《浮力》教学设计精编5篇

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教具1

演示实验器材：正方形木块、乒乓球、玻璃水槽、水，铁块、小药瓶、注射器，细砂。

学生实验器材：弹簧测力计、石块、细线、烧杯、水和酒精。

以上就是差异网为大家带来的5篇《《浮力》教学设计》，希望可以启发您的一些写作思路。

浮力教案2

1、质量 表示物体所含物质的多少，单位：kg (与物体的状态、形状、位置无关)

测量工具：天平(使用方法： ……左物右码；砝码用镊子，从大到小取；测量前调平衡用螺母，测量时调平衡用游码；万一物、码放反了，则物体的质量应将砝码减去游码…...)

2、体积 测量工具：量筒或量杯(读数时视线应平视，即与液面相切)

固体的体积：采用"溢杯法"

3、密度 物体的一种属性，不随物体的质量和体积而改变。

公式： 单位：kg/m3或g/cm3 换算关系：1 g/cm3=1 103kg/m3

测量方法(实验) (1)常规法：用天平测出质量，有量筒测出体积，利用公式得出密度

(2)替代法(用于没有量筒的情况下):用天平测出物体的质量，测出相同体积的水的质量m,则 ,则该物体的密度为 ( =1 103kg/m3)。 其中，相同体积的水：液体用标记法；固体用溢杯法

4、阿基米德原理 物体在流体中受到的浮力等于它排开流体所受的重力。

公式 (1) f浮= (2)浮力等于视重之差

5、浮沉条件 (1)当浮力小于重力时 下沉 (2) 当 时 下沉

当浮力等于重力时 悬浮 当 时 悬浮

当浮力大于重力时 上浮直至漂浮 当 时 上浮直至漂浮

解题方法：利用公式和浮沉条件(受力分析),即漂浮和悬浮时有：g物=f浮

例：将三个体积相同的小球放在水中，如图，则这三个小球所受浮力的大小正确的是：( )

a a球所受浮力最小 a

b b球所受浮力最小 b

c c球所受浮力最小

d 三个球所受浮力一样大 c

解：f浮= 而 相同，且有v排a

若将上题中的体积相同改成质量相同，则f浮a=f浮b>f浮c ,即选c

教学过程：3

一、引入新课

船可以浮在水面，潜水艇能潜入水下航行，节日放飞的气球可以升到空中，金鱼可以轻盈地在水中上下游动等等是一些有关浮力的问题。从本节起学习新的一章“浮力”。

板书：“第十二章浮力

一、浮力”

教学重点4

上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。

科学《浮力》教学设计5

一、教学设计理念

随着知识经济时代的到来，社会需要的是具有创新和实践能力的人才，这就要求我们不仅仅要“学习物理”，更重要的是要“探究物理”。在“探究”中提出物理问题，在“探究”中经历并体验科学探索的历程，在“探究”中将物理学习跟生活紧密地联系起来，在“探究”中将物理学习最终归于生活。因此在课堂教学中，注重将科学探究的要素淋漓尽致的体现出来，使学生在探究中敢于质疑、勇于辩论，在充分交流中比较、筛选出最佳的实验方案。而当学生遇到困难时，教师的指导作用突显出来，从而使师生互动不再停留在形式上，而具有实质意义。这样一堂鲜活的课上完后，学生收获的不只是知识，还收获了研究问题的方法，从而使学生的科学素养得到培养、提高。因此本节课的主要内容是让学生知道浸在（漂浮、悬浮、下沉）液体中的物体，都受到液体对它施加的竖直向上的浮力，知道如何计算浮力的大小，知道阿基米德原理。

二、教学目标

知识与技能目标：

1、认识浮力并知道浮力的方向。

2、知道阿基米德原理。

过程与方法目标：

1、通过实验探究认识浮力。

2、经历探究“浮力大小等于什么”的过程。

情感、态度与价值观目标：

1、培养学生严谨的科学态度和协作精神。

2、学习阿基米德善于观察思考的精神。

三、教学重点和难点

教学重点：

1、通过实验探究认识浮力及其方向，会测量物体所受浮力的大小。

2、阿基米德原理。

教学难点：探究“浮力的大小等于什么”的过程。

四、实验器材

演示实验器材：铁架台、重垂线、鸡蛋、食盐水、乒乓球、大烧杯、红毛线、水桶、水盆，准备一组与学生所用完全相同的实验器材（便于学生上讲台演示实验方案）。

学生实验器材：橡皮泥、小石块、小木块、铁钉、乒乓球、烧杯（100ml）、弹簧测力计、溢水杯、小桶、空易拉罐、水槽、细线。

五、教学过程

1、引入新课

课件展示生活中有关浮力的事例：漂浮在水面的轮船、木块、水鸭子、人，浸没在水中的潜水艇等。

引导学生提出问题：事例中的轮船、人等为什么会浮在水面上？

小组合作学习，尝试分析这些现象的原因。

通过讨论交流使学生认识到：这些现象与浮力有关；不仅浸在液体中的物体会受到浮力，而且浸在气体中的物体也会受到气体对它的浮力。然后让学生列举生活中的浮力现象，想了解哪些有关浮力的知识，从而发散学生的思维，引出本节课的课题。

2、新课教学

模块一：感知浮力的存在，建立浮力的概念