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《烛之武退秦师》教学设计【实用4篇】

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《烛之武退秦师》教案【第一篇】

一、情境导入

1、文学常识。

(1)、春秋时五等爵位为公、侯、伯、子、男

(2)、《左传》是我国第一部详细完整的编年体历史著作,相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。《左传》是《春秋左氏传》的简称,又名《左氏春秋》。。因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作,所以它们又被称作“春秋三传”。(传——注释或解释经书的文字)

2、朗读(给下面的字词注音)

氾南(fàn)佚之狐(yì)缒(zhuì)共其乏困(gōng)瑕(xiá)杞子(qǐ)逢孙(páng)阙秦(quē)戍之(shù)秦伯说(yuè)失其所与(yǔ)朝济而夕设版(jì)

3、多音字:朝(zhao)(例句:朝济而夕设版焉)

逢(páng)(人名逢孙)

3、检查背诵

二、精讲点拨

探究一:

1、通假字(找出并解释含义)

无能为也已

2、本文重要的文言句式

①以其无礼于晋介词结构后置

②佚之狐言于郑伯曰介词结构后置

④是寡人之过也。 判断句。

3、词类活用

①晋军函陵(名词作动词)

探究二:

问题:1、课文讲述了一个什么样的故事呢?

明确:秦晋围郑,郑国危在旦夕。烛之武奉郑君之命,只身前往秦国,说服了秦君,免去了一场战祸。

1、解题:烛之武退秦师。退:使动用法,使-----撤退师:军队

2、理清层次,熟读课文的基础上理解各段大意

第一段:秦、晋围郑

第二段:临危受命

第三段:说退秦师

第四段:迫晋退兵

第一段:秦、晋围郑

寥寥25字,写出了形势(“晋侯、秦伯围郑”,两大国围一小国——兵临城下,形势严峻);写出围郑原因(“以其无礼于晋,且贰于楚”,两事与晋利害相关,和秦利害关系不大——秦可以争取);写出驻军位置(“晋军函陵,秦军汜南”,分兵驻扎——郑有机会单独与秦接触)。

参照“春秋时期形势图”和“秦晋围郑形势图”,读过下文,就可以看出作者伏笔的巧妙、行文的缜密。

第二段:临危受命

本段以简约之笔,涉了人之事。

①佚之狐的话对刻划烛之武的形象有何作用?

“师必退”表现了佚之狐对烛之武的了解与信任,使读者未见其人,先知其才,从侧面表现了烛之武的才能。

②郑伯是如何说服烛之武的?

当郑伯准备使烛之武见秦君时,却遭到拒绝:“臣之壮也,犹不如人;今老矣,无能为也已。”鲜明地流露出对年轻时未被重用而产生的牢骚与不满。而郑伯则表现得大度宽容而不卑不亢。“吾不能早用子,今急而求子,是寡人之过也。然郑亡,子亦有不利焉。”先屈尊自责,动之以情;后以国家大义警之,晓之以理。于是,烛之武只得“许之”。

第三段:说退秦师

“夜缒而出”说明秦晋完全包围了郑国,连城门也打不开了。进一步说明兵临城下的严峻形势。本段的`重点在“说”,说辞虽仅百余字,却委婉曲折,开阖跌荡,步步进逼,层层深入。可分四层:

①“秦晋围郑,郑既知之矣”——坦言知亡,避其锐气。

②“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”——指出亡郑只对晋国有利。因为秦、晋目前尚是盟国,烛之武的措辞是委婉而谨慎的,他没有立即指出秦、晋联盟的虚伪性,却巧妙地点明秦、晋毕竟是两国这一事实。这样既符合实际,又从根本上动摇了秦、晋联盟的基础,这不能不让秦伯动心。

③“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”——说明舍郑会对秦国有益。如果说第三层是分析危害动摇秦伯的话,这一则是引诱秦伯了。假如烛之武继续挑拨秦、晋关系,很可能引起对方的反感。因此,他换了一个角度,阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处。攻郑还是友郑,秦王当然要权衡利弊了。

④“且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”,在经边一番拉拢引诱后,烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系,说明晋国曾对秦国过河拆桥,忘恩负义,赤裸裸地挑拨秦晋两国的关系。然后又从历史说到现实,进一步分析了晋国的贪得无厌,让秦国意识到自己的危险,最终退兵,且留兵助守。

《烛之武退秦师》教学设计【第二篇】

知识与技能目标:

1、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。

2、了解《左传》这部编年体史书的基本情况及在中国文学史上的地位。

3、能理解课文内容、层次结构和人物形象。

过程与方法目标:

1、理解课文的思想内容,着重讨论烛之武说退秦师的理由。

2、在诵读过程中,培养学生阅读和理解文言文的能力。

情感态度与价值观:学习古人国难当头,不计个人安危得失,顾全大局的爱国主义精神。

教学重点:在掌握字词语句的基础上理解课文内容

教学难点:领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。

教学时数:二课时

教学过程:

一、导入新课

二、熟读课文,积累文言知识

1、学生自读注释1,了解《左传》情况。

2、教师范读课文

3、学生自读课文,结合注释,翻译课文,疏通文意。

4、理解重要词语的含义及用法

⑴掌握实词:若、鄙、说、辞、知等虚词:之、以、于等

⑵通假字 无能为也已  已,同“矣”

共其乏困  共,同“供”

秦伯说  说,同“悦”

失其所与,不知 知,同“智”

⑶词类活用烛之武退秦师 退,使……撤退

若亡郑而有益于君 亡,使……灭亡

晋军函陵,秦军汜南 军,驻军

越国以鄙远  鄙,当作“邑”

⑷古今异义若舍郑以为东道主 以为,把…作为;东道主,东方道路上的主人

行李之往来  行李,出使的人

微夫人之力不及此 夫人,那人

⑸特殊句式夫晋,何厌之有?宾语前置:“夫晋,有何厌?”

4、翻译语句:臣之壮也,犹不如人;今老矣,无能为也矣。

若郑亡而有益于君,敢以烦执事。

越国以鄙远,君知其难也。焉用亡郑以陪邻?

若舍郑以为东道主,行李之往来,共其乏困,君亦无所害。

微夫人之力不及此。

三、了解烛之武退秦师的相关背景

背景简介:

四、研析课文

1、请大家速读课文,从文中找出秦晋围郑的原因,开篇交待这些有何作用?

明确:

2、提问:郑伯是怎样说服烛之武使秦的?(用原文语句回答)

明确:

3、烛之武是怎样说服秦伯退兵的?(用原文语句回答并作分析)

明确:

4、烛之武的目的达到了没有?何以见得?

(板书:秦晋退兵)

5、速读课文,思考郑伯说服烛之武使秦和烛之武说服秦伯退兵有何异同?

明确:

6、总结烛之武的形象:烛之武是一个深明大义的爱国志士,是一个勇于出使,直入敌营的勇士,是一个机智善辩的外交家。

五、结合课文内容分析本文结构特点

1、提问:全文四个段落,哪些段落详写,哪些略写,这样安排的好处是什么?

明确:

2、找出文章中的伏笔与照应文字,并分析表现效果。

明确:

六、小结:由秦晋围郑,兵临城下,郑国危在旦夕之势,到秦晋退兵、危机解除,总算是有惊无险。但如果烛之武没有过人的胆识,没有非凡的口才,没有缜密的思考,又怎么能使秦穆公化敌为友留军戍守?又怎么能使晋文公偃旗息鼓未敢妄动?正所谓“五论救郑国,妙语退秦师”

七、作业:背诵并翻译课文

八、板书设计:

烛之武退秦师

《左传》

秦晋围郑→秦晋退兵

↑(牛牛范文★) ↑

五 越晋难治——以退为进

论 亡郑利晋——晓之以弊

救 舍郑利秦——许之以利 妙语退秦师

郑 晋人无信

国 晋人无厌

《烛之武退秦师》教学设计【第三篇】

学习重点

1、重点词语──若、说、辞、鄙、微、之。

2、熟读并背诵默写课文。

3、学习烛之武的说服技巧。

课时

两课时。

教学过程

一、引入

1、一册课本P97《怎样学习文言文》:多朗读;多背诵;勤做练习;勤查工具书。

2、人民教育出版社谭桂声《熟读成诵培养语感》摘录。

学习文言文,只有以多读熟读为基础,才能形成和提高文言文阅读能力。学语言,关键是练,不需要多讲。教学文言文要少讲多读,摆脱“满堂灌”的解经式教学方法。应当树立这样的观念,诵读也是连,而且是特别重要的练。不仅教师的讲要以学生的诵读为基础,学生的练也要以诵读为基础。因此一定要把诵读作为基本的教学环节与词义、句意、文意的训练有机的结合起来,恰当的安排在教学过程中,发挥它在课前预习、课堂教学和课后复习中,特别是课堂教学中的作用。要改变那种讲完课文之后才要求诵读,只把诵读作为记忆课文的方法的做法。教学文言文,必须让学生多朗读多背诵。这里所说的“多”有两个意思:一是诵读的篇数多,凡是教材要求背诵的文言文都要熟读会背,基本课文尤其要背熟;二是读的遍数多,每篇文言课文都要反复朗读,达到熟读成诵,值得注意的是,背诵应是反复朗读到自然结果,而不是硬记。熟读、背诵的要求看起来简单,但真正做到并不容易。诵读训练不仅要指导方法,而且要严格要求,关键是让学生长期坚持,养成习惯,乐此不疲。

3、初中曾学过选自《左传》的《曹刿论战》。高2002级五册还学过选自《左传》的《殽之战》;高中一册《语文读本》:P233《左传·郑伯克段于鄢》、P235《左传·晋公子重耳之亡》。

4、我国古代的几部编年体史书:

⑴ 《春秋》,我国最早的编年体史书(相传孔丘依据鲁国史官所编的《春秋》加工整理修订而成);

⑵ 《左传》,我国现存最早的一部记事详明的编年史(相传春秋时期左丘明所著);

⑶ 《资治通鉴》,我国古代最大的编年体通史(北宋历史学家司马光主编)。

5、“春秋五霸”──春秋时代先后称霸的五个诸侯,通指齐桓公、晋文公、秦穆公、宋襄公和楚庄王。

6、“二十四史”(见课本P88)

指旧时称为正史的二十四部纪传体史书,即:《史记》(汉司马迁)、《汉书》(汉班固)、《后汉书》(南朝范晔)、《三国志》(晋陈寿)、《晋书》(唐房玄龄等)、《宋书》(南朝梁沈约)、《南齐书》(南朝梁萧自显)、《梁书》(唐姚思廉)、《陈书》(唐姚思廉)、《魏书》(北齐魏收)、《北齐书》(唐李百药)、《周书》(唐令狐德棻fēn等)、《隋书》(唐魏征)、《南史》(唐李延寿)、《北史》(唐李延寿)、《唐书(旧唐书)》(五代后晋刘昫xù)、《新唐书》(宋欧阳修、宋祁)、《五代史(旧五代史)》(宋薛居正等)、《新五代史》(宋欧阳修)、《宋史》(元脱脱等)、《辽史》(元脱脱等)、《金史》(元脱脱等)、《元史》(明宋濂)、《明史》(清张廷玉等)。

二、作者作品

1、作者:《左传》的作者,相传为春秋时鲁国史官左丘明。但由于文献不足,迄今尚无定论。

2、编年体历史著作:《左传》是我国第一部叙事详细的编年体历史著作,为“十三经”(十三经:《易经》、《书经》、《诗经》、《周礼》、《仪礼》、《礼记》、《春秋左传》、《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》、《论语》、《孝经》、《尔雅》、《孟子》)之一。因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作,所以它们又被称作“春秋三传”,《左传》又名《春秋左氏传》。当然,也有人认为《左传》是一部独立的自成体系的历史著作。

《左传》以《春秋》的记事为纲,以时间先后为序,详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实(起于鲁隐公元年,终于鲁哀公二十七年)。记事比《春秋》详细而具体(字数近二十万,超过《春秋》本文十倍)。《春秋》和《左传》原本各自成书,到晋代杜预作《春秋经传集解》,始把两书合在一起。

《左传》从政治、军事、外交等方面,比较系统地记叙了整个春秋时代各诸侯国所发生的重要事件,同时也较为具体地描绘了一些人物的生活琐事,真实地反映了当时的社会面貌和政治状况。作者在选才、描写和评论时,往往带有自己的褒贬和爱憎。作者以其敏锐的观察力,深刻的认识和高度的文学修养,对许多大小历史事件,作了深刻而生动的记述。

3、先秦著名的文学作品:《左传》不仅是我国最早最完备的编年史,也是先秦著名的文学作品,成为历代散文的典范。《左传》善于描写战争和记述行人辞令,记事条例清楚,叙述精确,详略合宜,委曲简洁;写人简而精,曲而达,婉而有致,人物形象栩栩如生。常常是寥寥几句,就能使读者如见其人,如闻其声。

三、背景材料

秦、晋围郑发生在公元前630年(鲁僖公三十年)。在这之前,郑国有两件事得罪了晋国。一是晋文公当年逃亡路过郑国时,郑国没有以礼相待;二是公元前632年(鲁僖公二十八年)的晋、楚城濮之战中,郑国曾出兵帮助楚国(《左传·僖公二十八年》:“曏(xiǎng,从前;旧时)役之三月,郑伯如楚致其师。”)。结果,城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙,马上派子人九出使晋国,与晋结好。甚至在公元前632年五月,“晋侯及郑伯盟于衡雍”。但是,最终也没能感化晋国。晋文公为了争夺霸权的需要,还是在两年后发动了这次战争。

晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢?这是因为,秦国当时也要争夺霸权,也需要向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战,事实上是两大军事集团的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军,另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军(郑名义上没有参战,实际上已提前派军队到楚国)。两年后,当晋国发动对郑国的战争时,自然要寻找得力的伙伴。秦、晋历史上关系一直很好;更重要的是,这时的秦国也有向外扩张的愿望,所以,秦、晋联合也就是必然的了。

四、结构层次

(一)晋、秦围郑(1段)

(二)烛之武临危受命(2段)

《烛之武退秦师》教案【第四篇】

总课时数

第 节

教学目标

1、培养学生阅读、理解、翻译文言文的能力。

2、理解并把握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。

教学重难点

重点:1、借助语境来推断文言词语的意义。

2、培养学生阅读、理解文言文的能力。

难点:学习文章通过个性化的语言动作来塑造人物形象的方法。

教学参考

语文教学参考书 鼎尖教案

授课方法

学讲

教学辅助手段

多 媒 体

专用教室

教学过程设计

二次备课

一、 朗读课文

学生诵读指定的片段,看看谁的诵读最能准确表达感情。诵读时注意句子的整散和长短,内容的层次和逻辑关系。

《烛之武退秦师》中烛之武对秦伯说的一段话。

二、 讨论:分析人物形象

1、烛之武

人物 性格 事件

郑-----------危在旦夕---------------秦晋围郑

临危受命(义) ↓

烛之武 夜缒而出(勇) 秦军乃还

智说秦伯(智) ↓

转危为安----------------------晋亦去之

明确:

烛之武以国家利益为重,出使秦师,是一个深明大义的爱国志士;两方交战,成败难料。烛之武“夜缒而出”,勇入秦营,他的义无反顾的。精神展示了其“勇士”性格;到了秦营之后,面对强敌,不卑不亢,侃侃而谈。在揭露了晋文公过河拆桥、忘恩负义的本质后,又用发展的眼光,引导秦伯认识到晋的贪婪会给秦国带来的危险,最终与郑国结盟。烛之武一字未提郑国的利益,却成功说退秦师,充分展现了他的“辩士”形象。

可见,烛之武是一个深明大义的爱国志士,是一个勇于出使,直入敌营的勇士,更是一个机智善辩的辩士、外交家。

2、秦伯

贪婪,自私,不讲信用,见利忘义。

1、课前5分钟演讲

2、分析人物形象。

小组讨论

个别展示

教学过程设计

二次备课

3、郑伯

(1)善于纳谏----“公从之”

(2)勇于自责------“是寡人之过也”

(3)长于言辩-------“然郑亡,子亦有不利焉”

4、晋文公

贪婪,但理智,能够审时度势,随机应变,具有雄才大略。

三、把握文意 拓展阅读

问题6、解释成语大意,并用以下成语来概括《烛之武退秦师》一文的内容。

危在旦夕形容危险即在眼前。

解说:秦晋联军大兵压境,弱小的郑国孤立无援而危于累卵,正像佚之狐所言“国危矣”。

从谏如流听从好的建议就像水从高处流下一样顺畅自然,形容乐意接受别人的意见。

解说:郑伯在国家亡危急存亡的时候,没有开门投降,没有匆忙地发布迎战命令,而是听取佚之狐的建议,与名不见经传的烛之武坦诚相见,以自己的诚意打动烛之武,让他去说服秦伯。

临危受命在危难之际接受任命。

解说:在国家需要自己时,烛之武不计个人得失,欣然受命,表现出了顾全大局的精神和面对强敌的大智大勇。

洞若观火就像黑夜里看火一样,形容观察事物非常清楚。

解说:秦晋两国虽世代互为婚姻,但是两国之间却貌合神离,尤其是秦伯的狐疑两端,这些都让烛之武看得一清二楚。

以退为进表面上退却,其实准备进攻的一种战略或战术。

解说:在了解秦伯具有狂妄自大、利令智昏、动摇不定等心理的前提下,烛之武先向秦伯示弱,满足其虚荣心,解除了他的戒备心理,为自己的成功说服扫除了障碍。

化险为夷将危险转化为平安。

解说:烛之武知己知彼,因势利导,以利害关系说动了秦伯。秦伯的单方面退兵,使秦晋联盟分崩离析,郑国的倒悬之危终于在烛之武一番细针密线的论说中迎刃而解。

四、 小结

在郑国危在旦夕的关键时刻,郑伯从谏如流,委派烛之武去见秦伯。临危受命的烛之武对秦晋两国关系洞若观火,采取以退为进的策略,终于说退秦师,化险为夷。

五、 作业:熟读并背诵课文。

3、分析成语,学会用成语概括文中的内容。

4、将这些成语串成一段话,概括文章内容。

课外作业

教 学 小 结

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