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《aoe》教学设计精编教师实用4篇

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aoe教学设计1

教学目标

1、学会 a、o、e 三个单韵母,读准音,认清形,正确书写。

2、认识声调符号,掌握 a、o、e 的四个声调,能直接读出带声调韵母的音。

3、认识四线格,学习使用四线格。

教学重点

1、学会三个单韵母的读音,掌握字母的形,能正确书写字母。

2、掌握单韵母的四个声调。

教学难点

1、能正确书写3个单韵母。

2、能直接读出带调韵母的音。

教学过程

第一课时

一、谈话激趣

从今天起我们就开始学习汉语拼音了,在拼音王国里你们将认识许许多多的拼音朋友。你们高兴吗?同学们你们知道吗?汉语拼音的用处可大了,它可以帮助我们识字、学习普通话,读注音读物,是我们学习的好助手。你们想不想学好它呀?要想学好汉语拼音,你们上课就要积极动脑筋,专心听讲才行呢!请你们跟读读这首小儿歌:“学习拼音用处大,读书识字要*它,帮我学好普通话,看谁学得顶呱呱!”这节课我们先认识3个朋友“a o e”。

二、学习3个单韵母的音形

学习单韵母“a”:

1、出示 a 的图片:

⑴ 问:图上画的是谁?她们在干什么?你们让医生看过嗓子吗?会发出什么声音?

⑵ 讲:你们看医生在给小女孩看嗓子,小女孩同样也发出“啊”的声音。这个“啊”就是字母“a”的读音。发音时把嘴张大,舌头不动,舌面中间微微隆起,唇不动。自己试试〈WWW.〉?

⑶ 教师范读“a”。

⑷ 学生练读“a”。

2、学习“a”的形:

⑴ 问:小女孩的头是什么形状的?她头后梳的是什么小辫子?比较一下与“a”的什么地方相似?

⑵ 你们有什么好办法记住它的形?

⑶ 学记忆小儿歌:圆圆脸蛋翘小辫,张大嘴巴“aaa”。

学习单韵母“o”:

1、出示“o”图片:

⑴ 观察后提问;图上画的是什么?

⑵ 讲:发出“窝窝”的声音,发音时嘴角隆圆,大小适中,舌头向后缩,舌面后部隆起。

⑶ 教师范读。

⑷ 学生体会读。

2、学习“o”的形:

学儿歌:太阳出来红通通,公鸡一叫“ooo”。

学习单韵母“e”:

1、出示“e”的插图,问:图上画的是什么?

⑴ 师讲:大白鹅的“鹅”平读就是“e”,发音是把嘴角向两边裂开。

⑵ 教师范读。

⑶ 学生体会读。

2、学习“e”的形:

⑴ 怎么记“e”的形呀?

⑵ 大家看图:(教师出示卡片“e”)与图中的哪一部分很相似?

⑶ 读儿歌:清清池水一只鹅,水中倒影“eee”。

三、书写3个单韵母

1、认识汉语拼音的四线三格:

2、同学们看一看汉语拼音“a、o、e”占什么格?

3、我们先看着字母“a”是怎么写的?

⑴ 同学们认真看老师先写哪一笔,再写哪一笔,几笔写完的?

⑵ 请学说一说。

⑶ 看清楚了吗?拿出小铅笔跟老师一起写一个“a”,找到中格先写左半圆,再写竖右弯。

⑷ 学生练习书写“a”。

4、指导书写“o”:

⑴ 老师书写,请大家注意“o”是从哪起笔的?几笔写成的?

⑵ 请学生说一说。

⑶ 教师边写边讲:“o”是一笔写成的,从左上起笔,注意要写圆。

⑷ 学生练习书写“o”。

5、指导书写“e”:

⑴ 老师演示书写过程:大家注意“e”是怎样写的?

⑵ 说一说。

⑶ 教师过写边讲:“e”是一笔写成,占中格,从中格的中间起笔,先写一短横,接着连写半圆。

⑷ 学生先书空再动笔写

注意:学生书写时,老师行间巡视,具体指导,纠正握笔姿式、笔顺和坐姿。

四、巩固练习

1、黑板指读字母。

2、看卡片读字母。

3、看书上字母的位置,读一读。

〖板书设计〗

第二课时

一、谈话导入

上节课我们认识了三个拼音朋友──单韵母“a、o、e”,同学们学得很认真。这节课我们接着学习“a、o、e”的四声,先请同学读卡片。

二、复习三个单韵母“a、o、e”

三、学习字母四声

1、师讲:“a、o、e”发音时,声音颤动,很有气派,音在口腔中畅通无阻声音响亮。因此“a、o、e”承担着一个特殊的任务,担当了声调高低变化的任务。

2、指导学生看声调示意图,认识四个声调。第一声:汽车平走。第二声:汽车上坡。第三声:汽车上坡又下坡。第四声:汽车下坡。

3、学习“a”的四声:

⑴ 师讲:拼音字母 有四个声调,这四个声调用符号来表示,写在字母的头上。

⑵ 板书:“ā á ǎ à”教师边用手势表示四个调号边按顺序读四个声调,以显示调号与声调的关系,速度要慢,读二声、三声有困难,教师要做好范读,帮助学生掌握调号,读准声调。

⑶ 学生按顺序学读四声,读音要准。

⑷ 按四声顺序请同学读,检查学生读音的情况。指名读,互相读,开火车读。

⑸ 顺口溜:一声一横道,二声往上挑,三声一拐弯,四声往下掉。

⑹ 打乱四声顺序练习读,逐步达到能正确地直呼出带调声母。

4、学习“o”的四声:

⑴ 师讲:“o”和“a”一样也有四个声调。

⑵ 出示:“ō ó ǒ ò” 问:谁能像读“a”的四声那样,试着读一读“o”的四声。教师纠正后,再练习读四声。

⑶ 打乱顺序读。

5、学习“e”的四声,学生练习的方法同上。

6、打乱顺序读“a、o、e”的四声。

〖板书设计〗

ā á ǎ à ō ó ǒ ò ē é ě è

第三课时

1、巩固复习

2、看卡片读“a、o、e”的四声。互相读、开火车读、指名读等多种形式读。

3、书写3个单韵母各一行。老师行间指导,表扬写得好的同学。

4、指导学生练习抄写带调韵母。“一声”要从左往右写,“二声”从左斜下再往斜上挑,“三声”像个小对勾,“四声”从左上往右下降。

5、学生在拼音本上练习抄写带调韵母。注意声调位置。

6、学说儿歌:

⑴ 出示儿歌内容:读一读红色的单韵母。

⑵ 结合图,请认字多的学生读儿歌。

⑶ 教师领读,学生随读,自由读。

7、小结:我们认识了3个拼音朋友,单韵母“a、o、e”,不仅掌握了它们的音形,能够正确书写,而且能读准四个声调,真棒!

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《a o e》教学设计2

《a o e》教学反思

给学生起字母名字,在轻松愉快的情境中,让学生记住a、o、e这三个字母,而且还得到了一次口语交际训练。以后每一课的教学都有起字母名字这个环节,所以孩子们都盼着快点学新的字母,好轮到自己起字母名字。这样每个孩子既有中文名字,又都有自己的拼音字母名字,他们觉得很高兴。这个字母名字就一直跟随他们。这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢,也许有些孩子一辈子都不会忘记自己以及同学的字母名字。

让每个字母都能派上用场语言源于生活,并用于生活。因此将拼音教学生活化,能使学生更熟悉更容易记住拼音这套工具。

a o e 教学反思

当我看着书中的图,刚要开口讲课时,突然一种灵感闯入脑海。于是我放弃了已准备好的教案,随着自己的灵感一路走下来,没想到竟然收到了意想不到的效果。

我把a o e三幅图用一个故事穿连起来:一天早晨,一个小姑娘把自己打扮的非常漂亮,她沿着小路来到小河边,当她看到绿绿的草,清清的小河,心中突然感觉特别舒畅,于是就张开嘴巴唱起歌来:1  3  5  1— — a a a a 。小姑娘清脆的歌声把大公鸡也吸引来了,大公鸡一点也不示弱,它也张大嘴巴跟小姑娘比赛: o o o o。它们俩越唱越高兴,结果他们的歌声又把一只大白鹅惊动了,大白鹅顺着他们的歌声一摇一摆地来到河边,看着清清的水,不由自主地跳进水中,当它一低头看见了自己美丽的影子,也跟着高兴地唱起来e e e e。小朋友,你们想跟他们做朋友吗?那就让我们跟他们一起唱起来吧。

一个有趣的故事把学生带入到课文之中,学生兴趣高涨跟着反复读起来。

三个字母学生都认识,读起来比较容易,但是四声的读法对学生来说就比较困难了。因为前面有故事做了引子,再加上学生的学习兴趣那样浓厚,也激起了我的热情,在学习四声时,我又把学生带入了另一个高潮。

同学们,我们已经和小姑娘、大公鸡、大白鹅交上朋友了,可是他们又给我们提出了一个新的要求,让你们开车拉着他们去游玩,你们愿意吗?学生也热情再起,大声喊到:“愿意。”(出示四声的小车行走课件)“好,那就让我们开着车拉着他们上路吧。不过车子太小,一次只能拉一个,所以我们先请小姑娘坐上来。”“你们准备好了吗?小姑娘可是有要求的,一定要按照她指定的路线来开车。”在学生打着手势反复读后,我又说:“你们的车开得真好,小姑娘玩得真开心。看这边的大公鸡已经等不及了,那就让我们再拉上大公鸡去玩一玩吧。”这样把四声基本读得过关了,我又提出了新的要求:“小姑娘、大公鸡、大白鹅刚才玩得太高兴了,可是他们又变出了新的花样,要给你们增加一点难度,开车时要按他们的要求,随时变换路线,你们能做到吗?”有了难度,就有了挑战性,学生也就更有了激情。我二声、四声比较着读,三声、一声区别着读,四个声调反反复复地练习着,学生一点也没有厌倦之感。全班的孩子都带着一种高涨的,激动的情绪愉悦地圆满地完成了教学任务。

手舞足蹈地教——《a o e 》的教学反思

教学“a o e”,本以为很轻松,因为根据教学经历,上一年级的孩子,已经载大班学习中接受过拼音教学,现在温故当然应该不成问题,但不曾想有一小半的孩子存在困难,主要是发音不准:读“a” 嘴巴张得不够大,“o”和“e”的位置不太对。再加上四声以后,几个孩子有点懵懵懂懂,特别是第二声、第三声和第四声混淆不清,都读不到位。

见此情景,我有点“黔驴技穷”,下意识地手舞足蹈地教了起来——

夸张的表情,配上有力地动作,和孩子们一起读起了四声,并大声地诵读儿歌:

一声高高平又平,

二声就像上山坡,

三声下坡有上坡,

四声就像下山坡。

经过练习学生基本上都能读,但跳着读,问题就来了,所以我让学生边读边做手势,跟着手势读,这样效果好多了。

在教学书写“a o e ”时,我发现学生都把“a” 的一竖写成了尾巴样的,向后翘起,可能是幼儿园里就是这样教的,在我纠正后,还是有大部分的学生改不过来,虽然在作业中,经我提醒,暂时改正确了,但我想,要改掉以往的习惯不是一触而蹴的,需要我时时刻刻的提醒。

……  ……

正稍稍有点欣慰,忽然听到一个小小的声音:“这些我们早就会了!”

闻之,有点心惊。是啊,对于这些孩子来说,学习水平可以说参差不齐,有些孩子可能真的需要我耐心地甚至“手舞足蹈”“汗流浃背”(这几日天热,加上夸张的动作和十分的投入总是“汗涔涔”),但也有些孩子(就像我刚刚听到的那小小的真实的声音)是“吃不饱”的,他们对小学生活充满了向往与期待,我可不能忽视这部分孩子啊!

明天开始,让优秀的故事伴随孩子们吧……

《aoe》拼音教案设计3

教学目标:

1、学习单韵母aoe,读准音,记住形。

2、正确书写3个单韵母。

教学过程:

一、谈话导入

1、出示:pinyin。小朋友,你们知道这是什么吗?(对,这就是汉语拼音,它由好多字母组成。我们只有学好了汉语拼音,才能帮助我们识字、读书,说好普通话,用处可大呢。)

2、说儿歌:汉语拼音用处大,识字读书需要它,帮助说好普通话,我们一起学好它。

二、情境揭题

1、请小朋友看书上的插图,图上画的是什么时间,什么地方,谁在干什么?(学生自由发言:早晨,太阳出来了,大公鸡喔喔啼,路旁的白鹅咯咯叫,阿姨带我到村西。小白鹅好像在问我:“早上好。”)

2、总结图意,教儿歌:大公鸡,oo啼,阿姨带我到村西,小白鹅,ee叫,连声问我“早上好!”(先后出示aoe卡片,排列成aoe的顺序)。

3、这就是我们今天要学的3个拼音字母:aoe。

过渡:怎样又快又好地掌握这3个字母呢?有窍门呢!

三、学习字母音和形

1、学习a的读音和字形

⑴出示“阿姨”图,提问:小朋友,图上这位是谁,我们怎样称呼她呢?

⑵这是一位阿姨。看看老师发a这个音时嘴巴是怎样的?嘴巴动不动?声音怎样?(嘴巴张大,嘴巴不动,声音响、长)

(学生照样子练习发音)

⑶看画面:小朋友,你发a音时就想到画面上的阿姨,这样你就容易记住a的音了。

⑷再看看图和字母,在图上能找到a吗?

(a的左半圆就像阿姨圆圆的脸蛋,竖弯就像阿姨的头发。)

过渡:对了,书上的图,不但能帮助我们记住字母的读音,还能帮助我们记住字母的形状。

2、同法学习单韵母o和e的音和形。

3、小结:aoe,我们叫它单韵母,发音时,口型保持不动,声音响而长。

(在课上到20分钟时,带领孩子做做放松活动。)

四、巩固复习

1、游戏:教师在黑板上贴字卡:aoe,下面标好123,请小朋友听老师发音,判断是哪个单韵母。可以用手指表示1,2,3。(这个游戏可以用2种方式进行,一种是教师发出字母声音,一种是教师摆口型,不发音。)

2、开火车请小朋友认读字母。

3、练习书写:

⑴引导孩子自己学会看书上的书写示例:红箭头表示笔画走向,蓝色数字表示笔画顺序,边看边书空。

⑵教师用形象化语言帮助孩子认识四线格(如:拼音字母住的楼房等)。然后在小黑板四线格红色字母上依次用白粉笔范写。

⑶教师注意引导孩子调整呼吸,做做手指操,摆好姿势,练习描红。

汉语拼音aoe教学设计4

教学目标:

1、学会aoe3个单韵母,读准音,认清形,正确书写。

2、知道单韵母有4个声调,认识声调符号,能直接读出带调的aoe的音。

3、认识四线格,学会在四线格里写aoe。

教学重点:

aoe的发音和韵母带调读。

教学难点:

aoe的第二声、第三声的读音。

教学准备:

拼音卡片。

教学课时:

两课时。

第一课时

一、观察画面,激发兴趣

1、引导学生观察课本插图,体会画中的美。

2、讲故事,激发兴趣。

二、学习单韵母a

1、出示拼音卡,看卡片上的图说话,引出单韵母a。

2、教师示范发音,学生观察。

3、学生以各种方式练习发音,体会发音要领。(同桌互读,指名读,开火车读,编顺口溜读)

4、联系生活实际,想想我们在什么时候会发出a的音?

5、再次看图,观察图画中哪儿像a的形?教儿歌,记忆音和形。

6、教师讲解a笔画笔顺:先写左半圆,再写竖右弯。

7、认识四线格,观察老师将a写在哪里?

8、学生练习书写,教师巡视指导。

三、学习a的四个声调

1、看插图,说说汽车是怎么走的。

2、认识声调符号,配合手势学习:一声平,二声扬,三声拐弯,四声降。

3、比较汽车走法和a的四声哪些地方相像。

4、练读四声:

师范读,配合手势读,编儿歌练读。

5、做游戏区分a的四声,重点区分二、三声。

6、学习动用,体会读音。

四、小结本课内容

第二课时

一、游戏复习a的四个声调

1、变序读a的四声,学生用手势比调号。

2、看谁反应快:变序读a的四声,学生找相应的卡片。

二、学习o和e

1、看图读准oe的音(教学方法同a)

2、认清字形,再次看图,从图中找出与oe相近的地方,编顺口溜。

3、鼓励学生自主学习,找一找oe的家在哪儿?

4、教师范写,边写边讲要领,重点指导书写e。

5、学生练习书写,教师巡视指导。

6、联系生活实际,寻找oe四声,并出示四声调卡片,同桌试读oe的四声。

7、采用各种形式练读oe的四声:

顺序读,变序读。

二三声对比读。

男女生对读等。

8、联系日常生活,用带调的oe组词。

三、拓展练习

你能用上aoe这三个单韵母的读音和课本中的插图编一个好听的顺口溜吗?

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