小木偶的故事教学设计精彩4篇

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小木偶的故事教学设计【第一篇】

设计理念：

阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。根据本课拟人体童话的特点，抓住文中人物的语言，以对话为重点，让学生充分地、自由地朗读，通过自主阅读、角色体验、大胆想象、童话再创等形式，使学生自主体会出小木偶在受冤枉、遭误解、被怀疑时的内心感受，从而领悟到我们要真诚面对复杂而多味的生活的道理。

教学目标：

1．知识与技能目标：认识6个生字，了解课文内容。

2．过程与方法目标：自主阅读课文，了解课文内容，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理。

3．情感态度与价值观目标：体会小木偶的内心活动，能较合理地续编故事。

教学过程：

一、表演游戏，导入新课。

1．游戏：教师出示词卡，学生看词语模拟表演（得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……）

2．师：你喜欢哪种表情？

3．小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐。但我们都更喜欢“笑”，因为笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊，笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？《小木偶的故事》会带给我们新的发现、新的认识。（师板书课题。）

二、初读课文，整体感知。

1．师：想想我们是怎样学习《去年的树》这篇童话的？

2．出示学习提纲：

1借助拼音，读通课文，了解课文内容。

2同桌或小组内练习对话，体会人物心情。

3组内汇报交流阅读收获。

3．根据提纲自读课文。

三、检查自读情况，指导理解重点句。

1．指名认读生字、检查读课文。

2．说说课文的主要内容。（问：小木偶身上发生了什么事？）

1全班交流，相机板书：笑嘻嘻（画笑脸）、被抢、不信、头疼、不信。

2指导理解最后一段“老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”（你体会到什么？从文中找出证据来表明自己的观点，还可联系生活实际谈谈你对这句话的理解。）

3．朗读你喜欢的对话部分。（如：可以自己单独展示，也可以找伙伴一起分角色良读，还可以找老师一起读）。

4．交流阅读收获。（问：学了这篇童话，你有什么收获？或你有什么想说的？）

四、放飞想象，续编故事。

1．师：由小木偶的遭遇我们知道，笑很重要，但只会笑是远远不够的。在蓝鼻子小女巫的帮助下，小木偶拥有了人类所有的表情，后来又会发生什么事呢？请同学们大胆想象，续编故事，注意把握故事的主线和人物的性格特点。

2．学生续编故事。

3．展示交流续编故事。

四年级语文上册：《小木偶的故事》教学设计【第二篇】

内容简述

这篇略读课文按照事情发展的顺序，讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑，那可是远远不够的。”读完故事，我们不禁会发出和小木偶相同的感叹：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。

教学目标

1.认识6个生字。

2.有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

3.理解课文内容，体会小木偶的内心活动。

4.能较合理地续编故事。

重点识记内容

1.认识6个生字。

2.有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

3.理解课文内容，体会小木偶的内心活动。

课时划分：一课时

学习目标：

1.认识6个生字。

2.有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

3.理解课文内容，体会小木偶的内心活动。

4.能较合理地续编故事。

学练过程：

一、导入新课。

二、出示学习目标。

三、出示自学指导。

1.自学课文，利用字典学习生字、生词。

2.联系上下文，体会生字、词语；能把课文读正确，读流利；划出自己不理解的词语、句子。

3.体会故事蕴含的道理。

四、交流与练习。

1.小组交流各自不理解的字词。

2.朗读课文，比比谁读的好。

3.说说故事蕴含的道理。

五、朗读训练。

六、当堂检测。

当 堂 检 测

一、给下面划线的汉字注拼音。

（ ）       （ ）（ ）    （ ） （ ） （ ）   （ ）（ ）

拽 住   毛 茸    茸     一 副     龇 牙 咧 嘴   嘟嘟 囔囔

（ ）   （ ）   （ ）  （ ）（ ）

厉 害     女巫    可怜      魔     杖

二、课文中有很多“abb”式的叠词，找出来抄写下来。

——    ——    ——    ——    ——    -——

三、根据课文内容填空。

1.老木匠（       ），总觉的小木偶脸上还少了点什么。

2.小兔子龇牙咧嘴地做了一个痛苦的表情，（       ）

走开了。

3.（                       ）老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。

4.现在，小木偶（   ）、（   ）、（    ）、（    ），也会向别人表示（    ）和（    ）。

四年级语文上册：《小木偶的故事》教学设计【第三篇】

［教学过程］

一。 学习第11课《去年的树》

（一）学习词语

1. 学习生字词

2. 文中“儿化韵”现象

例“鸟儿”“哪儿”“细条条儿”“一会儿”

加上儿化韵，在语气和感情色彩上发生了变化。如：“鸟儿”体现了作者的喜爱之情；“细条条儿”突出了条条儿的细小、轻微，表达出作者对大树变成火柴后的惋惜之情。

（二）学习内容

1. 理解文章内容

这篇文章围绕一只美丽的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树之间的对话展开了一段美丽动人的故事。去年，小鸟能依偎在大树的怀抱中动情歌唱，而今年呢？可怜的小鸟为了恪守自己的诺言历尽千辛万苦，却只能对着即将化为灰烬的灯火歌唱。

思考题1. 从作者的语言文字中去寻找去体会这份感动。请大家找出四次对话的内容，想想每次对话时鸟儿的心情怎样？（冬天到了，小鸟儿要到南方过冬了，临走之前，一对好朋友依依惜别，它们先说了什么？第二年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而，往日朝夕相处的伙伴不见了，它着急地找了又找，问了又问，它们是怎样回答的呢？）

思考题2. 想象鸟两次对着灯火“看了一会儿”的内心活动，体会鸟对树的情感。

“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”

“唱完了歌，鸟又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”

两个“看”字，饱含了鸟儿对树无比的深情和留恋，使朋友间的深厚情谊跃然纸上。

2. 感悟主题

思考题3. 小鸟儿飞走了，但它给大树留下了什么呢？

小鸟儿不忍离开大树，走后更加挂念曾和自己在一起的大树，于是焦急、牵挂、担心一同涌上心头。而这种情感正是奉献给大树最珍贵的友情，它带着淡淡的忧伤飞走了，但它给大树留下了歌声，留下了友情，留下了人世间最宝贵的诚信。

3. 表达特点：

（1）白描手法，显得语言朴实无华。表现了鸟儿对树的真挚情感。

（2）略去心理活动描写，留下想象空间。

（3）运用拟人体童话形式。

（三）相关链接

作者简介童话语言的特点

二。 学习第12课《小木偶的故事》

（一）学习词语

1学习生字词

2. 学习积累词语

abb式：笑嘻嘻    毛茸茸

aabb式：蹦蹦跳跳    嘟嘟囔囔

abcc式：可怜巴巴

（二）课文简介

这篇略读课文按事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折，最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑，那可是远远不够的。”

（三）课文结构

童话以“笑”为线索，展开故事情节，老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得快乐。

童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。

（四）感悟主题

在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活是复杂的，除了一些高兴的事外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情，用不同的方式去体验生活，面对生活。

模拟试题（答题时间：45分钟）

一。 看拼音写词语

二。 选字填空

带     戴

（    ）领                  （    ）花环                     （    ）兵

爱（    ）                  领（    ）                  （    ）动

比     彼

（    ）赛                  （    ）此                  （    ）岸

知己知（    ）           评（    ）                  （    ）分

三。 给带点的字选择正确的读音，在括号里用“√”表示。

四。 给下面的字换一个部首，组成新字，再组成词。

调（    ）（    ）                  净（    ）（    ）

仗（    ）（    ）                  偷（    ）（    ）

五。 在括号里填上恰当的词语。

清理（    ）                            疏通（    ）

整理（    ）                            疏散（    ）

增加（    ）                            飘落（    ）

增添（    ）                            飘散（    ）

六。 用修改符号修改下列病句。

1. 李华改正了学习方法后，学习成绩提高得很快。

2. 我们一定能够战胜一切任何困难。

3. 我们班同学基本上都参加秋游活动。

七。 读短文，按要求完成。

小猴比本领

动物运动会上，小猴荣获爬竿冠军。在回家的路上，小猴一会儿拍拍小松鼠的肩膀，一会儿向小白兔眨眨眼睛，意思是说，瞧，我的本领多大呀！这时，路边有一位姑娘喊道：“小猴，你说你爬竿的本事比谁都强，这里有根竹竿，你来爬爬看！”小猴子这才注意到，在那位姑娘旁边，确实有筷子般大小的细竹竿。小猴搔搔头说：“这么细的竹竿，我可不行。”小猴看得目瞪口呆。小白兔趁机向小猴子介绍说：“这位姑娘叫牵牛花，又叫喇叭花。”

小猴红着脸说：“今天我才知道，什么叫能人背后有能人，以后我可再也不敢骄傲了。”

1. 在短文中打比方的句子下画上横线。

2. 短文中的“姑娘”指的是（    ）。

3. 小猴为什么认为她是能人，选择正确答案。

（1）她是个姑娘，会跳舞。（    ）

（2）她会在筷子般大小的细竹竿上表演爬竿。（    ）

4. “小猴一会儿拍拍小松鼠的肩膀，一会儿向小白兔眨眨眼睛”是因为什么？选择正确答案。

（1）小猴很好动。（    ）

（2）小猴很喜欢他们。（    ）

（3）小猴心里很得意：瞧，我的本领多大呀！（    ）

5. 读了短文，你明白了什么道理？

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试题答案

一。 看拼音写词语

二。 选字填空

带     戴

（带）领                     （戴）花环                 （带）兵

爱（戴）                     领（带）                     （带）动

比     彼

（比）赛                     （彼）此                     （彼）岸

知己知（彼）                     评（比）                     （比）分

三。 给带点的字选择正确的读音，在括号里用“√”表示。

四。 给下面的字换一个部首，组成新字，再组成词。

调（绸）（绸子）                    净（筝）（古筝）

仗（杖）（拐杖）                    偷（愉）（愉快）

五。 在括号里填上恰当的词语。

清理（垃圾）                           疏通（人流）

整理（文件）                           疏散（人群）

增加（人数）                           飘落（到家）

增添（情趣）                           飘散（味道）

六。 用修改符号修改下列病句。

1. 李华改正了学习方法后，学习成绩提高得很快。

2. 我们一定能够战胜一切任何困难。

3. 我们班同学基本上都参加秋游活动。

七。 读短文，按要求完成。

小猴比本领

动物运动会上，小猴荣获爬竿冠军。在回家的路上，小猴一会儿拍拍小松鼠的肩膀，一会儿向小白兔眨眨眼睛，意思是说，瞧，我的本领多大呀！这时，路边有一位姑娘喊道：“小猴，你说你爬竿的本事比谁都强，这里有根竹竿，你来爬爬看！”小猴子这才注意到，在那位姑娘旁边，确实有筷子般大小的细竹竿。小猴搔搔头说：“这么细的竹竿，我可不行。”小猴看得目瞪口呆。小白兔趁机向小猴子介绍说：“这位姑娘叫牵牛花，又叫喇叭花。”

小猴红着脸说：“今天我才知道，什么叫能人背后有能人，以后我可再也不敢骄傲了。”

1. 在短文中打比方的句子下画上横线。

2. 短文中的“姑娘”指的是（牵牛花）。

3. 小猴为什么认为她是能人，选择正确答案。

（1）她是个姑娘，会跳舞。（    ）

（2）她会在筷子般大小的细竹竿上表演爬竿。（√）

4. “小猴一会儿拍拍小松鼠的肩膀，一会儿向小白兔眨眨眼睛”是因为什么？选择正确答案。

（1）小猴很好动。（    ）

（2）小猴很喜欢他们。（    ）

（3）小猴心里很得意：瞧，我的本领多大呀！（√）

5. 读了短文，你明白了什么道理？

能人背后有能人，干什么都不能自高自大，目中无人。

小木偶的故事教学设计【第四篇】

一、教学目标

1、认识6个生字。

2、有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动，明白故事蕴含的道理。3、能根据故事情节展开联想，学习续编故事。

二、教学重难点

教学重点：有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动。教学难点：明白故事蕴含的道理。

三、教学方法

教法：以读代讲直奔重点引导点拨品析句子拓展延伸学法：以自学为主，带问题求解自学法（读读、划划、说说）合作交流法

四、课时安排

1课时

五、教学过程

（一）激趣导入。

1、今天看到这么多老师来听课，同学们这么认真，我十分高兴。看我的表情，谁能用一个词来形容

（老师做表情）指学生回答。

2、出示词语，读一读（描写表情的词语）

板着脸、笑嘻嘻、亲热、愤怒、委屈、温柔、龇牙咧嘴、痛苦、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、伤心、放声大哭、着急、生气

3、你最喜欢哪种表情？为什么？

小结：是啊！表情能反映一个人的内心情感。平时我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但是，我们都喜欢“笑”，因为，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑对我们来说很重要。可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。

（二）明确要求，自学课文

1、自读课文，把课文读通顺，看谁读得又快又好。

2、想一想：在小木偶身上发生了什么事？

3、老木匠给小木偶一个笑嘻嘻的表情，希望它快乐，“笑嘻嘻”的表情给小木偶带来快乐了吗？找到有关的句段画出来，与同桌交流。

（三）直奔重点，交流体会交流：

1、在小木偶身上发生了什么事？师：老师这里有个提示，你能根据提示说说课文内容吗？自言自语地说一说，待会儿我们来汇报一下。出示下列句式帮助学生。

课文先写老木匠做了一个（），并在它的脸上添上了（）的表情。老木匠以为从此小木偶就会永远（）；接着写了小木偶因为只有（）的表情，被熊警察、小白兔、老婆婆误解，十分（）；最后在（）的帮助下，小木偶拥有了（）。

师：说得多好啊。1篇课文读完，我们要能用自己的话概括地说说课文主要内容。这是语文学习的一项重要本领。

2、“笑嘻嘻”的表情给小木偶带来的是快乐吗？学生找到有关语句读一读，说一说，品析句子，指导朗读。

穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好远。

小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？老木匠只给了他一种表情，那就是笑！

此时小木偶心里是什么滋味？（委屈）委屈吗？为什么？这怨熊警官吗？

师：笑嘻嘻的表情，给小木偶带来的是委屈。

“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。

“嘻嘻。装得一点都不像！你瞧，应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。

小兔子说的话是什么意思？“装得一点都不像”

“嘻嘻”（嘲笑）

师：笑嘻嘻的表情，给小木偶带来的是嘲笑。

“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。

老婆婆说的话是什么意思？“真不像话”是在？

师：笑嘻嘻的表情，给小木偶带来的是责备。

小木偶的头疼得越来越厉害了。现在，他真希望自己还是一段没有脑袋的木头！

师：笑嘻嘻的表情，给小木偶带来的是痛苦。

3、经历了这件事，小木偶有了深深地感触，在文中找到表达他此时心情的句子。

老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

读了这个有趣的童话故事，说说你对这句话的理解？

师总结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生活。

4、分角色有感情的朗读课文。

指名分角色读。

（四）回顾，感受童话特点

刚才我们一起欣赏了这篇有趣的童话故事，这单元我们一共学习了4篇童话，课外你也一定读过许多童话。那么，你觉得童话故事与其他体裁的课文有什么不一样呢？

学生发言

老师补充总结童话是文学体裁中的一种，主要面向儿童，具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活。其语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。

（五）拓展延伸，续编故事

1、阅读小木偶的故事

（二）《我不是一段普通的木头》2、续编故事：

读了这两篇童话故事，我想，此时此刻，你已经浮想联翩了，想象着小木偶还会经历哪些曲折、有趣的事情。那么，你就展开合理想象续编1篇故事吧。

现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。在小木偶身上，后来又会发生什么事呢？请你续编1篇故事续编提示：把握住故事的主线，人物的性格特点