读才能读出种树人当时的心情?

思考:语重心长什么意思?怎样才能读出种树人的“语重心长”呢?学生练习读,指名读。

4、如果你是一位种树人,老师文中的“我”,你能回答好我的问题吗?下面我们来比赛一下,看谁是合格的种树人。好,现在哪位种树人来解答我的疑问啊?

种树人你好,请问应该什么时间来浇水呢?谢谢你,请坐。

种树人你好,请问应该多久来浇一次水呢?

种树人你好,我想问一下,桃花心木为什么会无缘无故枯萎?这个“不确定”指的是什么?

种树人,如果你每天来浇水,桃花新木苗该不会枯萎吧

看来同学们都是合格的种树人。我们都理解了种树人的良苦用心,种树人的用意是什么?(板书;找到水源,拼命扎根,长成大树)

5、想象;大家都理解了种树人的做法,那么桃花心木是否理解他的良苦用心呢?同学们请想象一下,假如你就是桃花心木,你会对种树人说些什么?(课件出示;如果我是一棵已经枯萎的桃花心木苗,我会对种树人说_________;如果我是一棵即将枯萎的桃花新木苗,我会对种树人说___________;如果我是一棵茁壮成长的桃花心木苗,我会对种树人说————————)真是一群爱思考、懂情感的桃花心木苗呀!现在你们觉得种树人是一个怎样的人呢?

三、超越文本,升华情感

十年树木,百年树人。种树尚且如此,更何况育人呢?种树人的一番话,不仅解开了心中的疑问,而且使我们悟出了悟出了什么道理呢?(课件出示)

谁来读一读这段饱含激情的文字。齐读。

生活中的“不确定”指的是什么呢?从这句话中你明白了什么道理?在以往的学习和生活中,你有没有类似的体验?(学生谈感悟)

你们的身边有这样的人吗?

种树人更关注的不是桃花心木的生长程度,而是桃花心木的生存能力,而桃花心木有了生存能力,离开了任何人都可以生存,所以文章结尾说(课件出示)

同学们想一想,为什么作者要以“桃花心木”为题,作者仅仅写的是桃花心木吗?桃花心木在不确定中找到水源,拼命扎根,长成了百年大树,显示出勃勃生机;人在不确定中生活,经历风雨和磨难,就能成为意志坚强、有所作为的人。树似人,人如树,这就是借物喻人的表达方法。

四、总结全文

“不经历风雨怎能见彩虹”“阳光总在风雨后”我希望同学们都像桃花心木一样,能够经得起生活的磨练,最后长成参天大树,长成栋梁之才 。

桃花心木教学设计【第四篇】

教学目的

继续学习课文,通过朗读和学习种树人的话,理解“树苗就会养成依赖的心,根就会浮在地表上,无法深入地底,一旦停止浇水,树苗会枯萎得更多。幸而可以存活的,遇到狂风暴雨,也是一吹就倒了。”

教学重点

理解作者的联想:在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。

教学难点

能在理解作者和种树人的话后,联系自己的实际。

教学用具

多媒体。

教学过程

一、回顾

师说:上节课我们一起初步了解课文的内容,请同学们回忆种树人是怎样种桃花心木的?

为此,作者感到莫名其妙,就去问种树人,种树人是怎样回答的呢?

这节课我们一起看一看。

二、请同学们自己读一读种树人的话

种树人的话都明白了吗?

生:明白了。

师:是吗?现在找一个同学做本文的作者了,你们就是种树人,我可是有几个问题要问你们,你们能给我以满意的答复吗?

生:能!

师:回答我的问题可不许看书,老师建议你们再读一读种树人的话,最好能记住。

生读种树人的话。

师:不看书能回答我的问题吗?

生(信心十足):能!

师走到一位小姑娘身边,问:我说你这个种树人可真是的,既不按时给树苗浇水,又不浇一定量的水,瞧,树苗都枯萎了,后悔吧?

(生笑。)

生:不后悔。我之所以不不按时给树苗浇水,不浇一定量的水,是要让它们自己学会在土里找水源,自己会找水源的,才能长成百年的大树,自己不会找水源的,枯萎了也没什么可后悔的。

种树人,我有个问题要向你请教。

生:没问题,你问吧!

师:嗬!口气不小啊!

师:我问你,如果按时给树苗浇水,浇一定量的水,结果会怎么样?

生:树苗就会养成依赖的心,根就会浮在地表上,无法深入地底,一旦停止浇水,树苗会枯萎得更多。幸而可以存活的,遇到狂风暴雨,也是一吹就倒了。

师:噢,我明白了,开始我还以为你很懒呢,原来不是啊!

三、问题讨论

那么,你认为种树人的种树方法是否非常合理呢?

请你们小组讨论。

四、联系生活实际,领悟其蕴含的道理

种树人讲的是种树的道理,我很受启发,联想到了在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。

请同学们一起读“我”悟出的道理,大家联系生活实际谈谈你对这段的理解。

生1:要锻炼独立的生活能力!

生2:要做一个独立自主的人,不能什么事都依靠爸爸妈妈。

生3:自己要主动地学习,不能总是等着老师教。

生4:要学会自己学习,不需要家长和老师的督促,自己能主动地学习。

师:理解得好!老师读了种树人的话也颇受启发,老师需要锻炼、培养学生的自学能力。今天,你们就表现得非常好。建议你们为自己良好的表现而鼓掌。

生:种树的人不再来了,桃花心木也不枯萎了,这是因为桃花心木自己学会了在土里找水源。

师:理解得真好!

五、有感情地朗读课文最后三个自然段,读出自己不同的感受

赞美、感激、欣慰、骄傲……

假如你就是这“桃花心木”中的一棵,把你想对育苗人说的话写下来。

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