教学设计案例（精编4篇）

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教学案例范文1

1．去粗取精，突出重点

生物教学案例首先要突出主题，教师在编写案例时，需要将实例进行适当的加工，围绕教学目标，将案例中与教学无关的部分剔除，使之简化与细化，有针对性地选择最能反映主题的特定的内容，使之与教学要求相符合，并把其中关键性的细节描述清楚，突出重点．例如，在编写“胰岛素的调节作用”这一课的案例时，由于相关案例众多，就需要教师围绕胰岛素的调节作用这个重点将案例素材进行简化与细化．

2．合理整合，提高效率

不同的案例有其侧重点，因此，在生物案例过程中，教师需要将各种零散的案例进行合理的整合，使之为实现教学目标服务，例如，在学习“环境污染与保护”这一课中，教师可以将生活中环境污染的现状的实例与各种保护环境措施的实例进行整合，使学生对全球环境污染有一个整体的认识，了解生活中各种保护环境的方法，形成保护环境的意识，从而实现教学目标，提高教学效率．

二、案例教学的实施

1．展示案例，提出问题

教师可以通过纸质、口头叙述、多媒体等多种形式向学生展示各种案例，在展示的案例之后，指导学生阅读案例的方法与技巧，让学生调动多个感觉器官来阅读案例，在学生阅读了案例之后，教师从中提出问题或者让学生自己从中提出问题或者教师通过自己的问题引出学生的问题，从而使学生进入到特定的生物知识情境，激发学生学习的积极性，使学生主动参与到教学活动中来，针对问题进行分析与探讨．

2．分析、讨论生物案例

教师在给出生物案例之后，要引导学生对案例所涉及的相关问题进行分析与探讨，例如，教师可以问学生通过本案例，我们还可以联想到哪些类似的生物知识，在学生提出问题之后，选取其中有讨论价值的问题，可以安排学生进行小组合作，让学生在小组合作中找到问题解决的方法，在小组合作讨论的过程中，教师需要在下面巡视，给予学生适当的点拨，鼓励那些不积极参与或者不敢发表自己见解的学生积极参与讨论，积极发表自己的见解．还可以让学生对案例进行个人分析，先让学生做好个人准备，在学生掌握了一定的知识后，让学生对案例进行个人分析，个人分析的方式最好是在容易的案例中进行，对于较难的案例分析，最好是小组合作探究买也可以是个人准备，然后再在小组中交流，尽量使学生通过自己的努力或者通过小组的一起努力找到问题的答案，这样学生就能够逐渐找到分析案例的规律与方法，也能够提高学生分析问题、解决问题的能力．从而提高教学效果．

3．总结和评价案例

教学设计案例范文2

关键词：课程改革；教学方式；教学设计；比例尺；导学案

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-351-01

姓名： 班级：六年级一班 上课日期：

课题： 比例尺

执行思路： 学案内容

学习目标： 1、认识数值比例尺、线段比例尺，理解比例尺的含义。会求一副图的比例尺。

2、通过小组合作学会用比例尺的知识解决生活中的一些实际问题。培养我们合作学习的能力和解决问题的能力。

3 、在学习活动中，体验数学知识与日常生活之间的密切联系，激发学习兴趣，增强探究意识和创新意识。

重点、难点 能认识比例尺，理解比例尺的含义，会求一副图的比例尺。

预习提纲

或自学题目 1、化简比

1千米：100米 1000厘米：20米

1米：5厘米 5千米：20厘米

1千米：50厘米3000000厘米：3千米

2、自学课本30页内容，了解什么是比例尺。

探究与

展示内容 1、 同学们在生活中是否见到过“1：20000”或“”类似的数字和标记？如果见过，在什么地方见过？ 表示什么意思？看看你们手中的地图，告诉我为什么大小不一样？

什么是比例尺？和同桌尝试说一说。

比如： 1：200表示

①图上1厘米长的线段表示实际距离（）厘米。

②图上距离是实际距离的（）。

③实际距离是图上距离的（）倍。

1:300000呢？你能说说它在图上的意思吗？

你认为比例尺的概念应该是：

求比例尺的方法：

一张地图上，用3厘米表示实际距离600米，求这张地图的比例尺。（要求先尝试独立完成，然后与同桌交流讨论自己的想法。）

练习

巩固 基础 1、如果一幅图上的1厘米距离，表示实际距离300米，那么这张图的比例尺是（）。

2、实际距离是图上距离的50000倍，这幅图的比例尺是（）。

3、一幅地图用6厘米表示实际距离9千米，求这副图的比例尺。

拓展 判断

（1）一幅图上的比例尺1:20000cm()

（2）图上1厘米表示实际100千米，这幅图的比例尺是1:100.())

（3）某机器零件设计图纸所用的比例尺为1：1，说明了该零件的实际长度与图上是一样的。()

教学设计案例范文3

案例教学法就是在教师的指导下，根据教学目的的要求，组织学生通过对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，教给他们分析问题和解决问题的方法，提高他们分析问题和解决问题的能力，加深他们对基本原理和概念的理解的一种开放式教学方法。案例教学法作为一种新型的教学方法正越来越受到重视。在高等职业学校计算机专业课程教学中实行案例教学法是非常必要的，将更有助于加强计算机课程的实践性教学，体现职业教育特点。

二、运用案例教学法的分析

1.学生是教学过程中的主角。教师的作用是组织课堂、引导讨论。首先教师根据学生的掌握理论知识的情况，根据社会发展的需要，搜集和整理一些有代表性的案例，在分析案例时，对案例中涉及到理论知识进行简明的介绍。其次展开案例讨论，学生从自身角度对同一案例进行剖析，阐述自己的看法。最后教师总结，点评案例分析的重点和难点问题，提出需要深入思考的问题，促使学生进行实际动手操作，自觉运用所学的理论知识重新进行认识，达到学以致用、融会贯通的效果。

2.提高学生的学习兴趣。在高职计算机教学中采用案例教学可以提高学生的学习兴趣。高等职业学校就是要培养实践型人才，案例教学法是利学生熟悉的案例进行课堂教学，把理论和案例有机地联系起来，增强了课堂教学的灵活性和易懂性，极大地提高学生的学习兴趣和主动性。

3.改善师生间教与学的关系。通过案例教学法，实际上是让学生参与到课堂学习中，使学生不是被动的学，对案例产生兴趣，让学生和教师有更好的互动和交流，教师也可以从和学生的交流中找出自己教学上的薄弱环节，加以改进，有时，学生的一些好的想法也对教师会有比较大的触动。

三、案例教学法的实施

1.案例准备。案例要和教学大纲相吻合，要符合当前社会的发展需要，将所要掌握的知识点和需要解决的问题放到案例中去。案例的选择还要考虑到学生的因素，学生的水平如何？掌握的知识是不是到位？会不会让学生产生兴趣等。做到案例和学生息息相关，巧妙地进行案例设计，让学生对案例产生浓厚的兴趣。

2.案例讨论。案例讨论就是分析问题和解决问题。以java程序设计的应用为例：java程序设计的专业知识对于学生来说都是比较难理解和枯燥的，但是这些知识对于以后的发展又是非常重要的。根据学生的实际水平，对于类、对象、方法和多态等基本概念采用传统的教学方式由教师讲授，而以学生信息系统的形式给出案例，并提出如何创建系统的界面问题，进行分组讨论，如何运用按钮，图标等来实现相应的功能模块，让学生根据自己不同的思路做出不同的界面，产生不同的界面功能。

3.总结归纳。先让每个小组阐述本小组是如何解决问题的和得出怎样的结论，然后每个小组对别的小组的做法提出自己的观点和建议。教师根据每个小组表述的情况作出相应的讲评，案例的最终结果由每个小组共同商量得出，教师重点强调案例中涉及到的专业知识和操作方法，特别的是不同方法实现的优缺点。

四、案例教学中应该注意的问题

1.对于案例的选择应该慎重。案例是案例教学的基础，一个好的案例会给教学带来良好的开端。

2.在教学过程中，学生会不断产生新的状况，教师应根据学生的状态不断地调整自己的教学状态，以满足学生的需要。

3.在教学方式上，让案例教学和传统的教学方式完美的相结合。不要片面的追求案例教学，应根据学生的不同状态，选择案例教学和传统教学不同的比例，选择最适合学生的教学方式。

教学案例4

关键词： 酒店英语 教学案例 教学反思

一、案例背景

这节课是高二年级酒店服务班的一次公开课。酒店服务班整体英语水平在全年级相对较高，但存在的问题是班级内部英语基础差距悬殊，分层感较明显。也就是说，部分学生基础相对较好，而另一部分学生基础较差，上课时基本处于听不懂或不感兴趣的状态。《酒店英语视听说》是一门实用型的专业课，其主要目的在于提高学生视、听、说的能力，使学生最终达到在真实情境和生活中熟练运用的效果。

二、案例主题

“Making Telephone Calls”是本学期《酒店英语视听说》的第五单元主题，主要内容是学习酒店前台服务人员接听和转接电话的相关知识。结合学生现状，我充分利用“任务型教学法”和“头脑风暴法”，采用“将课堂还给学生”的教学方式，引导学生积极参与课堂活动，深入思考，变被动为主动，真正使课堂活起来，使学生从心里爱上课堂和教学。

三、案例描述

片段一：

针对学生层次高低不平的情况，我在课前给全班同学分组，每组学生围坐成U型，以方便讨论和情景表演。上课的第一个步骤是导入环节：给同学们讲一个与他们同龄的美国小姑娘Kate来深圳龙岗游玩的故事，并请他们扮演龙岗“二职大酒店”的前台服务人员，接听Kate订房间的电话。这其实是一个新旧课衔接的环节。因为在上个单元，同学们学到了客人入住酒店，直接在前台订房的知识。现在，需要学生将之前所学的句型转化为电话用语。

我将现场订房的句型放在大屏幕上，分别从两个小组里请出一位学生，利用这些句型，现场进行角色扮演：一名同学扮演Kate，另一名扮演“二职大酒店”的前台。其余同学拿出纸笔，边听边记录他们发现的问题。导入环节设置较容易，因为句型都是现成的，难点的设置是如何将现成谈话转成电话用语。其实，用英语打电话的基本句型在初中的教材中就出现过，但由于职校学生基础差，对知识的掌握不够熟练，导致对其运用不够自如。果然，在两位同学的对话中，出现了“My name is are you？”和“I am the receptionist.”等错误。3分钟的角色扮演结束后，我给学生两分钟的小组讨论时间，由组内学生交换意见，归纳组内每个同学记录下的错误点。最后，我随机抽出两个小组，给每个小组指定一个代表，用两分钟的时间汇报对话中的错误点。指定组内基础相对较差的学生，目的在于从简单的任务着手，尽量吸引全体学生的注意力，无形中把他们都拉进我的课堂，激发他们学习的兴趣。

片段二：

经过热烈的讨论和对比，学生掌握了打电话使用的基本句型，但是初中和高中教材中对词汇的要求是不同的。所以，即使基本句型相同，通过词汇的扩展，本次课的难度系数远远大于学生初中所学的打电话的课文。词汇的学习往往是枯燥无味的，也最让学生讨厌，如何增强词汇讲解的魅力？如何让自己成为课堂上受欢迎的老师呢？

为此，我根据学生的实际情况，采取头脑风暴的方式，由易入难地设置问题，层层递进，最大限度地激发学生的想象力和思维能力。首先是小组任务：以“hotel（酒店）”和“make telephone calls（打电话）”为关键词，查找相关的一切单词。然后组织四组学生进行竞赛：每组派出一名学生在黑板上写下本组讨论后写下的相关单词，3分钟时间内，写多者为胜。裁判为全体学生，如果单词相关，学生就要大叫“yes”，如果为无关单词，学生就大叫“no”。在这个环节，教室里欢笑阵阵，学生彻底放开，公开课带来的紧张感也消失。

接下来，将本次课学到的新单词用图示的方式展示出来（如下图）：

其中，大部分新单词被学生作为相关单词写在黑板上了。我采用“图文联想法”，进一步激发学生头脑风暴。“hotel”的前台有一个“operator（接线员）”，她工作时使用的基本设备是“telephone（电话）”，电话需要“line（电线）”才能“put…through（接通）”。当客人打电话找人力资源部的经理（the manager of human resource office）时，在线就是“on the line”，暂时不在线就必须“hold on（稍等）”，如果被找的人外出了，那就明天“call during office hours”。

上图通过PPT制作，一步步随着讲解展开图片。讲解完毕，请两位学生重新操作讲解了一遍（这两位学生分别为基础较好的第一层次学生和基础较差的第二层次学生），以检验成效，这样的方式让学生觉得新颖有趣，课堂气氛很活跃。

四、教学反思

这堂课始终围绕《酒店英语视听说》的教学目的，综合运用小组讨论、情景表演、头脑风暴、联想记忆等教学手段和方法，提高学生的兴趣，实现专业英语课堂的有效教学。这次课给我带来了深刻的启示：

（一）新型教学方法可以使学生易学

要想自己的课堂成为受欢迎的课堂，要想自己成为受欢迎的老师，首先要抓住学生的注意力。本次课设置的第一个环节就要求学生全体参与，并动笔写，这样的方式很容易将学生的注意力引向课堂。只有抓住了学生的注意力，才能让他们听得进去，才能让他们真正融入课堂。

采用“情景法”和“联想法”等教学方法，使学生更快更高质地掌握学习内容，使枯燥乏味的课堂变得生动有趣。很多学生在课后告诉我，图文结合的联想记忆法使他们当场就记住了单词和词组的意思，节省了很多时间。

（二）平等和谐的课堂氛围让学生乐学

我一向坚持“将课堂还给学生”的教学理念，所以在上课时经常采用小组讨论和自由发言的形式，充分满足学生的表达欲。比如在“片段一”中，我让学生进行角色扮演，并引导学生自己发现问题，然后通过交换意见总结问题。学生在这个过程中学到的知识和获得的记忆远远超过传统的“填鸭式”教学，这时学生觉得他们是课堂上的主人翁，教师不再是高高在上的传授者，而是虔诚的倾听者、亲切的引导者。在讨论的过程中，用走进小组的行动和“Is there anything I can do for you？”，“Don’t worry！ Just discuss with your teammates.”等言语参与学生的讨论，使学生感受到平等和谐的气氛，真正爱上我的课堂。

参考文献：

[1]黄兴军，海波。乔姆斯基“普遍语法”假说对二语习得的影响[J].牡丹江大学学报，2009.

[2]梁亚兰。母语习得理论下的二语习得研究回顾[J].怀化学院学报，2010.