小柳树小枣树教学设计精编4篇
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《小柳树和小枣树》教学设计1
《小柳树和小枣树》教学片段(人教版二年级上册)
集美区灌口中心小学 王丽仙
[教学内容]
该片段来自第二课时教学。本课先复习字词,指导写字,接着朗读课文,体验感悟,再拓展延伸,感情升华。有感情地朗读课文,并用不同语气表现角色的不同性格是本课一个教学重点,特别是小柳树说的话,通过指导朗读从中感受到小柳树的性格特点,为后面与小枣树对比作下铺垫。
[教学片段]
朗读课文,体验感悟。
进入课文学习,学生自读课文,找出描写小柳树外表的句子,然后交流,朗读,感受柳树的美;再用同样的方法学习写小枣树外表的句子。当小柳树看到小枣树光秃秃的,又看到自己长得这么美他是怎么说的 学生读课文,找出小柳树说的话,交流并指导朗读。
师:哪位小朋友来读一读小柳树说的话
生:(读小柳树说的话。)
师:小柳树说话时心里是怎么想的 哪位小朋友试一试,读一读
生:(语调较高昂地读。)
师:能说说你为什么这样读吗
生:我觉得小柳树那时候很骄傲就读得大声点儿。
师:你从哪儿知道小柳树很骄傲
生:春天来了,小柳树长出了又细又长的叶子,小枣树还是光秃秃的,小柳树在春风里得意地跳起舞来,他觉得自己很了不起。
师:你真会读课文。现在你是骄傲的小柳树,你的同桌是小枣树,你是怎么对他说的
(学生同桌互读。)
师:谁来当当这个骄傲的小柳树
生:(大声,但较平淡地读。)
师:你们感到他像是骄傲的小柳树吗
生:有一点点像。如果他能在头脑里想像小柳树骄傲的样子,读起来肯定会更像!
师:这是个不错的方法。还有什么方法可以让我们感受到小柳树的骄傲呢
生:妈妈说我骄傲时嘴巴会翘起来,小柳树骄傲时可能嘴巴也会翘起来。
生:还可以比动作。
师:你可以试试吗
生:(加上动作较好地朗读。)
师:多骄傲的小柳树啊!我也想当当这个骄傲的小柳树,行吗
生:(一齐说)行!
师:(表情加动作有感情地范读。)
(师刚读完,响起了一片掌声。)
师:现在你们都是骄傲的小柳树,我是小枣树,你们怎么对我说
(学生站起来,声情并茂地朗读,再加上各自的想像与表情,动作,一个个都成了有特色的骄傲的小柳树。)
......
[反思]
良好的朗读有助于真切地感受课文,有助于因声明义,领略课文的精妙之处,有助于增强语感,以声传情。在朗读指导过程中,教师的任务不是作单调枯燥的技术性指导,而是引导鼓励学生把自己当作课文中的人物去感受,去体验,去思考,引导学生入境入情地读。从个人读,同桌互读到角色读,齐读,让学生自己通过读书理解,再想像和联系实际,用语调,表情,动作渐渐地把小柳树骄傲的形象表现得淋漓尽致。这样的朗读形式多样,让学生不会对朗读望而却步;这样的指导层层深入,每一步都能看到学生的进步。
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夫参署者,集众思,广忠益也。以上就是山草香给大家分享的4篇小柳树小枣树教学设计,希望能够让您对于小柳树和小枣树教学设计的写作更加的得心应手。
二年上册《小柳树和小枣树》教学设计2
一、看拼音,我会写。
zěn chuān fú qiǎn sī
( )样( )上 衣( )( )绿 ( ) 考
二、比一比。再组词。
思( ) 穿( ) 弯( )
奋( ) 空( ) 湾( )
比( ) 服( ) 漂( )
北( ) 胜( ) 飘( )
三、我能照样子搭配词语。
树叶( 绿绿的 )
天空( )的 河水( )的 太阳( )的
弯弯曲曲
( ) ( ) ( ) ( )
四、写出反义词。
直—— ( ) 粗——( )
低-——( ) 早——( )
好——-( ) 高——( )
五、你喜欢小柳树还是小枣树?为什么?
《小柳树和小枣树》教案3
教材分析
《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的1篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,借助小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话,生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处,正视自己的不足”这一深刻的道理。
学生分析
刚刚读二年级的学生,对童话故事有浓厚的兴趣,好奇心强,但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立,他们已经掌握了一些识字的方法,喜欢读书和表演,但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳,有意注意的时间还比较短,好动、好玩。
设计理念
1、在新教材和《课程标准》中,把激发学生的学习兴趣放在首位。学生读、写的欲望都很强烈,要让学生把学习当作一种享受。为了这一理念,要充分运用各种学生喜闻乐见的形式,创设有益于学习活动进行的情感氛围,大力提倡自主、合作、探究的学习方式,充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。
2、让师生之间形成这样一种特定的关系:教师提出一系列问题,并由此诱导学生作出研究的反应。学生通过研究性思考,回答教师提出的一系列具有诱导倾向的问题,达到获取知识的目的。
3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;引导和调动学生的情感体验,在自读、自悟、主动探究中认识生字,读懂故事。
教学目标
1、认识8个生字,会写10个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、读懂课文内容,懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。
教学流程
一. 创设情境,诱发学习兴趣。
同学们,你们喜欢春天吗?现在我们就一起去找春天吧!引导学生齐唱《春天在哪里》。好,我们已经找到了春天。你看,春天的使者小柳树来了!还带来了它的朋友小枣树呢。想知道它们在春天、秋天时有什么不同吗?读懂了课本上的这个故事,你们就能找到答案了。(板书课题)
二. 阅读、识字、探究、感悟。
1、 初读课文,整体感知。
(1)自由朗读全文,边读边画出生字。回答:小柳树和小枣树长得有什么不一样?
(2)出示字卡,学生找出带这个字的词和句读给大家听。并想办法记住它。
(3)开火车认读生字。引导学生以小组为单位做准备,帮助不会认的同学想办法认字。以小组比赛的形式读。
《小柳树和小枣树》教学设计4
一,教材说明
小柳树是春天的使者,当春回大地,万物复苏时,它就挺起细腰,披着飘逸的长发,在微风中翩翩起舞,显得那么妩媚,迷人。小枣树呢,春天来了,那弯弯曲曲的树枝上仍是光秃秃的,过了好些日子才长出小小的叶子,这是小枣树的短处。但是,到了秋天,小枣树上结满了又大又红的枣子,大家坐在院子里津津有味地品尝它的香甜。这是小枣树的长处,也正是小柳树的短处。
小柳树和小枣树各有长短,怎样看待每个人的长与短,是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点:小柳树因自己长得漂亮而得意,瞧不起小枣树;而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气,也不因为自己能结又大又红的枣子而自大,相反还夸奖小柳树。
教学时,可尝试以小组辩论的方式,通过比较小柳树和小枣树的多方面的不同来读懂课文。可从以下三方面引导:一是生长特点不同;二是性格特点不同;三是小柳树前后的表现不同。重点抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读,比较,体会。这样,课文的含意就不难理解了。
二,学习目标
1.认识8个生字。会写10个字。
2.正确,流利,有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。
3.懂得"尺有所短,寸有所长"的道理,知道要多看别人的长处。
三,教学目标:
1.理解课文内容,懂得"只看见自己的长处,看不见自己的短处是不对的。"这个道理
2.有感情的朗读课文,背诵小枣树说的话
3.通过看图,培养学生的观察能力和理解词句的能力
四,教学重点:懂得"只看见自己的长处,看不见自己的短处是不对的。"这个道理
教学难点:理解小枣树说的话,并把它背诵下来
五,教学准备:电脑课件
教学过程:
(师生问好!)
一,故事引入,激发兴趣
师:同学们,今天老师带来两位小客人和大家一起上课,高兴吗 (高兴)
(多媒休课件展示:小柳树和小枣树 目的:激起学生的学习兴趣)
生:小柳树和小枣树(齐回答)
师:板书课题。15 小柳树和小枣树
生:齐读课题
二,初读课文,整体感知。
师:想不想自己读读课文。(想)下面请同学们自读课文。(注意读准音,读通句子,并标出自然段。)
师:同学们,要想把课文读得更流利就必需和谁交朋友 (生字宝宝)
(多媒体出示生字宝宝)
师:看这些字宝宝,你能叫出它们的名字吗 谁上前拼读 (其它同学跟读)
师:领读。
师:摘掉拼音帽,你还会读吗
生:自读
生:读给桌听听(你的同桌读得不准,帮他纠正过来)同桌检查。
师:检查(个人读,抢读)
师:同学们叫得真准,真棒!这些生字宝宝真高兴!它很好奇,你是怎样记住它的样子的。(同桌俩相互说说,用什么方法记住它的样子)
生:交流汇报
(师引导评价)
出示多媒体
师:大家得方法真好!都是生活中的有心人,能做到善于观察。生字宝宝听了也是非常高兴。
师:好了!生字宝宝,你都认识了,相信这次读课文你一定会读得更流利。
三,再读课文感悟理解
师:再读课文,边读边思考:小柳树和小枣树它们长得有什么不同 小柳树是怎样说自己的。(边读边用直线画出来)
生1:小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看!
生2:小枣树树枝弯弯曲曲,一点儿也不好看。
师:同学们找得真好!你能正确在读读这句话吗 请试一试吧
(多媒体出示:学生说的两句话。目的是让学生体会小柳树和小枣树外形特点)
师:范读,生感悟。
师:愿意读给你的同桌听吗
生:交流
师:告诉大家,你的同桌读得怎么样
(多媒体提示这些字重读)
生齐读
师:你能说说你为什么能把这个句子读得这么美吗
(师生评价)
师:那么,小柳树是怎样说自已的
生:(交流)喂,小枣树,你的树枝多难看哪!你看我,多漂亮!
生:喂,小枣树,你怎么不长叶子呀 你看我,多漂亮!
(出示课件,小柳树说的两句话。让学生感知小柳树得意,骄傲的神气。把得意的神气读出来)
师:你觉得小柳树怎样
生:(交流骄傲,得意,瞧不起,没有礼貌)
师:你能不能把小柳树的得意的神气读出来。
生:自读感悟
师:谁愿读给大家听
生:个人读
(生评价)
师:就这样秋天不知不觉来临,小柳树和小枣树又有哪些新的变化,让我们一起去看看。
(多媒体课件,感知秋天已来到,小柳树和小枣树的变化。体会小枣树的宽宏大量,善于发现别人的优点)
师: 到了秋天,小枣树结了许多又大又红的枣子。而小柳树什么也没结。小柳树就想:我总是说小柳对不好看,这回它该说我啦!可是过了一天又天,小枣树什么也没说。小柳树实在忍不住了。她问小枣树:"你怎么不说我呀 小枣树不明白,问道:"说你什么呀 "小柳树低下来,说:"说我不会结枣子呗……"
师:小枣树又是对小柳树怎么说的
生:齐读第七自然段。
师:听了小枣树的话,小柳树怎么了
生:不好意思地笑了。
师:为什么不好意思 小枣树怎样
生:小柳树只看到小枣树的缺点,没看小枣树的优点。
师:最后小柳树,不好意思,也说明了什么
生:小柳也认自己错了。
师:知错就改就是好样的,大家还会喜欢你的。
师小结:好了,同学们我们每个人都有有长处和短,同学们在一起千万不能只看到自己的长处,优点,不看短处和缺点,我们应该向谁学习啊 (小枣树)
就像我们在识字4的中学得那样:尺有所短,寸有所长。取长补短,相得益彰。
四,拓展延伸:
师:你喜欢课文中的谁 说说理由
生:交流
师小结
五,实践活动:
课后说说别人的长处和自已的短处。可以自由选择一个同学,说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处,可以请别人给你提醒提醒。
反思:"你能正确在读读这句话吗 请试一试吧。"用的是激励的语言;"愿意读给你的同桌听吗 "用的是商量的语气;"你能说说你为什么能把这个句子读得这么美吗 "用的是征求的口吻。这样的教学语言,让学生得到了尊重,他们的心理需求得到的满足,从而激励了他们的学生积极性。同样的,教师一句"告诉大家,你的同桌读得怎么样 "激活了学生参与的愿望,便学生积极参与学习的过程。个体活动,师生活动,生生互动交替进行,体现了阅读是学生,教师,文本之间对话的过程,尊重了学生的个性理解,凸现了学生的主体地位和语文学习主人的意识。教师对学生的评价,鼓励,以及对学习方法的指导使学生的大脑处于兴奋状态,学习效果自然也就事半功倍了。