《三位数除以一位数的除法》教学设计（精彩4篇）

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三年级数学《三位数除以一位数》教案【第一篇】

教学目标：

1、在解决具体问题的过程中，学习掌握稍复杂的两、三位数除以一位数除法的计算方法；会计算含有除法的四则混合运算题，知道混合运算的顺序。

2、经历探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性；学会用估算判断结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算的习惯。

3、在进行较复杂计算的过程中，细心培养认真、扎实的学习习惯。

教材分析：

本单元是在学习了简单的两、三位数除法一位数的口算、估算及笔算的基础上进行教学的，是今后学习两、三位数除以两位数除法及进一步应用除法解决问题的基础。因此，要引导学生在解决问题的过程中理解算理、掌握算法，为后续学习打好基础。本单元的教学要注意渗透估算，特别是计算商中间、末尾有0的除法时更应突出估算。经常用估算对结果进行判断，有利于养成估算的习惯。

本单元的主要教学内容是

信息窗1：走进果蔬会——学习三位数除以一位数，商是两位数的除法的计算方法；

信息窗2：采访果品加工厂——学习商中间有0和学习商末尾有0的除法的计算方法；

信息窗3：采访果品包装车间——学习连除和学习含先加后除（有括号）的混合运算。

教学重点：

三位数除以一位数商是两位数的笔算方法。

教学难点：

商中间、末尾有0的笔算方法。

教学建议：

1、合理利用教学资源，将计算教学与解决问题融为一体。

2、重视引导对学生对新知识的自主构建。

3、 重视估算。

4、关注学习过程评价，发挥评价的激励作用。

5、本单元建议课时数：8课时

位数除以一位数【第二篇】

三位数除以一位数（商是两位数）扬州市花园小学 韩亚芹教学内容：小学数学第六册3--4页。教学目标：1、引导学生经历探索三位数除以一位数（商是两位数）的笔算方法的过程，弄清算理，掌握算法，能正确地进行计算，养成自觉验算的习惯2、在具体的情境中估算三位数除以一位数的商是几位数，增强估算的意识和能力。3、在独立思考、与他人交流算法的过程中，获得成功的体验，培养学习的主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，提高解决实际问题的能力。 教学重点与难点：掌握算理，理解算理，总结方法。教学准备：配套课件、复习题小黑板或卡片。教学步骤教师活动学生活动一、复习导入1、口算 ：400÷2 500÷5 200÷5 300÷6 说说每题的计算过程。最后两小题，当百位上不够除时怎么办？ 2、笔算： 654÷2 678÷6 63÷7 25÷5指名板演，其余做在练习本上。校对后并说说计算过程指名说说63÷7 25÷5的商为什么与被除数的个位对齐。3、导入：今天我们继续学习三位数除以一位数（板书） 学生独立完成并回答。 二、教学新课1、出示例题

2、尝试练习

1、出示例题（图） 鸡蛋每千克4元，这么多鸡蛋一共卖了312元钱，问卖了多少千克鸡蛋？ 2、请学生列式解答： 312÷4= 说说为什么这样列式？ 3、这是几位数除以几位数，你能估计一下答案满100吗？为什么？ （让学生估计商的大小，为下面的笔算做准备，商不够100，所以商的最高位要写在十位上。） 4、答案到底是多少呢？你们能试着笔算一下吗？（让学生先尝试用竖式计算，探索计算方法，再进行交流） 5、交流讲解请你说一下你是怎样计算的，教师在其说得不准确、不明确的地方给予指出纠正。 重新强调一遍过程：312÷4 按照以前的方法，首先我们用哪一个数去除以4？够不够？怎么办？看前两位，用31个十除以4，商几个十？所以7要写在哪一位上？接下来怎么办？ 6、总结方法：三位数除以一位数，首先从哪一位开始除，百位上不够除怎么办？（看前两位）商怎样写？（除到哪一位商就写在那一位的上面） 学生可能回答：100×4=400，所以312÷4的商比100小 被除数百位上是3，比除数4小，商不够100学生笔算、请一位学生板演 三、巩固练习1、想想做做1 做在书上，指名两人板演，并说说计算过程 2、想想做做2 说说怎样验算，指名两人板演 3、想想做做3 先说说商是几位数？你是怎样判断的？比较每组两个算式，有什么不同？笔算出结果，第1组说说两个算式的计算过程。 4、想想做做4 先说说每个图形的名称，各有几条边？知道周长，怎样计算边长？ 5、思考题： □42÷5的商是三位数时，□里最小可以填（ ），最大可以填（ ）；商是两位数时，□里最小可以填（ ），最大可以填（ ）。 学生独立完成。 独立完成，同桌互相检查。指名回答。列出算式，并计算出结果。学生独立思考，班级交流。 四、评价总结 五、课堂作业 今天这节课你学会了什么？ 1、 “想想做做”第5、6 题。2、《补充习题》第2页和《小学数学练习与测试》第2页。 评价总结 独立完成。 教学反思：

三年级数学《三位数除以一位数》教案【第三篇】

教学目标：

1、掌握整百数除以一位数商是整百数的口算方法，并能在对比观察中发现简单规律，能够较熟练地进行口算。

2、经历探索三位数除以一位数商是三位数的笔算除法的过程，并能正确地进行笔算。

3、能结合具体的情境估计三位数除以一位数的商，增强估算的意识和验算的意识，体验解决问题策略的多样性。

4、培养独立探索、大胆尝试及在合作交流中共同学习的意识与能力；在学习过程中感受成功体验，激发学习兴趣。

教学重点：

经历探索三位数除以一位数商是三位数的笔算除法的过程，并掌握正确的笔算方法。

教学难点：

商的定位。

教学资源：实物投影

教学过程：

一、创设情境。

1、出示例题情境图，引导学生感受图中所提供的情境。

2、提问：“一共有600只鸡，平均每层有多少只？”该怎样列式？

二、活动尝试。

1、600÷3=？你是怎样想的呢？先独立思考，再与小组里的同学交流自己的算法。

2、全班交流算法。学生可能有的方法：

（1）3个200是600，600除以3得200；

（2）6个百除以3得2个百，2个百是200；

（3）因为6÷3=2，所以600÷3=200。

学生交流后，让学生说说自己喜欢哪种算法，为什么喜欢这种方法。

3、口算并说说自己是怎样想的。

300÷3400÷2800÷2

4、做“想想做做”第1题。

（1）学生独立口算。

（2）反馈交流，说说自己发现了什么？

三、师生探究。

1、出示“这些鸡2天共产鸡蛋986个，平均每天产多少个？”让学生尝试列式。

（得出算式：986÷2）

2、你能估计一下得数大约是多少吗？你是怎样想的？

3、你能用竖式算一算吗？

学生列出竖式后尝试演算。

指名两名学生板演。

4、集体评议。

提问：

（1）“4”为什么写在商的百位上？（引导学生明确：9百除以2得4百多，4表示4个百，所以要写在商的百位上。）

（2）百位余下的“1”为什么要和被除数十位上的“8”合起来再除以2？

（3）你觉得今天学习的三位数除以一位数的计算和以前学习的两位数除以一位数有什么联系吗？（引导学生明确除的过程是一样的，三位数除以一位数比两位数除以一位数多算了一步，十位上除好以后还要把个位上的数移下来继续除，注意除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的`上面。）

5、谈话：你会验算吗？指名板演，其余学生同时验算。

四、巩固反思。

1、做“想想做做”第2题。

引导学生逐题计算，然后逐题评讲，要求学生计算时注意书写工整，数位对齐，掌握除的顺序。

2、做“想想做做”第3题。

引导学生先估计一下各题的商是几百多，再组织交流，说说自己是怎样想的。

3、做“想想做做”第5题。

（1）学生理解题意。

（2）尝试解答。

（3）反馈交流。可以用乘法来思考：130×4=520（节）

因为520<540，所以130个盒子不够。

可以用除法来思考：540÷4=135（个）

因为135>130，所以130个盒子不够。

五、总结应用。

1、 谈话：今天这节课我们学习了什么内容？（齐读课题：三

位数除以一位数）通过同学们的努力探索，共同合作，大家取得了很多收获。下面请你谈谈这一节课的收获和体会，还有什么疑惑吗？

2、作业：做“想想做做”第3、4题。

板书：

三位数除以一位数

600÷3=200 986÷2=493（个）

300÷3=100

400÷2=200

800÷2=400 答：平均每天产493个。

《三位数除以一位数的除法》教学设计【第四篇】

教学内容：

冀教版《数学》三年级下册第二单元第12—-13页。

教学目标：

1．根据情景图，经历自主探索三位数除以一位数商三位数除法的计算方法的过程。

2．能正确进行三位数除以一位数商三位数的除法的计算。

3．在积极、主动地自主学习的过程中，培养学生知识的迁移能力，学会学习的方法。

4. 养成良好的书写习惯和认真仔细的学习态度．积极参与数学学习活动，获得良好的学习体验，增强学好数学的信心。

教学难点：

被除数中间和末尾有零的除法

教学重点：

正确运用除法解决生活中的实际问题。

教学准备：

教学课件。

教学过程：

教学环节

教学意图

教学预设

一、 情景引入

师：同学们你们都知道哪些节日？在这些节日里你最喜欢哪个？

生：“六一儿童节”。

师：你们还记得去年的“六一”你们是怎么过的吗？

生：学校举办了六一文艺汇演，我们还看了电影，那一天我们玩得可开心了！

师：育华小学的小朋友们在六一儿童节这一天过得也非常有意义，学校举办了“放飞我们的理想”活动。让我们一起来看看当时的情景。

二、探究新知

1、（出示图片）师：多么快乐的节日呀！你看小朋友们各自放飞自己的理想，五彩的气球迎风飘舞，我们一起祝愿他们的理想能早日实现。同学们从图上你知道了哪些数学信息？为了搞好这次活动，学校做了一个预算，你能帮着算一算吗？

（出示问题）育华小学为了这次活动一共准备了660个气球，一次放完这些气球，需要多少小朋友？

2、学生小组活动，教师巡视。

3、学生交流不同的计算方法。

师：你说说你是怎样计算660÷4的吗？

选一个小组将竖式板演并讲解．其他小组如有不同意见可提问，教师就学生容易出错的问题提出让学生讨论．

4、指导看书质疑

从学生自己喜欢的节日入手，揭示课题，可以激发学生的学习兴趣。

让学生先自己列式解答，然后交流算法，让自己尝试解答，这样可以锻炼学生独立解答问题的能力。

在交流时可以相互学习别人不同的思考方法和解题技巧。

在计算过程中，商到商的最高位但又有余数时，学生可能出现以下情况：

（1）不把十位上的6移下来与余数2和起来去除。

（2）十位上的6 直接去除除数4。

（3）用余数2直接去除4。

（4）商的位数写错了。

重点指导：被除数百位上的6除以4够商1，所以，商的百位上写1。

三、自主探索

1、提出蓝灵鼠的问题，学生自己进行计算。

“如果每位小朋友5个呢？”

四、反馈练习（点击课件，依次出现练习内容。）

1、出示教科书第13 页的试一试，先让学生判断商是几位，再计算。

学生自己试着判断，然后全班交流自己是怎么判断的。

2．出示教科书第13页中练一练1、2、3题。

学生独立分析思考，然后进行解答，再试着提出其它问题并解答。

五、拓展练习

出示问题：

要使 05÷5的商是两位数，在中最大填（）。

要使 05÷4的商是三位数，在中最小填（）。

六、课后小结：

学习了这节课你有什么收获？

通过书中的伙伴蓝灵鼠提出的问题，可以锻炼学生举一反三的能力。

培养学生在计算时，逐渐养成先估算，再计算的好习惯，提高学生的计算能力。

让学生用学的知识去解决生活中的实际问题，培养学生的实际应用能力。

培养学生的概括能力及学习兴趣。

如果学生涉及到也可以根据学生的汇报师生一起总结规律：当被除数的最高位上的数比除数大时，商的位数与被除数同样多，当被除数的最高位上的数比除数小时，商的位数就比被除数少一位。

在估算商是几位数时可能出现以下情况：

（1）搞不清除法的计算法则；

（2）商末尾有零时易丢。

在拓展练习中，学生可能会在最大填几和最小填几中出错。