三年级语文狮子和鹿精编教学设计（精编5篇）

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《狮子和鹿》教学设计1

教学内容简析

《狮子和鹿》是1篇略读课文，讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险：而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们，：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。

全文情节紧凑，前后对比鲜明突出，语言丰富优美，在生动的故事中蕴含了深刻的道理。理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同的态度，是课文学习的重点；体会故事所讲述的道理是课文学习的难点。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

3、培养独立阅读的能力。

教学重点：理解鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。

教学难点：体会故事所讲述的道理。

教学过程(预设)：

一、激趣导入

1、师板书狮子，会想到哪些词？板书鹿，又会想到哪些词？

2、凶猛的狮子和美丽的鹿放在一起，齐读课题，又想了解什么？

3、小结激趣：学习时能够提出疑问，是一种很好的习惯，我们就可以通过读书把一个个问号变成句号、感叹号，甚至是长长的省略号，下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，打算怎样去学这篇课文？

4、自由读课文，把难读的词、句读正确，把文章读流利，边读边想：这篇课文讲了一个什么故事？

二、自主读书 ，获知大意

1、学生自由读书，自主学习。

2、交流：谁已经读懂了，课文主要讲了谁的一个什么故事，用几句话讲出来。自己先练习一下。

3、指名说。

师随机板书：角  美丽   送命腿  难看逃生

4、师：我们可以用谁开始怎么样后来怎么样来说？或者抓住一些重要的词语来说，来，自己再练习一遍，肯定会讲得很好。

5、指名说。

三、深入引导，感悟道理

（一）理解前后鹿对自己的角和腿的不同态度

1、同学们，通过刚才的读书，你知道这个故事主要讲谁？

请同学们再次走进课文，看看这到底是一只怎样的鹿？拿起书，用心地默读课文，仔细地体会体会。

2、你认为这是一只怎样的鹿？

3、交流。

3、切入：

看来，鹿说的话给大家留下了深刻的印象，请你们拿出笔来，快速读课文，找出鹿说的话，划一划。

生说，师出示鹿说的四句话。

（1）自由读一读，前后联系的地想一想，你会发现更多。

（2）指名读，你发现什么？

（3）谁来夸夸鹿的美丽的角？

（4）方法的引导：那怎样才能把这几句话读好呢？

就请你们用上这些好方法来练习练习。

（5）角色体验：你就是这只小鹿，你来夸夸自己。

（课件出示：美丽的珊瑚）你瞧，美吗？小鹿把自己的角比作美丽的珊瑚，可见，它对自己的角（是多么满意，是多么喜欢，用课文中的一个词来说，就是板书：欣赏）来，把自己的感受送进去，女同学读 ，男同学读。

师：对于自己的腿呢？请同学们运用自己掌握的读书方法读好第四段。也可以和同桌互相读读。（出示第四段）

（6）谁愿意读给大家听听。

（7）说自己的腿不好，不喜欢自己的腿，可以用书上的一个词说：板书：抱怨。

（8）谁再来当当小鹿。

过渡：这时候，小鹿是如此欣赏自己的角，又是如此讨厌自己的腿，可后来却说（出示第七段的话）齐读 。这是为什么呢？

（二）深入文本 体会小鹿变化的过程

1、自由读第五、六自然段，认真地读，仔细体会当时的情形。

2、你读懂了什么？想说点儿什么？

3、在关键时刻，难看的腿成了怎样的腿？（有力，有用）从哪儿看出来的，读出句子。多好的腿呀！齐读（有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子，远远地甩在了后面。）多么灵活的腿呀！读出来多有用的腿呀！齐读。

4、发散说话，体会心情。

5、引读第五段

师：这时候，鹿的心情怎样？

最后，起关键作用的还是两条有力的长腿。就是这件事，就是这种心情，让鹿重新认识了自己。

四、拓展写话

1、小鹿带着这种复杂的心情再次来到池塘边，再次看到自己的倒影，肯定会有不同的感叹，它会想些什么？说些什么呢？拿起笔写下来。

2、生写，评价。

3、指生读。

4、小结：事物各有所长、所短，我们要正确对待它的长处和短处，还要注重它的实用，这些道理，还藏在下面的谚语中，来，我们一起读读。

尺有所短，寸有所长。

取长补短，相得益彰。

人不可貌相，海水不可斗量。

人不在大小，马不在高低。

不挑担子不知重，不走长路不知远。

大家夸，一朵花，自己夸，人笑话。

海纳百川，有容乃大。以上这5篇3年级语文狮子和鹿优秀教学设计是来自于山草香的狮子和鹿教学设计的相关范文，希望能有给予您一定的启发。

粗放中显精细——《狮子和鹿》教学设计2

一，教学目标：

1,能有感情地朗读课文。

2,读懂课文，了解故事所蕴含的道理。

3,培养学生的阅读能力。

二，教学重点：

通过朗读，感悟，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

三，教学难点：

使学生体会故事中所讲述的道理。

四，教学准备：

小黑板，头饰，情境图，小鹿图，狮子图，写话卡。

教学时间：一课时

五，教学过程：

(一)情境导入，激发兴趣

1,创设情境

图画展示播放录音(欢快的音乐声起):语言渲染——茂密的丛林中，住着许多动物，看，谁向我们走来了 (贴出一只鹿)——(小鹿姐姐).

2,你们喜欢它吗 你觉得它什么地方最美 学生交流。

教师：鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事后，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的 (教师模仿说出),贴出句子"两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。"

3,学生朗读句子，师：这到底是怎么回事呢 还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，读题。

(二)初学课文，了解大意

1,自由读课文。

2,指名朗读课文。

(三)深读课文

a体会鹿对自己的角和腿的不同态度

1,再读"两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。"请学生从中找出两对反义词。(美丽—难看，送命—逃生)

(1)学生读句子。

(2)它把自己的角比作什么

(3)当它发现自己的角如此美丽，会是什么样的心情 (兴奋，惊讶)

(4)同学们，现在我们就是这只漂亮的小鹿，来到池边喝水，突然发现了自己倒映在水里的影子，来，谁快来夸夸自己。即指导读"啊！我的身子多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。"

点拨过程中，师引导学生紧抓"多么……多么……"来体会鹿的自我欣赏。

3,那对自己的腿呢

在学生回答的基础上指导读好"这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！"指导过程中，教师重点引导学生通过"哎……太细了……"等处体会鹿对腿的抱怨。

(1)出示句子学生朗读，齐读。

(2)谁来当小鹿读一读这句话，应带着怎样的表情读 (皱眉).

b感悟鹿遇险的经过，深入体会腿的作用

4,理解：难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送它的命，朗读第六自然段。

师： 同学们，看过"动物世界"吗，看到过猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗对于弱者来说，那将是一场生与死的考验，这样吧，现在我们就到森林深处去亲自体验一下。闭上眼睛：清清的池水边，一头小鹿正在悠然地喝水，突然它发现了自己映在水里的影子，身材是那样匀称，皮毛是那样光滑，特别是两只鹿角就像两束美丽的珊瑚，一阵风吹来，他忘情地欣赏着，殊不知远处的树丛中，两只虎视眈眈的眼睛正在注视着它，一场厄运就这样降临了，鹿猛一回头……,(惊叫)哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子甩在后面。就在狮子灰心丧气不想追的时候，鹿的角却被树枝挡住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。同学们想看一看这惊心动魄的场面吗那就请同学们边读边在自己的脑海里播放这惊心动魄的场面吧。

(1)学生自由朗读(5—6自然段).

(2)通过刚才的朗读你仿佛看见了什么

生可能会说：我看见鹿猛一回头，一头大狮子正悄悄朝这边走来。说是迟那是快，鹿拔腿就跑起来，再晚一点点，就没命了。我想这头鹿大难不死必有后福。

生可能会说：当看见鹿角被树枝挂住的时候，我想鹿心里一定暗暗在骂这该死的鹿角偏偏这时候挂住树杈，这不是想害我吗

学生可能从另外一个角度想到：趁我不备，狮子猛扑上去的时候，我心里很紧张，啊！多亏了这四条有力的腿呀！

师小结：这叫有惊无险。大家体会得很好，不过，我还想提个建议，当大家读到，"哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近"时，就在后面写上三个字"好险呀！"; 读到"鹿使劲一扯，才把鹿角从树枝中挣脱出来"的时候，也写上三个字"好险呀！"咱们再把五六两段连起来读一读，体会体会。

师再一次动员朗读：咱们一次比一次体会得好。下面我们再读的时候，要求提高了。"好险呀！"这三个字，让它们悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好险呀！

师再次引读，师生合作朗读课文五六自然段。

师总结：我想这回大家完全可以给"动物世界"配音了。

(四)思辩鹿是否该锯掉鹿角

师：经历了这次灾难之后，小鹿痛定思痛，幡然省悟，它想锯掉头上那两只美丽的角。同学们讨论一下该不该这样做呢

正：我觉得给自己带来灾难的东西就应该锯掉。

反：我觉得不应该一时冲动，就锯掉鹿角，万一有一天，鹿被追得筋疲力尽跑不动的时候，不是连跟狮子搏斗的武器都没有了吗 不是危险更大吗

正：我觉得鹿会锯掉鹿角，它吃了一会亏了以后，一定不敢掉以轻心，它会苦练奔跑的本领，从速度上胜过敌人，或者过群居的生活。

正：对，生活在森林里，到处是枝枝杈杈，有鹿角的确不方便，而且还多一分危险，锯掉更好。

反：我反对，我觉得事情并不简单，不能因为鹿角这次挂住了树枝就锯掉鹿角，那下次腿跑得不够快了，是不是就应该锯掉四条腿呢，鹿应该认识到"角和腿"各自的优点，扬长避短，再苦练奔跑的本领和敏捷的听力，正确看待"角和腿"的长处和不足，我想就不会有太多危险了。

让学生在思辩的过程中懂得：美丽外表不一定是有用的，虽然外表不漂亮，却很实用；再进一步可能体会到有的东西各有优缺点，在不同的情况下，优点就可能变成缺点，也不能因为有些东西存在某些缺点而看不见它的优点。

此刻你想对鹿姐姐说点什么吗 请把你要说的话写在"赠言卡"上，好吗

1,学生写话。

2,交流学生给小鹿姐姐写的话。

3,师小结：尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。

(五)拓展练习，引导实践

很高兴同学们能从这则寓言中悟到很多东西。像我们熟悉的《龟兔赛跑》选自《伊索寓言》,它语言凝练，寓意深刻，大多用拟人的手法，用一个简短的动物故事来说明一个道理，在这个脚步匆匆的世界里，寓言是一种别致的快餐，能让我们在读后获得智慧的启迪和精神的满足，希望同学们能和寓言交上朋友。

1,摘抄本课中你认为写得写的词句。

2,把这个故事讲给邻居小弟弟，小妹妹听。

3,课后找《伊索寓言》读一读。

(六)板书设计

鹿角——美丽(挂住树枝) 险些送命

鹿腿——难看 (有力) 狮口逃生

尺有所短，寸有所长

《狮子和鹿》教学设计3

１、选择自己喜欢的读书方式初读课文，从总体上把握课文的主要内容。

２、共同确定探究的目标，引导学生积极参与，团结协作，合作研究解决问题，鼓励学生打开思路，放开谈，说出自己的见解，珍视学生的独特体验。

３、语言训练的设计既启发学生运用语言，又引导从另一角度看问题。教学过程

一、整体感知

１、揭示课题。

２、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，要求把字音读准，把句子读通。

３、说说课文主要讲了一个什么故事？

二、合作探究

１、读这篇课文，你们想研究些什么呢？

２、学生自由发言，说出想研究的问题。

３、梳理学生的问题，确定探究的主要目标。

４、分四人小组合作探究。个人自学之后，集体交流，一名学生负责填写表格。

研究的问题

我们的看法

“匀称”“别致”“犹豫”等词的意思。

鹿对自己的角和腿前后的态度有什么不同？为什么？提示：找出重点词句读读议议。 你们从故事中领悟到什么道理？ 《陶罐和铁罐》与本篇课文有哪些相同的地方？

５、讨论整理记录：或删或补充，组员之间达成共识。

６、全班交流。

７、指导全班学生有感情地朗读重点词句。

８、小结：今天我们不仅读到了一个生动的故事，还懂得了物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还知道不要光图美丽的。外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。对我们看问题、想问题很有启发。

三、语言实践

学习语文，除了读，还可以想，请你把狮子的内心独白写出来。

１、一只鹿对着池水欣赏着自己的美丽，又抱怨起自己的腿来，一只狮子悄悄地走来，他想_________________________________________________。

２、鹿撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面，狮子不得不佩服鹿，他想_________________________________________________。

《狮子和鹿》教案4

教学目标

1.正确、流利有感情地朗读课文

2.读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理

3.培养独立阅读能力

教学重点

理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度

教学难点

体会故事所讲述的道理

课时安排

1课时

教学过程

一、复习回顾，揭示课题

1.师：同学们，上节课我们学习了《陶罐和铁罐》，懂得了每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。今天我们学习1篇新课文《狮子和鹿》，看看这个故事又会给我们什么启发。

教师板书课题：狮子和鹿，请学生读题。

2.出示狮子和鹿的图片，

师：看到这两种动物，联想到了什么呢？

学生回答。

师：狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都已知道。不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却要告诉我们一个新的道理，是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。

二、初读全文，了解大意

1.师：请大家自由朗读一遍课文，注意读准字音，读通句子，划出生字词。

学生读课文，教师巡视指导，纠正不良的读书姿势。

2.利用媒体资源中的读一读部分，教学字词。

3.指名分段朗读课文，纠正发音。

4.播放媒体资源中的范读动画，注意生字词的读音，想一想课文讲了一件什么事？

指名回答。

提示：这篇课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的'双角被树枝挂住，险些丧了性命。

三、深读课文，领悟道理

1.通过前后对比朗读，让学生体会到鹿的思想在悄然发生转变

（1）师：这则寓言的开头和结尾分别写出了鹿对自己的“角和腿”不同的看法，

我们先看看鹿是怎么赞美自己的角的？请同学们找出相关的句子，自己练习有感情的读一读。

①学生朗读，师出示句子，齐读。

“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

②师：它把自己的角比作什么？你还能用哪些词来赞美它？

指名答。

③师：当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？

提示：鹿对角是喜爱、赞美：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”要读出自我欣赏、自我赞美的感情；“啊！”“多么”“多么”拉长读，抒情一些。

④师：同学们，想象现在你就是这只漂亮雄健的鹿，来到池边喝水，突然发现了自己倒映在水里的影子，来，谁快来夸夸自己。

学生把面前的课桌当作那池清水，对着“镜子似的湖面”发自内心地赞叹：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

⑤用“多么……多么……”来说一句话。

我们的教室多么明亮，多么______！

我们的祖国多么______，多么______！

____________多么______，多么______！

（2）师：小鹿为什么会认为腿是难看的？找找相关内容。

①学生朗读句子，齐读。

②师：谁能读好这一句，应该带着怎样的语气？

提示：鹿对腿，则是不满和抱怨；“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？”要读出叹息、抱怨的情绪，“唉”“太细了”语调低，语速慢，“怎么”感叹强烈，要表达出内心的不满。

（3）教师出示句子：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我死里逃生！”

指名朗读，引导学生找出句子中的反义词。

2.师：难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送它的命，这是怎么回事？请同学们自由读第五、六自然段。

学生自由朗读。

3.感悟鹿遇险的经过

师：同学们，看过“动物世界”吗，看到过猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？对于弱者来说，那将是一场生与死的考验，那样吧，现在我们就到森林深处去亲自体验一下。闭上眼睛：清清的池水边，一头公鹿正在悠然地喝水，突然它发现了自己映在水里的影子，身材是那样匀称，皮毛是那样光滑，特别是两只鹿角就像两束美丽的珊瑚，一阵风吹来，他忘情地欣赏着，殊不知远处的树丛中，两只虎视眈眈的眼睛正在注视着它，一场厄运就这样降临了，鹿猛一回头……，（惊叫）哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。……这次，狮子再也没有追上。

学生听老师讲述，想象当时的情景。

师：好了，听老师讲了鹿的遇险经过，你好像看到了什么？

例：(1）当看见鹿角被树枝挂住的时候，我想鹿心里一定暗暗在骂这该死的鹿角偏偏这时候挂住树杈，这不是想害我吗？

（2）趁我不备，狮子猛扑上去的时候，鹿心里很紧张，啊！多亏了这四条有力的腿呀！

师小结：这叫有惊无险。大家体会得很好，不过，我还想提个建议，当大家读到，“哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近”时，就在后面写上三个字“好险啊！”；读到“鹿使劲一扯，才把鹿角从树枝中挣脱出来”的时候，也写上三个字“好险啊！”咱们再把这两段连起来读一读，体会体会。

师生齐读，那惊险的一幕幕，仿佛刚刚发生过。

师：咱们一次比一次体会得好。下面我们再读的时候，要求提高了。“好险啊！”这三个字，让它们悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好险啊！

师再次引读，师生合作整读课文五六自然段。

师总结：我想这回大家完全可以给“动物世界”配音了。

4.师：同学们，通过这件事，你有什么样的感受？

鼓励学生说出自己的见解。

例：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。

5.师小结：

尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。

四、拓展延伸，推荐阅读

师：很高兴同学们能从这则寓言中悟到很多东西。像我们熟悉的《龟兔赛跑》选自《伊索寓言》，它语言凝练，寓意深刻，大多用拟人的手法，用一个简短的动物故事来说明一个道理，请同学们课后抽时间阅读。在这个脚步匆匆的世界里，寓言是一种别致的快餐，能让我们在读后获得智慧的启迪和精神的满足，希望同学们能和寓言交上朋友。

粗放中显精细——《狮子和鹿》教学设计5

一、教学目标：

1、正确、流利有感情的朗读课文。

2、读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

3、培养独立阅读能力。

二、教学重点：理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。

三、教学难点：读懂课文，体会故事所讲述的道理。

四、教学过程：

（一）课前交流

师：同学们，看看今天老师把谁请来了。（出示鹿的图片）你们喜欢它吗？那说一说你们喜欢鹿的哪个地方？

生：我喜欢鹿的身体，因为它很美。

生：我觉得角长得很舒展，看起来非常漂亮。

生：我认为鹿的…….

师：鹿也很喜欢它美丽的双角，但经过一件事后，它的态度发生了很大的转变，看看它是怎么说的。（出示“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”）生齐读。

师：鹿的态度为什么有这么大的转变呢？那还要从《狮子子和鹿》这个故事说起。板书课题，相机指导题目的书写。

（二）讲授新课

师：现在老师要检查一下同学们的预习情况，找几个同学分自然段朗读下课文，其他同学根据老师给出的提示边听边思考这个故事主要讲了什么内容。（出示提示内容）

生分段读课文。

师：现在先评价下刚才同学的朗读。

生：王惠琳同学，你在读“挣脱”时，“挣”字读得不准确，你能根据再读下吗？（该同学改正读）

生：高凛寒同学，你的声音有些小，而且不是很流利，希望你以后预习时要读熟课文好吗？（该生不好意思的点头）

师：老师和同学期待着你下次的进步，好吗？（很自信的点头）

生：崔芮希同学，你读得真有感情，而且表情也很到位，我要像你学习。

师：希望我们班的每一位同学都像崔芮希一样能把课文读出生命来，那样的“读”，才能打动听众。

……

师：课文的评读就到这里，现在回到最初我的提问，你能根据老师的提示说说这个故事主要的内容是什么吗？

生：课文讲了丛林中住着一只（美丽   ）的鹿，当狮子向它扑去时，两只（漂亮   ）的（   鹿角）差点送了它的命，可四条（  细细  ）的（腿   ）却让它（逃生   ）。

师：不错，看来你已经读懂了全文。还谁想来试试。

生：我还有不同的填法，课文讲了丛林中住着一只（美丽   ）的鹿，当狮子向它扑去时，两只（像美丽的珊瑚）的（   鹿角）差点送了它的命，可四条（  难看  ）的（腿   ）却让它（狮口逃生   ）。

师：很好，更加的形象具体了，那么故事到底是怎样向我们展开的呢？下面我们就到故事中去看看，请同学们自由出声读1—3自然段，找一找鹿对自己外表评价的重点词句。

生边读边找。

师：谁来说说它是怎么评价的？

生：它觉得自己很漂亮！

生：鹿说它的身段多么匀称，双角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！

师：哦，看来鹿对自己的双角很满意，如果你就是这只小鹿，你现在的心情如何？

生：很满足！

生：我会很高兴，因为我很漂亮。

生：很兴奋。

师：看来你们都是一只只自信的小鹿，那下面请同学们把你的桌面当成湖面照一照。（学生很有兴致地做动作）带着你的满足，带着你的高兴和兴奋再读读这句话。（课件出示该句话）

师：正在鹿自我欣赏的时候，一只小麻雀站在枝头赞美鹿说……

生：鹿啊鹿！你的双角可真美啊，太让我羡慕了，我也好象有这么一双角啊。

师：一只小兔跳出草丛赞美说……

生：你的鹿角真像珊瑚一样的美。

师：小鹿们，听到这么多的赞美，你现在的心情怎样？

生：我感觉到更加的开心了，这么多人认为我的鹿角美。

生：我心里美滋滋的，像吃了蜜一样。

师：像吃了蜜，这个形容真是太好了，今天老师还把这美丽的鹿角带来了，现在谁想成为这只美丽的小鹿。

学生争相抢带鹿角，边做动作边品读这句话。

师过渡：正在鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿的视线往下一移，看到了自己的腿，它又是做何评价的呢？请同学们默读第二自然段。

生：鹿觉得自己的腿很细，配不上自己美丽的鹿角。

生：它觉得腿很难看。

师：看来鹿对它的腿很不满意，你还从哪里可以看出？

生：从它的表情，不禁撅起了嘴，皱起了眉头。

师：鹿对自己的腿抱怨还真不小，各位小鹿们，请你们撅起嘴，皱起眉来读读小鹿的抱怨。

生读。

师：就在鹿抱怨的时候，危险也向它逼近了，请同学们齐读第五自然段。

生齐读。

师：鹿猛一回头，啊呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。（出示狮子图片）

师：同学们，看看谁来了。（狮子）你们看过动物世界吗？（看过）那老师今天就给大家上演一场动物世界里的猎狮捕食，请大家闭上眼睛，随着老师的解说想象。（师配乐朗读第六自然段）

师：同学们，你们看到了什么？

生：我看到了头凶猛的狮子像我扑来。

生：我的心怦怦地跳，很紧张，感觉狮子就要吃了我了。

……

师：同学们，老师也感到了你们的害怕和紧张，现在把这段里的“鹿”换成我，请大家把自己置身于这茂密的大森林里，凶猛的狮子正在后面追着你，试着读读着段。

学生们自己试读。

师配乐让学生展示读。

师：鹿挣脱了危险，那最后的结局又是如何呢？谁来说说。

生读读最后一段。

师：鹿为什么要叹气呢？

生：它觉得很累了，想休息一下。

生：它感到很后悔。

师：为什么后悔呢？

生：因为当初它觉得自己的腿很难看，但到了最后是难看的腿让它脱险的。

师：看来鹿真的后悔了，那请同学们加上这口叹气声读读它最后的话。

生读。

师：同学们，最后一段有一组反义词，请同学们找一找。

生：送命和逃生。

师：是啊，鹿角美丽让鹿差点送命，但难看的鹿腿却让它死里逃生。（相机板书）你们觉得这个故事结束了吗？

生：结束了。

师：但老师不想让它结束，我们续编一下这个故事。鹿回到家后见到了爸爸、妈妈说……

生续编故事。

师：第二天，鹿去参加小动物运动会，小马又一次赞美鹿角美丽，这时面对赞美声，鹿说……

生续遍。

师：这篇小故事我们已经学完了，你有什么收获？

生：我们不能只看一个东西不好的方面，它肯定还有优点。

生：有时优点也能转变成缺点，而缺点也会变成优点。

……

师：是啊，尺有所短，寸有所长，我们不能只看到事物的优点，而不看它的缺点；也不能只盯着事物的缺点不看它的优点，优点和缺点并不是绝对的，在不同的情况下它是可以转化的。那在同学们的生活中发生过类似的事吗，请你和大家一起分享下。

生举例说明。

教师小结：这节课我们只学了伊索寓言中的1篇，那么今天老师推荐大家回去后看看伊索寓言中的另两篇故事。（课件出示）对比一下与本文的异同。这节课就到这里，下课。