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《凡卡》教学设计(优质5篇)

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《凡卡》教学设计【第一篇】

教学要求

1、阅读课文,知道课文讲了一件什么事,了解旧俄时代穷孩子的悲惨生活,理解作者表达的思想感情;

2、学习课文的细节描写、叙述与凡卡的回忆交*在一起描写的方法;

3、学习本课生字;

4、有感情的朗读课文。

重难点、关键

1、阅读课文,了解旧俄时代穷孩子的悲惨生活,理解作者表达的思想感情,激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨;

2、学习作者的表达方法。

课时划分

两课时。

教学设计

第一课时

〖教学目的〗

1、阅读课文,理解课文内容,理解旧俄时代穷孩子的悲惨生活;

2、学习本课生字新词;

3、弄清文中叙述、信、凡卡的回忆三个部分的内容,理清课文条理。

〖教具准备〗

生字新词卡片、课文插图投影。

〖教学过程〗

一、揭示课题,简介作者和时代背景

板书:

凡卡作者:俄契诃夫

简介旧俄时代沙皇统治的黑暗及作者创作的材料来源──作者的父亲开杂货点店,作者经常看到店里的西欧啊学徒受虐待。

二、引导自学

1、自由读课文,自学生字新词。

2、初步了解课文主要内容。

3、思考:

⑴凡卡是干什么的?

⑵他为什么要给爷爷写信?

⑶把写信的内容划出来。

三、检查自学效果

1、用生字词卡片检查读音:

⑴部分生字的读音需要强调:

摩平别墅楦头揪着

⑵将文中的人名读通顺,了解人物之间的关系。

2、说说以下词语的意思:

小崽子祷告礼拜

3、围绕课题说说课文主要内容及你懂得了什么?

四、再读课文,理清文章脉络

课文围绕“凡卡写信”这件事,按事情发展的顺序叙述,可分为三个部分:

第一部分(1~2):准备写信;

第二部分(3~15):写信过程;

第三部分(16~21):写信后。

五、学习课文第一部分

1、指名读1、2节,正音。

2、引导自学1、2节:

⑴认真观察图投影。

⑵图文对照,思考:

凡卡是什么时间、什么环境下给爷爷写信的?他当时的心情怎样?画出有关词语,完成板书,体会作者对细节的描写。

时间:圣诞节的前夜。

准备写信:环境:昏暗的神像、满架的楦头。

神情:担心、叹气。

3、指导有感情地朗读。

六、小结

凡卡会写什么样的信呢?我们下一节课学习。

七、作业

1、抄写生字词;

2、将有关信的内容连起来读一读。

第二课时

〖教学目的〗

1、了解旧俄时代穷孩子的悲惨命运,理解作者表达的思想感情,激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨;

2、学习课文的细节描写和叙述、信、凡卡的回忆交*在一起描写的方法;

3、有感情地朗读课文。

〖教具准备〗

课文有关录像。

〖教学过程〗

一、复习

1、听写词语。

2、说说课文主要内容。

二、教学课文写信的内容

1、指名将信的内容连起来读一读。

2、讨论:

凡卡在信中讲了哪几件事?说明他是个怎样的孩子?

⑴问候爷爷,表明自己的孤儿身份。

(可怜、懂礼貌。)

⑵痛苦的学徒生活。这一点主要从四个方面叙述:挨打、挨饿、挨冻、没法睡。

(从正面描写了凡卡的悲惨命运。)

⑶介绍莫斯科见闻:

这里用了反衬的手法,用莫斯科城的豪华,美丽来暗示凡卡的孤独与凄惨,在大城市里却没有一丝快乐,不如回乡下和爷爷在一起,那么吃苦也是甜的。

(从侧面暗示凡卡的命运的悲惨。)

⑷哀求爷爷、问候熟人。

(说明凡卡是一个懂事的好孩子。)

教学这一部分内容可同时引导学生完成课后练习二。

3、画出描写凡卡在写信时的神情的语句,体会作者的细节描写和凡卡的内心活动:

三叹:“他叹了一口气”、“凡卡叹了口气”、“凡卡伤心地叹了口气”,说明他当时内心的惶然和悲伤。

4、指导有感情地朗读这一部分。

三、教学文中的回忆部分

1、指名将回忆部分连起来读一地。

2、思考讨论:

凡卡在写信的同时还插进去了叙述哪些内容?作者这么写的目的是什么?

3、汇报:

⑴爷爷守夜;

⑵乡村雪夜;以欢乐反衬凡卡的凄苦。

⑶和爷爷砍圣诞树。

4、体会作者生动细致的文笔。

5、指导感情朗读。

四、学习课文最后一部分

1、出示课后思考题⑵,默读课文后思考:

凡卡的信爷爷能收到吗?为什么?

不能,因为信上没有贴邮票,也没有写地址。

2、凡卡自己知道吗?如果你在场,你准备怎么帮他?

凡卡不知道,从凡卡做的梦可以读出这一点。课文以这样的形式结尾,暗示了凡卡的愿望是不可能实现的,在沙皇统治下,穷人走到哪里都摆脱不了痛苦的命运。

组织学生自由围绕课文△题发言。

五、回顾本文的写作方法

1、抓住细节描写,使文章写得很感人。

2、对比的描写反衬凡卡的凄苦。

3、插叙的手法,读来自然、流畅。

六、小结

读了《凡卡》,我们认识了什么?看看身边有没有凡卡这样的人,请你设法帮助他。

八、作业

1、朗读课文。

2、摘录文中描写生动的段落。

板书设计

凡卡

时间

准备写信环境

神情

挨打

挨饿

痛苦的学徒生活挨冻

信的内容睡不好觉

莫斯科见闻

哀求爷爷、问候熟人

写信过程

爷爷守夜

插叙回忆乡村雪夜

砍圣诞树

教学重点【第二篇】

1、学习了解人物内心活动的方法。

2、体会凡卡的悲惨遭遇并受到思想教育。

《凡卡》教学设计【第三篇】

教学目标:

1、理解课文内容,了解凡卡悲惨的生活遭遇,体会文中表达的思想感情。

2、初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

3、有感情地朗读课文。

教学重点:

通过第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。

教学难点:

初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

教学准备:

学生:了解契柯夫的作品及本文的写作背景。

教师:课文录音、卡片若干

板书设计:

现实:惨

凡卡

回忆:“乐”

教学过程:

一、 复习导入,初设疑问:

1、凡卡回忆了哪些往事?你从凡卡回忆的这些往事感受到他在爷爷身边时生活得怎么样?(板书:回忆 快乐)

2、凡卡给爷爷写信,信的主要内容是什么?(凡卡希望爷爷把他带回村子里去。)凡卡为什么希望爷爷把他带回去?(板书:现实 悲惨)

3、今天,你想进一步知道什么呢?引导学生进一步追问:凡卡的生活悲惨在哪儿?凡卡的生活为什么这样悲惨?

二、 读信悟情,解答疑问:

1、 快速读信,看看课文的哪几个小节最能反映凡卡生活的悲惨?

2、 默读第8小节,找找反映凡卡悲惨生活的句子,并把自己的体会标注在书上。

A、 学生交流

①引导学生抓住“拖”、“揪”、“揍”等动词认真加以体会。

追问:看到凡卡挨打时的惨状,请同学们想想凡卡真得做错了吗?(凡卡生活苦)。

②引导学生从“睡在过道里”、“简直没有”、“一点儿”、“稀”等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。

③综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度,从“直戳”、“捉弄”等词中体会凡卡生活的孤独。

B、交流后引导学生总结:凡卡吃不好,睡不好,还常常挨打,被伙计捉弄。

C、设身处地地想想,如果是你,会怎么样呢?

D、出示(凡卡跪在地上写信的情景)此时此刻,凡卡正赤着双脚,跪在冰冷的地上,向爷爷诉说着自己的种种不幸,求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。

③如果你就是可怜的凡卡,你会用什幺样的语气向爷爷倾诉自己的不幸?(乞求)

自由读、指名读、齐读“亲爱的爷爷,……”

③在这短短的四句话中,作者用了两个省略号,在这里表示什幺意思?(因难过

而写不下去)

⑤引导学生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情。

⑥全班一起有感情地朗读前面的四句话。

3、 凡卡苦苦地哀求爷爷带他回去,这一内容信中多处出现,请大家有感情地朗读(体会

凡卡痛苦的心情),把读后的体会写在书上。

A、 交流反映凡卡悲惨生活的句子和体会。

B、 学生质疑(估计):“凡卡为什么不怕爷爷结结实实地打?”引导学生通过讨论体会凡卡在乡下的生活很苦,可是当学徒的生活更苦,以及凡卡失去亲人疼爱的孤独。

C、 在10和15节中选一个小节练习有感情地朗读。自由读、两小节各指名一人读、评读。

三、进行对比突破难点。

1、 凡卡一边写着信,一边想起了和爷爷一起在乡下生活的情景。在他看来乡下生活是美好的。请同学们在读读回忆部分,想想乡下生活真的就那么美好吗?从哪里可以看出来?

(引导学生从“爷爷冷得吭吭地咳”、“缩成一团儿”、“冻僵”等词句中得出结论――乡下生活实际痛苦)

2、乡下生活既然很苦,为什幺在凡卡的回忆中确是那幺美好呢?(引导学生把乡下生活和莫斯科生活进行对比,进而弄懂作者写乡下生活“乐”是为了衬托学徒生活的苦)

3、板书小结:苦中乐。

4、 讨论第二个问题:凡卡的生活为什么这样悲惨呢?结合课文及课外查阅到的资料谈谈。

四、 再问再议,拓展练笔:

1、 自由读20、21两个自然段,提出问题与同学讨论。

2、 重点讨论问题:凡卡写的这封信,他爷爷能收到吗?

A、 学生联系“地址不详”,认为他爷爷不能收到信。

B、想象: 凡卡的爷爷收到信以后……(说一说)

追问:就算凡卡的爷爷能收到信,他能把凡卡带回去吗?

再问:假如爷爷通过别的途径了解了凡卡的遭遇,接回了乡下,爷爷能帮助他摆脱悲惨的命运吗?

C、 是啊,对于凡卡来说,回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已;在再这样的社会,他还得在莫斯科痛苦地生活下去。

D、全班一起有感情地朗读最后一个自然段。(注意:声音轻轻的,好让凡卡甜蜜的梦多停留一会儿。)

3、 练笔(任选一题)

课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。但梦总是要醒的,想象一下,凡卡睡醒以后,会发生什么事情。

读了课文,你可能有很多话想对凡卡说。先说一说,再写下来。

(如教学时间不充裕的话,就作为作业。)

五、 布置作业

把自己喜欢的词句摘抄在自己的摘抄本上。

《凡卡》教学设计【第四篇】

教学目标:

1、理解课文内容,了解凡卡悲惨的生活遭遇,体会文中表达的思想感情。

2、初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

3、有感情地朗读课文。

教学重点:

通过第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。

教学难点:初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

教学准备:

学生:了解契柯夫的作品及本文的写作背景。

教师:课文录音、卡片若干

板书设计:

现实:悲惨

凡卡

回忆:快乐

教学过程:

一、复习导入,初设疑问

1、通过昨天的学习,我们了解到《凡卡》这篇小说在写作上有什么特点?

2、凡卡回忆了哪些往事?你从凡卡回忆的这些往事感受到他在爷爷身边时生活得怎么样?(板书:回忆快乐)

3、凡卡给爷爷写信,信的主要内容是什么?(凡卡希望爷爷把他带回村子里去。)凡卡为什么希望爷爷把他带回去?(板书:现实悲惨)

4、今天,你想进一步知道什么呢?引导学生进一步追问:凡卡的生活悲惨在哪儿?凡卡的生活为什么这样悲惨?

二、读信悟情,解答疑问

1、快速读信,看看课文的哪几个小节最能反映凡卡生活的悲惨?

2、默读第8小节,找找反映凡卡悲惨生活的句子,并把自己的体会标注在书上。

a.学生交流

b.交流后引导学生总结:凡卡吃不好,睡不好,还常常挨打,被伙计捉弄。

c.设身处地地想想,如果是你,会怎么样呢?

d.我们那可怜的凡卡正在向爷爷倾诉自己的不幸,选择最能打动你的句子有感情地读一读。自由读、指名读、齐读“亲爱的爷爷,……”

3、默读第10、15自然段,也找找反映凡卡悲惨生活的句子,感受深刻的地方适当地写一些标注,如有产生疑问的地方,就在旁边打个问号。

a.交流反映凡卡悲惨生活的句子和体会。

b.学生质疑(估计):“凡卡为什么不怕爷爷结结实实地打?”引导学生通过讨论体会凡卡在乡下的生活很苦,可是当学徒的生活更苦,以及凡卡失去亲人疼爱的孤独。

c.在10和15节中选一个小节练习有感情地朗读。自由读、两小节各指名一人读、评读。

4、讨论第二个问题:凡卡的生活为什么这样悲惨呢?结合课文及课外查阅到的资料谈谈。

5、把信的内容连起来有感情地读一读,读到写回忆的部分停下来想一想凡卡在爷爷身边时的快乐生活。教师质疑:这篇小说一半写苦,一半写甜,这是不是有矛盾?(引导学生讨论,领悟作者写凡卡回忆乡下生活的“快乐”,更衬托出凡卡学徒生活的“悲惨”。)

三、再问再议,拓展练笔

1、自由读20、21两个自然段,提出问题与同学讨论。

2、重点讨论问题:凡卡写的这封信,他爷爷能收到吗?

a.学生联系“地址不详”,认为他爷爷不能收到信。

b.讨论:就算凡卡的爷爷能收到信,他能把凡卡带回去吗?

c.是啊,对于凡卡来说,回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已。(播放最后一节课文录音)

3、练笔(任选一题)

l 课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。但梦总是要醒的,想象一下,凡卡睡醒以后,会发生什么事情。

l 读了课文,你可能有很多话想对凡卡说。先说一说,再写下来。

(如教学时间不充裕的话,就作为作业。)

四、布置作业

把自己喜欢的词句摘抄在自己的摘抄本上。

※ 本课获常熟市新课程教学改革评优课三等奖

教学内容:凡卡的信文内容

预设目标:

1、通过反复朗诵,自读自感自悟,体会凡卡所遭受的非人折磨。

2、学会质疑问难的本领,养成敢于发表自己的见解以及与他人辩论的好习惯。

教前准备:文字投影

教学过程:

一、今天我们继续学习《凡卡》通过上一堂课的学习,我们已经明白了这篇文章的结构思路,《凡卡》一文是按________ ________ ________ 的顺序写的。(写信前写信时写信后)

二、现在我们先来学习信文的内容,信文的内容是文章的3 、8、10、11、15小节

自读信文的内容,想想你读懂了什么?哪一小节给你留下了深刻的印象,划出让你感受最深的语句,反复读几遍,想想,为什么给你留下深刻的印象。

1、自己读

2、同桌互说

3、交流

三、学习3

这一小节讲了什么?你从中明白了什么?该用怎样的语气读出凡卡的文明有礼?反复读。

四、还有哪一段也给你留下了深刻的印象?

学习8

这一段主要讲了什么?(悲惨的学徒生活)他到底受了什么苦?如果是分四人朗读,该怎样分配任务?

学生自己分配任务读

交流你们是怎样分配任务读的,为什么?

这段内容是讲了凡卡所受的苦:挨打挨饿睡不好觉哀求爷爷带他回家

学习挨打

1:凡卡为什么挨打?请你圈划一下哪些词语把你的心揪得紧紧的?

2:交流

不知不觉说明了什么?随手捞起的家伙可能是什么?说明了什么?

3:读好圈划出来的词语

同样的方法学习挨饿和睡不好觉

五:确实,凡卡的学徒生活惨不忍睹,他从心底发出了声声呼唤——学生读

只要能回家,只要能摆脱悲惨的学徒生活,凡卡愿意干任何事情。他说,我会——(引读)

六:学到这儿,我们仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡,看到了正在狼吞虎咽喝着稀粥的饿凡卡,看到了漫漫长夜了摇着摇篮的凡卡,看到了孤独地走在大街上去打旧的凡卡,在他的眼里莫斯科是一个怎样的城市呢?

七:学习11

学生交流:莫斯科是穷人的地狱,富人的天堂

八:莫斯科很大莫斯科很繁华,但莫斯科没有凡卡的立锥之地,他梦寐以求地就是回到乡下,回到爷爷身边,他在信的结尾发出声声呼唤,哀求爷爷带他回家,齐读

九:凡卡的信真是字字血,声声泪,那么凡卡到底有没有回到乡下,凡卡的乡下又是怎样的呢?我们下节课再学。

《凡卡》教学设计【第五篇】

内容简介

《凡卡》通过凡卡给爷爷写信这件事,反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运,揭露了当时社会制度的黑暗。

课文在表达上有两个特点:

第一、作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起。

第二、运用对比反衬手法突出文章思想感情。

教学目标

1、朗读课文,理解凡卡写信的内容,了解沙皇统治下穷苦儿童遭受的苦难,激发学生珍惜幸福生活的思想感情。

2、引导学生自读感悟,探索质疑,以合作交流方式进行学习,注重学生独特感受,培养学生创新精神。

3、有感情朗读课文,领会文章表达方法。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

〖教学目标〗

自主学文,探索感悟,抓住重点体会凡卡生活悲惨。

〖教学过程〗

一、课前准备

布置学生通过多种渠道和方法查找有关资料,了解作者及时代背景。

二、创设情境,导入新课

请学生把自己一天的生活说给大家听一听,从衣、食、住、行等方面自由谈论,结合学生语言表情引导他们体会到现在生活的幸福。然后借机导入,有一个九岁小男孩却生活在与我们完全不同的环境中,他叫凡卡。

板书课题:

凡卡

三、回顾学习方式,主动探索

1、回顾1篇课文的自学方式:

学生可能提到如下方式:

⑴ 从题目入手,写了哪些人和事;

⑵ 查阅资料的方法;

⑶ 按预习提示和课后思考题学文;

⑷ 边读边思边批注学文;

⑸ 质疑问难,讨论研究的方式学习;

⑹ 列提纲,设计板书的方法学文;

⑺ 分角色表演理解课文;

⑻ 通过重点语句抓住人物特点学文等等。

2、学生用自己喜欢的方式自学课文,读中探索感悟。

3、读书交流:

自己用什么方式学习的,解决了哪些问题,还有哪些疑问,把学生提出的问题,进行归纳整理:

⑴ 凡卡为什么希望爷爷带他回到村子里去。

⑵ 凡卡写的信爷爷会收到吗?

⑶ 梦醒后会怎样……

四、合作学习,探索交流

1、小组学习:

学生按学习方式自成小组,再读感悟,交流自己在学习中的感受,合作学习解疑答惑。

2、分组汇报,全班交流:

交流后每小组推荐一人汇报学习情况,教师随机抓重难点进行点拨指导:

⑴ 凡卡信中的内容:集中反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是八、十、十五自然段。尤其是第八自然段,弄清凡卡在哪些方面受到怎样的虐待,设身处地体验凡卡内心难以忍受的痛苦。

⑵ 凡卡写信过程穿插的两次回忆,一次是爷爷守夜和乡村美丽夜景。另一次是和爷爷一起砍圣诞树的“快乐”,体会凡卡的感受。

⑶ 借机出示课件:凡卡受苦和与爷爷一起生活的情景。朗读对比感悟,凡卡要爷爷带他回乡村的原因以及这些内容在表达上的作用。

3、品读欣赏,内容延伸:

⑴ 以凡卡身份读信,体会凡卡当时的痛苦。

⑵ 表演凡卡悲惨的学徒生活。

⑶ 选择喜欢的段落自由朗读,再次体会文章。

⑷ 学了这篇课文有什么感想?通过对比,使学生感受现在生活的美好。

第二课时

〖教学目标〗

领悟写法,总结积累,进行读写结合训练。

〖教学过程〗

一、总结积累,领悟写法

1、自由朗读课文,学了课文,你积累了什么?全班互相交流。

(学生可能会提到,积累好词好句和精彩片断,比如,描写人物外貌的、写景的、抒发情感的。学到了文章表现形式和顺序。文章的表达方法……)

2、领悟文章表达方法:

小组合作探讨课后第3题,然后全班汇报交流。师生共同领悟总结本文表达上的两个特点。着重体会第二个特点:对比的手法,增强作者要表达的思想感情。

(引导学生根据各自的领悟,举出具体的语句、段落,在读中体会展开讨论,明确这种表达方法的好处。)

二、积累运用,读写结合

1、引导学生采用对比手法进行再创作。写周围的人、事、物、学校、家乡、祖国或自己。突出善、恶、美、丑,使学生树立良好的生活意识和责任感。

2、根据学生谈论的内容,把自己想到的写出来。

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