《推敲》公开课教学设计5篇

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推敲教学设计1

第一课时

教学目标：

学习本课的生字新词，理解词语的意思。

理解《题李凝幽居》的大体意思。

练习正确流利朗读课文。

教学过程预设：

导入新课：

讲述《郭沫若改字》的故事。

20世纪40年代初，重庆公演郭沫若编写的话剧《屈原》，正好郭沫若本人也在那里看戏。台上扮演婵娟的演员张瑞芳念着痛斥宋玉的台词：“宋玉，你辜负了先生的教诲，你是没有骨气的文人！”郭沫若听到这里时，总觉得这句台词缺了点味道。隔天，他就与张瑞芳交谈自己的感受，打算把那句台词改一改。这时，旁边扮演钓翁的张逸生插了一句嘴：“‘你是’不如改成‘你这’，‘你这没有骨气的文人！’就够味些了。”郭沫若品念着这句话，发觉果然生色不少，高兴地采纳了张逸生的意见，并尊称他为“一字之师”。为此，学识渊博的郭沫若还特意地写下1篇短文附在剧本后面。

引出话题“推敲”。

学习课文新词语：

出示下列词语：

推敲 和尚 醒悟 驴子 妥帖 车辆 闯祸 外貌

检查学生的朗读情况：

抽学生朗读，教师相机纠正读音。

学生练习书空生字。

学生练习默写词语。

学生纠正刚才默写错误的词语。默写词语正确的学生尝试理解词语的意思。

教师检查课文中的有关词语的意思：

醒悟：觉醒明白

妥帖：十分合适，恰当

皎洁：明亮洁白，多形容月光

莽撞：鲁莽。指言语、行动粗率而不审慎

斟酌：反复考虑以后决定取舍

簇拥：很多人紧紧围绕着或卫护着

避让：躲避；让开

宽恕：宽容饶恕

初读课文，感知大意

学生各自朗读课文，说说课文大体意思。

教师检查学生对于课文的大体意思的掌握情况。

教师总结：

课文主要讲的是唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词语的故事，表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

学习古诗，增加学习背景

出示古诗：

题李凝幽居

(唐) 贾岛

闲居少邻并，草径入荒园。

鸟宿池边树，僧推月下门。

过桥分野色，移石动云根。

暂去还来此，幽期不负言。

注解：

幽居：指隐居处。

云根：古人认为云生在山石上，石为云根。

幽期：归隐所约的日期。

各自尝试说诗句的大体意思。

教师指名学生进行说说诗句的意思。

学生再次朗读课文，思考课文如何分段。

教师组织学生交流各自的分段情况，教师总结：

课文分为三段：

一（1）写贾岛早年因家贫当了和尚。

二（2——7）写贾岛和韩愈一起推敲诗句。

三（8）写韩愈与贾岛一起思考，确定了用什么词语。

教学检测：

默写词语。

推敲 和尚 醒悟 驴子 妥帖 车辆 闯祸 外貌

它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家带来的5篇《《推敲》公开课教学设计》，希望对您有一些参考价值。

推敲教学设计2

教学目标：

1、正确认读本课11个生字，掌握11个要求会写的生字。

2、理解课文内容，知道＂推敲＂的来历，能够用自己的语言生动地讲述这个故事，提高口语表达能力。

3、学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学重难点：

了解故事的经过，理解＂推敲＂的含义，学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学用具：多媒体课件

教学课时：一课时

教学过程：

一、揭示课题：

1、板书：＂推＂，让学生做一做＂推＂的动作。

板书：＂敲＂，让学生做一做＂敲＂的动作。

2、这两个字都表示一个动作，合在一起成为一个词后表示什么意思呢？

（质疑）

3、今天我们学习13课《推敲》这片课文。

4、齐读课题。

二、检查预习

1读生字词：贫寒  和尚  拜访  夜深人静 月光皎洁

推敲  斟酌  思索  恰当  犹豫不决

2教师：还有陌生的词语吗？

三、初读课文

指名读课文，说一说课文讲了一个什么故事。

四、讲故事比赛

1、提出讲故事要求，及评分标准。

（1）分组，各小组推选一名代表进行讲故事比赛。

（2）课件出示：

⑴讲故事时使用普通话。（5分）

⑵要注意口语化，用自己的语言生动讲述。（5分）

⑶要注意分出角色、入情入境。（5分）

⑷要投入，体现出＂夜深人静，月光皎洁＂轻叩门扉的意境。（5分）

⑸要注意故事的起伏，可以加上动作、神情或表演，能很好地感染听众。（10分）

2、学生自读课文，然后同桌之间试着讲述《推敲》的故事。

3、进行讲故事比赛：

⑴请第1组代表上来讲故事：

第1组学生代表讲故事

师：你们认为他哪里讲得好？

你有什么好的建议吗？

应该给多少分？

学生听后可能汇报：认为贾岛去拜访李凝时，＂夜深人静，月光皎洁＂轻叩门扉的意境，讲得很投入。（进行评分）.

师：是啊，这么美好的情境感染了我们，也激发了贾岛的创作灵感，即兴写了这首诗《题李凝幽居》.[教师随机点拨引导]

多媒体课件出示这首全诗（指名读一读）

⑵请第2组学生代表讲故事。

师：你们认为第2组的这位同学哪里讲得好？

你对他有什么好的建议吗？

我们应给他多少分？

学生听后可能评价：这组同学把贾岛骑在毛驴上斟酌用＂推＂或用＂敲＂时的动作表演得很好。

根据学生讲故事的具体情况，随机提出：

师：通过听故事，你感觉贾岛是个什么样的人？

（生：做事太认真了，大街上的人都在笑他）.

师：文中哪里可以看出他是这样的人，谁能迅速找出来读一读？你认为这里哪个词用的好？

[引导学生进入相应课文段落进行品读字词、理解文章]

⑶请第3组学生代表讲故事

（注意引导学生能分出文中的角色来）

师：谁能评一评这位同学讲得怎样？

生：（可能按照前两次评价方式进行）

师：现在你明白＂推敲＂是什么意思了吗？

师：是啊，贾岛的创作态度极为严肃认真，字字斟酌，句句推敲的钻研精神值得我们学习。

生：齐读课文第8自然段，理解＂推敲＂的意思。

师：你认为文中韩愈是个什么样的人？从哪里可以看出

{随机可介绍韩愈资料}

（4）教师给各组发奖品。{也可以随对各组评价时发放}

5、再讲故事，运用上好词，生动地叙述这个故事。

五、延伸拓展

同学们，古人写诗，作文时，推敲文字的故事很多，你能讲讲吗？

师出示：春风又到江南岸

春风又绿江南岸

哪句好？讨论＂绿＂字的妙处。

六、总结：今天你有什么收获？

教师：希望你们以后在作文时，要学习贾岛句句推敲的创作态度。

七、作业：把这个故事讲给家长或朋友听。

板书设计：

9 推敲

即兴写诗――斟酌文字――韩愈解疑

《推敲》公开课教学设计3

教学要求：

1、了解故事的经过，理解“推敲”的含义。

2、学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

3、能根据课文讲演这个故事。

教学过程：

一、复习导入

师：这节课，我们继续学习《推敲》一课。谁能用文中的一句话告诉我什么叫推敲？（出示） 同学们细细揣摩一下这两个字（在意思上或结构上）有什么特点？（都是动词、意思相近）你能做一下这个动作吗？那么两个表示动作的词合在一起怎么就是“斟酌文字”的意思了呢？这里面还有一个有趣的故事呢，让我们一起走进课文，穿越时空，去一千多年前的唐朝看一看吧。

二、学习第二自然段

1、出示图画，说说图意。

师：宁静的夜晚，一轮明月挂在空中。贾岛来到友人家门前，轻轻叩响了朋友家的门，敲门声惊醒了正在树上沉睡的小鸟。 这景色多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图的。（用“—”画出来） 出示：这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。

师范读：这儿的环境给你留下了怎样的感觉？（宁静、美好）你能读出这样的感觉来吗？指导朗读这句话。齐读。

这么美好的环境是谁住的？贾岛为什么要来这儿呢？轻声读第二小节。思考。

2、生：贾岛和李凝是好朋友。贾岛来拜访李凝。 （讲解：拜访）这里的拜访换个词怎么说？ 还能从哪些词看出来他俩关系非常要好？

从“沿着山路、找了好久、才”等这些地方可以看出，贾岛费了那么大的周折也要去看他，说明他们的友情非常深厚。 指导感情朗读。

3、师：可是贾岛月夜访友，却没有见着。而美好的情境却激发了他的创作灵感，他即兴写了一首诗《题李凝幽居》，并把它留了下来。（指名读）

4、小结：贾岛深夜访友，留诗相赠。这是故事的发生。

三、学习第三自然段

1、出示图片：图上画了谁，正在干什么？

（贾岛骑着毛驴，一副思考的样子，只见他右手拉着缰绳，左手正做着“推”的动作，看上去很可笑）可配上动作表演。书上是怎么说的？

2、出示： “贾岛骑着毛驴进了长安城。” “贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。”

（1）比较这两句话有什么不同，哪句话好，好在哪里。 （第2句比第1句多了“一边。.。一边。.。”和“不知不觉”，把贾岛斟酌字句时的那种认真、专注、投入的样子形象地写出来了）

贾岛如此专注，我们还能用那些词来形容？（全神贯注、专心致志、聚精会神）

（2）指导朗读第2句。（要把贾岛此时那样如痴如醉的样子读出来）可配上动作。 如果你是长安街上的行人，看到他骑在毛驴上“一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作”你会怎样想？怎样说？指名学生畅说。（神经病，真奇怪、疯子）

3、师：贾岛骑着毛驴到底想什么呢这么入神？请读一读描写贾岛所想的句子，可以看出贾岛的创作态度怎样？（贾岛创作态度认真严肃、锲而不舍） （讲解：即兴）文中贾岛写诗就是即景生情、由感而发的。 齐读。

4、师：这一自然段主要讲贾岛反复斟酌“推敲“二字，难以定夺。这是故事的发展。 （板书：斟酌“推敲”， 难以定夺）

四、学习四至七自然段

1、过渡：贾岛骑在毛驴上比比划划，十分投入，已经到了如痴如醉的程度。以致韩愈的仪仗队“迎面而来”时，行人在纷纷避让，而贾岛却浑然不知，最终闯进了仪仗队。 师：通过上一节课的学习，我们知道韩愈是唐代的监察御史（相当于现代纪检部专门负责反贪污的），是个很大的官，而贾岛是个因家境贫寒而出家的和尚，身份悬殊如此之大！因此韩愈会怎样？贾岛的态度又怎样？自读课文4-6，揣摩人物说话的语气。

2、出示对话。

（1）指导朗读韩愈和贾岛的对话。 韩愈的话用责问、生气的语气，贾岛的话用诚恳的、请求原谅的语气读。

（2）自由练读，分角色表演朗读。

3、师：贾岛误闯仪仗，恳请宽恕。这是故事的__。

4、(1)出示：接着，贾岛就把自己写诗的事告诉了韩愈，并说自己正在犹豫不决，不知道是用“推”好，还是用“敲”好。 想象练说：贾岛是怎样对韩大人说的？（生自由畅说。）韩愈也是一名的诗人，便很有兴致的思索起来„„

（2）师：同学们，韩大人正在思考呢，那我们也来帮帮贾岛，到底用哪个字好？为什么？（我们的韩大人跟你想得一样。） 呵呵，你跟韩愈想得一样，看来你一点也不比我们的大诗人韩愈差啊！

（3）出示：“月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。再说，用‘敲’字更能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。” （讲解：宁静）

5、看到这句话，大家有没有想起前文哪句话？ （齐读：“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”）

6、“宁静“一词正好符合那样的意境！贾岛听了韩愈的话，心中的疑问解答了。（板书：韩愈解疑）贾岛有什么反应？（贾岛点头）

7、小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。后来，这首诗中的“推”就改成了“敲”。（师点击“推”，改成“敲”。） 当然，贾岛严肃认真，字字斟酌，句句推敲的创作态度也给人们留下了极为深刻的印象，他的故事也随着“推敲”流传至今。齐读与“推敲”有关的这首诗吧！

五、指导讲故事。

1、师：这篇课文也是一则有趣的故事，按照事情的发生、发展、__、结局讲述了唐朝诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的事，表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神，你能将这个有趣的故事讲给更多的人听吗？

2、学生自由练讲；

（1）可看图想象练讲。

（2）可根据板书提示练讲。

（3）可通读课文整体感知后练讲。

3、指名讲。

师：讲故事不同于复述课文，它不仅需要流利的表达，还需要有丰富的 表情、夸张的动作和抑扬顿挫的语调，希望你们在这方面能朝这个方向争取进步！

六、延伸拓展

1、读小故事《妙用“绿”字绘春色》，师：学习了《推敲》和这则小故事，你有什么想法吗？

2、有一位同学正在推敲自己作文中的字眼儿，让我们给他提些意见好吗？ （出示：一阵风吹来，湖面（荡、漾）起了绿色的波纹）

七、布置作业

1、朗读背诵《题李凝幽居》这首诗。

2、课后把这个千古流传的故事讲给家长或者朋友听。

3、搜集有关古人写诗、作文时推敲文字的故事。

4、小练笔：过了一段时间后，贾岛遇到了他的朋友李凝，把这次的奇 遇告诉李凝。

附板书设计：

推 敲 发生：深夜访友 ， 留诗相赠 发展：斟酌“推敲”，难以定夺 __：误闯仪仗， 恳请宽恕 结局：韩愈解疑， 贾岛点头

《推敲》公开课教学设计4

教材分析

这是1篇词语典故，课文通过叙述唐代僧人贾岛（见参考资料⑤）与著名文学家韩愈“推敲”诗句的故事（见参考资料⑥），告诉我们千古名句均是“推敲”而来。阅读时，要注意体会语言的韵味；使用语言时，要注意“推敲”语言。通过对本文的阅读，不仅让学生知道词语典故“推敲”的来历，更重要的是要让学生懂得语言要“推敲”的道理。

课文侧重描写贾岛推敲诗句时的动作、神态、语言以及他与韩愈共同推敲诗句的对话。

描写贾岛推敲诗句时的动作有：“伸着左手，食指和中指张开，右手食指一会儿点向左手食指，一会儿点向中指”，“两手掌立做‘推’状”“弯起一只手指做‘敲’状”。

描写贾岛推敲诗句时的神态有：“低头沉思默想”，侧头蹙眉，眨眼凝神”。

描写贾岛推敲诗句时的语言有：“是‘推’好呢还是‘敲’好呢？”

此处抓住贾岛推敲诗句的“点睛”之处，寥寥数笔，栩栩如生地再现了当时“推敲”的情境，惟妙惟肖。让读者与贾岛一起经历了“推敲”如醉如痴的过程，体验了“思虑得疾苦”的心理历程。

而描写贾岛与韩愈共同“推敲”时，作者对贾岛没做更多描写，只是说韩愈“沉思良久”，旨在告诉人们：即使是像韩愈这样的大文学家，也须经“推敲”之过程，方可作出有“韵味”的判断。

总之，此短文，通俗易懂，详略得当，虽系文学史上的一段佳话，但其中留给后人的启迪却是语言非“锤炼”不精当，文字非“推敲”不成“名”。

要点提示

1、通过阅读让学生了解推敲典故的出处，体会推敲的作用。

2、学习作者详略得当重点突出的写作方法。

3、通过对故事的了解，从情感上增强对祖国语言文字的喜爱，激发学生更好地使用祖国语言文字的情感。

教法建议

1、本文通俗易懂，生动形象。学生自读后教师可以引导学生交流阅读体会：读了这个故事，我明白了……以此把握短文内容与中心，体会“推敲”的作用。

2、学生读文后，可以让学生以小组为单位分角色演一演，再现课文所描述的情境，增强阅读兴趣，加深对课文内容的理解。

3、还可以课前布置学生自愿组合，排练课本剧，课堂上演一演，评一评。通过表演，加深对课文内容的理解；通过互评，提高学生对“推敲”作用的认识，更好地使用祖国的语言文字。

4、课后搜集名人名家“推敲”的故事，同学间传阅交流。

5、师生以自己“推敲”语言文字的案例，现身说法，交流分享“推敲”之体会。

《推敲》公开课教学设计5

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，并能复述这个故事。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的7个字只识不写；理解由生字组成的词语。

3、理解课文的内容，体会“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学过程：

一、揭示课题

请同学们看屏幕，这个字念——推——请同学们做一做推的动作。

再看，这是一个生字，看看拼音，知道它念什么吗？一起把这个字念两遍——敲——也来做一做敲的动作。 你们觉得，“推”和“敲”这两个动作有什么不同吗？

那么，“推”和“敲”合在一起是什么意思呢？这就是我们今天所要学习的关于“推敲”这个词语由来的典故。关于“推敲”这个词语的由来到底有着一个怎样动人的故事呢？ 齐读课题——“推敲”，关于这个故事你想知道什么？

下面就请同学们把课文放声地读一读，注意读准字音，读通句子，边读边思考文章写了一件什么事？ （指明回答）

二、精读课文。

这个故事发生在唐朝，距今天有一千多年了。我们知道，唐朝是诗歌最旺盛的时期，出了好多诗人，那么，你还知道哪些唐朝的诗人呢？贾岛虽然没有李白杜甫那么有名气，但他也是唐朝一位很出色的诗人，也写了不少很有名的诗。我们在第一单元中就学习了他写的《寻隐者不遇》这首诗。我们一起背一背。 老师还为你们准备了一些资料，谁来读一读？从这段资料上看，你觉得贾岛是一个怎样的诗人？（认真、一丝不苟······）而《题李凝幽居》这首诗的创作过程就能充分说明这一点。

（出示该诗） 宁静的夜，明亮的月亮，贾岛轻轻叩响了友人家的门，多美的夜色啊！描写了诗中的景象？（出示课文第二自然段）我们就来读读这段话，注意周围的环境是宁静的。

除了感受到夜色的宁静那，你还能从第二小节中感受到什么？

① 贾岛尊重他的朋友。 ··小结：贾岛深夜访友不遇，但却留下了一首优美的小诗，让我们再来读读这首小诗，边读边想向当时的情景。（板书：访友不遇 即兴成诗） 同学们，访友不遇即兴成诗这是故事的发生，下面我们来看看故事是怎样发展的。

先看小组学习单(课件出示1.自读课文3-6小节，想一想，贾岛给你留下了怎样的印象，并勾画出相关的语句。

2、自学完毕后，在小组内按序交流自己的观点) 谁先来用一个词来形容贾岛？（严谨、认真）

②小组交流 A:“贾岛骑着毛驴······长安城” 谁来学一学贾岛当时的样子？ 真是惟妙惟肖，此时的加到完全沉浸在诗的意境中了，简直是如痴如醉，因而进了长安城都不知不觉，我们一起读读这一段，边读边体会贾岛推敲诗句如痴如醉的状态。

B：“大街上······好笑。” 旁人的反应反衬了贾岛的沉醉，想象一下，上安街上的人会怎么想怎么说？

C：竟然闯进了仪仗队中。

“竟然”闯入的是韩愈的仪仗队，当时汉语就在京城做官，同学们有没有在电视上看过古代官员的仪仗队，谁来说说？ 正如文中所提到的，谁来读读？ 韩愈在京城做官，他的出行是何等的威风，难怪行人车辆纷纷避让，而贾岛并非有意作对而是——沉迷于诗，忘乎一切。 同学们，尽管人们在笑话贾岛，可是他毫不在意，旁若无人，依然如痴如醉地推敲着，此时此刻，他在“吟安一个字，捻断数根须”中斟酌，在“语不惊人死不休”的境界中苦吟着，只有这样他才会在“两句三年得，一吟双泪流”中快乐着，这就是苦吟诗人贾岛推敲诗句的情景，我们一起有感情朗读这一段。 读完这一段，你有什么想说的？ 贾岛为了一个字，在痴心斟酌，这就是故事的发展。

③同学们，贾岛在不知不觉中冲撞了韩愈的仪仗队，请求韩愈宽恕，故事就此进入了__。（出示：冲闯仪仗，请求宽恕（__））

那么，韩愈宽恕贾岛了吗？谁来朗读第7自然段。 这一自然段主要写了什么吗？ 那韩愈主张用“敲”的原因是什么呢？我们一起来读读韩愈说的话。（出示）

韩愈真不愧是一位的诗人！他从两个方面帮助贾岛分析用“敲”字更好些，其中的第二条理由是“用‘敲’字更能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些”。那么，韩愈为什么会这样说呢？我们先来看“推”和“敲”这两个字的音节，它们都读第一声，为什么读“敲”要响亮些呢？其实，古人是很讲究音韵的，“推”的韵母是“ui”，“敲”的韵母是“ɑo”，当然后者读起来要响亮些了。月夜的“宁静”是无声的，而“敲”字读得响亮，用有声衬托无声，这叫反衬，更加显现出环境的安静。 下面我们读读韩愈说的那番话，再读读这两句诗，来细细地推敲用“推”和“敲”的不同效果。

同学们，韩愈经过思索认为用“敲”字好，贾岛听了连连点头，表示赞同。这是故事的结局。（出示：韩愈表态，贾岛点头（结局）） 读到这儿，大家都知道了“推敲”这个词语的由来了吧。那么，什么叫做“推敲”呢？请大家齐读课文的最后一个自然段。

同学们，“推敲”这个故事，对我们有什么启发呢？请现场的老师组织同学们联系课文内容来讨论交流这个问题。

四、讲述故事

同学们，“推敲”这个故事耐人寻味，给人启迪，我们每个同学都应该会讲这个故事。下面我们就来练习讲这个故事，看谁能把这个讲得很精彩。那么，怎样才能讲好这个故事呢？ 是的，要想讲好这个故事，先得要把课文读熟，使贾岛和韩愈的形象在我们的脑子里鲜活起来。下面就请同学们朗读课文。 课文读熟了吗？读熟了课文，就请同学们根据下面的提纲来试着讲这个故事，在讲的过程要注意有顺序、有重点，尽量用上文中的语句。 夜深访友 留诗相赠（发生）

为了一字 痴心斟酌（发展） 冲撞仪仗 请求宽恕(__) 韩愈表态 贾岛点头（结局）

下面我们来听一个同学来讲这个故事，请大家注意听，看她讲得怎么样？ 这位同学的故事讲得十分精彩，希望同学们课后再练一练，然后把它讲给别人听。

五、巩固延伸

同学们在贾岛推敲诗句的故事中，我们知道了做事要一丝不苟坚持不懈。下面我们也来学者贾岛推敲一下词语的使用。

“访问”与“拜访”：“访问”是有目的地去探望并跟他谈话。

“拜访”也是访问，但对被访问者包含了敬意，是礼节性的访问。用“拜访”说明贾岛对李凝充满敬意，并非一般性的“访问”。

“即时”与“即兴”。

“即时”是立刻的意思。“即兴”是指对眼前情景有所感触，临时发生兴致而创作。用“即兴”说明贾岛的《题李凝幽居》一诗是触景生情，有感而发的。

“宁静”与“安静”。

“宁静”指环境很安静，表示静的程度较深。

“安静”指没有声音，没有吵闹和喧哗。用“宁静”能准确地描写出月夜特定环境的特点。