《一去二三里》教学设计【最新4篇】

【路引】由阿拉题库网美丽的网友为您整理分享的“《一去二三里》教学设计【最新4篇】”文档资料，以供您学习参考之用，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就复制下载支持吧！

语文第一册《一去二三里》教学设计【第一篇】

教学内容

小学语文义务教材第一册识字（一）第一课（44——45页）

课    题

一去二三里

班   级

一年级（二）班

执    教

课   型

新  授

课    时

第 1 课时

教学目的及要求

知识目标：复习巩固汉语拼音，认识12个生字，会写生字“一”,认识笔画“一”（横）。

能力目标：正确流利地朗读课文，背诵课文。

思想目标：观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。

重  点

认识12个生字

难  点

写  字

教  具

卡片、图片、小黑板等

教法选择

指导  示范

教学步骤

设计意图

教师活动

学生活动

一、导入  。

二、认识一至十个数。

三、巩固认读。

四、看图学童谣。

五、读课文

六、写字。

七、讲故事。

七、总结。

八、巩固练习。

九、布置作业

明确本节课的教学目的。

用孩子们熟悉的数字，引出本节课的汉字。

调动学生的学习兴趣。

培养学生的观察说话能力。

培养朗读能力

培养写字习惯

复习生字。

拼音学完了，从这节课开始，我们就在拼音朋友的帮助下，到识字王国中去认识更多的汉字朋友了！

1、数学课上认识了10个数字朋友？记得吗？（出示卡片）

2、 数字娃娃想介绍他的新朋友和我们认识。出示：六 八 七 九三 五 二 四 十 一

3、 谁能准确地叫出它们的名字？

4、你能把这些汉字贴到相对应的数字下面吗？

5、读一读。

1、同桌之间相互认读卡片。

2、想一想：生活中哪见过这些词？

1、看图说话：引导学生边观察边想象，图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？他们在说什么？

2、揭示课题：有一首童谣说的就是这幅画。出示课题：一去二三里（指名读）

3、认识：去  里（出示卡片）

4、结合具体实例，引导学生理解“里”。

5、你能用“去”、“里”组个词或说一句话吗？

1、              借助拼音大声读课文。

2、              用圆圈圈出这十二个生字

3、              指名读课文。

4、              范读、领读、齐读。

5、              小山村的景色多美呀！谁来当图中的小朋友，告诉大家在什么地方看到了什么？你最喜欢图中什么景物？

6、把课文读给你的同桌听。

7、背诵课文。

1、认识田字格。

2、 引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

3、 拍手读田字格的儿歌。

4、 指导书写“一”。

讲“万”字的故事。

这节课认识了那些生字朋友？你学会了什么？

1、游戏：采蘑菇。

2、选字卡填空。

1、 把课文读给爸爸妈妈听。

2、 找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字？

读1――10数字

读音节

贴卡片。

读的练习。

观察、互相说说。

读课题

练习说话

练习朗读。

练习说话

观察、练习写

听故事。

读词语

板书设计

1、一去二三里

l?

里

qù

去

yī  èr    sān   sì    w?   liù   qī   bā    ji?   shí

一  二   三    四    五   六   七  八    九   十

田字格：

课后反思

去二三里 教学设计【第二篇】

一去二三里(第1课时)

教学目标

1.复习巩固汉语拼音。

2.认识12个生字，会写“一二三”三个字，认识一种笔画。

教学重难点

认识田字格，写好笔画横。

教具准备

1.歌曲“拼音用处大”。

2.课本生字卡。

教学过程

（一）导入。

老师：同学们在拼音王国认识了许多拼音朋友，让我们一起唱拼音歌。(复习韵母。声母和正体认读音节。) 今天我们来学“识字一”1 一去二三里。

（二）初读课文识字。

老师：请你打开书44页，自读课文，画出不认识的字。

学生：自读，画出不认识的字。

老师：看看能能用拼音朋友帮助我们把这些字认识读准。

学生：认读拼音识字。(出示生字，学生认读。)

重点指导读：三 四 六 九

学生：组内互读。小老师带领同学认读生字。

老师：扩词理解“里”字的意思。口头组词：家里、车里、公里。

（三）指导书写。

老师：过渡：我们认识了这些字。我们还要会写“一、二、三”。请你仔细观察这三个字有什么一样的地方？

学生：这三个字都有“横”。认识笔画”横”,笔顺从左到右

老师：一横在汉字里念“一”。

认识田字格，指导写“一”,先观察一在田字格中的位置，教师范写，学生描红。

老师：观察“二”的两个横有什么不同。指导写“二”。

老师：先写上面的一横，再写下面的一横。

学生：第一横短，第二横长。

老师：观察“三”的三横长短变化。指导写“三”，写时我们要按先上后下的顺序。

学生：比“二”的横要稍靠近些。

（四）巩固练习。

老师：下面我们做一个“找朋友”游戏。（巩固音和形。）

学生：一个人拿音节，一个人拿汉字，找朋友。

找对了，全班齐读。找错了，帮助纠正。

教学后记：

1.一去二三里(第二课时)

教学目标

1.复习所学生字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学重难点

流利的背诵课文，读准三 四  六 九 的字音

教具准备

1.生字卡片及相关图片。

2.教学挂图。

教学过程

（一）复习导入。

老师：上节课我们认识了十个汉字朋友，老师想看看你们是不是都认识了。谁愿意向大字介绍你认识的汉字朋友？

学生：自读十个汉字、指名读、齐读。

（二）学习小诗。

老师：范读，

学生：自己读，先拼读再一行一行读，一句一句读，男、女生读。

老师：谁能指着图说说“烟村”“亭台”在哪？

学生：一边读诗，一边看图，指出“烟村”“亭台”的位置。

老师：看图试背古诗。

学生：自己看图试背、互相背诗、指名背。

作业布置：

1.课前同学们搜集了带有“一”至“十”汉字的词语，谁愿意跟同学说说？先在小组里交流。

2..课后，请同学们把这首诗背给爸爸妈妈听。

《一去二三里》教学设计【第三篇】

第一课时

一、谈话导课

1、谈话：前面我们学了汉语拼音。今天开始我们就要乘着汉语拼音的快车到汉字王国去找汉字做朋友，有了汉字朋友，我们就能看书、读报、学到更多的知识。

2、出示课题：今天我们学习第一课。

3、学生读课题，解释“里”。(长度单位，一里等于500米，相当于绕着我们学校的围墙走大约一圈。)

4、《一去二三里》这篇课文讲的是什么呢？请同学们轻轻地打开书本，听老师读课文。

二、讲授新课

㈠、初读课文。

1、师范读课文。

2、你们想不想也把课文读一遍呢？生练读，师正音。（重点强调“一”和“亭”的读音。）（“一”的本音读“yī”，但在词语或句子中会变音，有时读二声，如“一块地”、“一片海”；有时读四声，如“一棵树”、“一朵花”。本课读二声。）

3、学生自由读课文，教师指名读。

㈡、看图说话

1、谈话：我们不仅要会读儿歌，而且还要读懂它，知道它讲了什么意思。

2、（出示挂图）图上画着谁？（两个小朋友）这两个小朋友在路上看到了什么？（指导学生从远处往近处看）。（这幅图上画的内容比较多，我们一部分一部分地看。先看最远处。）

3、最远处有几座亭子。什么是“亭子”呢？

4、出示挂图：亭台

这就是“亭台”，也叫亭子。你在哪儿看到过亭子吗？它有什么用？（亭子是盖在路边或山上让人们休息用的，面积比较小，只有顶，没有墙。）

5、书上哪一句诗是描写这些亭子的呢？----生齐读：“亭台六七座。”

6、再往近一点画着什么呢？（一树盛开的花。）

7、几树红花点缀着村庄，使村庄变得更美了，哪句诗是描写图中的花的？---（生齐读）“八九十枝花。”

8、你从近处看到了什么？（几座房子）同学们知道这是什么地方吗？（一个小村庄）

那你知道现在大概是什么时候？（吃饭的时间）为什么呢？（因为家家房顶上都飘着做饭时冒出的烟。）

9、是呀，煮饭的炊烟绕着整个村子，所以诗人就把村子称为“烟村”。

10、这个村子离两个小朋友远不远呢？（不远）所以诗人说---（生齐读）“一去二三里。”

11、一路走去，在不远处有个小村庄，四五户人家升起了袅袅炊烟，这就是书上说的----（生齐读）“一去二三里，烟村四五家。”

12、多美的山村呀！村民居住的房子被炊烟缭绕着，简直就象在神话中，那六七座亭台又为村庄增添了几分秀丽。远处还有粉红的桃花。粉红的桃花点缀在村庄中，使小村庄变得更美了！

㈢、生练读

1你觉得这样的景色怎么样？（美）请大家闭上眼睛想象你自己亲眼看到了这幅美景。看到这样的美景，你有什么感觉？你心里会怎么想？你的心情怎么样？（轻松、喜悦）下面，就请大家带着这样的心情美美的读一读这首诗。

2、师范读，学生感悟读法。

3、学生自己练读。

4、指名读，集体评价。

5、教师与学生赛读，男女生赛读，小组赛读。

㈣、自学生字

1、谈话：同学们读得都不错。下面老师请同学们看一幅画。

2、出示课文插图2。图上画的谁？他们在干什么？你还发现了什么？（每一位小队员衣服上的号码都对应我们今天学的一个生字。）下面请同学们拿起铅笔把课文再读一遍，一边读，一边用铅笔把生字画出来。（对照板书）

3、自己读生字，读准确后，再把它读给同桌听。

㈤、检查自学情况

1、抽读生字卡片，开火车读。

2、谈话：我们自己学了生字，也知道了我们今天的十个生字是表示数字的汉字。下面，老师要让同学们来做一个“找朋友”的游戏，看看同学们是不是真的记住了他们。

3、做游戏：找朋友。

三、扩展活动

1、谈话：清代画家郑板桥有一首《咏雪诗》也用上了我们今天学的十个汉字，请大家试着读一读。

2、教读生字：芦、总。（强调“不”的读音）

3、出示小黑板：《咏雪诗》

四、作业设计

1、今天我们学了10个表示数字的汉字。请大家课后找一找，说说看我们周围有哪些地方用上了这课的生字，比如教室里的课程表、座次表、教室门上的班级标牌，家里的日历、报纸……比比看，看谁找得多。

2、课后找一找带有本课生字的诗或儿歌读一读。

五、板书设计

插　　　 　1、一去二三里

一去二三里，

烟村四五家。

亭台六七座，

图　　　　　　八九十枝花。

《一去二三里》教学设计【第四篇】

教材分析

《一去二三里》这篇识字课文巧妙地把一至十数的数字镶嵌其中。

学情分析

第一次正式接触识字课，心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音，会认12个生字，认识“横”笔画，会写“一”“二”“三””这3个字。

3、知道诗歌大意，能想像出山村优美的画面。

教学重点和难点

教学重点认字、写字。难点：了解这首诗表达的意境。体会山村的优美和生活的快乐。。

(一) 激趣导入

1、 数数拍手游戏。

2、 师：1-10是十个有趣的数字，古代有位诗人把它们写进了一首诗，咱们一起去读一读吧！

(二) 学习古诗

1、 请小朋友自由读古诗，借助拼音读准字音，边读边想：读音的时候你有什么新发现？

2、 指名读课文，集体正音，随机提示“一”的变调。

3、 图文对照：再读课文，然后在图上找一找烟村、亭台、花朵，指给你的学习伙伴看一看，还可以和他一块儿交流一下。

4、 假如你就是画中的孩子，你想怎样告诉大家自己所看到的景象？（读古诗或着简述诗的大意）

5、 教师范读（配乐朗诵）：小朋友闭着眼睛体会一下，你仿佛看到了什么？

6、 交流感受

7、 课间操

8、 与学习伙伴合作，一位读古诗，一位指图中的内容，轮换合作，边读边想：这是一个怎样的小山村？

9、 小节过渡，配乐齐读古诗体会意境。

(三) 学习拓展，游戏巩固

游戏：

（1） 分发篮球：把篮球送给小朋友，使他们球衣号码与篮球上的数字相符。（学生移动鼠标在计算机中完成）

（2） 找朋友：带着数字头饰的小朋友站在台上问：“我的朋友在哪里？”拿着相应生字卡片的小朋友应答着跑上台：“你的朋友在这里。”然后大家齐读。

（3） 用攀高峰：认读由本课生字组成的词语。你还会说一（二、三、四……）什么？

(四) 指导写字

1、 出示田字格，认识横中线、竖中线和小格的说法，再拍手配儿歌记一记。

2、 请小朋友把三个生字在书中描一描，边描变想：这三个字都有怎样的笔画，长短一样吗？

3、 认识笔画“一”，教师范写，学生在田字格中练习。

4、 练写“一”字，教师巡视指导，评议典型作业。

教学反思

《一去二三里》是1篇看图读韵文识字。课文是一首古诗，读来琅琅上口，富有儿童情趣。课文配有插图，小桥、流水、烟村、亭台、桃花……一幅幽静美丽的乡村田野画面。重点是识字、写字和朗读。为了达到本课的教学要求，突出教学重点，我精心设计了以下三个教学环节，可效果却不尽人意，具体表现在：

一、指导看图 初步感知

遵循一年级学生认识事物的规律，上课一开始我就出示插图，指导学生按一定的顺序（由近及远）观察、了解画的是什么地方，有哪些景物。在此基础上让学生凭借形象的画面展开想象，说说看到这么美的景物，你想说些什么？学生发言较热烈，当学生说到看到这么美的桃花，想去摘一些时，我就马上进行思想教育，注意了教学的人文性。可是，在学生说话时，我没有及时让学生说出事物的特点，如：（ )的小桥，（ ）的桃花，( ）的房子等等。可见说话训练不到位。

二、诵读课文 理解字义

这一环节的教学，我是先教给学生读的方法，努力营造着一种让学生想读，要读的氛围，然后我再范读，让学生模仿老师边读边想像，学生读完后，我就及时地给予充分的肯定和鼓励，让学生始终保持读的热情和渴望。最后又很自然地引导到学习生字上。但如果在学生熟读的基础上，我能及时地让学生把朗读与图片结合起来理解古诗，那就更好了。比如可提问：当你读了这首古诗，你的眼前仿佛看到了什么？这会让学生产生身临其境的感觉。

三、认识笔画，指导写字

写字是本课的重点，也是整个低年级学生学习过程的一个重要部分。教学时，我首先教给学生笔画名称，接着就指导书写“一、二、三”三个字。我本以为这三个字非常简单，只要学会一“横”就什么都会了，却忽略了刚开始学习写字的一年级小朋友，对于他们来说是很困难的，何况要写好一“横”谈何容易。我在教学时没有范写一个，书空一个，再临摹一个，而是三个字一块儿范写、书空、再临摹。这是我这节课最不成功的地方。

总之，这节课对我来说是有得也有失，有思也有想，这对我以后的教学会有一定的启发。