皇帝的新装教学设计精编3篇
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《皇帝的新装》教学设计1
学习目标:
1.把童话改编成课本剧,在课堂上表演。
2.通过对演员的评价,体会文中人物的性格特征。
3.发挥想像,续写童话。
课前学习:
改编、排演课本剧《皇帝的新装》。
课堂学习:
第一块:整体感知:课本剧表演
教学步骤:学生活动教师组织
教学反思
表演课本剧——《皇帝的新装》。组织、观看课本剧表演。
第二块:精读课文:揣摩人物性格
教学步骤学生活动教师组织教学反思
评价两组学生的表演,在评价中分析各人物的性格特征。组织对学生的表演进行评价:
a.剧本编写的评价;
b.人物表演的评价。
第三块:迁移拓展
步骤学生教师反思
1、思考,想像,拟写。编故事比赛:可以续写结尾,可以补叙情节。以小组为单位,比一比,看哪组的故事想像丰富,又合乎情理,具有童话的特点。
2、全班交流,评价。组织交流评价。
课后学习:
阅读安徒生的其他童话作品,如《海的女儿》、《丑小鸭》、《豌豆上的公主》等,并能有自己的阅读心得。
《皇帝的新装》教学设计2
重点
一、童话的想象和夸张
二、童话的朗读
难点
1、本文是怎样运用想象和夸张,塑造人物,表现中心的。
2、体会“诚实”在文中的含义。
教学过程
第一课时
一、板书课题。引导学生阅读《单元提示》、《预习提示》,明确课文的出处、作者、国籍,文章的体裁。教师小结童话的特点,突出“幻想、想象和夸张”,启发进入课文。
二、观看录相(或听录音、或教师示范朗诵):《皇帝的新装》
1、要求:明确课文中出场人物的名单、人数;分组指定注意几个主要角色的对话朗读的重音、声调、节奏;
2、教师注意在关键处停下指导学生猜读:例如,听到“为了要穿得漂亮”,想象一下,这个皇帝图漂亮可能会到什么地步?听、想、读结合,体会作者想象丰富精妙之处。
三、学生读,要注意正音正字。
1、学生各选一个角色的几句话画出朗读标记后试读。(标记按下要求作:/表示节奏, →表示平调,↗表示升调,↘表示降调,表示曲折调。)教师作示范,指导朗读。
2、列出课文中出场人物名单及人数。
3、选定角色,起立朗读。同学朗读完毕,要互相评议指出优缺点。
四、概括故事情节。(略,参见教材分析)
五、作阅读提要,具体要求:
1、抓全篇的基本内容,即主要故事情节,勾勒轮廓;
2、各情节之间用连贯的语句叙述,可适当加以评论;
3、语言要简洁。
4、课外朗读全文录音。
第二课时
一、读读、讲讲、议议,把握各个角色的社会意义。
(提示:根据人物的语言、行动、心理描写分析、说明)
1、故事开头为什么要着意写皇帝喜欢“穿得漂亮”?
2、骗子为什么要介绍“新装”的特性?“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服”这句话在故事情节发展中有什么作用?
3、皇帝为什么会相信骗子介绍“新装”特性的那段话?
4、皇帝、官吏明明一无所见,为什么还要交口称布料“美极了”?
5、从皇帝、官吏、骗子的所作所为中,我们看到了什么样的社会现象?
6、小孩子为什么能一语道破真相?作者为什么要这样写?
7、讨论故事中“诚实”的含义。
8、根据以上的分析,同学们从这篇童话中得到什么启示?(对学生进行发散思维的训练,让他们各抒己见。)
三、口头训练:将课文改为骗子作第一人称复述。(有条件的学校可利用班会时间,参照《皇帝的新装》课件,自己编排表演课本剧。)
四、归纳童话的特点。师生共同讨论得出结论。
设计思想
一、这是1篇有趣的童话,足以引起学生的兴趣,但在讲新课前要布置课外预习。要求了解大意,并查字典弄清不能读准的字音和不会解释的词语。
二、领会本文揭露问题的深刻性,是教学的重点和难点。采用提问的方式讲述,启发学生深入理解。
三、皇帝会光着身子游行,看起来是夸张的,其实是合理的,这是学生难以理解的地方,要讲清楚这正是童话组织情节结构的特色。
四、或分角色朗读,口头复述故事,注意培养学生的听说能力;或组织学生表演课本剧,加强对课文的感受。
五、安排两教时。
手段
朗读法、导读法。
课堂采用导读提示、学生自读、议议讲讲、读读练练的形式;采用朗读提示,学生自读,培养有节奏、有表情朗读、讲、议的能力。
《皇帝的新装》教案设计3
xuaihong
一、教学目标 :
1、了解安徒生及文章内容。
2、把握文中人物个性特点。
3、初步感知主题。
二、教学难点 及重点;
个性化朗读
三、教学过程 :
(一)、导入 :
今天我们一起来学习丹麦著名童话作家安徒生的1篇童话《皇帝的新装》。大家了解安徒生吗?谁来给我们介绍一下。
(安徒生,丹麦,童话作家,作品有《卖火柴的小女孩》,《丑小鸭》,《野天鹅》,《大克劳斯和小克劳斯》等)
(二)、复述情节:
大家都看过本文了吗?谁来给大家简要地复述一下这个故事?(图片提示,显示主要情节:爱新装——做新装——看新装——穿新装——展新装),学生复述。
(三)、找出圈套:
提问:从刚才的故事里,大家可以看到,骗子要行骗成功,往往要设下一个圈套,你能否从文中找出表明骗子设下圈套的这句话。(这种布有一个奇怪的特性:任何不称职的或愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服。强调“称”字的特殊读音:称chen职;杆秤cheng)
(四)、明确人物在情节发展中的作用:
问:一个至高无上的皇帝为什么会一丝不挂地到大街上游行,是什么神奇的力量在背后起着推波助澜的作用呢?明确:
骗子:行骗
皇帝:受骗
大臣:助骗
百姓:传骗
小孩:揭骗
(五)、读一读,演一演
在刚才大家说的各种“骗”中大家认为哪一种“骗”最精彩,找出来读一读,演一演,并说说你为什么觉得这部分精彩。
1、学生自由组合,分角色朗读、表演,教师点拨。
2、挑选比较优秀的且能代表各种“骗”的小组在班中交流。表演完一组,学生进行自我评价,且分析原因。
(六)、归纳小结:各个人物性格特点
皇帝:昏庸、愚蠢。
大臣:阿谀奉承、愚蠢、虚伪、自私。
百姓:怕被杀头,怕被人嘲笑
小孩:天真烂漫,无私无畏
(七)、探讨主题:
1、骗局最后还是被揭穿了,但为什么要借小孩的嘴来揭穿这各骗局呢?
2、骗局揭穿后,皇帝及其一帮人阵脚大乱,提着裤子逃跑了吗?为什么?
3、该向谁学习?有人认为要向骗子学习,你认为呢?
(八)、作业 :
1、读一读,写一写:(选择自己不会的)
炫耀( ) 称职( ) 滑稽( )
陛下( ) 头衔( ) 骇人听闻( )
2、想象力训练:
(1).想象皇帝回宫后会想些什么,做些什么?
(2).想象假如孩子没有把真相说出来,结果会怎样?
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