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一年级古诗《小池》精编教学设计(精编3篇)

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《小池》教案1

一、创设良好情境

我用明丽的语言为学生创设一个优美的意境,在这同时注意联系孩子们的已有经验,产发想象,把学生带入课文的情境,使孩子有学习的兴趣,能主动地学、专注地学。

二、重视主体的感悟,启发想象

给学生直观感受,唤起学生对课文语言文字的向往,将学生带入课文。在精读课文中,重视挖掘孩子的内心体验。如在要求学生读第一自然段的时候,教师说:“把你眼中的大眼睛读听。”这样孩子们在读的过程中,有的突出“轻轻”,有的突出“一闪一闪”,有的突出“常常的”等词,短短一句话竟有如此多的不同读法,看来,孩子们是自己去感悟的,教师的一句话在这里起到微妙的作用。

在教学课文第二自然段时,让学生充分感悟白鹅、太阳、月亮、星星倒映在池塘里的美景,对于这些比较经典的语言,一方面使学生产生了审美感觉,一方面让他们去体悟语言文字的魅力。“小池塘这只水汪汪的大眼睛还能倒映出什么呢?”这个问题的`提出,让学生充分发挥想象,在这基础上安排了一个说话训练:

倒映在池塘里,像。

三、画画说说,积累内化

在感悟了小池塘美的前提下,让孩子拿起彩笔画一画,再让学生充分表现自己的感受和想法,根据图画指导背诵,培养学生发现美、创造美和表现美的能力。

四、生字教学,化被动为主动

生字教学相对来说枯燥无味,但它有着极其重要的地位,在教授生字时,教师没有一味的自己讲,而是由孩子们自己学为主。如“你来提醒小朋友这个字的发音注意点”,“你来说说这个字容易错哪”等,再加上老师的规范提醒,让生字教学化被动为主动,并且让它生动。

以上内容就是差异网为您提供的3篇《一年级古诗《小池》优秀教学设计》,能够帮助到您,是差异网最开心的事情。

小学一年级语文《小池》教案2

一、看图激趣,导入课题

1、看图引入

今天,老师给大家带来了一副图画。小朋友们赶快瞪大你的小眼睛课件出示图片“池塘”图片

问:你看到什么了?

2、揭题“小池”

(1)读题,注意读好“池”是翘舌音

(2)随机识字:你有什么好方法记住这个“池”字?

3、课题拓展:你喜欢这个小池吗?为什么?

4、引导再次读题:那咱们就用喜欢的语气来读读课题

二、欣赏图画,引学古诗(1、2两行)

1、请小朋友猜一猜,这小池的水可能是从哪里来的?

学生猜想完毕后,课件展示“细小的泉水从泉眼里流出来”

小朋友猜想的都有可能,但是老师告诉你,这个池塘的水是从这个泉眼里(课件指着泉眼)流出来的。练读“泉眼”

2、请仔细观察观察,泉眼的水是怎样流的?

(1)同桌讨论

(2)个别汇报

教师作适当的引导细细听听,有声音吗?(引出无声)

好好看看,泉水流出的样子?(引出惜细流)

3、教学生字“惜”

(1)指名读

(2)谁能给他找找好朋友

(3)看看图,读读诗,是谁舍不得谁呀?

4、引导朗读第一行

你能用上舍不得的语气读读吗?

自由练读个别读齐读

过渡:读得那么好,你瞧,太阳公公都放射出了柔和的阳光表扬你们了。(课件展示柔和的阳光)

5、出示“晴柔”引导读准“柔”字

6、课件展示“树阴”

(1)你知道这是什么吗?学习生字“阴”

(2)树阴在哪儿呢?对呀,它都映到水面上了!

学习生字“照”(注意翘舌音),你在哪里见到过这个字?

7、出示第二行古诗

(1)个别读

(2)学习生字“爱”

①个别读

②你能用它来说一句话吗?

③在这里,是谁喜欢晴天里柔和的阳光?

(3)那你就带上高兴的心情,喜欢的语气读读吧!

三、出示古诗,绘图体会(3、4两行)

1、出示诗句小荷才露尖尖角,

早有蜻蜓立上头。

(1)自由读读这两句古诗(读正确)

(2)指句读

(3)电脑老师范读,请小朋友们在头脑中想象画图

(4)指名反馈

2、组织学生看诗画图(可以独立完成,也可找几个小伙伴合作完成)

3、组织评画,在评议中随机教学生字“露”“立”

“露”:(1)谁有好方法记住它?

(2)你能给它找朋友吗?

(3)借图体会意思“长出来了、冒出来了”

“立”:(1)小晴蜓飞过来了,立在了荷叶上,你能给立换个词吗?

(2)指名表演:谁会做做“立”的动作?

(3)引导书写:仔细看看,怎样才能把它写漂亮?

范写描红自由练习

四、情感诵读,内化意境

1、引导采用多种方式进行赏读

(1)自由练读(读出个性)

(2)个别读(集体评议)

(3)教师范读(牵引示范)

(4)再次个别朗读(尝试品读)

(5)同桌互读(扩大朗读训练面)

(6)全班齐读(情感共鸣)

2、组织背诵

五、总结延伸,升华情感

1、池塘了除了有清清的泉水,茂密的大树,嫩嫩的荷叶,可爱的小蜻蜓,还会有什么?

2、换位体验,说话训练

你就是只可爱的小晴蜓,你就是条活泼的小鱼儿,你就是这嫩嫩的荷叶……看到这美丽的景色,会说些什么?

3、多可爱的小池!多美的小池呀!难怪大诗人杨万里看到后会情不自禁地写下这首古诗

引读“杨万里”

4、让我们用最美的声音来感谢一下杨叔叔齐读古诗

《小池》教案3

教学目标:

1、认知目标:正确读记“池、惜”等6个生字,理解“惜、露、树阴、晴、柔”在诗中的意思。

2、能力目标:能正确、流利、有感情地诵读古诗。

2、情感目标:初浅理解《小池》的内容,感受诗中美丽的意境。

教学重难点:

1、初浅理解诗句的大致意思,加深对词的识记。

2、在多形式诵读古诗中,感受大自然的美丽并积累课外诗句。

教学流程:

一、温故知新,导读揭题。

1、复习旧知:孩子们,开学初咱们就走进春天,积累了描绘春天的词汇,欣赏了描写春天的儿歌,聆听了关于春天的故事,更品读了优美的春天的诗——(播放多媒体课件)

①(师说:听着清脆的鸟鸣声,看着零落的花瓣。)你会想起——《春晓》跟着旋律读——(幻灯:古诗《春晓》)

②(杨柳风筝图)看到这样的风景,想到哪首古诗?——《村居》你来读——

关于美丽的春天,诗人总有写不完的话题,可一转眼春天过去了,迎来的是什么季节?(夏天)

关于它,宋朝诗人杨万里也给咱们带来一首优美的古诗——(看老师写课题:小池,“池”——师边写边解字:“也”边有水读作“chí”。)

二、初读感知,趣味识字。

1、出示古诗:观赏《小池》,诗人写下了诗句——

泉眼无声惜细流,

树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角,

早有蜻蜓立上头。

2、孩子们,发现了吗?诗中带点的都是这课要认的字,现在请拿出笔在书中圈出这些字,拼一拼,先读准字音,再把诗歌连起来读一读。

3、读完了吧,考考你,行不行?(抽读生字卡)

①“惜”——组个词:爱惜、疼惜、怜惜,

怎么记住这个字?

小结:用心去疼,用心去爱,这就叫“惜”。所以旁边是个竖心旁。

②(出示:“阳”、“阴”:这两个字不同在哪?)把“日”换成“月”就是——“阴”。

小结:阳光下亮堂堂,月光下阴森森,熟字换部件,一下记两个。

③“晴”——阳光灿烂“qing,qing,qing”见“青”后鼻韵qing,qing”

“柔”——舌头卷起“rou,rou,rou ”温柔、柔和、柔软

④“露”——谁会编个字谜?(路上有雨组成露。)

⑤(课件出示六个生字:池、惜、阴、晴、露、柔)

看,这六个生字宝宝要归队了,上下结构的字宝宝是谁?

剩下的都是什么结构?

现在快速认读,有把握吗?

5、记牢生字,现在谁来读读这首诗?(出示不含拼音的古诗)。

6、诗就像歌一样有节奏,(出示划分节奏的古诗)瞧,这会儿划分了节奏线,谁还会读?

三、创设意境,品读感悟。

1、指名朗读。(个别——全班)

泉眼无声/惜/细流,

树阴照水/爱/晴柔。

小荷才露/尖尖角,

早有蜻蜓/立上头。

2、跟着朗读的节奏,我们来到了小池边,看——(课件播放)这是个怎样的小池呀?

(干净、清澈——池水清澈。这可是小池的特点呀,真会说。)

(再看看周围,这个小池还有什么特点?——安静、宁静、美丽)

3、孩子们,杨万里的诗里每一行都是一个美丽的画面。画面里都给咱们展示了不同的景物。

(1)我们先看第一行诗:“泉眼无声惜细流,”

①诗中写了什么景物呢?(板书:泉眼、细流)

②看,这冒着泉水的小洞就叫——(泉眼)

泉水就从里边流出来了,你觉得这里的泉水怎么样?

③哦,诗中把这细细的泉水叫——(板书更改:细流),细细的泉水总是这样慢慢地流着,谁能读出细水慢流的感觉?这细水慢流还能从哪个词感受到呢?(无声)嗯,泉水悄悄地从泉眼里流出来,步子很轻,全班读——

这轻悄悄的泉水可是泉眼妈妈的宝宝呀,宝宝要出门了,妈妈心里会——诗中哪个词写到泉水妈妈的不舍?(板书:惜)还会读出这份不舍?

④小结:“细”、“无声”都给我们展示了泉水细流的画面,可只有读懂了“惜”字,才能明白诗人的情感呀。我们一起再来感受感受,读——(齐读)

过渡:泉水慢慢地流着,流到哪呢?(出示图片)猜猜看,哪一行诗写了这个画面?

(出示:“树阴照水爱晴柔。”)

(2)这行诗里写了哪些景物呀?(树阴、池水)谁能上来找一找图上的树阴在哪儿?

哦,树阴就是树的影子。影子都这么清晰了,可见小池里的水非常——(清澈)看,一缕缕柔和的阳光透过绿树照射在清清的池水里,美不美!美得连绿树也投进它的怀抱了,这就叫“________爱_________。”(板书:爱)

学到这,咱们发现,小池就像刚才咱们说的那样清澈、宁静。难怪诗人如此“惜”,如此“爱”。我们连起来读一读吧。(生:泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。)

指导朗读:池水在夏日的阳光下,静静地躺着,爱它就别把它吵醒。点评:你这样轻声细语,就不会破坏小池的宁静了。看来你跟树阴一样爱小池。(指名1-2个)

过渡:小池都是这样安静吗?我们一块儿读一读后两行诗歌。

(课件出示:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。)

(3)你觉得这时的小池跟刚才一样吗?多了什么景物呢?(板书:小荷、蜻蜓)

小荷是什么?(对,没展开的荷叶)

小荷——夏天刚来,她就从池里探出头了,尖尖的、卷卷的,多娇嫩的小荷呀。

小蜻蜓就停在上头。池塘里就这一只蜻蜓吗?看——

(出示句式:小蜻蜓飞来了,有的______;有的_____;有的________)

小结:来了这么多可爱的小蜻蜓,池塘一下子热闹起来了。

过渡:娇嫩的小荷姐姐碰上这群活泼的小蜻蜓,你会怎么读这两行诗句?

①读出对比的:(安静害羞的小荷是你,调皮的蜻蜓也是你,能读出对比,真了不起!)

②读的平平的:

a小荷姐姐正紧闭着叶片呢,多害羞呀!读——

b有点像害羞娇嫩的小荷姐姐,蜻蜓也这么害羞吗?再读读!(有点调皮了,再读——)

小结:一个害羞、一个调皮,读出对比了!(全班)

(4)拓展谈话:

这会儿,小蜻蜓立在上头,跟小荷姐姐在干什么呢?

①说悄悄话:说什么呢?悄悄告诉我——他多信任小荷姐姐,正说着贴心话儿呢!(小荷才露尖尖角,早有——)他俩多亲近呀!

②打招呼:来,跟小荷姐姐我打打招呼——不够热情,我不理你了。

真够热情的!(小荷才露尖尖角,早有——)他俩多亲热呀!

③唱歌:一早就给姐姐带来好听的歌,多友好呀!

(小荷才露尖尖角,早有——)

④休息:飞累了吧,在我这休息舒服吗?,那就多歇一会儿!他俩多亲密!

孩子们,你眼中的小蜻蜓有调皮的,有热情的,有粘人的,可以有自己的读法。来一块儿再读读这两行吧——(自由读诗句)

小结:孩子们,泉眼惜细流,树阴爱水,那小蜻蜓和小荷姐姐那么亲密。这是为什么呢?的关系呢?(板书:喜欢)

过渡:他们亲密地说着聊着,给宁静的小池带来了热闹,带来了生机。

带上感情,连起来读一读吧!(全班)

小结:小池虽小,却处处充满生机,充满乐趣——(齐读全诗)

(5)诗歌带上旋律更美,更动听,和着乐曲声,咱们再读——

(6)现在闭上眼睛,你能想起诗中美丽的画面吗?来,看着板书的提示,咱们有滋有味地背一背,齐——

四、余味延伸,积累巩固。

杨万里不仅带领我们欣赏了小池宁静,感受了小池的趣味,还让咱们记住了那棵害羞尖角的小荷。关于夏日的荷塘,那真是多姿多彩。看(出示组图:初夏一过,池塘里不仅荷叶满满,还有许多——(荷花),这婀娜多姿的荷花才是盛夏池塘的主角呢,她让杨万里诗兴大起,提笔写下了——《晓出净慈寺送林子方》(配乐读)

晓出净慈寺送林子方

(宋)杨万里

毕竟西湖六月中,

风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧,

映日荷花别样红。

总结:美丽的夏日荷塘,让我们记住了杨万里的《小池》,也领略了《晓出净慈寺送林子方》。孩子们,夏日荷塘还留下了哪些名诗名句呢?回去上网好好找找!可以请爸爸妈妈帮忙补充在课文里!

[板书设计:]

小      池

泉眼  (惜)细流

树阴  (爱)   水

小荷(喜欢)蜻蜓

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