《三峡之秋》精编教学设计（汇总5篇）
通过分析作品主题与情感，结合背景知识，引导学生探讨自然与人文的关系，激发对生命与环境的思考，提升文学鉴赏能力与表达能力。下面是勤劳的小编为大家分享的《三峡之秋》精编教学设计（汇总5篇）范例，欢迎借鉴参考。
六年级语文上册《三峡之秋》教案 【第一篇】
教材分析
《三峡之秋》是“新世纪”北师大版课程标准实验教材小学语文六年级（上册）第三单元之（母亲河）的第2篇主体课文，这是1篇优美的写景抒情散文。
作者通过认真细微地观察与体验，抓住了长江三峡中秋这一天中自然景物特点的变化，按照“早晨——中午——下午——夜晚”的时间顺序，以优美感人的语言描绘出绚丽多姿的长江三峡秋景。作者在文章中恰当地使用了比喻和拟人的修辞手法，把长江三峡描绘的气象万千，充满生机和灵性。全文处处流露出作者对祖国江河，对伟大祖国母亲的赞美之情。
设计思想
课标中强调：
“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。
”学生进入六年级后，在阅读中感受、理解、分析、鉴赏的能力都较之以前有大幅度的提高，我们教师在教学中应致力于学生语文综合素养的培养，并依据自己学生的实际状况尽快查漏补缺。在本课教学中，教师设法通过多种方式的读，去引导学生感悟、理解、分析、品味文章的意境，去感悟作者要抒发的热爱祖国山河，热爱伟大祖国母亲的炽热之情。除此之外，教师还应指导学生学习作者按照时间顺序抓住景物特点的变化进行景物描写的手法，通过反复吟诵、领悟作者精美的语言，丰富自己的语言积累，并在今后的语文实践中去自觉地学习使用。
教学目标
一、知识目标
（1）认识6个生字。
（2）有感情地朗读自己喜欢的段落。
（3）了解课文的叙述顺序和三峡之秋的特点，培养热爱大自然的情趣。
二、能力目标
（1）提高有感情朗读能力。
（2）培养学生观察、想象能力。
（3）培养写作能力。
三、方法目标
学习作者细致观察、具体形象描写景物特点的方法。
四、情感目标
使学生感受三峡秋天的美景，体会作者热爱三峡的真挚感情，培养学生热爱大自然的思想感情。 教学重点： 通过有感情的朗读，领略三峡的美，激发学生热爱祖国河山的美好感情。
教学难点
学习课文抓住三峡秋天特点描写的方法，培养学生感受美和欣赏美的能力。 教学准备 教师：理解教材，设计教学方案，准备教学课件；搜集背景信息。 学生：阅读课文；从网络或书本等地方搜集、整理长江三峡的有关资料和图片。 教学过程 一、谈话，播放三峡图片导入
1、同学们想不想旅游啊？今天我们就来“神游”一番金秋的三峡。
2、简单介绍三峡的有关资料。
3、欣赏三峡图片。
4、板书课题：三峡之秋。
点评：这样的导课设计通过展示三峡的图片，交流有关三峡的信息，使学生初步了解三峡的地理位置与景观特点，从而激发学生的阅读兴趣。
一、初读课文，整体感知
1、按要求自读课文。（课件出示自读要求）
(1)用自己喜欢的方式读课文，做到把字音读准，把课文读正确，读流利。
(2)思考课文是按什么顺序写的？找出相关词语。
(3)把自己喜欢的语句画下来，写一写喜欢的理由，并试着读好它。
2、全班交流
(1)交流生字、词语的读音。（课件出示生字、词语）
(2)交流文章的写作顺序。（板书：早晨中午下午夜晚）
点评：这样设计使学生在整体阅读中扫除障碍，理清思路，有助于教师依据学生的学情需要指导阅读，学生在自主阅读中发现、理解、想象、感悟，在美读欣赏中充分表达自己的阅读体验，进一步感受文章所描写的景色美，感受作者语言表达的魅力。
二、品读欣赏，感受三峡秋景美
1、理清文脉。 师：同学们读书很认真，作者就是按照从“早晨——中午——下午——夜”的顺序描写三峡秋天景色的。同学们再看看课文第一自然段和最后一个自然段在文章中的作用是什么？
（1）扫读1、7自然段，思考这两段的作用。
（2）交流。
（3）反馈、指导。（第1自然段是写三峡秋色的，是总体写，在文中起“总起”作用。第7自然段“这一天，正是中秋。”与文章第一句“时令已经是秋天了。”相呼应，具体说明了作者所观察到的三峡之秋的时间。）
（4）划分段落，找到重点。
2、按时间顺序学习作者是怎样具体用优美的语言描写三峡之秋景色的。
（1）自由读文（第2自然段），看看作者笔下三峡之秋早晨的景色。 学生边读边圈点批画优美的词句，想象作者所描绘的景色画面，体会作者是怎样抓景物特点的。
（2）同桌交流。
（3）反馈。小结：露水闪耀 峡风凉 绿叶金实 明丽 早晨，三峡秋色的特点（用一个词概括——明丽）。
（4）品味感悟，问题：为了突出“明丽”这一景色特点，作者怎样描写所观察到的早晨三峡的景色的？突出写什么（露水阳光）？为什么？（露水、阳光都直接与“明丽”有关，最能表现“明丽”这一特点。）
（5）指导朗读。师：你们觉得怎样才能表现三峡之秋早晨美丽的景色？才能突出秋色“明丽”的特点呢？ （自由朗读 同桌读 指名读）
（6）小结学法： ①自由读，圈点优美词语，想象描绘的画面，体会作者怎样抓景物特点的，特点是什么？ ②小组交流。 ③设计本自然段板书内容。 ④品味感悟作者的语言（重点写什么？怎样写？为什么写？）。 ⑤感情朗读。
3、自主、合作学习课文第3、4自然段。 问题：作者是怎样具体描写中午、下午三峡秋色的？ 中午，群峰披金甲，阳光在水面跳跃，长江像一条金鳞巨蟒，翻滚、呼啸，三峡充满了秋天的热烈。（运用比喻和拟人的修辞手法，把江水写得活灵活现，充满生气。） 点评：课文描写中午、下午三峡秋色的两个自然段与早晨的段落相似，可以放手让学生自学、合作交流，学完后教师通过一定的方式进行检测就行了。
4、共同学习第5、6自然段。
（1）自由读文5、6自然段。问题：课文描写三峡夜晚的景色主要写了什么（渔火、灯光和月色）？
（2）课文是怎样描写渔火、灯光的？（默读第5自然段）边读边画出优美的句子认真品读。
（3）课文又是怎样描写月色的？（按刚才的方法自学第6自然段）
（4）反馈自学第6自然段的情况。问题：三峡的月色与我们平时见到的有什么不同呢？ 月亮 很迟很迟 月光朦胧 宛如一块巨大的磨平的云母石（让学生查字典或教师帮助解释） 清冽的光辉，像„„；又像„„
5、读第7自然段 。问题：这一段中“这一天，正是中秋”可不可以去掉？（不可 ）点评：在本设计中通过多种方式的读，去引导学生感悟、分析、品味文章的意境，去感悟作者要抒发的热爱祖国山河，热爱伟大祖国母亲的炽热之情。引导学生在自主学习的基础上，主动与同学合作交流，去体会文章中的景物美、文字美、情感美，领悟作者的写作意图，与文本、与作者产生心灵的碰撞，自然而然地产生对大自然，对祖国山河，对伟大祖国的无比热爱之情。
三、总结拓展，升华主题
1、在这个成熟的秋天，假如我们现在就坐在一艘游轮上，正行驶在长江三峡，谁愿意当向导给大家介绍一下美丽的三峡风光？
2、谈学习感受。 点评：这样设计首先有助于学生对课文的主体思想达成共识，同进也尊重了学生个性化的阅读体验。在学生自由理解、表达的过程中，也是对作者个性表达的理解和尊重。
四、课后拓展，积累语言
1、搜集有关三峡的美文与诗词。
2、背诵自己喜欢的段落。
3、仿照课文的写法，描写家乡秋天的景色。
点评：教材是例子，借助教材打开学生的视野，拓展学生的阅读空间，正是语文教学的目的。“注重语言的感悟、积累和运用”是新课标所大力提倡的。《三峡之秋》一文有着如诗般的语言，引导学生背诵积累、模仿写，这样把读写有机地结合起来，使学生将从本课中积累到的语言作一次梳理，表达出自己独特的思考与感受。
六年级语文上册《三峡之秋》教案 【第二篇】
教学目标
（一）知识目标
1 、理清文章的思路，学习抓住景物在特定时刻的特点，按时间顺序写景的方法。
2 、了解本文中静态描写和动态描写的特点和作用。
（二）基本能力目标
1 、培养学生快速阅读，提取重要信息的能力。
2 、培养学生运用语言的技巧。
（三）德美育目标
1 、反复阅读课文，体味课文的语言美。
2 、领略长江三峡秋天中的成熟、热烈的气息。
学法指导
• 学生熟读课文，初步弄懂文章的结构层次。
• 采用讨论法，找出文中静态描写和动态描写的语段并分析其作用。
• 点拨法，学生对课文中的质疑部分教师可适当点拨。
3、本文的教学重点是通过课文分析引导学生理解并掌握静态描写和动态描写的特点和作用，并能应用到写作中去。
复习旧课
说说《天山景物记》 一文语言清新、优美、洗练，饱含浓郁的生活气息和边疆风情，具有感人的魅力。
教学步骤
（一）导语
这是1篇以写景为主的记叙文，描绘了中秋这一天从早晨到夜晚三峡景色的变化。作者以时间变化为写景顺序，抓住景物在特定时刻的动静特点，并将静态描写和动态描写结合起来，把三峡一天不同时间的景色，描写得生动逼真，富有特色。
（二）作者简介
方纪，原名冯骥，河北束鹿县人，现代作家。 1919 年生， 1936 年参加革命， 1939 年到延安，曾在文协、马列学院和《解放日报》社工作。抗日战争胜利后，任热河省文联主席。解放战争时期，到前线任随军记者，在冀中文联，《冀中导报》等处工作。解放后任《天津日报》文艺部主任、天津市文化局长、作协天津分会主席等职。主要作品有长篇小说《老桑树底下的故事》，中篇小说《不连续的故事》，长诗《大江东去》，评论《学剑集》。散文特写集《挥手之间》。
（三）背景介绍
《三峡之秋》写于 1956 年 10 月，全文约一万字，主要写人事；而写秋景只是一个“引子”，由秋景引出人事。这里节录的仅是开头几个自然段。
（四）课文分析
一、节录部分一开头，就点出“三峡已经是秋天了。”作者接着抓住大江两岸的橘柚树写秋，橘柚树的叶子虽然还绿得发黑，然而枝头已经挂满了累累的果实，并且正由青变黄，散发出清香。这是一个成熟的季节、丰收的季节。用疏笔概写三峡之秋，使人领略三峡成熟的气息。
课文写的是中秋这一天，作者按时间顺序分别用“早晨”、“中午”、“下午”、“夜”这些词语交代了时间，并且用这些词语作为段落的开头，划出了时间的阶段，明确地显示了文章的层次段落。
1 、早晨。作者在这个特定的时刻抓住了三件景物的特点去描写：露水——透明闪耀；峡风——徐徐清凉；太阳照耀下的橘柚树——绿叶金实，闪烁着阳光。三峡之晨的景色特点是明丽。此段中也有动态描写，如“橘柚树上撒了一层洁白的霜”，“太阳出来，露水消逝了，橘柚树闪烁着阳光”等。
2 、中午。主要写长江在阳光照耀下的色彩（金鳞）、水势（翻滚、呼啸、奔腾）和反光（激荡、跳跃的光辉，投向峭壁）。重点是动态描写，它所显示出来的三峡中午的特点是热烈。
3 、下午。主要写长江在黄昏中的色彩（青色）和江面上的倒影（两岸峭壁的倒影，一齐拥上江心）以及长江的流势（平静而轻缓地流淌，变得有如一条明亮的小溪）。三峡黄昏的景色特点是平静而轻缓。这一部分中，“峡里早升起一层青色的雾”、“两岸峭壁的倒影”、“一条明亮的小溪”都是静态描写。不过这里的静态描写却能给人动态的感觉，而作者写的动态景物又能给人以静态的感受。例如“两岸峭壁的倒影”本来处于静态，作者却写作“一齐拥上江心”，化静为动；“江面”本处于动态，作者却把它写成“只剩下一线发光的天空”，又给人以静感。静中有动，动中含静，动静结合，作者描写的景色有立体感。
4 、夜。这一部分作者写了两个自然段，前一自然段扣着“夜”写了三种景物：渔火灯标接连亮起；长江眨着眼睛沉沉入睡；驳船的汽笛惊醒长江。后一自然段也紧扣住“夜”写景，一写这里山高、谷深、天小、月升得迟；二写两种对比得异常明显的景物；月光、山影给人的特殊感觉，令人激动，感人至深。三峡夜间的景色特点是宁静。
文尾用一句话点明了这一天“正是中秋”，呼应了开头。
二、《三峡之秋》节选部分重点在写中秋之日一天四时景色的变化，描写景色的特点，除抓住景物在特定时刻的特点外，作者把对景物的静态描写和动态描写交互结合使用，时而呈现静态又时而表现为动态，栩栩如生，让人有身临其境之感。
第二自然段，三峡晨景作者主要是采用静态描写，如橘柚树的露水像“洁白的霜，新鲜而明净”，“橘柚树闪烁着阳光，绿叶金实”，写出了静态中景物的色彩、形态，显示出“明丽”的特点。但这静态中又有动态，如从“露水闪耀着”到“露水消逝了”，从“太阳出来”到橘柚树上“闪烁着阳光”，都显示出露水和太阳的变化。第三自然段主要是动态描写，如“阳光在水面上的跳跃”，长江“像一条锦鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去”，“把它那激荡的、跳跃的光辉，投向两岸陡立的峭壁”，写出了长江流水的动荡、激烈，从而显示出“热烈”的特点。
本文中更为巧妙的是静态描写和动态描写紧密结合，表现在写静态的景物给人以动的感觉，写动态的景物又给人以静的感觉，从而更加突出景物的某种特点。如“两岸峭壁的倒影”本来处于静态，却写成“一齐拥上江心”，具有动态；“江面”本来处于动态，却写成“只剩下一线发光的天空”，呈现静态。这样就写出江面变得窄小是由于倒影拥挤的结果，从而突出了黄昏中峭壁的高大和长江流水的平静。再如，山是静止的，却“仿佛就要扑跌下来”，月光也是静止的，却像瀑布飞降，像素锦挂起，都是把静态写成动态，这样反倒衬出了长江流水的动态。
相关知识
1 、 对方纪的评价
方的才气很大，也外露。他的文章，不拘一格，文无定法，有时甚至文无定见。他常常是党之所需，时之所尚，意之所适，情之所钟，就执笔为文，洋洋洒洒。
文如其人，对方来说，尤其明显。他的散文，视野很广阔，充满真挚和热烈的感情。他的文字流畅而美丽，给人以淙淙流水的音响。（孙梨《方纪散文序》）
2 、关于《三峡之秋》
《三峡之秋》写与 1956 年 10 月。同年，还写过《长江行》、《枇杷山公园即景》等跟长江有关的文章。《三峡之秋》约万字，分三个部分，主要是写人事，写秋景只是一个“引子”，由秋景引出人事。但这个引子有相对的独立性，选为教材，也很完整。
3 、补充注释：
（ 1 ）累累，音 l ě il ě i ，这里是指果实叠加在一起的样子。
（ 2 ）云母石：矿石，主要成分是硅酸盐，白色、黑色，带有深浅不同的褐色或绿色。耐高温，不导电，能分裂成透明的可以弯曲的薄片，是重要的电气绝缘材料。
三峡之秋 教案教学设计 【第三篇】
吴华芳
学习目标：
1、认识本课出现的两个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。
4、体会按时间顺序描写景物的方法。
教学重难点：
1、让学生受到三峡美景的熏陶，培养审美情趣。、
2、让学生在地阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。
教学时间：一课时
教学过程：
一、让学生收集有关三峡的资料。供课前交流。
二、进入学习。
1、导入：谈三峡。（学生可从自己收集到的资料谈，也可以从电视上看到的谈，还可以背一首与三峡有关的古诗。）
2、学生用自发喜欢的方式来读课文。
三、学习课文。
1、学生学生讨论：A作者是按什么顺序来描写三峡景物的？画出体现顺序的词语。B读一读开头和结尾的话，体会这样写的好处。C课文描写了三峡在中秋这一天的景物变化，读一读，说说早晨、下午、夜晚分别重点写了什么景物？写出了三峡的什么特点？
2、学生小组合作，讨论解决以上问题。
四、学生反复有感情地朗读课文，边读边想象文中描述的情景，把喜爱、欣赏的感情读出来。
五、学习表达方法，体会情感。
1、开头和结尾有什么作用。（开头总写三峡的秋天，结尾点明具体时间。）
2、作者用这样优美的文笔写三峡之秋，想表达什么样的情感？（热爱三峡、热爱大自然、热爱祖国河山的情感。）
作者邮箱： wuzin08@
[三峡之秋(网友来稿) 教案教学设计]
六年级语文上册《三峡之秋》教案 【第四篇】
教学目标
知识与技能 引导学生自学生字、词语，积累美词佳句。
过程与方法
1.引导学生正确、流利，有感情的朗读课文，通过学习课文，把握三峡景物在一天中的不同特点。
2.引导学生欣赏文章优美、清丽的语言；学习作者按时间顺序写景抒情的方法。 情感态度与价值观 抓住文章的感情脉络，体会作者表达的情感，激发学生对长江、对大自然、对祖国大好河山的热爱之情。 重点难点 重点 引导学生了解长江三峡秋天的美景，激发学生对长江、对大自然的热爱之情。 难点 了解课文的写作顺序及具体描写景物的方法。
课时安排
2课时 第一课时
课时目标
1.初读课文，理解课文
2.带领学生扫清字词障碍，积累美词佳句
3.引导学生初步感知三峡秋天的美 重点难点 了解三峡秋景的美，学习课文的写作顺序
教学过程
一。导入新课 三峡群峰秀丽、雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画卷。古往今来，关于它的诗作竟然有近万首。唐朝最伟大的诗人李白就曾写过《早发白帝城》这首诗，三峡到底有什么魅力吸引无数文人墨客驻足流连，抒情感慨呢？今天就让我们走进三峡，领略三峡秋天的神韵。
二。初读课文，了解写作顺序 三峡之秋就是三峡的秋天，在作者的眼中三峡的秋天是怎样的呢？现在请同学们自由朗读课文，去感受一下作者笔下的三峡之秋。 （生自由读课文） 谁愿意说说，作者眼中三峡的秋天是怎样的？ 我觉得是美丽的。 三峡秋天的美充满了什么气息？是一种什么样的美？ 成熟的秋天的气息；一种成熟的美。 你从哪儿找到成熟这个词的？ 课文的第一自然段。 是的，课文的第一自然段就概括了三峡秋天总的特点：成熟美，那三峡秋天的这种成熟美又是通过哪些景物体现出来的呢？我们一齐来读读第一段。 （生齐读课文第一段） 第一自然段重点描写了哪种景物，都写了它们的什么？ 重点写了橘柚树，写了橘柚树的叶子和果实。 那绿得发黑的叶子，那由青变黄的果实都散发出秋天的成熟的气息。那三峡秋天的这种成熟美又是按照怎样的顺序体现出来的呢？请同学们再来浏览全文，并画出相关词语。 是按时间顺序来写的，时间词有早晨、中午、黄昏和夜晚。
三 .理解课文内容，了解三峡秋天的美景 课文是按时间顺序再现了三峡秋天的美景，在一天的不同时段，三峡风光各异，各具特色。就让我们迎着晨光出发，来到三峡，你将看到怎样的景象呢？同学们在文中找找三峡秋天的早晨有什么特点？自由读一读，并画出相关语句。 我觉得三峡的秋天是明丽的。我从“透明的露水露水闪耀着“这句话感受到了一种明亮和美丽。 我从“橘柚树上闪烁着阳光，绿叶金实“感受到了。闪烁着阳光，特别明亮，而绿色的叶子，金色的果实当中感受到特别美丽。 橘柚树上透明的露水，闪烁的阳光，绿色的叶子，金色的果实，正好构成了一幅明亮的三峡晨景，能通过你的朗读体现出来吗？（生齐读第二自然段）早晨的三峡是明丽的，其它时段的三峡又具有怎样的特点呢？现在请你默读课文的3~5自然段，并画出相关语句。（生默读课文，画出相关语句）
中午的三峡是热烈的。我从“群峰披上金甲，阳光在水面上跳跃，长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去”感受到长江的热烈。这时的长江很有气势，波滔翻滚。在其它两个时段也有对长江的描写，你能找到吗？长江平静而轻缓地流淌，变得有如一条明亮的小溪。长江像是眨着眼睛沉沉欲睡。自由读读这三句话，看看你有什么发现？前两句运用了比喻，后一句是拟人。
表现的景物的特点一样吗？不一样，第一句表现了长江中午的热烈，第二句表现了长江黄昏的平静，第三句表现了夜晚长江的宁静。同样是写长江，由于作者巧用修辞手法就表现出景物不同的特点。让我们再来感受一下长江中午的热烈，全班齐读课文第三自然段。
第二课时
课时目标
有感情的朗读，体会作者的情感及写作方法。
教学过程
一、导入新课
同学们，上节课我们初读了课文，知道了三峡秋天很美。这节课我们继续来感受三峡秋天的美。
二、细读课文，合作探究
在其它两个时段中还描写了哪些景物？ 还描写了雾。 雾给你一种什么感觉？ 朦朦胧胧的感觉。 还有哪些景物？ 岸边的渔火，江心的灯标。还有过路的驳船。 驳船的汽笛响起，岂不是打破了夜的宁静？作者为什么要这么写？ 更突出了夜的宁静。 这种写法叫做以动衬静。你瞧，那岸边的渔火，江心的灯标多像长江朦胧的睡眼呀！能读出这种静谧的感觉吗？ （生齐读第5段） 这一夜正是中秋之夜，这样的夜晚有一样景色不得不提，那就是——月亮。现在请你听老师读课文最后一自然段，边听边想在你的眼前仿佛出现了怎样的画面？ 我仿佛看到了一轮皎洁的月亮正从天边升起。 我仿佛看到了一座雾蒙蒙的山上挂了一轮圆圆的月亮。 我仿佛看到了一轮明亮的月亮，月亮里的嫦娥仙子正在翩翩起舞。 同学们可真有想像力，这么美的月色你想用一个什么样的词来形容呢？ 皎洁、美丽、神奇、神秘、陶醉------- 把你们的感受融入到你们的读书声中，齐读“这时--------------又像一匹匹素锦，从山上挂起。”
三、总结拓展，升华主题
思考： ⑴.在美读课文中我们尽情陶醉在三峡之秋的美景中，流连忘返。那么作者在字里行间传递了怎样的感情？ （热爱祖国河山的感情） ⑵.同学们想一想，结尾去掉行吗？为什么？ （照应开头，具体说明作者观察到的三峡之秋的时间。）
四。课堂小结
这节课我们在三峡渡过了一整天，回顾整个行程，留在你脑海中最美最深的画面是什么？用自己的语言概括地表达出来，让更多的人感受到三峡之秋的美。（⑴。温柔的阳光，橘柚的清香，清新的空气，奔腾的江水。这里是世间桃源，人间圣地。⑵、这里有最神秘的夜晚，有奔腾的江水，有最清爽的早晨，这里是美丽的地方。中秋到，来三峡，来天堂。⑶、三峡风光无限好，浪花送你到巫峡。午后三峡静而缓，月光朦胧似流水。）
五、作业设计
回家后，请你做一做小导游，将你领略到的三峡美景介绍给爸爸妈妈。
六、板书设计
《三峡之秋》教学设计 【第五篇】
教学目标 ：
1、正确、流利地朗读课文。
2、读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。
3、体会按时间顺序描写景物的方法。
教学重点：
读懂课文，领略三峡秋天的美景。
教学难点 ：
学习作者的写作方法。
教学时间：
一课时
课前准备：
预习课文 搜集关于三峡的资料 录音带
一、导语 ：
三峡像一副连绵不断的画卷，是闻名世界的风景区。交流搜集到的关于三峡的资料。
二、 生字、新词可利用工具书解决。
（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
2、汇报交流
（1）以学习小组为单位交流学习情况。
如：你读懂了哪些内容？
（2）提出学习中的疑难问题。
3、再读释疑
请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。
（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）
三、指导朗读
带着喜爱、欣赏的感情读。自由吟读，指导学生根据自己的感悟，把优美的画面，真挚的情感读出来。
四、结束语：
作者按照时间的顺序介绍了三峡一天的美景，使我们认识到了三峡不同时间的美丽，学习作者这种写作方法，使自己的文章也变得条理清楚。
五、作业 ：
把你喜欢的段落读给同桌听。