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《翠鸟》教案【精彩4篇】

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三年级语文下册《翠鸟》教学设计【第一篇】

教材分析

这是1篇精读课文,作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察,形象,生动地描写了翠鸟羽毛艳丽,小巧玲珑的外形和它捉鱼时灵敏,神速的动作。在老渔翁的启发下,"我"体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友,打消了捉翠鸟饲养的念头。

抓住事物的特点来写,是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时,抓住颜色鲜艳,身材小巧玲珑的特点,写了翠鸟的爪子,羽毛,眼睛和嘴;在介绍翠鸟的活动特点时,抓住"一动不动"地"等待","贴着水面疾飞",表现了它的机灵和动作敏捷。翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼,跟它的身材,爪子,嘴和眼睛的特点是分不开的。

作者的观察和描述的顺序:关于翠鸟羽毛的颜色,自上而下分别写了头部,背部,腹部的不同颜色;关于翠鸟捉鱼,是按照注视,等待,叼鱼,飞走的捉鱼经过进行描述的。

教学目标:

1.会认11个生字,会写13个生字。正确读写"翠鸟,苇秆,腹部"等词语。

2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

3.感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物,与动物和谐相处的意识。

4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的,体会关键词在表情达意上的作用。

教学重点:

了解翠鸟外形和动作上的特点。

教学难点:

体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系,透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。

课前准备:

1.生字卡片

2.课文插图或翠鸟图片

3.搜集有关翠鸟的资料

教学步骤

第一课时

-,导入新课,明确目标

同学们,你们喜欢鸟吗 为什么

今天,我们再来认识一种鸟,它有一个很好听的名字,叫翠鸟。

二,学习课文

1.引导学生自学。

(1)投影出示阅读提示:

①自由读课文,读准字音,把句子读通顺。

②画出文中生字新词,运用查字典或联系上下文的方法理解词义。

③标出自然段序号,初步了解课文的主要内容。

④找出不懂的问题。

(2)学生按阅读提示,自学课文。

(方法揭示:可先让学生独立思考,然后以小组为单位互相交流自学情况。)

(3)检查学生自学情况。

①分节指读课文。(检查学生读课文的情况,注意纠正读错的字音。)

②学生汇报自学成果。方法提示:学生理解词语的情况,待讲课文时再充分交流。让学生重点谈谈对课文主要内容的了解。

③启发学生质疑问题。

2.学习课文第一自然段。

(l)指读并思考:这个自然段共有几句话 每句话都讲的什么意思

(2)引导学生逐句理解课文。

①理解第1句。

指读,启发学生说出:通过读这句话知道了什么 (板书:小爪:鲜红)然后齐读第一句话。

②理解2-5句。

a指读。

b启发学生说一说,课文是怎样具体写翠鸟羽毛鲜艳的 并理解"鲜艳"的意思。(板书:羽毛:鲜艳)再引导学生说一说先写了什么 又写了什么 最后写了什么

c投影出示文字及翠鸟外形的彩图,引导学生仔细观察,齐读投影片上的文字。

d教师提示:作者在写翠鸟羽毛时,运用了打比方的方法,启发学生说出分别把什么比作了什么。

③理解第6句。

a指读,启发学生说出这句话写了翠鸟的什么 (板书:眼睛:透亮灵活 嘴:又尖又长)

b引导学生联系上下文理解"小巧玲珑"的意思。(板书:小巧玲珑)

c齐读第6句。

(3)小结。

①启发学生说出这一自然段主要讲的是什么 (板书:外形)

②启发学生说出对翠鸟外形的看法。(板书:美)

③启发学生思考回答:作者是怎样进行观察的。(抓住特点,按照从下到上的顺序进行观察的。)

(4)指导背诵。

3.布置作业:熟读,背诵第一自然段。

第二课时

一,检查复习第一自然段

l.让学生回顾第一自然段的主要内容。

2.指名背诵第一自然段。

二,学习第二,三两个自然段

1.学生自学。(投影出示阅读提示,学生按要求自学。)

2.小组交流。

3.师生议答。

(1)投影出示:作者是怎样描写翠鸟活动的

①学生读出描写翠鸟活动的语句。(即第二自然段的两句话,并找出相关的动词。)

②引导学生体会这些词语用得准确恰当。

a让学生演示"贴"的动作,理解"贴"的意思,进而体会翠鸟飞行的低,动作轻盈。

b让学生联系上下文理解词语"疾飞","一眨眼"的意思,通过"疾飞轻轻地停"这组动作的对比,让学生体会到翠鸟飞行得很快,动作轻盈。

(板书:疾飞)

③放有翠鸟叫声与轻音乐的录音,投影出示翠鸟停在苇秆上的特写图。学生配乐朗读第二自然段。

(2)投影出示:作者又是怎样具体描写翠鸟捕鱼的

①指读第三自然段,先让学生明确作者写翠鸟捕鱼是按"捕鱼前,捕鱼时,捕鱼后"的过程来写的。

②理解1,2句(捕鱼前).

a通过"悄悄地露吹"等词语,让学生体会到小鱼的机灵。

b通过"难以逃脱锐利尽情……还是……"等词语,让学生体会到文中写小鱼机灵,意在突出翠鸟更机灵,目光特别税利。

③理解第3句(捕鱼时).

a投影出示句子:

b找出翠鸟捕鱼时的动词。(板书:蹬……飞……叼……贴……)

c引导学生通过对"蹬","飞","叼","坝","飞"这一系列动词的理解,体会翠鸟捕鱼动作的熟练连贯,迅速敏捷。

d出示翠鸟捕鱼的彩图,让学生描述翠鸟捕鱼时的情景。

e齐读这句话。

④理解第4句话(捕鱼后).

a指读第4句,通过看图,让学生理解"摇晃","荡漾"的意思。(板书:苇秆……摇晃 水波……荡漾)

b启发引导学生理解这句话的意思。("苇秆摇晃"."水波荡漾"的时间都不可能太长。就在这极短的时间里,翠鸟早已叼着小鱼飞得无影无踪了。翠鸟捕鱼就在这眨眼之间,就更衬托出翠鸟捉鱼的迅速敏捷。)(板书:动作敏捷)

(3)投影出示:翠鸟捕鱼的本领和它的外形有什么关系 (启发学生了解翠鸟捕鱼的本领和外形之间的关系。)

4.有感情地朗读二,三两个自然段。

三,学习四,五自然段

1.自由读第四,五自然段,思考:

我们的脸为什么有些发红

(①我们想捉一只翠鸟来饲养。②在渔翁告诉我们翠鸟飞很远来这里,是想和我们做朋友。③我们听了感到惭愧。)

2.教师小结

是啊!鸟只有在大自然中才能自由自在地生活。它们的歌声,色彩,姿态,为大自然增添了无限生机,而且许多鸟是人类的好朋友。我们应该保护鸟才对。

3.我们为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿

4.指导有感情地朗读四,五自然段。

四,质疑问难

五,识记字形 指导书写

1.自学生字,交流识记方法。

2.抄写生字并进行扩词练习。

六,学生总结学习收获

七,布置作业

(一)练习有感情地朗读课文。

(二)预习第14课,熟读课文,初步了解课文内容。

八,板书设计

翠鸟教案【第二篇】

教学内容

《翠鸟》是北师大版九年义务教育六年制小学语文第五册第四单元的1篇精读课文。

教材分析

作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察,形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下,我体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友,打消了捉翠鸟饲养的念头。

抓住事物特点来写,是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时,抓住漂亮的特点,写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介绍翠鸟的活动特点时,抓住一动不动地等待,贴着水面疾飞,表现了它的机灵和动作敏捷。

教学目标

1、学习作者抓特点观察、描写的方法,体会用词的贴切、生动,养成积累好词佳句的习惯。

2、感受作者对翠鸟的喜爱之情,增强爱护野生动物的意识。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点

课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段

教学难点

翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、激趣导入,走进翠鸟世界。

1、在大自然中有许多美丽的小鸟,像孔雀、画眉、黄莺下面请大家看看这是什么鸟?(出示翠鸟图片),对了这是翠鸟。翠鸟又叫叼鱼郎,它生活在靠近水边的树枝上或岩石上,有着高超的捕鱼本领。我们今天学习的课文就是介绍翠鸟的。

2、出示课题(齐读)

3、上一节课我们初读了课文,知道了课文是从三个方面写出了翠鸟的特点,谁能告诉老师,是哪三个方面呢?

(指名回答,师板书:外形活动住处)

4、下面请同学们欣赏一段有关翠鸟的录像,看看翠鸟的外形和活动有什么特点?

5、小结过渡。

二、细读课文第一自然段,认识翠鸟的外形特点。

1、出示图片,看图说说翠鸟的外形特点。

2、课文是怎样描写的?默读第一自然段,按要求把有关的词语找出来。

()的眼睛()的嘴()的爪子

()的头巾()的花纹()的外衣

()的衬衫

3、指名说说你找到的词语,读一读。

4、作者是按什么样的顺序描写翠鸟的外形?

(爪子羽毛眼睛嘴)

5、板书:爪子(红色)羽毛(漂亮)眼睛(透亮灵活)嘴(尖长)

6、重点理解描写翠鸟羽毛的三个比喻句。

7、用喜欢、赞美的语气,有感情地朗读第一自然段。

8、小结过渡。

三、品读课文第二、三自然段,了解翠鸟的活动特点。

1、指名读第二、三自然段,思考:

1)、翠鸟的动作怎样?

2)、课文第二自然段写翠鸟的什么动作?

3)、课文第三自然段写翠鸟的什么动作?

2、分析课文第二自然段:

1)、翠鸟的叫声有什么特点?它喜欢怎样的活动?(指名回答)

2)、比较句子

翠鸟叫声清脆,爱贴着水面飞。

翠鸟叫声清脆,爱贴着水面疾飞

3)、课文第二自然段还写了翠鸟的什么动作?(等鱼)

4)、板书:等鱼:一动不动注视(静)

5)指导朗读。

3、分析课文第三自然段:

1)、欣赏翠鸟捕鱼的录像。

2)、课文是怎样描写的?自由读翠鸟捕鱼的句子,用△△划出有关词语。

3)、板书:捕鱼:蹬飞叼飞(动)

4)、分小组讨论:翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系?

5)、汇报讨论情况。

6)、比较句子:

翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去。

翠鸟蹬开苇秆,很快地飞过去。

7)、还可以从哪些地方看出翠鸟动作敏捷?

理解句子:只有苇杆还在摇晃,水波还在荡漾。

8)、指导朗读。

4、小结:翠鸟不但外形美丽,而且是捕鱼高手,作者用词准确、生动、具体地把翠鸟捕鱼经过表达了出来。

四、自学课文第四、五自然段,体会作者的思想感情。

1、自由读。

2、谈理解,你读懂了什么?

3、板书:峭壁上

4、师归纳:

老渔翁告诉我们翠鸟的家在小溪尽头的峭壁上,翠鸟来这里是和我们做朋友的,我们打消了捉它的念头,只是希望翠鸟在茂秆上多停留一会儿。

5、文章表达了作者对翠鸟怎样的情感?(板书:喜爱)

五、总结全文,学习作者抓住事物特点来写。

1、作者写了翠鸟美丽的外形,并写出了它在捕鱼过程中动作神速、身手敏捷的特点,分别从静到动两方面表现出来,使人们不禁对翠鸟产生喜爱之情。

2、说话练习:

请你学学作者,用最美丽的语言赞赞你所喜欢的动物。

六、课外延伸。

1、欣赏鸟类的图片

2、课外延伸

读一读描写翠鸟羽毛颜色、外形、捉鱼动作的句子,再把你喜欢的词句抄下来。

自选课文中的一部分内容,如,苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。用彩色笔画一幅画。

请你以我喜爱的鸟为题,仿照《翠鸟》抓住事物特点来写介绍自己所了解的鸟。

语文第六册《翠鸟》教学设计【第三篇】

教学目标 

1.了解翠鸟的外形和活动的特点,进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。

2.学习作者观察的顺序和抓特点进行观察的方法。

3.能联系上下文理解课文中的一些词语。

4.学会本课的生字、新词,朗读课文,背诵课文第1~3自然段。

教学重点、难点

抓住描写翠鸟外形和活动特点的词语,引导学生理解课文内容,学习作者的观察顺序和观察方法。

教学时间三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

学生初读课文自学生字、词,查字典联系上下文理解词语。

二、教学重点、难点

查字典联系上下文理解词语。

三、教学过程

(一)学生按照要求自学生字、词。

1.引导学生回忆复习用音序查字法查字典的方法步骤。

2.引导学生回忆读课文自学生字、词的方法步骤。

即一读:读课文;二画:画出文中生字、词;三查:查字典认识生字、新词;四找:从字典中找出重点生字的字义。

3.让学生按要求自学生字、词。

4.用音序查字法,查字典自学生字、词,填表,举例:

(二)检查自学。

1.指名按自然段读课文,检查自学,纠正读音。

(1)读准字音。

“翠”、“饲”是平舌音;“赤”、“衬”是翘舌音;“艳”、“衬”是前鼻音;“灵”是后鼻音。]

(2)给带点字选择正确读音。

腹部 f)√ 疾飞 j0√ 逮翠鸟 d3i√

f( j@ 7i

2.指导学生识记字形:

“翠”上下结构,上面的“羽”字应去掉钩,下面的“卒”一竖不能超过“从”。

“赤”上下结构,下面的的笔顺是先中间后两边。

“希”是上下结构,上面的的第二笔为一大点。

“逮”是半包围结构,里面的“隶”最后一笔是反捺。

“褐”、“衬”都是左右结构,左边是,最后的两笔是撇、点。

“腹”是左右结构,左边中间是“日”。

3.区别形近、同音字,作巩固练习。

褐( ) 衬( ) 疾( ) 待( )

喝( ) 衫( ) 急( ) 持( )

锐( ) 饲( ) 希( ) 泡( )

说( ) 词( ) 稀( ) 饱( )

(三)理解词语:

1.让学生从文中找出不理解的词语质疑。

2.在学生质疑的基础上,教师引导学生查字典,联系上下文理解词语。

以“疾”字为例。“疾”在课文中组成的新词是“疾飞”。教师引导学生从查字典中查找出“疾”字有四种解释:(1)病,身体不舒适;(2)恨;(3)快,迅速;(4)疼痛。本着根据词义选取字义的方法,“疾”字在“疾飞”一词中应选取“快,迅速”的字义。“疾飞”的意思是很快地飞。联系课文内容,“翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞”。学生便可悟出“疾飞”一词是指翠鸟飞得很快。

3.出示词语,让学生作巩固练习。

锐利——“锐”是尖刻的意思。锐利即尖锐、锋利。课文中指翠鸟的感觉非常灵敏。

鲜艳——又鲜明又美丽。课文中指翠鸟的羽毛色彩非常美丽、好看。

清脆——“脆”指声音响亮、清爽。课文中指翠鸟的鸣叫声清亮好听。

(四)介绍翠鸟。

1.翠鸟:又称叼鱼郎,也叫鱼狗,羽毛青绿色,尾巴短,捕食小鱼。在我国东部和南部许多地方都能看到。

2.出示图片或标本让学生看。

(五)指名按自然段读课文,熟悉生字、词。

(六)作业 :朗读课文,写生字、词。

第二课时

一、教学目标

借助理解反映翠鸟外形和活动特点的句子,进一步读懂课文内容。

二、教学重点、难点

抓住描写翠鸟外形和活动特点的句子,引导学生理解课文内容。

三、教学过程

(一)指名按自然段读课文,并让学生说出各自然段的主要意思,检查复习。

这是1篇讲读课文,主要介绍了翠鸟的外形和活动特点。全文共有四个自然段,第1自然段介绍了翠鸟的外形特点;第2、3自然段描述了翠鸟的活动特点,并讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程;第4自然段介绍了翠鸟的家在陡峭的石壁上,并表达了“我们”对翠乌的喜爱之情。

教学过程 中,教师通过引导学生读课文,弄清各段大意,从而了解课文的主要内容。

(二)抓重点句,读懂课文内容。

1.指名读第1自然段,想一想这段共有几句话?其中哪几句话介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色?让学生边读边想将有关内容在文中画出来。

2.出示思考题:

翠鸟各部分的羽毛是什么颜色?什么样子的?

3.指名回答:

本段共有六句话,其中第2~5句介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色。

4.出示重点句:

“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”

(1)指名读句子。

(2)讨论:这四句是按什么顺序描写的?

经过讨论,要让学生弄清这四句话按总分段式描述了翠鸟各部分的羽毛的颜色。首先总体描述翠鸟的羽毛颜色非常鲜艳,然后从上到下,有条理地介绍了翠鸟的头、背、腹各部分羽毛的颜色。层次十分清楚。同时在描写中,作者特意用“头巾”、“外衣”、“衬衫”来打比方,表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

(3)指名读第1自然段第1句话,让学生想一想这句话介绍了什么?

这句话包含两个意思:一是讲翠鸟爱停在苇秆上;二是突出写翠鸟有“一双红色的小爪子”,而且这双小爪子能“紧紧地抓住苇秆”。这就为下文翠鸟能停在苇秆上“一动不动”作了铺垫。

(4)指名读第6句话,想一想这句话主要介绍了什么?

这句话突出介绍了翠鸟“透亮灵活的眼睛”和“又尖又长的嘴”,同样为下文翠鸟能在疾飞中叼起小鱼作了铺垫,同时这样一番描写,把一只羽毛鲜艳、小巧玲珑的翠鸟形象展现在读者面前,表达出作者的喜爱之情。

(5)出示图片,让学生根据课文内容叙述翠鸟的外形特征。

(6)教师将翠鸟的图片分解为头、背、腹、爪子四部分,让学生根据课文内容将图片按从上到下的顺序一边说一边依次贴出,使图片还原,也可采用此种方法练习背诵。

(三)学习第2、3自然段。

1.指名读第2自然段,想一想本段有几句话?主要写的是什么?第2自然段有两句话,主要介绍翠鸟的两个活动特点:

(1)爱贴着水面疾飞;(2)一动不动地注视水面,等待游到水面上来的小鱼。

2.抓住重点词语,理解句意。

(1)出示重点句:“翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞,一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了。”

(2)指名读句子。

(3)课堂讨论:什么是“疾飞”?翠鸟在“疾飞”中,又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么?

教师通过这个问题引导学生抓住重点词语理解句义。“疾飞”是指飞得很快的意思。翠鸟在“疾飞”中,眨眼间又轻轻地停在细软的苇秆上,这说明翠鸟飞行时动作十分敏捷。“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快:“一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了”说明停得急而轻。这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。

3.抓重点词语联系上下文理解句意。

(1)出示重点句:

“它一动不动地注视着泛着微波的水面,等待游到水面上来的小鱼。”

(2)课堂讨论:什么是注视?翠鸟为什么能“一动不动地注视”?

教师通过这个问题引导学生联系上文理解句义。“注视”是指集中注意力地看。联系上文翠鸟能“一动不动地注视”是因为它那“一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆”。表现出翠鸟在等待游到水面上来的小鱼时,既专心又机警。

4.指名读第3自然段:

(1)课堂讨论:翠鸟怎样捕捉小鱼?

(2)指名读有关句子。

(3)出示填空练习:

翠鸟(蹬开)苇秆,(像箭一样)飞过去,(叼起)小鱼,(贴着)水面往远处飞走了。

(4)讨论括号中所填的词语说明了什么?

经过讨论,要让学生弄懂这句话活灵活现地写出了翠鸟捕捉小鱼的经过。“蹬开,飞过去,叼起,飞走”这一系列的动作,可以看出翠鸟动作熟练、连贯、非常迅速,都是在瞬间进行的。这时,教师可引导学生联系下文“只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾”,进一步体会翠鸟动作的迅捷。苇秆摇晃是因为翠鸟蹬开水面,水波荡漾是因为鱼儿被叼出水面。这“摇晃”和“荡漾”持续的时间都不可能长,而就在这极短的时间里,翠鸟叼着小鱼飞的无影无踪,可见翠鸟动作迅速敏捷,准确,不落空。

(5)为什么翠鸟能这样迅速准确地捉到小鱼呢?让学生联系上文找出有关句子。

(6)出示句子,让学生选择带点词的意思。

“尽管它这样机灵,还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。”

(7)出示带点词的意思,让学生采用出示反馈牌的方法选择正确的解释。

(8)讨论句义。

在这句话中,作者先说小鱼“机灵”,再说“难以逃脱”,借以反衬出翠鸟的目光极其尖锐,说明翠鸟在观察露出水面的小鱼时十分机警,再联系上文,翠鸟长着“一双透亮灵活的眼睛”、“一张又尖又长的嘴”,这样捕捉水面上的小鱼当然是既迅捷而又准确不落空了。

(四)联系上下文体会句间联系。

教学过程 中,教师可采用句式训练的方法,引导学生联系上下文弄清句间联系。

例:

1.翠鸟停在苇秆上一动不动地注视着水面是因为它有________。

2.翠鸟目光锐利是因为它有________。

3.翠鸟能在疾飞中叼起小鱼是因为它有________。

通过这样的句式练习让学生认识到翠鸟捕鱼本领高超,不只是因为身体某一部分的特点,而由于它外形各部分特点整体发挥作用的结果。

第三课时

一、教学目标

学习第4自然段,体会作者对翠鸟的喜爱之情。

二、教学重点、难点

学习第4自然段,体会作者喜爱翠鸟的思想感情。

三、教学过程

(一)指名读第4自然段。

(二)文中哪些句子表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

(三)指名读有关句子。

1.“我们真想捉一只翠鸟来饲养。”

2.“在翠鸟飞来的时候,我们远远地看着它那美丽的羽毛,希望它在苇秆上多停一会儿。”

3.讨论:为什么从这两句话可以看出作者对翠鸟的喜爱之情?

第1句中“想捉一只翠鸟来饲养。”是“我们”的想法,前边加一个“真”字体现出作者的真情实感,说明十分喜爱翠鸟,想好好地把它留在身边饲养它。

第2句中“远远地看”是因为作者知道翠鸟很机警,怕惊扰它。“希望它”“多停一会儿”是因为想多看它几眼,这正是作者喜爱翠鸟的真情实感的流露。

4.指名读句子,要读出对翠鸟的喜爱之情。

(四)让学生借助板书,分析作者的观察顺序和观察方法。

教师引导学生依据板书分析作者的观察顺序,先看静态,主要观察翠鸟的外形特点,色彩鲜艳小巧玲珑;再看动态,疾飞注视,蹬开、叼起、飞起……这一系列的动作观察的仔细深入。

在描写中,作者抓住翠鸟一动一静两方面的特点,既写出了翠鸟的外表美,也写出了它动作快捷捕鱼本领高。一动一静,恰到好处。这样的描写来源于作者按顺序抓住特点的细致观察,在写作中是值得学习和借鉴的。

(五)让学生根据板书练习背诵。

板书设计 :

外形:颜色鲜艳,小巧玲珑

活动:等鱼 贴、飞、停、注视等

捉鱼 蹬、飞、叨、贴、飞喜爱

住处:隐蔽

教学后记:

文章很美,条理清楚,是指导学生写好动物的范文,在学习时,我注意引导学生领会作者是怎样有顺序地生动地将翠鸟的外形、生活习性写清楚的,为他们写好动物做好准备。

《翠鸟》教案【第四篇】

教学目的:

1、理解课文内容,掌握字词,了解翠鸟美丽的外形特点和生动有趣的活动特点,教育

学生从小要爱护鸟类。

2、学习作者先总写后分述,先总说再举例的写法。

3、有感情地朗读课文。

教学重点:理解课文内容,让学生知道翠鸟美丽可爱的外形和生动有趣的活动特点。

教学难点:有感情地朗读课文。

教具准备:投影仪

教学过程:

一、导言“:

同学们,你们都认识哪些鸟?(生答)大家认识的鸟真多!你们认识这种鸟吗?(投影仪出示翠鸟图,生答,不认识)它的名字叫翠鸟(板书课题)大家看翠鸟的羽毛大多数是什么颜色?(绿色)那么翠就是绿色。

二、讲授新棵:

1、指生读文:

想:翠鸟给你留下什么印象?(生答师板书)美丽可爱。

2、自由读文:

想:这篇文章可分几段?每段都写了什么?

3、检查分段和概括段意的情况。

4、逐段学习:

(1)指生读第一段:

想:a作者是抓住哪几方面写翠鸟外形的(爪子、羽毛、眼睛和嘴)

b翠鸟的爪子是什么样的?(指生边看投影边结合课文说)

c翠鸟的羽毛是什么样的?

d了解作者都拥有了哪些颜色,认识橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色。

e指导学生有感情朗读第一段。

着一段作者用了总分的写法,并用了许多表示颜色的词语把翠鸟的外形写得很美,那么翠鸟活动有哪些特点?

(2)默读第二段:

a边读边画出表示翠鸟等鱼动作的词语(生答师板书:贴、飞、停、注视等)

b结合课文内容理解:贴、疾飞、注视等词。

c自由谈翠鸟捉鱼的这部分内容。

想:翠鸟是怎样捉鱼的?(生答师演示翠鸟捉鱼的情景)作者描写翠鸟捉鱼的动作的词语:生答师板书:蹬、飞、叼、贴、飞

指导学生有感情地朗读第二段。

(3)自学第三段:

(4)指一生有感情地朗读全文。

三、小结:

这篇课文从外形、活动和住处这三方面全面地向我们介绍了翠鸟,由于作者观察细致,抓住翠鸟的特点写出了翠鸟的美丽可爱,表达了作者人喜爱之情。

同学们,鸟是人类的朋友,它不但美丽还给人们带来无穷的乐趣,希望大家爱鸟护鸟,成为鸟类忠实的保护者。

四、布置作业:

附:板书设计 外形:颜色鲜艳,小巧玲珑

活动 等鱼:贴、飞、停、注视等

翠鸟 捉鱼:蹬、飞、叨、贴、飞 喜爱

住外:隐蔽

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