诫子书精编教学设计4篇
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诫子书优秀教学设计1
一、教学内容分析
《诫子书》是七年级上册第四单元的1篇文言文。课文篇幅短小,仅仅只有86个字,虽寥寥几笔,却意味深长,《诫子书》“诫子书“是告诫儿子的一封家书。目的在于告诫儿子注重修身养性,生活节俭,以此来培养自己的品德,表达了他对后代志存高远的厚望。
二、教学目标
知识与技能:读准字音,熟读成诵,疏通文意,积累名言警句,理解文章主旨。
过程与方法:高效课堂,“导学案”“学习单”,采用“自主—合作—探究”的学习方式,逐步引导学生深入文本。
情感态度与价值观:汲取精神养料,体会文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望之情。
三、学习者特征分析
七年级学生能借助课文下面的注释初步读懂课文。理性分析能力弱,但感性认识及模仿能力强。因此教学中注意因材施教,由浅入深,以各种手段激发学生的学习兴趣,注意培养学生的学习能力,用多媒体手段突破重点和难点,激发学生学习的主动性。
四、教学策略选择与设计
1、高效课堂,采用“导学案”“学习单”,“自主—合作—探究”的学习方式,“小组提问答疑”,疏通文意,以此来激发学生自主学习的积极性。
2、“小组合作探究交流展示”:借助小组合作的力量及现代多媒体的手段,为学生设计问题,鼓励学生上讲台展示成果来激发他们的学习热情。
3、“拓展延伸练习法”,巩固知识,积累名言警句
五、教学重点及难点
教学重点:读准字音,熟读成诵,疏通文意,积累名言警句,理解文章内容,领会文章主旨。
教学难点:理解文章的重点词句,体会“志”与“学”的关系。
六、教学过程
(一)导入新课:千古良相诸葛亮,他一生立志“兴复汉室,还于旧都”,为此,他“鞠躬尽瘁,死而后已”他更于“淡泊明志,宁静致远”的高风亮节言传身教,惠及子女。今天,让我们一起走进他的《诫子书》,聆听他对子女的谆谆教诲。
(二)预习指导:诸葛亮(181——234),字孔明,号卧龙,徐州琅玡阳都(今山东沂南南)人,三国时蜀汉杰出的政治家、军事家。
(三)课前预习检测案:
1、给下列加点的字注音
夫()淫()驰()庐()
淡泊()躁()遂()
(四)整体感知:
(1)朗读指导
课文句式整体,读来朗朗上口,用“/”给下列句子划分节奏,在诵读中,体会文言文的韵律美。(幻灯片出示朗读节奏……)学生活动:学生读作家档案和创作背景。
指名2-3名学生朗读《诫子书》,学生齐读《诫子书》,诵读中,体会文言文的韵律美。
(2)诱思导学
教师出示学生自主学习的内容,点拨指导。学生对照注释及提示翻译课文,理解文意。
学生活动:1.学生自读课文:弄清字、词、节奏。
2、学生自读把握语气和节奏。
3、学生齐读课文,整体感知。
4、学生对照注释及提示分组疏通文意。
(五)合作、探究、反馈、展示及评价:
教师出示学生探究的内容。(多媒体展示)
1、解释下列加点的字词。
夫君子之行,静以修身,俭以养德。非淡泊无以明志,非宁静无以致远。夫学须静也,才须学也,非学无以广才,非志无以成学。淫漫则不能励精,险躁则不能治性。年与时驰,意与日去,遂成枯落,多不接世,悲守穷庐,将复何及!
学生活动:小组合作、交流、展示(教师巡回指导)
2、画出文中提到“志“的句子,联系上下文,说说你对文中“志”与“学”的关系是如何理解的?
4、诸葛亮写这封家信的用意是什么?(也就是本文的主旨)。
学生活动:小组合作,借助注释疏通文意,互相质疑解难,尝试翻译课文。
小组代表上台展示本组探究的成果:(略)
(六)拓展延伸:谈感受,说启发学生思考后回答。(让同学们学会拓展延伸,迁移运用。)
(七)课文总结:(略)
(八)达标检测案:当堂背诵《诫子书》
(九)课后作业设置:(幻灯片出示)
1、巩固背诵《诫子书》,积累名言警句。
2、搜集关于“淡泊”“立志”“惜时”方面的诗句、名言,整理在读书笔记本上。
七、教学评价设计
我在教学设计中努力探求一种让全体学生积极参与的高效课堂教学,把学生活动有机渗透到教学的各个环节,引导学生通过自学,培养他们动口、动手、动脑的能力,以获取知识、提高素养、培养能力。设计的重点放在学生通过自学,发现问题、提出问题、解决问题。把课堂当作他们展示能力的天地,激发他们参与教学活动的积极性。
这节课,不足的是,教师讲的还是有点过多,还没有完全放手让学生去主动获取知识,老是担心学生这里不会那里过不去,在以后的教学中要加以克服自身的不足,要充分体现教师是学生学习的促进者,学生发展的引导者,和学生共同发展。
以上就是差异网为大家整理的4篇《诫子书优秀教学设计》,能够给予您一定的参考与启发,是差异网的价值所在。
诫子书优秀教学设计2
一、教学目的与要求
1、了解作者及相关文学常识,熟读并背诵课文。
2、翻译课文,积累文言词汇。
3、概括主题,感受传统文化,提升自己的品行。
二、教学重点与难点
1、翻译课文,积累文言词汇。
2、熟读并背诵课文。
三、课时安排
1课时
四、教学内容与步骤
(一)导入
由父母对子女的教育导入。
(二)检查预习
1、指名朗读。
2、正音正字。
fúyínzào
夫君子之行淫慢险躁
3、全班齐读。
(三)明确学习目标
1、了解作者及相关文学常识,熟读并背诵课文。
2、翻译课文,积累文言词汇。
3、概括主题,感受传统文化,提升自己的品行。
(四)了解作者及相关文学常识
参见:教材P81注释①《学法大视野》“作家名片”
(五)熟读课文
1、分组朗读。
2、全班齐读。
(六)翻译课文
1、学生在书上作注解,自主翻译。
补充注释:
行:品行,行为操守。
修身:涵养德行。
宁静:静心专一。
成学:使学业有成。
遂成:最终,终于。
(七)积累文言词汇
1、师生一起概括重要文言词语:行、俭、淡泊、宁静、致、广、成、淫慢、险躁、驰
2、学生齐读。
3、指名说出这些重要文言词语的意义,然后全班复述。
(八)概括主题,感受传统文化,提升自己的品行。
1、齐读课文。
2、师生一起概括主题。
本文作者通过恳切的言词,劝勉儿子勤学励志、修身养性要从“淡泊”“宁静”中下功夫,最忌“淫慢”、“险躁”。
3、启发学生谈自己接受父母教育的经历和体会。
4、概括课文和学生经历,指出“淡泊”和“修身”对人生的重要性和必要性,引导学生培养良好的品行。
(九)总结本节课内容,强调文言词汇的积累和课文主题。
(十)布置作业
1、背诵课文。
2、做《学法大视野》。
诫子书优秀教学设计3
教学理念:该文是1篇文言文,文短意长,言简意赅。古云:书读百遍,其义自见。因此,本设计以“朗读——译读——品读——背读”作为设计思路,引导学生在读中解疑,疑中治学,学以致用。
教学目标:
1、反复朗读,理解课文内容
2、体会作者深切的教子之心。
3、能有感情地背诵本文。
教学重点:
熟读文章,并能有感情地背诵本文。
教学难点:
体会作者深切的教子之心。
教学方法:
朗读法、讨论法、点拨法、品读法等
教学时间:
一课时
教学过程:
一、导入与简介
诸葛亮,字孔明,号卧龙,琅琊人。三国时期著名的政治家、军事家。官至丞相。这篇《诫子书》是诸葛亮54岁时写给他8岁儿子诸葛瞻的一封书信。(板书课题:诫子书)
文言文重在读,今天我们就以读为主,按以下四步来进行,这也是我们的学习目标,即:朗读(体会情味)——译读(理解内容)——品读(美点赏析)——背读(积累语言)(板书学习目标)。
二、朗读课文
1、教师范读。
2、学生自由朗读,要求:
①读得流畅、自然。发音准确清晰,不增字,不减字,不重复。
②读得有韵味,可以带点古人的味道,注意语调的轻重,语速的快慢。
3、抽查个别学生朗读,全班齐读。注意体会作者深切的教子之心。
三、译读课文
1、学生根据自己的理解,结合注释,小组讨论。
2、学生口译本文(一人翻译一句,教师相机指导)。
有道德修养的人,他们是这样进行修炼的:(夫君子之行)
他们以静心反思警醒来使自己尽善尽美。(静以修身)
以俭朴节约财物来培养自己的高尚品德。(俭以养德)
除了清心寡欲、淡泊名利,没有其他办法能够使自己的志向明确清晰、坚定不移。(非淡泊无以明志)
除了平和清静,安定安宁,没有其他办法能够使自己为实现远大理想而长期刻苦学习。(非宁静无以致远)
要想学得真知,必须生活安定,使身心在宁静中专心研究探讨。(夫学须静也)
人们的才能必须从不断的学习之中积累。(才须学也)
除了下苦功学习,没有其它办法能够使自己的才干得到增长、广博与发扬。(非学无以广才)
除了意志坚定不移,没有其它办法能够使自己的学业有所进、有所成。(非志无以成学)
贪图享乐、怠惰散漫就不能够勉励心志使精神振作发奋向上。(韬慢则不能励精)
轻险冒进、妄为急躁就不能够陶冶生性使品德节操高尚。(险躁则不能治性)
如果年华虚度,任随岁月而流逝,意志一天天任随时间而消磨。(年与时驰,意与日去)
就会像衰老的树叶般一片片凋落成灰,变成无用之人。(遂成枯落)
这样的人对社会没有一点用处,大多不能够融入于社会。(多不接世)
只能够悲伤地困守在自己穷家破舍之中,空虚叹息。(悲守穷庐)
等到将来那时知道要悔过、改过,却怎么也来不及了。(将复何及)
四、品读课文
《诫子书》流传至今已1700余年,是修身立志的名篇。全文只有短短86字,但却写得很好。下面我们就一起来品一品本文的美点有哪些。请同学们以“本文好在xx。原因是xx。”的句式来回答。学生举手回答。
例如:
本文好在主题鲜明。作者通过本文劝勉儿子要勤学立志,修身养性。它告诉我们做人要学会淡泊和宁静,不能急功近利。这对我们非常具有教育意义。
本文好在音韵和谐。文章只有6句话,以对偶句和四字句为主,读来朗朗上口。例如前5句:“静以修身,俭以养德。非淡泊无以明志,非宁静无以致远。”“学须静也,才须学也。非学无以广才,非志无以成学。韬慢则不能励精,险躁则不能治性。”均为对偶句。最后一句“年与时驰,意与日去,遂成枯落,多不接世,悲守穷庐,将复何及。”均为四字句。当我们放声吟诵时,就能感受到文句的节奏之美,音调的抑扬之美,以及由它们所形成的舒缓平稳之美。
本文好在结尾写得形象生动。“遂成枯落,多不接世”句作者运用比喻的修辞手法,把无所作为的人比喻为枯枝败叶,对社会没有任何用处。“悲守穷庐,将复何及”句作者采用想象的手法,揭示了不懂勤学立志,修身养性的人的结局,说他们只能够悲伤地困守在自己的穷家破舍之中,空虚叹息,又有什么用呢?
五、背读课文
1、学生自由背诵,积累语言。
2、学生上台有感情地背诵,进一步体会作者深切的教子之心。
诫子书优秀教学设计4
教学目标:
知识与技能:朗读课文,背诵课文,培养学生的古典文学素养。
过程与方法:引导学生注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。
情感态度与价值观:理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。
教学重点:
诵读课文,积累警句;理解主旨,勤学励志。
教学难点:
引导学生理解文章的思想意义。
教学方法:
阅读法,学导法
教学过程:
一、导入
由杜甫的《蜀相》中的诗句导入。“三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。”这几句诗写的是哪一位历史人物?(学生回答引出诸葛亮)
诸葛亮是《三国演义》中的智慧的化身,其实他不但是一位智者,更是一位慈父,今天就让我们学习1篇诸葛亮写给他儿子的家信——《诫子书》,去体会慈父的殷殷情怀,智者的谆谆教诲。
二、初读课文,读准读顺。
1、学生自由朗读课文,读准字音,注意停顿。
2、找学生朗读课文,师点拨存在的问题。师生共同明确加点字的注音和课文朗读停顿。
夫:澹泊::淫慢:险躁:穷庐:
夫∕君子∕之行,静∕以修身,俭∕以养德,非∕澹泊∕无以∕明志,非∕宁静∕无以∕致远。夫∕学∕须静也,才∕须学也,非学∕无以∕广才,非志∕无以∕成学。淫慢∕则∕不能∕励精,险躁∕则∕不能∕治性。年与时∕驰,意与日∕去,遂成∕枯落,多不∕接世,悲守∕穷庐,将∕复何及。
3、全班齐读课文。
三、精读课文,准确翻译。
1、借助课下注释和工具书自主译读课文。
温馨提示:
A、联系实虚词的日常积累(如“以”的常见用法),迁移联想,猜读翻译,合作交流,取长补短,后总结成型。
B、翻译课文时不能直译的便意译,无论哪种译都要保留原句的句式特征(如双重否定)和原文的风格特点(如本文的简洁精警)
2、合作探究:小组合作,解决个人翻译过程遇到的难题。
3、师生共同解疑。教师给予点拨,对学生进行古文学习方法的指导。
四、品读课文,领会深意。
本环节教师以一系列的问题带动学生对课文的深入理解。
1、诸葛亮写这封家信的用意是什么?
明确:告诫儿子立志学习、修身养性、淡泊名利、珍惜时间。要注意修身养性,生活节俭,以此来培养自己的品德,表达了他希望后代志存高远的厚望。
2、文本作者抓住一个“静”字,围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件?(从文中找出典型句子,分组讨论交流,指定代表回答;齐读原句,体会作者情感,力求熟读至诵)
明确:A、淡泊:非澹泊无以明志,非宁静无以致远
B、立志:非学无以广才,非志无以成学
C、惜时:年与时驰,意与日去,遂成枯萎,多不接世,悲守穷庐,将复何及!
3、文中有两句话常被人们用作“志当存高远”的座右铭,请写出这两句话。
4、从文中找出你喜欢的一个警句,谈谈你的理解和受到的启发。
明确:非澹泊无以明志,非宁静无以致远。
六、课堂小结:
真正的智慧,可以超越时空,历久弥新,愿这些经典的语句伴随我们大家行走一生。让我们一起背诵全文。
七、课后作业:
1、背诵并默写课文。
2、搜集有关诸葛亮的诗句或成语或典故。