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的倍数的特征教学设计范例【参考10篇】

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的倍数的特征教学设计范文【第一篇】

教学目标:探索2、5倍数的特征,初步理解奇数、偶数的概念。

教学重点、难点:发现2、5倍数的特征并灵活运用。

教学过程:

一、导入新课:

(学生认真看表演情况。)。

二、探究新知:

1、活动一:师:从图中你们知道了哪些信息?还能提出什么问题?

学生观察情境图,说出自己通过观察发现的信息,提出问题,全班交流。

2、活动二:师:我们首先解决“各项表演分别可以选派几人参加”这个问题。请你们想一想,每个方队得人数有没有规律?到问题时要仔细分析、验证,不能轻易下结论。

3、活动三;。

师:在1—100的自然数中,2的倍数有那些?5的倍数有哪些呢?3的倍数有哪些呢?先独立思考,然后小组讨论。

学生自主思考后,可能采用无序排列、有序列举、在百数表中圈出或涂色等解决问题的方法。

4、活动四:

师:像2、4、6、8、10、12……都是偶数,1、3、5、7、9、11……都是奇数。

师:你能再说出几个偶数、奇数的例子。

学生独立思考,从不同的角度思考2、5的倍数的特征。

学生认真听讲。

学生举例,相互交流。

三、课堂练习:

自主练习第1、2题。学生自主练习,教师巡视指导,全班交流。

第3题数学游戏:应用今天学到的知识,看数字卡片说一句话。如:20是偶数,是2的倍数,同时也是5的倍数等。同位两人轮流出卡片,参与游戏。

四、课后小结:

师:请同学们说一说这节课你学到了些什么?还有什么问题?你对自己有什么评价?

的倍数的特征教学设计范文【第二篇】

1、使学生通过观察、猜想、验证、理解并掌握3的倍数的特征。

2、引导学生学会判断一个数能否被3整除。

3、培养学生分析、判断、概括的能力。

会判断一个数能否被3整除。

复习导入。

2、练习:下面哪些数是2的倍数?哪些数是5的倍数?

3241533452460986756。

教师:看来同学们对于2、5的倍数已经掌握了,那么3的倍数的特征是不是也只看个位就行了?这节课,我们就一起来研究3的倍数的特征。板书课题:3的倍数的特征。

新课讲授。

2、算一算:先找出10个3的倍数。

3×1=33×2=63×3=93×4=123×5=153×6=18。

3×7=213×8=243×9=273×10=30……。

观察:3的倍数的个位数字有什么特征?能不能只看个位就能判断呢?(不能)。

提问:如果老师把这些3的倍数的个位数字和十位数字进行调换,它还是3的倍数吗?

(让学生动手验证)12→2115→5118→8124→4227→72。

教师:我们发现调换位置后还是3的倍数,那3的`倍数有什么奥妙呢?(以四人为一小组、分组讨论,然后汇报)。

汇报:如果把3的倍数的各位上的数相加,它们的和是3的倍数。

3、验证:下面各数,哪些数是3的倍数呢?

2105421612992319876小结:从上面可知,一个数各位上的数字之和如果是3的倍数,那么这个数就是3的倍数。(板书)。

4、比一比(一组笔算,另一组用规律计算)。

判断下面的数是不是3的倍数。

34025003127229675。

指导学生完成教材第10页“做一做”。

(1)下列数中3的倍数有那些。

1435451003328767488。

要求学生说出是怎样判断的。

(2)提示:

首先要考虑谁的特征?(既是2又是5的倍数,个位数字一定是0)。

接着再考虑什么?(最小三位数是100)。

最后考虑又是3的倍数。(120)。

课堂作业完成教材第11~12页练习三的第4、6、7题。

课堂小结同学们,通过今天的学习活动,你有什么收获和感想?

课后作业完成练习册中本课时练习。

一个数各位上的数字之和是3的倍数,那么这个数就是3的倍数。

的倍数的特征教学设计范文【第三篇】

1.让学生经历探索2、5倍数特征的过程,理解2、5倍数的特征,能熟练判断一个数是不是2或5的.倍数。

2.知道奇数与偶数的含义,能熟练判断一个数是奇数或偶数。

3.在观察、猜测过程中提高探究问题的能力。

一、复习导入。

1.到目前,你认识了哪些数?请举例说明。

2.怎样能迅速找出一个数的倍数?你能很快说出下列各数的倍数吗?

二、探索新知。

(1)5的倍数有什么特点?请你在教科书第4页的数表中用自己喜欢的方式做上记号,找出5的倍数。

(2)观察、思考。

刚才画出来的数都有什么特点?

(3)合作交流。

先在小组内把自己的想法与同伴交流,语言不要做统一要求。

(1)验证。

(2)引导学生说出几个较大数,对观察、发现的结果进行检验,看是否正确。

(1)独立学习。

(3)验证。

3.揭示奇数和偶数。

三、巩固应用,拓展提高。

1.猜数游戏。

规则:同桌两人一组,一名同学说一个数,另一个同学说出是否为2或5的倍数还是奇数、偶数。

2.是2的倍数又是5的倍数这个数具备什么条件?

3.用0、5、8组成三位数。

这个三位数有因数2。

这个三位数有因数5。

这个三位数有因数2又有因数5。

四、全课小结。

一、作业。

课本相关练习。

板书:

是2的倍数的数叫偶数,不是2的倍数的数叫奇数。

的倍数的特征教学设计范文【第四篇】

教学目标:

1、经历探索2、5倍数特征的过程,理解2、5倍数的特征,能判断一个数是不是2或5的倍数。

2、知道奇数、偶数的含义,能判断一个数是奇数或偶数。

3、在观察、猜测、讨论过程中,提高探究问题的能力。

教学重点:1、让学生经历探索知识的过程,找出2和5的倍数的特征。教学难点:2、理解和掌握奇数、偶数的含义。

教学教具:多媒体课件。

一、谈话导入。

师:我们在前面已经学过了因数、倍数的意义,大家能否很快说出一个数的因数和倍数呢?

师:对于较小的数我们能很快判断它是2的倍数还是5的倍数。现在老师给几个多位数大家来判断一下。

(师板书:3245296380377231)。

学生运用自己的方法讨论、交流并计算。

集体汇报。

师:大家通过计算判断出了结果。老师不用计算就能判断出一个数是2的倍数还是5的倍数,不信,你们随意报一个数来考考老师。

生报数师回答并请两名学生计算。

师:通过计算,你们发现老师的判断正确吗?老师判断得又对又快,这其中有什么奥秘呢?这就是我们这节课一起来探索的新知识。(板书:2和5的倍数的特征。)。

设计意图举例说出2的部分倍数,让学生学习身边的数学,激发学生的探究欲望.复习验证是不是2或者5的倍数的方法,为下面的教学做好铺垫。

二、教学探究。

生观察主题图后发言阐述自己的想法。

师:请拿到票后决定走双号入口的同学起立,报出你们的座位号。

生报号,师板书。

师:这些数是双数,还可以怎么说?(也可以说是2的倍数)这些2的倍数看上去排列很乱,但它们却有一个规律。请你们小组合作,先按一定的顺序给它们排排队,在发现其中的规律。

学生小组讨论,老师巡视。

(2)、生集体汇报。

师根据生的汇报概括并板书:个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。

(3)、举例验证。

师:同学们发现的这个规律是普遍规律吗?我们现在举些较大的数来验证一下吧。

生举例验证并交流。

师:由于2的倍数的个数是无限的,无法一一验证,我们通过验证有限个数,结果是符合上面的结论。所以今后我们在判断一个数是不是2的倍数,只要看射个数的个位上是不是0、2、4、6、8,符合这个特征,这个数就是2的倍数。

2、学习奇数、偶数的概念。

(1)、自学教材第17页的'奇数、偶数的含义。

(2)、师:通过自学,你知道了什么?

生汇报交流。

师:如果把自然数作为一个整体,从自然数是不是2的倍数这个角度分类,可以怎样分?

师板书:奇数偶数。

师:刚才拿到票决定去双号入口的同学,你们的号码就是偶数,其他同学的就是奇数。

请学生分别举几个奇数、偶数的例子。

(1)、分组探索。

师:2的倍数的特征同学们都很清楚了,那么5的倍数又有什么特征呢?请你们小组合作,共同探讨,然后大家交流。

(2)、汇报交流。

(3)、举例验证。

师:同学们想出不同的方法对5的倍数的特征进行了探索,你们有没有发现普遍规律呢?

生举例验证。

师根据汇报板书:个位上是0或5的数是5的倍数。

4、探索通时是2、5倍数的特征。

师出示数字卡片8、5、0,请同桌按要求排列。

摆出是2的倍数的数:580850508。

摆出是5的倍数的数:580850805。

摆出同时是2、5的倍数的数:580850。

老师把学生摆出的数依次填在圈里,板书。

生观察,并填好集合圈,说说自己的发现。

的倍数的特征教学设计范文【第五篇】

教学重点:能正确判断一个数是否是2,5的倍数,是奇数还是偶数。

教学过程:

一、复习。

(1)口算:

××75÷÷。

12++。

(2)写出下面各数的因数或倍数。

9的因数:12的因数:36的因数:

3的倍数:7的倍数:11的倍数(50以内):

二、探究新知。

1、写出2的倍数(20以内):

讨论找出2的倍数的特征:个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。

引出:是2的倍数的数叫做偶数,不是是2的倍数的数叫做奇数。

练习:书本17页的做一做。

2、出示1——100的数字表,在表中找出5的倍数。

讨论找出5的倍数的特征:个位上是0或5的数都是5的倍数。

练习:下面哪些是2的倍数?哪些是5的倍数?哪些既是2又是5的倍数?

2435679099156075106130521280。

3、回顾知识点:说出写出2的倍数、5的倍数、既是2又是5的倍数的特征;什么叫做奇数偶数。

三、练习。

1、举例(每题3个)2的倍数、5的倍数、既是2又是5的倍数、奇数、偶数。

2、书本练习20页1、2、3题。

四、全课总结1、阅读书本17、18页。

2、自由读特征、概念2遍。

教学反思:这节课的主要内容是2,5的倍数的特征以及偶数与奇数的概念。我想这些知识内容与旧知识很密切,并且每个比较明确,所以我设计了通过练习、讨论、列举等方法放手让学生总结每个概念,出乎意料的是:本来是通过2的倍数导入偶数与奇数的概念,可是学生在讨论2的倍数的特征就把偶数与奇数的概念说出来了,并且2的倍数的特征及偶数与奇数特点与关系都说得很准确,那我就把内容随机变化而引导授课,这样的效果也比较好。通过上这节课,使我重新认识到,放手让学生学习数学,老师轻松,学生又快乐。但是本节课也有不足的地方,就是综合练习还不够,还要不断的学习改进。

的倍数的特征教学设计范文【第六篇】

1、经历在100以内的自然数表中找3的倍数的活动,在活动的基础上感悟3的倍数的特征,并尝试用自己的语言总结特征。

2、在探索活动中,感受数学的奥妙;在运用规律中,体验数学的价值。

师:看来只观察个位不能确定是不是3的倍数,那么3的`倍数到底有什么特征呢?今天我们共同来研究。(揭示课题)。

师:先请在下表中找出3的倍数,并做上记号。(教师出示百以内数表,学生人手一张。在学生的活动后,教师组织学生进行交流,并呈现学生已圈出3的倍数的百以内的数表。)。

师:先请在下表中找出3的倍数,并做上记号。

(教师出示百以内数表,学生利用p18的表。在学生的活动后,教师组织学生进行交流,并呈现学生已圈出3的倍数的百以内的数表。)。

师:请观察这个表格,你发现3的倍数什么特征呢?把你的发现与同桌交流一下。

学生同桌交流后,再组织全班交流。

学生先自己写数并验证,然后小组交流,得出了同样的结论。

全班齐读书上的结论。

三、巩固练习:

完成p19做一做。

四、课堂小结:

这节课你有什么收获。

的倍数的特征教学设计范文【第七篇】

1、经历和体验“3的倍数的特征”的规律的探索过程,初步感知3的倍数特征的原理。

2、理解和掌握3的倍数的特征,并能正确、较迅速地判断什么样的数是3的倍数。

3、初步体会到初等数论的抽象性、严密性和逻辑性,感受到数学的魅力所在。

一、复习引入。

1、复习。

把24、35、75、120、345、780、276、434填入相应的集合圈中。

为什么2、5的倍数只要看个位数字就可以了?

2、猜想特征。

(1)个位上是3、6、9的数。

(2)各个数位上的数的.和是3的倍数。

3、导入新课。

1、圈一圈,想一想。

2、交流。

(二)拓展与验证。

(三)得出结论。

一个数各位上的数的和是3的倍数,这个数就是3的倍数。

四、练习拓展。

1、把复习题8个数中3的倍数填在相应的圈内。

2、判断各数是否是3的倍数?

332666876264111222。

3、判断各数是否是3的倍数?你是怎么想的?

96332、24153、56093。

4、综合应用。

(1)一个数,同时是2、3、5的倍数,这个数最小是几?

(2)一个三位数,同时是2、3、5的倍数,最小又是多少?

的倍数的特征教学设计范文【第八篇】

生1:个位上是的数是3的倍数。

生2:不对,个位上是的数不一定是3的倍数,如13,16,19都不是3的倍数。

生3:另外,像60,12,24,63,27,18等个位上不是的数但都是3的倍数。

师:看来只通过观察个位是无法确定是不是3的倍数,那么3的倍数到底有什么特征呢?今天我们将共同来学。(揭示课题:“3的倍数的特征”)。

师:请同学们在老师出示的表中找出3的倍数,并做上记号。(教师出示100以内数表,组织学生交流,并呈现出学生已圈出的3的倍数的百以内数表)。

师:刚才同学们已经在表中圈出了3的倍数,现在我们分组讨论一下3的倍数有什么特征。

2.引导观察,小组交流。

教学这部分内容时,要求学生认真观察图表,让学生把观察到的内容在小组说说,然后全班交流,教师巡视,认真倾听学生有什么发现,有什么不懂的地方。从交流中学生可能发现了3的倍数个位上的数1,2,3,4,5,6,7,8,9,0都有,没有什么特别规律,十位上数字也没有什么规律。

3.教师引领。

(1)你在观察中发现了什么?

一个数各个数位上的数字之和如果是3的倍数,那么这个数一定是3的倍数。否则这个数就不是3的倍数。

5.检验结论。

(2)利用100以内数表来验证。

(4)学生自己写数并验证,然后小组讨论,观察得出结论是否相同。

1下列数中3的倍数有()。

14354510033287674881045。

2.既是2和5的倍数,又是3的倍数的最小三位数是多少?

3.教材第20页第4题。

师:这节课你有什么收获?

生:略。

教学内容:人教版义务教育课程标准实验教科书,五年级下册第19页。

教学目标:1.让学生通过观察.猜测.操作.验证.交流等活动,认识3的倍数特征,会判断一个数是否是3的倍数。

2.培养学生的`猜测验证,观察分析,逻辑思维等能力,形成一定的数学思想和方法。

3.使学生在探究活动中获得积极的情感,体验,激发学生学数学的兴趣,增强学信心。

教学重点:探索3的倍数特征,初步掌握研究问题的一般方法。

教学难点:探索3的倍数特征,对探索方法的理性认识。

的倍数的特征教学设计范文【第九篇】

教学目标:

1、创设问题情境,引导学生在自主探索的过程中,归纳并掌握2和5的倍数的特征,能判断一个数是不是2或5的倍数;理解奇数、偶数的意义;能正确判断一个数的奇偶性。

2、通过探索、交流讨论、分析归纳等方法,学生自主探索2、5的倍数特征及奇偶数的意义。

3、在学习活动中,逐步培养学生的观察分析、归纳和数学抽象能力。

教学难点:灵活运用2、5的数特征及奇偶数的意义进行综合。

教学过程:

一、创设情境,引出课题。

1、谈话:同学们,“每天运动一小时,健康生活一辈子”,阳光体育运动让我们健康快乐成长,让我们一同欣赏活动中的精彩瞬间吧!

2、课件出示:同学们在跳校园集体舞《小白船》,两人搭配,舞姿优美;这是5人一组的绑腿跑,他们团结合作,在为到达同一目的地而共同努力;这是同学们3人一组在趣味跳绳。

4、学生说数,教师板书。

5、提问:13人行不行?为什么?看来同学们刚才说的这些人数,都是经过思考的,那你的根据是什么?谁能用一句话来概括一下,跳集体舞的人数必须是哪些数?——2的倍数!(板书:2的倍数)。

二、探究新知。

1.找2的倍数。

(2)学生自主集合2的倍数:

预设1:在练习本上用算式按顺序表示出2的倍数。例如:2的1倍是2;2的2倍是4……这样把2的倍数集合起来!

边说边板书:2×1=2。

2×2=4。

……。

预设2:在百数表上依次将2的倍数找出并用彩笔做个标记。快,选择你喜欢的方法来集合2的倍数吧。

(3)暴露资源:这是a同学列举的2的倍数,(齐读)她分享的“的倍数的特征教学设计范例【参考10篇】”,你还能接着写下去吗?能写完吗?看来2的倍数的个数是无限的。

这是b同学在百数表上标记出的2的倍数。有了百数表这个好帮手,看起来更清楚,一目了然!

(1)提出问题:请同学们仔细观察你列举的这些等号后面或百数表中标记出的这些2的倍数,看看能不能发现他们的共同特征?(板书:特征)。

(2)小组交流:把你的发现先跟小组里的同学说一说!看看他们是不是也有这样的发现!

(3)集体交流:课件:百数表谁愿意来跟大家说说你发现的2的倍数特征?

预设:双数——肯定,追问:这些数有什么特征?

偶数:

根据学生交流板书:个位上是0、2、4、6、8。

(4)质疑:我们发现了2的倍数特征,你还有什么疑问吗?

疑问一:2的倍数与十位上的数有关系吗?

小结:通过刚才的验证,我们发现无论是几位数,只要个位上的数是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。

疑问三:为什么2的倍数的个位上的数是呢?

3.认识偶数和奇数。

最小的偶数0,最小的奇数。

(3)师:我们在自然数范围内研究奇数、偶数。请想一想奇数、偶数与自然数有什么关系呢?请你试着把这种关系表示在纸上。

(4)集体交流。提问:谁愿意把自己的想法告诉大家。

(5)学生在展台上展示。

的倍数的特征教学设计范文【第十篇】

1、学生经历2、5倍数的特征的探索过程,掌握2、5倍数的特征,会正确判断一个数是不是2、5的倍数。

2、在观察、猜想、验证和讨论的过程中,提高探究问题和合作学习的能力。

过程与方法。

在合作学习中培养学生观察、分析、判断的能力,使学生逐渐形成合作意识和初步的探索精神。

情感、态度和价值观。

培养学生学习习惯的养成,培养学生自主学习的策略,养成良好品质。

一、游戏引入。

1、数学王国里的5部落和2部落要召回散落在外的人马了,召回条件:5部落只召回5的倍数,2部落只找回2的倍数。

同学们有这么多的问题,下面我们就带着这些问题开启今天的探索之旅,一起探究2、5的倍数的特征。

二、自主探究。

1、拿出尝试研究单,完成第一题。

读要求,自主找到1—100中2的所有倍数和5的所有倍数。

三、小组讨论交流。

1、仔细观察5的倍数和2的倍数,看看你有什么发现?把你的想法和小组同学进行交流,共同完成尝试研究单的第二题。

四、汇报交流。

(1)哪个小组来汇报5的倍数有什么特征?

(2)谁能举个更大一些的数来进行验证?

(1)哪个小组来汇报2的倍数有什么特征?

(2)谁能举个更大一些的数来进行验证?

(3)小结:2的倍数的特征是:个位上是2、4、6、8、0。

(1)观察最后一列,你有什么发现?

(2)一个数既是2的倍数,又是5的倍数,有什么特征?

五、教师点拨。

我们通过观察、比较、猜想、验证知道了5的倍数的特征和2的倍数的特征,以后我们再来判断一个数是不是5的倍数和2的倍数可以只看个位就行了。

六、挑战自我。

1、将下面的数填写在合适的圈里。

18、24、30、31、45、56、60、72、75、80、95、100。

七、总结收获。

这节课你有什么收获?

1、让学生经历2和5的倍数特征的探索过程,理解并掌握2和5的倍数的特征,会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数;知道偶数和奇数的意义,会判断一个自然数是偶数还是奇数。

2、在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和合情推理能力,增强学生的探索意识,进一步感受数学的奇妙。

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