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《活板》的教学设计【实用5篇】

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沈括《活板》优质教案【第一篇】

一、教学目标

1、知识教学目标:通过学习本文,了解作者及《梦溪笔谈》;了解时间(工作程序)、逻辑相结合的说明顺序;掌握“帖、旋、砥、就……”等字的含义及“火、为、帖”等字的不同用法。

2、能力教学目标:学生在掌握文言字词含义及用法的基础上,初步学会结合注释翻译文言语句;通过口述活版的制作过程,画简要的工作流程图,从而能指出课文的说明顺序。

3、思想教学目标:学生在了解活版“活”的特点和它在印刷史上的划时代意义中,感受我国古代劳动人民的智慧和创造力,激发热爱科学、开拓创新的热情。

二、教学重点

指导学生疏通文言语句;指导学生理解课文的说明顺序和说明方法。

三、教学难点

理解文中一词多义、词类活用等文言词语;理解课文的说明顺序。

四、教具准备

1、录音机、磁带

2、投影仪、投影片

3、铅字打印机的字模、字框

五、教学方法

能力型教学模式(省级教改课题)

六、教学过程

1、导入新课

(教师以简短的导语提示课文知识重点,凝聚同学们的注意力) 利用教具字模、字框引出“活字印刷”的话题,然后导入新课:同学们,我手上这一个个的是铅字打印机上的字模,如“是”“我”“国”“中”“人”,一字一印,我按照句子排列:如“我是中国人……”,把整篇文章的字模,放于字框中,固定,压平,就可以反复印刷了,印完之后这些字模拆下来可以反复使用。这可以说就是“活字印刷”的。雏形。你知道印刷技术在哪个国家的什么时代发明的?(学生参与回答)我可以很自豪地告诉大家,这“活字印刷”是我国古代四大发明之一,是900多年前,北宋的平民毕升发明的,比德国的答凳堡活字印刷要早400年,这是多么伟大的创举啊!今天我们有幸在语文中学习《活板》一文(板书课题),了解活字印刷在当时的制作、印刷情况。

2、教师报导读题

(教师按课文重点归纳出五六个知识点,化解为若干个问题,抛砖引玉,引导学生举一反三,掌握课文的经络重点。报导读题时,要求学生不看书,不作记录,静听默记)

a、对照注释阅读课文,用圈点勾画法疏通词句,做到能口译全文。

b、在原文中找出练习三及投影片上的字,理解其不同含义及用法。

(投影片1)

请你根椐说明内容,画出简要的工作流程图。然后说说第二段在具体介绍活版时是按什么说明顺序介绍的,

c、按这样的顺序说明有什么好处?

d、文中用到了哪些说明方法,试举例说明。

e、学习了这篇课文后,结合你现有的历史知识,谈谈对你有什么启示?

3、听课文录音

(学生听课文录音初步感受课文,明确一些字词的读音,并思考导读题)

默读课文,做书间笔记

(学生用铅笔在课文中圈点勾画,作批注) a、快速在每个自然节前,依次编上节码,例:1、2、3……

b、给生字、生词注音释义(文言文还应包括一词多义、古今异义、词类活用等的理解)。

c、用( )括出打比方、举例子等说明方法的句子。

《活板》教案【第二篇】

一、教学目标:

(一)知识教学:

1、了解作者及《梦溪笔谈》。

2、了解时间和空间相结合的说明顺序。

3、掌握“溶、帖、旋、拂、砥、讫”等6个字。

(二)能力训练:

初步学会翻译文言文;能指出课文的说明顺序。

(三)思想感情教育:

感受我国古代劳动人民的智慧和创造力。

二、教学课时:(3课时)

第一课时

一、教学重点、难点:

1、了解作者和《梦溪笔谈》。

2、疏通全文。

二、教学过程:

(一)导入新课。

(二)简介作者和《梦溪笔谈》

要求快速阅读注释一和注释二。

合上书本比赛掌握情况。(幻灯,填空)

教师补充。

(三)解题:活板,即为活字板,“板”同“版”。

(四)听录音,注意断句和特殊字的读音。

(五)检查朗读。(准确程度、流畅程度)

(六)疏通全文。

以“开火车”的形式,一人一句,遇到疑难句,同桌帮忙。

提醒学生特别注意:通假字、词类活用、古今异义词、一词多义。

将注释中的重要词语划出。

(七)注意下列词的落实:

第一段:板印、盛为之、已后、皆为扳本

第二段:布衣、又为活板、薄入钱唇、每字为一印、火烧令坚、以松脂、蜡和纸灰之类冒之、以一铁范置铁板上、乃、持就火炀之、则字平如砥、止印、未为简易、已字布字、更互用之、瞬息可就、重复者、以纸帖之、每韵为一帖、奇字、素无备者、旋刻之、不以木为之者、文理又疏密、兼与药相粘、燔土、用讫、拂、殊不

第三:其印、为、予、群从

(八)布置作业:

1、熟读课文。

2、用现代文翻译第二段。

3、找出三个词类活用、四个通假字、五个一词多用。

第二课时

一、教学重点、难点:

1、分析结构层次。

2、了解说明顺序。

二、教学过程:

(一)复习上课时的内容。(出示幻灯。)

一、解释下列各词:

1、板印____

2、盛为之____

3、已后______

4、皆为扳本___

5、布衣__

6、又为活板___

7、薄如钱唇

8、每字为一印

9、火烧令坚

10、以松脂、蜡和纸灰之类冒之______

11、以一铁范置铁板上_____

12、乃_____

13、持就火炀之____

14、则字平如底____

15、止印___

16、未为简易___

17、已自布字

18、更互用之__

19、瞬息可就__

20、重复者

21、以纸帖之__

22、每韵为一帖__

23、奇字

24、素无备

25、旋刻之

26、不以木为之者

27、文理___

28、兼与药相粘__

29、燔土___

30、用讫__

31、拂__

32、殊不__

33、其印___

34、为予群从所得______

二、写出四个通假字:

三、写出三个词类活用字:

(二)完成课后练习二。

(三)分析全文的结构层次和说明顺序。

1、思考:本文三个自然段各记述了什么情况?

简要交代活版发明之前用雕版印刷的具体时间和使用情况。

详细介绍活版的制作、用法、功效以及有关的问题。

交代毕升所制字模的下落。

2、由以上分析看出本文总体上是以什么为序?

是按照时间顺序来说明。

3、本文课题是“活板”,作者为什么不直接写活版,而是从雕版印刷写起的?

从雕版印刷到活版印刷是印刷术的一个飞跃。试问,雕版印刷的缺点是什么?

(死,不灵活。)只有通过比较才能看出活版印刷的优点和特点。

()(四)分析第二段:(重点段)

1、齐读,思考:按照活板制作和使用的程序,本段可分几层?

第一层(1):简介活板的发明时间和发明者。

第二层(2—4):介绍活版的制作方法。

第三层(5—9):说明活版印刷的功效和提高印刷效率的方法。

第四层(10):说明用胶泥刻字的原因忽然拆版的方法。

2、分析第二层。

①齐读。

②提问:

这一层共有三句话,每一句话记述了活版制作过程中的一个环节,要求各用两个字加以概括。(制字——制版——排版)

排版部分又是怎样的一个程序?(布字——火炀——按平)

这是根据什么顺序介绍的?(活版制作的程序或以工艺流程。也就是时间顺序)

采用这样的顺序有什么好处?(符合事物自身的规律,显得科学、精确、条理。不仅使读者对事物有充分的认识了解,而且使文章具有珍贵的文献价值。)

活版印刷的特点使什么?(极为神速。)

提高功效的措施使什么?(一使“常作二铁板,更互用之”;二是“一字有数印”“以备一板内有重复者”。)

不用木头二用胶泥作字模的原因,使我们更清楚地知道活版印刷地特点使什么?(活)

介绍活版的功效、字印的贮存、用胶泥刻字的好处是按什么顺序说明的?(逻辑顺序。)

3、总结:本文说明紧扣中心,条理清楚、自始至终抓住一个特征“活”字作文章。

(五)布置作业:

1、完成课后练习三。

2、完成作业本。

3、熟读课文。

第三课时

一、教学重点、难点:

1、理解课文的说明方法及作用。

2、感受劳动人民的高度智慧和创造精神。

二、教学过程:

(一)复习已学知识。(各部分的说明顺序。)

(二)分析说明方法。

1、齐读全文。

2、思考本文运用哪些说明方法,要举出实例。

打比方:“薄如钱唇”、“则字平如砥”

作用:使人们对胶泥字模的形状、活版的平整程度有了一个具体的认识,使说明更准确形象。

作比较:“若止印三二本……极为神速”“不以木为之者……、殊不沾污”

作用:说明印刷的特点和胶泥刻字的优点。

举例子:如“之、也”等字。

列数字。

(三)总结全文。

(四)巩固练习:

1、指出下列一词多义字的意义和用法。

唐人尚未盛为之

已后典籍皆为板本

有布衣毕升,又为活板

为每字为一印

未未简易

其印未予群从所得

满铁范为一板

极为神速

不以木为之者

不以木为之者

唐人尚未盛为之

之更互用之

旋刻之

火烧令坚

火持就火炀之

用讫再火令药熔

其印为予群从所得

其则以一平板按其面

其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之

其法:用胶泥刻字

持就火炀之

就瞬息可就

每韵为一帖

帖则以纸帖之

2、校对作业本。

(五)布置作业:

1、订正课堂上错误的地方。

2、预习。

板书:

一、雕版印刷——“死”

时1、发明:时间、人

二、活板印刷制字时间

间制版

2、制作排字

活板排版火炀顺序

顺按平

3、印刷:特点、功效逻辑

4、拆版顺序

序三、字模的下落

《活板》教学反思【第三篇】

确定讲这一课后,我先认真研读了课文,课文共三段,第一段说明了活版印刷发明前我国雕版印刷发展的历史,第三段交代活版的下落,与开头“毕昇,又为活版”相照应,而第二段“其法”一语,总领全段,引出活版的制作、功效和用法的叙述,构成文章的'主体部分。

制作活板的过程步骤比较多,学生理解起来会有困难。我想,如果能把这个过程用动画展示出来,不是既生动有趣又便于理解吗?于是,我开始在网上搜集资料。一个课件里的动画让我眼前一亮:字模“薄出钱唇”,“先设一铁板,其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之”,“乃密布字印”,“持就火炀之”等等就像实物一样依照课文的说明一一出现。特别是本课的重点要突出“活字印刷”的“活”字。整个排版过程,第二块印版的重排,就像有一只无形的手在操作那些字模,将它们排列得十分有序且平整,利用多媒体便能轻松实现。

我设想:让一位学生来做解说(翻译课文),动画则跟着他的解说依次前进,这样能够让学生参与其中,他会觉得自己在操作活版的制作过程,其他孩子的注意力也会像观看实物一样集中于大屏幕,眼、耳、脑并用,增强了记忆,知识性与趣味性自然融为一体。

从雕版印刷到活字印刷,是印刷发展中的一个飞跃,而这个重大贡献却是宋朝的一位平民发明家毕昇作出的,平民能有如此大的贡献,而且这一技术早于世界400多年,充分体现出我国劳动人民的无穷智慧和创造精神。我应该抓住这一点对学生进行“增强民族自豪感” 的教育,激发学生的爱国主义精神。加上拓展延伸,给他们插上想象的翅膀,为现在的生活做一些创造发明。贴近生活,学生更容易发挥,也会更加有自信心,从而激发他们学习与探索的精神,情感目标自然会生成。

拓展:《活板》教学设计

教学目标

1、知识与技能:掌握文言文实词的含义,会认读课文,读准句词;

2、过程与方法:体会文章的结构形式,理解说明语言的简明、生动,掌握说明文的写作方法;

3、情感、态度与价值观:体会我国古代劳动人民的聪明才智和民间艺术的神奇。

教学过程

一、新课导入

由我国古代的“四大发明”导入,引导学生感受我国古代人民伟大的创造力和智慧。(配以图片)

二、简介作者

沈括,北宋著名政治家,科学家,“博学善文,于天文、方志、律历、音乐、医药、卜算无所不通,均有所论著”(《宋史·沈括传》)。代表作为《梦溪笔谈》,共30卷,详细记载了我国古代劳动人民在科学技术上的卓越贡献,被英国著名学者李约瑟誉为“中国科技史上的坐标”。

三、了解活板印刷

1、看资料片

2、在《辞海》中,对“印刷术”是这样介绍的:

我国是最早发明印刷术的国家。早期的印刷方法是把图文刻在木板上用水墨印刷的,称“刻板印刷术”。刻板印刷在我国唐代已开始盛行,并先后传至日本、朝鲜、越南、菲律宾、伊朗等国,影响到非洲和欧洲。宋代庆历年间(1041—1048),毕昇首创泥活字板,使书籍印刷更为方便。之后,又陆续出现用木、锡、铜和铅等金属制成活字板印刷书籍。1450年左右德人谷登堡用铅合金制成活字板,用油墨印刷,为现代金属活字印刷术奠定了基础。

可见,毕昇的活字印刷早于西方四百多年,毕昇开创了现代印刷术的先河。

四、听范读,练诵读(听范读)

(1)已后典籍、皆为板本

(2)其上、以松脂、蜡和纸灰之类、冒之

(3)持、就火炀之

(4)则以一平板、按其面

(5)每一字、皆有数印

(6)以备、一板内有重复者

(7)有奇字、素无备者

(8)沾水、则高下不平

(9)用讫、再火令药熔

(10)其印、为予群从所得

五、疏通语义

1、组织学生以小组为单位,结合书下注释,借助工具书将文章译成阿拉文库。

2、一人一句逐句翻译。

六、分析课文

1、逐段概括大意。

2、重点分析第二自然段,抓住语言标志将本段分为三层。并结合课件归纳活版印刷的步骤。(详见课件)

3、设计思考题,加深对内容的进一步理解。

第一段:刻板印刷发展情况。

第二段:

第一层——介绍活板发明的时间,发明时间,发明人的身份及姓名。

(又:呼应上下文,说明活板是在印刷术上继刻板之后的“又”一大发明)

第二层——介绍活字印刷的制板印刷程序。

(其法:总领后文,引出活板的制作及下文活板的用法和功效等)

第三层——介绍活字印刷的有关事项。

第三段:交代字模的下落。

七、整理文章结构(见课件)

八、探究与思考

(一)“活板”的“活”字体现在哪里?

(二)本文是按什么说明顺序来说明的?

九、课外扩展

中国印刷术的发明与发展,按其在工艺技术发展上的阶段性,可划分为源头、古代、近代、现代四个历史时期。其中:

“源头”为印刷术的准备时期。内容包括印刷术的萌芽、雏形和成熟;织物、笔、墨、纸等印刷材料之具备;文字的产生、发展和规范。时间上从约公元前二十六世纪到公元六世纪末的隋朝,时跨三千余年。我们称其为“源头期”。

“古代”为印刷术的手工操作时期。内容包括中国传统的雕版印刷、活字印刷、套版印刷的应用和发展。时间上处在公元六世纪末到十九世纪初的清朝,时跨一千二百余年。我们称其为“古代期”。

“近代”是印刷术的机械操作时期。内容包括以平印、凸印、凹印为主的西方近代印刷术的传入和发展。时间上恰处中国近代前后,大约在公元十九世纪初到二十世纪七十年代。我们称其为“近代期”。

“现代”为印刷术以电子控制为主的自动化控制时期。内容包括电子排版、电子分色、电子雕版,辅以由电子控制的平版印刷和装订自动化。时间上起于本世纪七十年代,现仍在蓬勃发展中。我们称其为“现代期”。

十、布置作业

1、将重点词语整理出来。

(1)通假字:已、板、止

(2)一词多义:为、印、火、以、就

2、查资料,写1篇介绍造纸术的说明文。

沈括《活板》优质教案【第四篇】

教学目标

1.掌握文言文常用的实词,翻译全文。

2.了解时间(工作程序)、逻辑相结合的说明顺序。

教学重难点

疏通文言语句;理解课文的说明顺序和说明方法。

教学准备

课件、小黑板、卡片等。

设计思路

教学本文要先让学生自学,找出生僻字请老师帮助解决。疏通文意,文章内容的理解可以通过设计巧妙的题目引导完成。在疏通文言语句的基础上理解课文的说明顺序和说明方法。

安排一课时。

一、导入新课

1.教师导入:中国的“四大发明”是什么?(对,这“活字印刷”是我国古代四大发明之一,是900多年前,北宋的平民毕升发明的,比德国的答凳堡活字印刷要早400多年,这是多么伟大的创举啊!)今天,我们有幸在语文课本中学习《活板》一文,(板书课题。)了解活字印刷在当时的制作、印刷情况。

2.简介作者。(出示课件或小黑板1。)

沈括,北宋著名科学家、政治家。

要求:记住作者。

二、自主学习

师:用自己喜欢的方式读课文,注意解决以下问题。(出示课件2。)

1.有感情地朗读课文,找出难理解的字词,小组讨论并解决。

2.试举例说明本文是按什么说明顺序来说明的。

3.文章的题目是“活板”,为什么开头却写雕板?

4.本文的题眼是一个“活”字,通篇是怎样围绕这个“活”字作文章的?

5.本文结尾写活字的下落时,为什么不详细说明怎样得到活字而要一笔带过?

6.找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

三、合作学习

1.先以小组为单位,相互解答疑难问题。

2.在班上讨论研究小组解决不了的问题。

四、反馈交流

1.解释下列词语。(出示课件或小黑板3)

板:(通“版”。)为:(做,使用。)已:(通“似”。)布衣:(平民。)又为活板:(做,引申为“发明,创造”。)火烧令坚:(用火,名作状。)和:(混合,拌和。)持就火炀之:(接近,靠拢。)极为神速(快,迅速。)第二板已具(准备好,齐备。)更互用之:(交替,轮换。)瞬息可就(完成。)以纸帖之(贴上标签,动词。)每韵为一帖(标签,类,名词。)奇字:(冷僻。)旋刻之:(随即,马上。)用讫再火令药熔:(用火烤,动词。)从:(弟侄辈。)’为……所:(被动用法。) 让一位同学解释,如有错误让其他同学纠正。

要求:记住重点字词。

2.试举例说明本文是按什么说明顺序来说明的? 明确:(我认为这篇文言说明文,总体上是按时间顺序说明的。) 第一部分(第l段):交代活版发咀之前用雕版印刷的时间和使用情况。第二部分(第2段):点明活版发明时间。第三部分(第3段):交代活版下落。主体部分在具体介绍活版的制作、用法、功效时是综合运用时间顺序(工作程序。)和逻辑顺序说明的;介绍活版的制作。(用胶泥刻字……则字平如砥)是用时间顺序(工作程序。)说明的;介绍活版的'功效、提高功效的措施、用胶泥刻字的好处等是按逻辑顺序说明的。

作者在介绍活版印刷术时,紧扣一个“活”字,综合运用了时间顺序、逻辑顺序来说明,符合事物自身的规律,体现了制字、制版、排版、拆版各个环节都灵活高效的特点,科学而有条理。

3.文章的题目是“活板”,为什么开头却写雕板? 明确:(因为写雕板是为说明雕板的不便,以便进而说明活板“神速”。)

4·本文的题眼是一个“活”字,通篇是怎样围绕这个“活”字作文章的?

明确:(本文的主要特征在于一个“活”字。胶泥刻字,每字为一印是“活”:设一铁板,密布字印是“活”;药熔后,用平板在上面按一下,使字平如砥,是活;做二铁板。交互使用,是活;常用字多备,是活;用后用木格贮之,是活。……这就把活字板的灵活性、优越性和雕板作了形象的、生动的比较,突出“活’’的特点,表现了活板技术的先进性。)

5·本文结尾写活字的下落时,为什么不详细说明怎样得到活字而要一笔带过?

明确:(因为这不是本文所要说明的内容。)

五、梳理巩固

学生讨论没解决的问题,并谈谈收获。

(不必面面俱到,也不必只限于一个方面,只要学生能说出某些方面就应给予肯定。)

六、拓展训练

(如果有时间可在课堂上进行,如没有时间可不必进行。) 做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分。

七、布置作业

做《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。

板书设计

活板

沈括

一、雕板印刷的发展情况。

二、活板的发明制作作用功效

刻字常用字

制字活再用字

排版生僻字

三、活板的下落。

《活板》教学设计【第五篇】

[教师心语]

300字,却准确、朴实、洗练地介绍了印刷史上的飞跃——活字印刷。程序说明,以“活”为征,给人以明晰、完整、系统的印象。锐化工具、涵盖人文,如何融合?初步思路为:先读其“文”再品其“味”,以线(文含内容)串珠(文言词句),活而不乱。

[课程三维目标]

知识和能力

1.着眼培养学生自读文言文的能力

2.了解文章的说明顺序

过程和方法

在整体感知前提下,合作探究,创造性学习。

情感态度和价值观

让学生感受我国古代劳动人民的高度智慧与创造精神,激发学生热爱科学、勇于创新的热情。

[教学设想]

一、教学重点

1.我国古代劳动人民对世界文明的卓越贡献。

2.有条不紊的说明顺序

3.准确、朴实、简洁的语言。

二、教学难点

对文章中活板的“活”的特征的理解

三、教学时间:在自读基础上,一教时完成

四、教学方法:自主阅读,探究发现。(多媒体辅佐)

五、课前准备:1.学生预习课文

2.自制多媒体课件

[教学过程]

一、创设情境,激趣导入。

二、内容呈现,整体感知

1.结合注释,用自己喜爱的方式,初步感知课文内容,边读边圈点勾画,自主质疑

2.教师范读引领,学生齐读体味

3.感知内容

△从说明对象看,本文除介绍活字印刷外,还介绍了什么?

△通过初读,你了解活字印刷的哪些知识?

三、师生互动,合作学习

1.学生就文意质疑(合作释疑,教师点拨)

2.知识积累

△积累多义词

△做知识卡片

四、交流对话,探究学习

1.分析程序说明的顺序

2.了解活板“活”的特征

五、时空连线,创造性学习

1.穿越时空隧道,参观印刷厂,现场采访。

2.请用一句话说出你的参观感受。

六、板书设计

制字

设版

制版排字

炀版

平字

活字印刷

一板印刷

印刷

一板布字

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