曹冲称象教学设计3篇

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《曹冲称象》教案1

第二课时

课文特点：

这篇课文按事情发展的顺序，记叙了七岁的曹冲想出称象的好办法，称出大象重量的事，从中可以看出曹冲是个聪明。爱动脑筋的孩子。

教学目标：

1、通过曹冲称象的故事，使学生了解曹冲是个怎样的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。。

2、继续学习预习课文，边读边电教，并练学生有语气地朗读课文。

教学重点：

边读边思考，提出不懂问题。

教学难点：

理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系。

教学过程：

一、导入。

现在，随着时代的进步，科技的发展，要称一头活着的大象的重量是不成问题的，可在古时候，这却是件很难的事，今天我们就来学习第9课：称象，让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的。

二、范读课文

思考：围绕着称象，课文却写了什么？

你们有什么不懂的问题试着提出来。

三、出示目标

通过学生的质疑导入目标。

四学习课文第一自然段。

１自由读第一自然段。

思考：从这一段中你知道了些什么？

A：称象这件事的时间：古时候。

B：大象的来历：人家送给曹操的。

C：人物：曹操，曹冲，官员们。

2。当时曹操什么心情？谁能试着读出这种语气？

过渡：曹操看到的那头象是什么样子呢？

五学习课文第二自然段

１指名读第二自然段

思考：这头大象是什么样子的？（用––––画出来）

默读画–––––句，这句话是个什么句？

把什么比作什么？说明什么？

２课文写的是称象的事，可为什么介绍这头大象的样子呢？

３谁能试着读出大象的高大？

４官员们看着这头象，发出了议论，议论在课文中是什么意思？

５官员们议论什么问题？

６谁能把议论的语气读出来？

过渡：大家都在认真地看，都在不停地议论，曹操却提出了问题，官员们是怎样回答的呢？

六学习课文第三自然段

１默读第三自然段

思考：官员们想出哪几种称象方法？用（–––––）画出来。

２曹操听了他们的话怎么样子，为什么会这样？

３比较下面两个句子的意思有什么不同？（体会直的意思）

曹操听了摇头

曹操听了直摇头

４谁能试着读读这段，看谁体会得最好？

指名读–––评议––––分角色读

过渡：曹操听了官员们的话都不满意，这时七岁的曹冲站出来说我有个办法？曹冲的称象的办法是怎样的呢？

七学习课文第四自然段

１自由读第四自然段

说一说：曹冲所说的办法，要先干什么，再干什么，最后还干什么？

２做实验突破难点

让学生一边说称象的步骤，老师一边演示。

然后对学生提出的不懂问题展开讨论。

（1）大象上船后，船为什么下沉？

（2）象上船后，为什么沿着水面在，船舷耻面一条线。

（3）象上岸后，往船上装石头，为什么要装到画线的地方。

（4）再读这一段，说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿？（通过比较，体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发）。

3指名朗读课文，其他民学看插图。

过渡：曹冲这样做对吗？他到底称出大象的重量没有？

八学习课文第五自然段

１齐读第五自然段

思考：从这一自然段中，你从哪儿可以看出曹冲称象的办法好？

你还从哪个词当中得知他的办法好？谁能读出来？

２称象这件事发生在曹冲几岁时？试比较下列句子的意思

曹操的儿子曹冲七岁

曹操的儿子曹冲才七岁

九总结全文

１我们应该向曹冲学习什么？

２有语气地朗读课文。

称 象

↙ ↘

官员们 曹冲

造大秤 象上船， 画线， 象上岸

宰大象 装石头。 齐线， 称石头

↓ ↓

直摇头 ← 曹操 →点头微笑

一、 看拼音写词语。

Guan yuan yi lun chuan xian

（ ） （ ） （ ）

cheng gan zai ge yi du qiang

（ ） （ ） （ ）

二 选择带点字的正确读音或意思，在括号里画∨。

1 有的说，得造一杆大枰。

（1） de（ ） （2） de（ ） （3） dei（ ）

2 曹操听了直摇头。

（1）不弯由（ ） （2）把弯由的伸开（ ）

（3）爽快（ ） （4）一个劲儿地（ ）

3曹操听了儿子曹冲才七岁。

（1）能力。（ ） （2）一个劲儿地。（ ）

三在括号里填上适当的词。

一（ ）象 一（ ）秤 一（ ）船

四（ ）柱子 两（ ）树 一（ ）线

四 组词语

官（ ） 沿（ ） 柱（ ）

宫（ ） 船（ ） 住（ ）

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曹冲称象教学设计2

一、教学目标：

1、能正确，流利有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。

3、培养学生观察能力，提高学生解决实际问题的能力。

4、教育学生学习曹冲平时多观察，遇事多动脑想办法。

二、教学重、难点：

以曹冲称象的过程为重点。启发学生学习曹冲善于动脑想办法的精神为难点。

三、教学用具：

生字卡片、多媒体课件、小水盆、小木船、玩具象、小石块、小秤。

四、教学过程：

(一).生字侦测，谈话导入：

1、出示卡片，以“瞬间识字法”对上节课所学生字进行巩固练习。让学生对个别生字进行组词，造句。（学生评议订正）

2、谈话导入：

（1）同学们想知道东西有多重怎么办？（称）

（2）那么想知道大象有多重怎么称呢？今天我们来学习一个古时候关于称象的故事。

板书：称象（书空，强调“象”的写法）

3、课题质疑：针对课题“称象”你能提出什么问题？（谁称象？怎样的象？怎样称象？）（在副板上出示问题）

（二）.初读感知：

1.师范读课文

出示要求：

（1）标出自然段

（2）思考质疑问题（多媒体）

2.自由朗读，分组合作讨论，释疑。

3.引导评议（就问题所涉及的段落进行指名朗读，加深理解）

（三）精读感悟：

都有谁想出了称象的办法？（小组交流讨论）

班内交流汇报

官员们（板书）引导学生找出句子，以齐读的方式分析官员们的办法。（随即板书：造大秤、宰大象）体会“有的说……有的说……”的场面，并对这段进行分角色朗读，感受当时的气氛，理解词语“反驳”并造句。

博学的官员都不能称出大象的重量，那么年仅七岁的曹冲呢？

1.生生合作讨论称象的方法，交流汇报。（引导评议）

2.出示课件：演示称象过程，帮助学生理解称象的过程。

3.指名朗读第四自然段，引导学生找出并标注表示称象先后顺序的词语。(“把……然后……再把……再……”)用顺序词口头造句，练习学生的口语能力。（板书称象的过程）

4.结合课件演示及理解称象过程后，让学生进行实物操作。(实验感悟，学生评议)

5.组织复述称象过程，做评价。

对比官员和曹冲称象办法的优劣。谁的好？好在哪里？从什么地方可以看出来？

（曹操：直摇头，点头微笑）（板书）齐读第五自然段

（四）扩展延伸：

1.曹冲比官员的办法好，说明他是个怎么样的孩子？(引导总结本文中心：善于观察，勤于动脑)

2.放到现在你会如何称大象？（启发学生从现代社会去思考）

总结：经过本课对曹冲善于观察勤于动脑去解决称象问题的学习，教育我们在今后的生活中应勤于观察，积极想象，创造性地解决实际问题。

五、板书设计：

称象

谁称象？

官员

曹冲

↓

↓

怎么称象？

造大秤

象上船，画线，象上岸

装石头，齐线，称石头

怎样的象？

宰大象

石头=大象

↓

↓

直摇头

←

曹操

→

点头微笑

《曹冲称象》教案3

教学目标

1、认识“曹、称”等14个生字，会写“称、秤、柱、杆”等4个生字。

2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。

3、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《曹冲称象》的故事。

教学重点

学习生字，朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。

教学难点

理解曹冲称象的过程和原理。

教学过程

一、直接导入

1、出示曹冲图片，了解主人公，展示课题。

今天老师给大家带来一位小朋友。这位小朋友的名字叫曹冲。谁来叫叫他的名字？（开火车、齐读“曹冲”）

2、展示词语“称象”，完成课题展示。

这个小朋友给我们带来一个故事。它给我们带来的故事就是要（称象）。（开火车、齐读“称象”）

3、读课题(个人读、齐读）

读清楚谁在干什么？

二、初读课文，整体感知

1、分小节指名朗读

这个故事啊，我们得回到古时候去看看。

2、把握重点词语

一杆大秤、一棵大树、秤杆

一头大象、一堵墙、一艘大船

通过个人读、齐读，发现三个词语间的联系，体会大秤、大象的特点。

通过简简单单的几个词语，大概了解整个故事的经过，带着自己的理解去自由朗读课文。

三、解析课文，深入感悟

（一）学习第二小节

1、指名朗读第二小节

2、学习描写大象样子的句子

大象的样子：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。

学生用“像”来介绍大象：尾巴像粗粗的麻绳、耳朵像大大的扇子、鼻子像粗粗的水管

（二）学习第一小节

1、齐读第二小节

2、找出表现曹操高兴的句子，有感情的再读（指名读、个人读、齐读）

3、讲解“议论”

学生想象并说一说官员们看到大象说了些什么？

在情境中体会：你说你说他说，七嘴八舌的说，这就叫议论。

4、从议论引出“称象”的两种方法

（三）学习第三小节

1、齐读课文第三小节

2、说一说你觉得这个方法好不好？

3、讲解“砍”

古时候砍东西都是用斧头之类的东西，而这类工具早的时候都是用石头做的，所以砍就是“石”字旁，这样的斧头就叫做石斧。

（四）学习第四小节

1、默读课文第四小节并用横线划出曹冲称象的办法。

2、用“先，然后，接着，最后”同桌两说说看课后练习题的排列顺序。

3、同学上讲台用图片进行步骤演示。

4、讲解“止”、“船舷”

5、同学上讲台根据板书讲述曹冲称象的步骤。

（五）学习第五小节

1、比较两种办法，说一说哪种办法好。

2、体会“果然”。

（六）生字教学

1、观察生字秤和称、杆和柱，说一说你的发现。

2、教师示范。

3、学生书写，评价。

四、课文总结，尝试复述

1、总结课文

师：好，小朋友们这节课我们学习了曹冲称象这个故事，课文介绍了两种方法，分别是大臣们和曹冲想的办法。

2、尝试复述

师：曹冲称象的步骤先……，然后……，接着……，最后……。

五、作业布置

1、抄写生字“称”、“秤”、“杆”、“柱”，拼音1，生字4、

2、开动小脑筋：如果让你称大象，你能有什么办法呢？