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《呼风唤雨的世纪》教学设计精编4篇

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呼风唤雨的世纪教学设计1

课题:《呼风唤雨的世纪》

教学目标:

学习目标:

1、认识5个生字,会写12个生字。正确读写词语。

2、有感情地朗读课文,体会语言简洁、条理清楚的表达特点,能联系生活实际,谈出自己的阅读感受。

3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化,激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

学生情况分析

小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力,学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高,有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识,喜欢在玩中学,喜欢在做中学,喜欢在想中学,喜欢在用中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣,有着强烈的学习愿望,但不能自觉地从生活中进行学习,也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的方式上,存在着单一式的学习,缺乏合作学习的习惯,不能做到与人交流,与人对话。喜欢受到表扬或赞美,喜欢发表自己的见解,有时是很幼稚的见解。

教学重难点

教学重点:了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

教学难点:理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

教学过程

(包含教师活动、学生活动、设计意图等,必须体现信息技术的应用)

一、导入

师板书“呼风唤雨”,看到这个词,你想到了什么?

生:想到了孙悟空

生:想到了龙王

生:想到了道士

1、师:那呼风唤雨是什么意思呢?

生:我想风风就能来,我想下雨,雨就能下。

生:我觉得想干什么就能干什么。

2、揭题

师:是的,呼风唤雨形容神通广大。今天老师想邀请大家一起走进一个“呼风唤雨的世纪”(补充板书)。一起读课题。

师:这篇课文生字不多,但有些句子比较难读,请同学们把书翻到143页,轻轻地读读课文,碰到难读的多读几遍。

二、检查预习情况。

1、师:上课之前这篇课文读过吗?这里有几个难读的句子,你会读吗?(课件出示:20世纪人类登上月球,潜入深海,洞察百亿光年外的天体,探索原子核世界的奥秘;)每个人的情感体验都是不一样的,所以,同学们自己读自己的。

“潜”字第二声。强调读音。

2、师:再看看这句,出示:正是这些发现和发明,使人类的生活大大改观,其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。(上百万年,连在一起读。百万年指100年,上百万年是超过了100年,出示课件:)单独读:上百万年。放到句子你会读了吗?再请生读这句话。

出示句子:人类在上百万年的历史中,一直生活在一个依赖自然的农耕社会。

这篇课文一共就有五个生字,这两句话中就有两个,你能读好这句话么?(生读)

3、师:你读的真准,为了奖励你,老师告诉你一个秘密。(学习“耕”字)这个耕可有意思了,它左边这个字“耒”读“lei”是古时候的一种农具。由古文逐渐演变成了今天的这个“耒”右边的井表示纵横交错的田地。连起来就是表示耕种的意思。为了便于学生记忆,老师还编了一个顺口溜(生读):耒似锄头井似田,手持耒儿在耕田。拿起你的笔在生字旁边写写这个字,并记住它。

三、学习课文

(1)学习1、2自然段

1、师:课文都读通了,那你知道吗,这个呼风唤雨的世纪是哪个世纪?是谁在呼风唤雨?靠什么呼风唤雨?(生反馈)

师:你是看了课文第几自然段知道的?(第自然段)请生自读这两段。

师:刚才的问题已经明白了吗?谁来说。(生反馈)(板书:人类,科技。)

2、师:答案都在课文的1、2自然段,那老师和同学们一起来读读这两个自然段好吗?

3、师:呼风唤雨的世纪是哪一个世纪?

(生:20世纪)

师:是谁来呼风唤雨?

生:当然是人类。

(是人类,你自豪吗?读出自豪的感觉)师:靠什么呼风唤雨呢?

生:靠的是现代科学技术。

(2)学习设问句

1、师:在这一问一答中,你发现了这个句子有什么特点?

生:这是一个设问句。

2、师:知道什么是设问句吗?

生:一问一答的句子叫设问句。

3、师:准确的说是自己提问自己回答的句子叫设问句。设问句能一下子吸引读者的注意力,我们在以后的写作中也可以用一用,丰富我们的语言表达。

(3)区别“发现”和“发明”

1、师:为什么是个呼风唤雨的世纪,因为。.。.。.

生:因为读课文第二自然段剩下部分。

2、师:超过人类上百万年总和,说明20世纪的发现和发明范围广,数量多。老师收集了20世纪的()发现和发明,想看吗?(生:想)把你看到的大声说出来。

(出示课件:智能烤箱,高速火车,太阳能汽车,世界最大的客机,智能机器人,潜入深海,太空望远镜,宇宙飞船世界上第一颗人造地球卫星,人类登上月球,神舟三号无人飞船,火箭升空)

3、师:刚才我们看到的哪些是发现哪些是发明?(板书:发现发明)生反馈。

4、师:你为什么会这样分呢?(是的,发明是以前没有的,现在新创造出来的,发现是指以前就有,只是现在才知道了解的)出示字典上两个词语的意思。

5、师:我这儿有两个句子,你能来选一选,填一填吗?

出示填空:

(1)、人们登上月球前()了宇宙飞船,登上月球后,()月球上没有生命。

(2)、人们为了()海洋深处的秘密,()了各种新型的海底探测仪。

师:请同学们自由读一读,填一填。

生自由读,填空。

师:谁来填一填?分别请请两位学生个别说,均选择正确。

3、师:通过词典中词义的验证,我们知道刚才这位同学没有分错。那么就请男生读“发现”部分,女生读“发明”部分。男女生分读。

4、师:如果请你给“发现”与“发明”找意思相近的朋友,你会找谁?

生:发现——探索。

生:发明——创造。

5、师总结:没错,发现是去探索本来原来就有的东西,只是我们以前没有人做过,没有人看到的事物或规律。而发明是创造出了新的东西,新的事物或方法。

6、师:20世纪除了课文中提到的这些“发现”和“发明”外,还有其他的“发现”和“发明”吗?(生反馈)

7、师:是的,20世纪的发明远远不止这些,书上有一句诗很形象的形容了20世纪的发现和发明,是哪一句?生反馈

(4)感受“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”生反馈。一起读。

1、师:什么意思呢?请你再好好的读读课文的第3自然段,用书上的一句话来解释,好吗?(不动笔墨不读书,你可以拿起手中的笔划一划有关的句子,圈一圈有关的词语)已经找到了的同学你可以自己先读一读。

生:我们的祖先大概谁也没有料到,在最近的一百年中,他们的那么多幻想纷纷变成了现实。

2、师:能说说你的理由吗?

3、师:是呀,20世纪相对于人类上百万年的历史来说,是很短的一小段。作者引用一个诗句就把20世纪在人类上百万年的历史中时间之短,但变化之多、之大、之快表现得淋漓尽致。多么让人惊叹!那就用惊叹的语气再来读一读这句话!

4、师:幻想纷纷变成了现实你们的朗读让老师感受到了20世纪日新月异的变化,那么你知道吗,人类为什么会有那么多的幻想呢?(请你再默读课文的第3自然段)

生反馈。(那时没有电灯,没有电视。.。.。)

(5)感受农耕社会

1、师:那么农耕社会你了解多少呢?

生反馈。

(依靠种田维持生活)

2、师:是的,(课件出示农耕社会的图片)农耕社会主要以农业生产为主,科学技术非常的落后,出示课文第3自然段(人类在上百万年----寄托美好愿望)其实农耕社会没有的还有很多很多,你能不能结合自己的已有的经验来说说那时

没有()没有()没有()也没有()。

有水平有能力的同学,你可以选择第二种句式:

那时没有(),但人类渴望(),只能用神话中的()()寄托自己的美好愿望。

3、师:老师也写了一句,你可以仿照我的样子写,现在同桌可以互相说说:(出示:那时没有(电话),但人类渴望(听到远方的声音),只能用神话中的(千里眼)(顺风耳)寄托自己的美好愿望。

(同桌之间相互交流)

4、师:第一种的有没有?生反馈。师:是的,确实没有。(提示学生要选择同一种类型的。如:电器,交通工具)

5、师:第二种句式有没有?生反馈。根据反馈,那你可以用神话中的什么来寄托自己的美好愿望?说理由。是的,那时候没有的东西太多了,所以人们才会有那么多的幻想,但是到了20世纪这些幻想纷纷变成了现实,真是:(生接话)忽如一夜春风来,千树万树梨花开。我们自豪的说:出示第一自然段“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”。

(6)学习科普文的用词准确

1、师:到了20世纪,不但电灯电话变成了现实,人类还能够(出示句子生读):登上月球,潜入深海,洞察百亿光年的天体,探索原子核世界的奥秘;

师:百亿光年外到底是多远呢?

生反馈,师解释。

2、师:光年既不是指多少年,也不是指光速,它是指一种距离,是星球与星球之间的距离,我们一起来做道算数题。出示:1光年约等于10000000000000公里我们一起来数数:个位,十位。.。.。.10万亿公里。100亿光年约等于多少公里呢?老师都不知道该怎么读啦。看到这么多的零,你能用一个词语来形容你此时的心情吗?并且带着这种心情来读读这句话:20世纪登上月球,潜入深海,洞察百亿光年的天体,探索原子核世界的奥秘;

生自己读,再反馈。

3、师:你的心情是怎样的?

生:自豪。

师:那你自豪的读读这句话。

师:是的,真自豪。

师:把我们各种各样的心情融入到这句话的朗读中吧(生读)

4、师:你发现了吗,其实这四个短语在写法上有一个共同点(登上月球,潜入深海,洞察百亿光年的天体,探索原子核世界的奥秘;)

生反馈:都是动词。

5、师:如果老师把这几个动词都换一下顺序可不可以。潜入月球,登上深海,探索百亿光年的天体,洞察原子核世界的奥秘;

6、师:这也正体现了科普文写法上的一个特点:用词非常的准确。让我们再来感受一下,月球用(生:登上)。.。.。.

你能不能学一学这种写法然后从上面的词语当中挑选几个说一说,20世纪人类生活的舒适和方便。小组里面先试试看。(出示:20世纪,人类登上月球,潜入深海,洞察百亿光年外的天体,探索原子核世纪的奥秘;20世纪,电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等,日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。

7、师:谁来试试看?

(出示句式:20世纪,人类可以()可以()还可以()。.。.。)

师:边板书箭头,是的,20世纪,人类利用很多的科学技术,拥有了许多的发现和发明,正是这些发现和发明给人类的生活带来了意想不到的惊喜。所以说(出示:科学在改变着人类的精神文化生活,也在改变着人类的物质生活。)我们由衷的说“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”

(7)学习最后一个自然段

1、师:我们感受了这个神奇的世纪,那英国数学家、哲学家罗素怎么谈科学?有感情地朗读课文描写科学意义的句子。出示句子。

2、说说“我们这个时代不同于以往的任何时代”体现在哪里?(生反馈)

“3、科学正在为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活”体现在哪里?

四、总结:

师:我们在享受20世纪科技成果同时,也应该立志为21世纪做点什么?老师将伟大的生物学家达尔文的一句话送给大家──“要成为一名科学家,最主要的是:对科学的爱好;思考问题的无限耐心;观察和搜集事实的勤勉;一种创造力和丰富的常识。”。

五、选做作业

1、小练笔:

把课文读给家长听;请家长谈谈生活中的具体感受;再把家长说的写下来。

2、组织“奇思妙想擂台赛”:

古代的幻想,今天的现实。是幻想让我们有了努力的目标,是努力让我们有了今天的幸福。在新的世纪里,科学技术还会创造怎样的奇迹?还会怎样改变我们的生活?现在你就是未来设计师,尽情地描绘你的梦想吧!

以上就是一米范文范文为大家整理的4篇《《呼风唤雨的世纪》教学设计》,能够帮助到您,是一米范文范文最开心的事情。

呼风唤雨的世纪教案2

第一课时

学习目标:

1、认识5个生字,能正确朗读16个词语。

2、能有感情地朗读课文,理解课文中含义深刻的句子。

3、能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

4、通过本课的学习,激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。

教学重点:

了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

教学难点:

理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

教学准备:

课件、搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料

教学过程:

一、创设情景,导入新课

同学们,当你按动遥控器看电视的时候,当你打开冰箱取饮料的时候,当你拨通电话与同学交谈的时候,当你登录网站查阅资料的时候你能感觉到什么?板书课题,理解课题。

简单介绍作者路甬祥及本文的写作意图。

二、初读课文,整体感知

1、请同学们自由朗读课文,读准生字生词,读通课文。

2、默读全文。思考:这篇课文主要讲了什么?课文主要是围绕那一段写的?用划出来。

三、抓住重点,深悟课文

1、直入中心,引导质疑。(出示:20世纪是一个呼风唤雨的世纪。)这句话自成一段,简要地点明了课文的中心。

学生齐读语句,教师引导学生针对这句话质疑。

2、细读第二自然段。引导学生理解设问句。理解发明和发现、一百年和上百万年的区别。

3、指导学生自学第三、四自然段。

自学提示(出示课件):

动笔画画:划出描写人类在上百万年的历史中的生活状态和20世纪人类科学技术发展成就的语句。

用心想想:课文用了什么方法向我们介绍了20世纪人类科学技术成就的?用这样的方法写有什么好处?

小组交流:把你的学习收获在小组内与同伴交流分享。

学生自学,教师参与小组学习,巡视指导。

教师提出汇报要求,学生汇报自学收获。

教师相机引导学生理解下列问题:

理解农耕社会。

理解重点句子:20世纪的成就,真可以用忽如一夜春风来,千树万树梨花开来形容。

结合第四段内容,进一步理解发明和发现。(课件出示相关图片)

体会对比的说明方法。

教师引导学生联系生活,体会科学技术给人类的生活带来的变化和好处。

学生举出其它的科技成就。(课件出示展示科技成就的图片。)

指导朗读。

总结写法和说明方法运用的好处。

4、学习课文最后一段。

(1)齐读。思考:你认为20世纪是一个怎样的世纪呢?

(课件出示)20世纪是一个的世纪。

同桌交流,补充空白。

(2)学生畅想21世纪的科技发展,畅谈心中的奇思妙想。

四、总结全文

五、作业超市

1、把你的奇思妙想动笔画下来,讲给爸爸妈妈或长辈听,听取他们意见和建议。然后运用今天学到的说明方法写1篇小练笔《我的奇思妙想》。

呼风唤雨的世纪

20世纪是一个呼风唤雨的世纪

人类

↙↖

科技→发现和发明

第二课时

教学目标:

1、指导有感情的朗读课文。

2、指导书写12个生字。

3、交流、品评小练笔《我的奇思妙想》和手抄报《科技天地》。

教学准备:

生字卡

教学过程:

一、指导有感情的朗读课文

二、指导书写生字

重点指导:赖、幻、潜的写法。

三、全班交流小练笔《畅想未来》,互相品评,再次体会文章的说明方法和表达特点

四、手抄报《科技天地》交流展评

附课文:

29呼风唤雨的世纪

20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

是谁来呼风唤雨呢?当然是人类;靠什么呼风唤雨?靠的是现代科学技术。在20世纪一百年的时间里,人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。正是这些发现和发明,使人类的生活大大改观,其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。

人类在上百万年的历史中,一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯,没有电视,没有收音机,也没有汽车。人们只能在神话中用千里眼顺风耳和腾云驾雾的神仙,来寄托自己的美好愿望。我们的祖先大概谁也没有料到,在最近的一百年中,他们的那么多幻想纷纷变成了现实。20世纪的成就,真可以用忽如一夜春风来,千树万树梨花开来形容。

20世纪,人类登上月球,潜入深海,洞察百亿光年外的天体,探索原子核世界的奥秘;20世纪,电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等,日益把人类居住的星球变成联系紧密的地球村。人类生活的舒适、方便,是过去王公贵族想也不敢想的。科学在改变着人类的精神文化生活,也在改变着人类的物质生活。

1923年,英国数学家、哲学家伯特兰·罗素说:归根到底,是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。八十年后,这段话依然适用。回顾20世纪的百年历程,科学的确是在创造着一个又一个神话,科学正在为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活。在人类文明史的又一个千年到来之际,现代科学技术必将在人类社会舞台上,创造一个又一个奇迹,极大地改变着我们的生活。

小学四年级语文《呼风唤雨的世纪》教案3

一、学习目标:

1、会认5个生字,会写12个生字。正确读写“改观、程度、依赖、寄托、幻想、洞察、潜入、联系、原子核、因特网、哲学家、呼风唤雨、农耕社会、腾云驾雾、程控电话、归根结底”等词语。

2、有感情的朗读课文,体会语言简洁,条理清楚的表达特点,能联系生活实际谈出自己的感受。

3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化,培养热爱科学的情感和学习科学探索科学奥秘的兴趣。

二、教学重点:

了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。激发热爱科学的情感。

三、教学难点:

理解课文中一些含义深刻的句子。

四、课前准备:

1、课前让学生查阅有关人类生活的重大科技发明的图片和文字资料,准备课上交流。

2、教师自制多媒体课件。

五、课时安排:

两课时

第一课时

一、揭示课题,激情导入

1、当你按动摇控器看电视的时候,学你打开冰箱取冷饮的时候,当你拨通电话和同学交谈的时候,当你登录网站查阅资料的时候……你是否感到科学技术的神奇威力。

2、你还知道哪些科学技术给人们带来方便?

3、根据学生回答,教师小结,出示课题。

4、请一个同学读出课题,全班齐读。读了课题,你们有什么问题?

二、自主学习、点拨指导

过渡:为什么这个世纪是一个呼风唤雨的世纪?在读完课文的时候,我们就会明白这个问题。(板书问号)

1、学生自由读课文。自学生字、词语。

2、检查学生的自学情况。

师:读准词语是读准课文的关键,这一课的词语你会读吗?自己读一读。

师:我们来开火车读一读。

3、与同学交流识字记字的方法。

4、熟记生字,师指导书写,同学提示易错的地方。

三、初读课文,整体感知

1、初读课文,思考:这篇课文主要讲了什么?

2、课文围绕哪句话来写的?为什么称20世纪是呼风唤雨的世纪?

3、读自己喜欢的自然段;要求读的正确、流利。

四、作业

书写生字生词。

第二课时

一、听写生词

二、课题切入,直奔中心

1、齐读课题,补充课题:

上节课,我们初读了课文,对二十世纪的科学技术和人类的生活有了一定的了解。现在,就带着你们的理解把课题读一遍。

2、通过上节课的学习,你们能用一句完整的话说说题目吗?

3、点明中心句。

这句话在课文的第一自然段。说的是这篇课文的主要意思。我们一起把这句话写下来,我写在黑板上,你们写在笔记本上。

这节课,我们就抓住这句话来深入地理解课文。

三、联系生活,精读品读

(一)、整体感知,直奔重点:

师:请同学们默读课文,把你认为课文中特别能让人感受到20世纪呼风唤雨的句子画下来,做个标记,注意边读边画。

学生自读自画,老师巡视。

(二)、交流理解,感悟方法

1、预设:学习第4自然段。

老师出示第四自然段字幕

(1)同学们,让我们一起来读一读这段吧。

(2)20世纪的科学成就到底有哪些呢?你们能从这段中找出来吗?

(3)让我们一起去看看这些科学成就吧。

(4)欣赏了这些科学成就,此时你的心情怎样?你能把这种心情读出来吗?

(5)我们接着看这些句子,作者为了说明20世纪的科学成就,他用了什么说明方法来写?

(6)大家能感受到这两种方法有什么好处吗?

(7)同学们,与过去的王公贵族比比看,我们还有哪些地方比他们过得更加舒适、更加方便呢?

(8)孩子们,让我们想象一下,如果过去那些王公贵族穿越时光隧道来到今天的社会,当他们看到这些科学成就时,会怎么说?

(9)是啊,这些成就、这些变化会让他们惊叹不已,我们怎能不说——

2、预设:学习第3自然段:

过渡:我们从这儿感受到了20世纪呼风唤雨,还从哪儿能感受到?再找找看,继续交流。

(1)你能把这段读一读吗?

(2)孩子们,我们的祖先生活在一个怎样的社会?(相机出示农耕社会图)

(3)在农耕社会里,“没有——,没有——,没有——,也没有……”仅仅是没有这些吗?你还能说说那时没有什么?

(4)农耕社会什么也没有,人们只能通过幻想来寄托自己美好的愿望。你们知道我们祖先的幻想都是些什么吗?(相机给这些词标出红圆点)

(5)现在,祖先的那些千里眼,顺风耳,腾云驾雾的幻想实现了吗?

(6)在现代生活中,你们能找到他们的影子吗?

(7)何止这些幻想变成现实啊。你们随便替祖先说一个他们的幻想,肯定都能实现。你能举一种吗?

(8)这么多美好的愿望,在短短的一百年的时间里都得以实现,实在太令人骄傲了!课文第三自然段有一句诗对此进行了称赞,你们能找出来吗?

(9)这句诗出自唐朝诗人岑参写的《白雪歌送武判官归京》这句诗的意思是:纷纷大雪好似梨花开放,我们来读一读。

(10)如果把20世纪的科学成就比作这场大雪,那你觉得这个成就怎样?(巨大)

(11)同学们,让我们一起来读一读课文的第三自然段吧。

(12)我们祖先的愿望如今都变成了现实。我们又怎能不说——二十世纪是一个呼风唤雨的世纪。

(13)如果我们的祖先能够感受到这样的变化,我想,他们也一定会情不自禁地说——20世纪是一个呼风唤雨的世纪!

3、预设:学习第2自然段:

(1)是什么使我们的生活发生了如此大的改观和改变呢?

(2)(边画箭头边讲)准确地说,是人类利用科学技术获得了发现和发明,然后这些发明和发现又给我们人类生活带来了改观和改变。

(3)孩子们,请你们在课文3、4自然段中找一找,哪些是发现,哪些是发明呢?

(4)你们明白了发现和发明的区别了吗?

(5)请你们用发现和发明各说一句话好吗?

(6)让我们再来读读这段话,感受科学技术的神奇力量!

(7)是谁在呼风唤雨的?

(8)靠什么呼风唤雨的?

(9)用一句话把这两个问题的答案连起来说一说。是谁靠什么呼风唤雨的?

(10)二十世纪的科学技术使人类的生活得到大大的改变和改观,我们怎能不说——二十世纪是一个呼风唤雨的世纪。

四、回应开头,凸显中心

1、课文学到这儿,你们有没有发现,课文一直在围绕一句话写的,这句话就是——(20世纪是一个呼风唤雨的世纪)这也是本文的中心句。

2、现在让你读这句话,你会用什么情感去读?

让我们带着自己的感受,再一次用心来读——20世纪是。

五、拓展延伸,深化主题

1、孩子们,我们已经进入21世纪了,面对新的世纪,你还有哪些奇思妙想?(或者说:你还希望科学技术给我们带来怎样的奇迹?)

2、要想让我们的梦想都变成现实,我们小学生现在能做些什么呢?

六、作业布置

1、师:下面,老师向你推荐两本书籍《科学改变人类生活的100个瞬间》和《五光十色的新科技》,希望你们抽课外时间去读一读。

2、师:回家后把课文读给爸爸妈妈或别的长辈听,请他们说一说科学技术的发展给我们带来的变化,然后运用今天学到的举例和作比较的方法把他们说的写下来。回头在班上交流一下。

呼风唤雨的世纪 教学设计4

学习目标:

1、认识生字,正确朗读、理解新词。

2、能有感情地朗读课文,理解课文中含义深刻的句子。

3、读通课文,能联系生活实际,谈出自己的阅读感受。

4、能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化,激发学生热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

教学重点:了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

教学难点:理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

教学准备:cai课件;学生搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料。

执教人: 周伟

教学过程:

一、谈话引入、揭题质疑

1、同学们一定都看过《西游记》吧?你最喜欢里面的哪个人物呢?为什么?

师小结:老师知道了,同学们之所以喜欢这些神仙,是因为他们法术高强、能上天入地。尤其是东海龙王,打一个喷嚏,狂风大作,掉几滴眼泪,大雨滂沱,真是要风得风,要雨有雨。相机理解“呼风唤雨”。

2、今天,我们就跟随中国科学院院长路甬祥先生一起走进这“呼风唤雨的世纪”。

3、齐读课题:看到课题,你心中有什么疑问?

二、自主学习,整体感知

1、请同学们自由朗读课文,看看:你能解开心中的什么疑问?还有什么不懂的?

要求:读准生字新词,不加字、不丢字,难读的地方多读几遍。

2、检查课前自学情况,相机理解含义深刻的词语。

(1)认读新词:奇迹(jì)依赖 (lài)  潜(qián)入

洞察 适(shì)用幻想哲学家因特网

农耕社会程控电话腾云驾雾 出乎意料

(2)理解“农耕社会、程控电话、因特网”

3、生回答前面提出的问题,解决简单问题(呼风唤雨的世纪是哪个世纪?谁呼风唤雨?靠什么呼风唤雨?)

三、研读课文、理解内容

20世纪是一个呼风唤雨的世纪。为什么这样说呢?今天我们就一起去验证一下吧!

1、齐读最后一自然段中的“回顾20世纪的百年历程,科学的确是在创造着一个又一个神话,科学正在为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活。”

2、科学创造了怎样的神话?创造了怎样美好的生活?默读课文2-4自然段,用“﹏﹏”划出相关语句。

3、同桌讨论后,全班集体交流:

句子①:“人类在上百万年的历史中,一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯,没有电视,没有收音机,也没有汽车。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙,来寄托自己的美好愿望。我们的祖先大概谁也没有料到,在最近的一百年中,他们的那么多幻想纷纷变成了现实。”

理解:a 读一读,说一说:你从“没有……没有……没有……也没有……”体会到什么?

b “千里眼”“顺风耳”就是指现在的_________________。

c   想一想:古代的人们还有着怎样的幻想?如今,变成了现实没有?

句子②“20世纪,人类登上月球,潜入深海,洞察百亿光年外的天体,探索原子核世界的奥秘;20世纪,电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等,日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。人类生活的舒适、方便,是过去王公贵族想也不敢想的。”

理解:a “等”字可以去掉吗?为什么?

b   除了课文中提到的,你还知道20世纪还拥有哪些科技发展的成果?它给我们的生活带来了怎样的变化?学生展示、交流课前收集的资料。师出示《科学改变人类生活的100个瞬间》,生谈感受:你想说点什么?

c   辨析“发现”和“发明”。说说:哪些是人类的发现?哪些是人类的发明?

d   过去的王公贵族过的是怎样的生活?你感受到了科技带给了我们怎样的舒适和方便?为什么说人类生活的舒适、方便是过去王公贵族想也不敢想的?师相应补充相关资料,加深理解。(①集“三千宠爱于一身”的杨贵妃爱吃新鲜荔枝,唐玄宗命人快马赶运长安,也需七天;现代社会空运,7个时辰都不需要。② 匈奴侵犯,边关告急,京城十天半月后才知晓消息;现代社会,一个电话,一份传真,几秒种就知道信息。)

e对比读,再次感受一下农耕社会的落后和20世纪的科技的进步,体会“作比较”说明方法的好处。

f出示课件,展示科学技术给人类的生活带来的变化和好处,谈感受:你想说点什么?再次有感情地朗读句子②。

4、 现代科学技术变化之快、成就之多,真是让人无法想象。作者用了一句什么诗来形容?

a理解“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”。指导有感情地朗读。

b你还能说出几个形容变化快、成就多的词语吗?

四、小结收获、畅谈未来

1、文章学到这儿,你又想说点什么??有感情地朗读“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”

2、畅谈未来,提出希望:请你大胆推测,21世纪,科学技术还将创造出哪些奇迹?

五、布置作业:用《畅想二十一世纪》为题写一段话或者拿起手中的画笔描绘出你的“奇思妙想”。

板书设计:

29呼风唤雨的世纪

科学 (创造神话 创造奇迹)

幻想-------- 现实

《呼风唤雨的世纪》课后反思:

新校长要听轮教课,我本来精心准备了一节《颐和园》,因为担心学生的词汇量跟不上,所以临时决定换上《呼风唤雨的世纪》。课前的教学设计将学生放的比较开,为了防止出现冷场、零乱的现象,因此分别设计好了学生分别从课文第二自然段和第四自然段入手时,怎样将学生引入到我设计好的框子里来,“散而不乱”。谁知上课时,学生却出乎意料地从第三自然段中感受到了“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”而且找的句子还不全。我一下子怔住了,只好顺藤摸瓜,先讲第三自然的部分重点段落。可能有些心理压力太大,也可能是对教材的钻研力度不够,余下的部分,我感觉自己完全没有驾驭学生、驾驭课堂的能力,自己也有些语无伦次了。讲到文中重点诗句“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”时,我居然脑袋一片空白,没有引导学生读一读,竟然就直接问学生:“你还能说出一些反映变化多和变化快的词语嘛?”结果教室里一片沉寂。天哪!上这种大型的展示课,我还是第一次碰到这样的情况。我只好赶紧让学生从书中找一找:你从哪些地方感受到了科技变化之多、之快。这才勉强将后面的环节联系上。

一节课上完了,我却感到万分尴尬:新校长第一次听课,我居然展示了这样一节失败的课!作为一名有十五年教龄的老教师,我对学情的把握居然这样差!对课堂的应变能力居然这样差!是钻研教材的力度不够?是准备不充分?是对学情不够了解?课堂教学中如何解决好预定性与生成性的矛盾,如何提高驾驭能力?我深深地思考着并懊悔着……

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