答谢中书书教学设计【参考4篇】

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《答谢中书书》教学设计【第一篇】

《答谢中书书》教学设计

花园九年制学校

卜俊峰

教学目标 知识与技能：

1.了解短文的作者及写作背景。2.掌握重点字词，理解文意。

3.赏析景物描写，感知作者的思想感情 过程与方法：

1通过反复朗读，培养文言文的语感 2.理解课文内容，小组合作翻译课文通过揣摩 ﹑品读，学习古人写景抒情的方法 情感态度与价值观：

1、体验作者酷爱自然，归隐山林的志趣。

2、培养热爱自然欣赏自然品味山水之美的高雅情趣 教学重点：

引导学生感受作品的优美意境，体会作者的思想感情。教学难点：

体会大自然的美，理解作者写景的巧妙 教学方法：小组合作探究法 点拨法（教具准备：多媒体课件，课文朗读录音。

学情分析：这是1篇很美的山水小品文，篇幅短小却很有意蕴。对于学生来说也很好理解，文章的重点在于美字，让学生在反复诵读的基础上去品味美。在课前应让学生熟读成诵并自主的理解课文大意，这样在理解课文上就变得简单一点。

教学过程

一、情景导入，初识陶弘景

1、导入

孔子曾经说过：“仁者乐山，智者乐水。”自古以来许多文人墨客都喜欢游山玩水，他们给我们留下了大量的歌咏自然山水的优美诗文。今天，我们要走进的这篇文章，更是被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是1篇怎么样的文章呢？我们一起来感受和学习这篇《答谢中书书》。

2、走进作者陶弘景

南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。“山中宰相”――齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”

3、写作背景

南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者 写给谢中书 的一封信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品的名作。

二 初读课文，走进美文 初读课文，整体感知

1、学生自由朗读。（要求学生画出自己读不准的字。）颓（tuí）

歇（xiē）

鳞（lín）

与（yù）2.、听课文录音 a.四字句两两停顿

b.实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。

3、学生齐读。

4、学生个别读。（教师做适当点评）

设计意图：朗读，也是理解文意、品味语言的一种有效方法。通过反复的朗读，学生不仅能掌握文章的字词及停顿，同时能培养他们良好的语感。注意朗读节奏。

三、合作探究： 找出你们组不理解的句子和词语，然后提问

1、重点字词：

四时（四季）歇（消散）鳞（鱼）自（从）；复（再）；与（参与，这里是欣赏）。

2、小组合作解释划线的字

两岸石壁，五色交辉

晓雾将歇

夕日欲颓，沉鳞竞跃

实是欲界之仙都

未复有能与其奇者

3、翻译下列句子 高峰入云，清流见底。

两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。

设计意图：这一环节引导学生利用教材提供的注释，进行自主合作学习，提高语文学习的能力。同时学生自己找问题共同解决的方法，能加深学生对课文内容的理解，比老师一人讲解的效果要好。

四、与陶弘景一起赏景欣赏图片朗读课文，品味山水之美

（1）这篇文章是一副清丽的山水画，哪一个字总领全文？ 明确：美。这个字点明了文章的中心。

（2）这个字所在的这句话在全文起什么作用？ 明确：统领全文。

（3）全文为了说明这个“美”字作者写了什么时候的景物？ 明确：四季，晨昏。

（4）写了哪些景物？ 明确：有山、水、石壁、鱼、树木、猿鸟、夕阳、雾。（5）这些景物是杂乱无章的吗？作者按什么样的顺序来写的？ 明确：不是。由仰视到俯视再到平视。由早到晚。

教师小结：作者依次向展现了山川四时的美景，和一天中晨昏景色的变化，为我们勾画了一个活灵活现、趣味盎然的山林世界。2 短文中的山水之美，美不胜收，你脑海中出现怎样的画面？用“这里有＿＿之美，你看＿＿＿＿”的句式给大家描绘一番。

明确：这里有山水相映之美，你看峻峭的山峰直入云霄，哗哗的流水澄澈清明。尤其是“入”字用得好，（体现出一种向上的气势）。

这里有色彩搭配之美，你看山青水绿，石壁五色交辉。尤其是“交辉”用得好，（交相辉映，共增山色）。

这里有晨昏变化之美，你看早晨白雾缭绕，猿啼鸟鸣；傍晚红日西沉，沉鱼竞跃。尤其是“将歇”、“将颓”用得好，（展示出慢慢消失的过程，不乏拟人化色彩）。

这里有动静相衬之美，你看高峰的静，流水的动；你看青林翠竹的静，五色交辉的动；你看晓雾将歇的静，猿鸟乱鸣的动。尤其是“乱鸣”、“竞跃”用得好，（再现一种生机和活力，营造热闹的气氛）。

教师小结：全文短短六十八个字就概括了古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，各类皆备。全文无一字之虚，无一字之冗。体会感情

最能表现作者思想感情的语句是什么？从这句话中可以看出作者什么样的心情？

明确：实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。明确：自豪，得意之情。体现了作者怎样的思想感情？

明确：对大自然的热爱。作者用诗一样精炼的语言，为我们描绘了一片美不胜收的大好风光，这里有着无处不在的美，这里无处不在的流露着作者对这片美景的由衷赞叹和热爱。

设计意图：这一环节通过问题设置让学生感受文中所描绘的美景，并体会作者所表达的情感。所以所设置的问题很关键。我所设置的问题连贯，由浅到深，循序渐进，让每一学生都能理解 动以学生为主体，设置了一个情境，让学生自主发言，激发了学生的兴趣，培养了学生的口头表达能力。

六、背诵课文

现在，你就是作者陶弘景，站在美丽的江南，体验着大自然的美好，放情歌颂山川之美，咱们一起背诵《答谢中书书》。设计意图：为学生创设背诵的情境，再次体会文中美景，及作者志趣，使课堂气氛达到高潮。

七、课堂小结

今天我们随着陶弘景走进了一个美丽的世界，倾听着他为谢征描绘的江南美好山水风光，跟着作者用诗一般的语言，我们感受到了在这个喧嚣的世界里所难以感受的纯净和平和。这是1篇集语言美、结构美、意境美、内容美的文章，读完让我们齿间留香，这是1篇深情满满的文章，读完让我们一次又一次地感动，我们也和作者一样，情不自禁地爱上了我们祖国大地的大好河山。让我们为这份无尽的美丽而陶醉、而感动吧。请记住：如果你歌颂美，即使你在沙漠的中心，你也会有听众。

设计意图：小结时再一次概括了文章的主要特点，并对学生进行了情感培养。

八、作业

学习本文的写作特点及语言，描绘自己认为最美的一处景物。

设计意图：让学生懂得学以致用，通过这一课的学习来发现美，描绘美。

九、板书：

答谢中书书

仰视：高峰入云 山水相映之美 俯视：清流见底 四季 色彩搭配之美 平视：两岸石壁

晨昏变化之美

晓雾将歇

动静相衬之美 夕日欲颓

得意，自豪之情

热爱大自然，归隐林泉的志趣

设计意图：简洁明了的板书让学生对课文有清晰完整的印象。

答谢中书书教学设计【第二篇】

《答谢中书书》教学设计

教学目标：

1.理解注释的词语，疏通文意。

2.有节奏、有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。

3.引导学生品味文章画面的精美、语言的精练、意境的优美。培养学生初步欣赏文学作品的能力。4.体会作者的感情。教学过程：

一、导入：

同学们，今天我们来学习陶弘景的《答谢中书书》。（板书：答谢中书书、陶弘景）大家注意看课题，“答谢中书书”两个“书”字连在一起，这个题目是什么意思？

生：“谢中书”指谢征，“中书”是官职名。第二个“书”是书信。所以题目的意思是“给谢中书的信”。

师：这位同学理解得很对，这里第二个“书”是信的意思。那陶弘景与谢中书什么关系？他为什么要写这封信呢？让我们去课文中一探究竟。

二、一读音韵：

1.有人评价：这篇文章宛如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗。对于这样1篇美文，我们首先要一读音韵。现在请同学们自己试着读一读文章，尽量把字音读准确。（生读）

2.大家觉得哪个字的读音不好把握？我们来交流一下。（“夕日欲颓”、．“实是欲界之仙都”、“未复有能与其奇者”）．．3.字音还有问题吗？（生：没有了）那短文的节奏你能把握吗？请一位同学到黑板上来，给我们划出这两句话的节奏。谁自告奋勇，想尝试一下？如果你拿不准，可以同桌两个讨论一下。（幻灯片出示：1.实是欲界之仙都。2.自康乐以来，未复有能与其奇者。）4．字音、节奏我们都找准了，现在老师想请一位同学读一读这篇文章。注意：读准字音、读出节奏，力争读出一种音韵美。（评价：你的声线优美，非常适合朗读）

5.让我们一起读，感受这篇文章的音韵美。

三、疏通文意：

同学们读得很美，不过，要想读出文章的韵味，还要对它的大意有所了解。现在请大家对照着文章下面的注释，疏通文意。可以把不理解的字词或翻译不上来的句子标记出来，小组内解决。小组解决不了的，提出来共同解决。

师：哪个小组有疑问？

生：“未复有能与其奇者”这句话怎么翻译？ 师：谁能帮他解决？

生：这句话可以翻译为：再也没有能欣赏这种奇丽景色的人。师：谁还有疑问？提出来我们共同解决。生：…… 师：还有吗？

师：好，同学们都没有问题了。现在我们来进行一个知识竞赛，给大家两分钟时间准备，一会儿我们抢答。

幻灯片出示：字词：1.交辉 2.四时 3.歇 4.颓 5.沉鳞 6.与 句子：1.晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。2.自康乐以来，未复有能与其奇者。

师：疏通了文意，让我们再来齐读课文。

四、二品意境：

师：同学们读得一遍比一遍好了。通过这几遍朗读，大家觉得这篇文章写得美不美？光说美还不行，要说说它美在哪里。现在就让我们二品意境，进入这篇文章的语言世界。请大家默读课文，边读边在旁边做批注，说说这篇文章哪里美。（生默读）

大家还想再在小组里交流一下吗？那老师再给大家三分钟时间，小组之间相互补充，一会儿选派代表回答。（交流）

师：同学们体会得很深刻，描述得也很优美。老师把刚刚大家的发言概括一下，你看看概括得恰当不恰当。（出示幻灯片：这里有山水交映之美，你看，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底；这里有晨昏变化之美，你看清晨白雾缭绕，猿啼鸟鸣，给森林增添了生机，傍晚夕阳西沉，游鱼跃出水面，饶有趣味；这里有色彩配合之美，蓝天白云，青林翠竹，两岸石壁，色彩斑斓；这里有动静相称之美，你看高山与流水，一静一动，相互映衬。）

五、三悟情感：

我们欣赏了这里的美景，那陶弘景与谢中书是什么关系？他为什么写这封信呢？要想了解，我们就要知人论世，了解一下陶弘景其人和写作本文的背景。（幻灯片出示）

陶弘景：南北朝时著名的思想家、医学家和文学家。他上知天文，下知地理，梁武帝佩服他的才学，曾召他做官，但都被他拒绝了。晚年隐居山中，被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，为历代写景名作。

作品背景：南北朝时，朝代更迭频繁，政局动荡，不少文人隐遁山林，从自然美中寻求精神的解脱。他们在给友人的书信中常常描山绘水，以此表明自己的心志。

师：了解了这些，你知道陶弘景为什么给谢中书写信了吗？他通过这封信表达了自己怎样的心志？

生：表达了作者归隐山林的志向。

师：对啊，作者觉得这里景致优美，简直是人间仙境，有一种归隐的意思在里面。读读课文，你还体会到什么？

生：作者说从谢灵运以来没有人能欣赏这种美景，而他懂得欣赏，所以感到很自豪。

师：你能体会到这一点，真了不起。同学们，本文的标题是《答谢中书书》，也就是说，这是写给谢征的回信。至于谢征给陶弘景写了一封什么信，历史上已经无从查证。但我们可以猜想一下，你觉得可能是什么内容？

生：我觉得谢征应该写他所处的官场多么腐败，他多羡慕陶弘景这种自由自在的生活。

师：嗯，这是你的理解，很有道理。还有没有别的意见？ 生：谢中书既然是朝廷中人，可能是劝陶弘景做官。

师：是啊，像陶弘景这种有才能的人，世俗的观点当然是应该做官。但作者自己是怎么认为的？

生：他不求功名利禄，只是忘情于山水，沉醉于山水。师：谁来总结一下，作者通过本文寄托了自己怎样的感情？ 生：表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。

师：让我们带着这种轻松愉悦的心情在诵读中结束本节课。（生齐诵课文）

《答谢中书书》教学设计【第三篇】

《答谢中书书》教学设计

第一课时（《答谢中书书》）

教学目标

1．背诵并默写《答谢中书书》，掌握作家陶弘景的文学常识及“书”的文体知识。

2．准确理解文言实词、虚词，能够准确翻译课文品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境。

3．了解文章的意境，感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。

教学重难点

1．准确理解文言实词、虚词，能够准确翻译课文品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境。

2.了解文章的意境，感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。

教学方法

诵读法、感悟法、合作探究法

教学流程

一、情景导入

古人云：“仁者乐山，智者乐水。”山水景物，曾经引起了古今无数文人墨客的无限情思，他们为我们奉献了大量的歌咏自然山水的优美篇章。正如现代人出去旅游，遇见美景，首先拍照，发个朋友圈，抒发自己的喜悦情感一样。今天我们来学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。

二、知识链接

1．书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。

2．陶弘景，南朝梁时丹阳秣陵（今江苏南京）人。著名的文学家，人称“山中宰相”。

3．背景介绍：本文是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信，反映作者娱情山水的思想。南北朝时期，政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因此他们在书信中常常描山画水，表明自己所好。

三、整体感知

1．生：自读课文2遍，特别读准课文下面的字、词有注音的字。

夕日欲颓（）沉鳞竞跃（）

与其奇者（）

2．师范读一遍，生齐读课文一遍，整体把握朗读节奏：（生在书上标注节奏）

3．生尝试背诵课文（5分钟），用原文回答下列问题。

总写的句子：

↓

四季之景：

分写

｛

晨昏之景：

↓

总写

抒怀：

4、文言词语解释：

（1）五色交辉：

名词用作动词，（2）四时俱备：时：

俱：

（3）晓雾将歇：

（4）夕日欲颓：形容词用作动词，（5）沉鳞竞跃：

（鳞：用鱼身的一部分代替鱼这个整体，属借代修辞手法）

（6）与其奇者：

四、合作探究

1.组内合作，结合注释口头翻译全文。

2.翻译下列句子：

（1）山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。

（2）两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。

（3）晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。

（4）实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。

六、赏析探究

（1）语言美：四字骈句、整饬生动、清丽明朗（再朗读一遍课文）

1.例如：“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”一句采用怎样的修辞方法，从什么角度描写出怎样的景象？

明确：对偶。从听觉和视觉的角度描写了山林的一日之美。

（2）结构美：给文章划分结构层次，首尾两层有什么作用？

明确：第一层(第一句)，总起句，以感慨发端。

第二层(从“高峰人云”到“沉鳞竞跃”)，描写大自然中的景之美。

第三层(最后两句话)，感慨自然之美景。

首句中的“美”字，统领全文。使文章形成“总-分-总”的结构。

（3）意境美：作者是怎样描绘秀美的山川景色的？（可以从以下几方面赏析：写景的角度、境界的特点、点睛之词）

明确：1.山水相映之美（仰视、俯视）

2.色彩配合之美

3.晨昏变化之美（由早到晚，一句一景，次第井然。）

4.动静相衬之美

（4）情感美：哪些句子直接抒发作者的情感？表达了作者怎样的思想感情？

明确：“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。”

表达了作者沉醉山水的愉悦之情与古今知音共赏美景的得意感。

教师点拨：作者用诗一样精炼的语言，为我们描绘了一片美不胜收的大好风光，表达了作者对大自然的由衷赞叹和热爱；能与谢灵运这样的林泉高士有志同道合之处，生发出无比的自豪感；同时传达出作者归隐林泉的人生志趣。

七、本课小结

本文通过对景物进行全方位、立体化的描写，描绘了秀美的山川景色，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。让我们再次美美的诵读课文。

八、作业布置

板书：

答谢中书书教学设计【第四篇】

《答谢中书书》教学设计

陈红梅 教学目标：

1、读、背、默写课文。

2、识记重要字词义，能够根据注释准确翻译课文。

3、找出文中优美语句，进行品析。

4、通过理解课文，概述作者的思想感情。教学重点：

1、背诵并默写课文。

2、品味、积累写景的优美语言。了解以声衬静、动静结合、借景抒情的写作方法。教学难点：理解亲近自然归隐山林的志趣，体会文中蕴含的热爱自然思想感情。课时安排：一课时 教学过程：

一、导入新课

山川之美，自古以来是文人雅士们共同赞美的。今天，我们将要学习的《答谢中书书》就是1篇赞美江南山水之美的小品文。

二、解题、作家和写作背景简介

1、解题

书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。

《答谢中书书》是作者写给谢中书的一封谈山水的信。谢中书即谢征，字玄度，阳夏（今河南太康）人，曾任中书舍人，故称“谢中书”。本文是作者给谢中书复信中的一部分内容，是作者写景的名篇。

2、作者简介

陶弘景（456——536），字通明，丹阳秣陵（今江苏南京）人。南朝齐、梁时期思想家、医学家。隐居茅山。梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见，时人称为“山中宰相”。

3、写作背景简介

南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书﹙谢征﹚的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品文的名作。

三、指导学生朗读课文，整体感知文意

（一）教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。

教师提示朗读节奏： 山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。

（1）播放音频，学生听读，掌握字音、节奏。

（2）反复朗读课文。（学生大声朗读，选一学生读、学生齐读，品味四字句的节奏。）

（二）学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。

1、朗读课文，解释重点词语。

2、翻译课文

四、理清思路，指导学生背诵。

明确：全文可分三部分。

（一）“山川之美，古来共谈”总领全文。

（二）中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。

（三）最后以感叹总括前文。

五、研读课文

（一）作者是怎样描绘“山川之美”的？

先仰视“高峰入云 ”，再俯视“清流见底 ”，又平视“两岸石壁 ”“青林翠竹 ”，最后又按时间分“晓”“夕”来写，一句一景，次第井然。

（二）研析美文美点。

1、山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。

2、色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。

3、晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。

4、动静相衬之美。高峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（色彩）日出雾歇为静，猿鸟乱史鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。

（三）作者以感慨收束全文，说说为什么与“康乐”相比？

明确：自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能从山水中发现无尽的乐趣，并深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。

六、本文表达了作者怎样的思想感情？最能体现作者思想感情的语句是什么？ 明确

表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感；实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。

七、作业布置

背诵并默写短文。