二年级语文《小鹰学飞》教学设计【范例5篇】

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《小鹰学飞》教案【第一篇】

教学目标：1、教育学生在体验中明白学无止境的道理。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过联系生活实际、想象、体验等方法帮助学生理解课文内容。

教学重点：指导在理解的基础上读好小鹰的三句话

教学难点：体验小鹰越飞越高的艰难历程

教具准备：投影、录音机、跳绳

教学过程：

一、揭题导入：、激发兴趣：1、

1、板书课题，指导观察“鹰”字的写法

师：今天我们继续来学习第八课，小鹰学飞，

（板书课题 ）鹰这个字比较难写，请小朋友们看仔细些。

2、提出问题，听课文

问：小鹰跟着老鹰学飞行，它飞了几次？分别飞到哪些地方？请你轻轻地打开书，边听录音，边看书，想一想老师的问题。（播放课文录音）

3、回顾旧知，板画激趣

师：故事听完了，老师的问题你想好了吗？快告诉我吧，

指名回答，相机板画：大树 大山 白云

二、精读课文，理解内容：

1、学习小鹰第一次学飞的过程

（1）（出示小鹰），看这就是学飞的那只小鹰，当它飞到大树的上面时，心情怎么样？你是怎么知道的？拿起书，自己读读课文的第一小节，把你的发现告诉我。

（学生自由朗读课文，出示投影，巡视学生自读情况）

师：谁愿意把这一节读给大家听听？（指名读，相机表扬）

（2）你从哪里看出小鹰很高兴的？（指名回答）

师：你也有过高兴的时候吧，什么时候？你怎么表现的？小鹰和咱们小朋友一样，一高兴就？（喊起来）谁来喊一喊（指名喊，相机进行指导）

（3）小鹰那么高兴，可是老鹰？你是从哪里看出来的？（出示第二小节投影）

指名回答，抓住老鹰的动作和语言，对找准的学生相机表扬。

指导朗读，读出老鹰不满意的口气。（教师范读，指名读，齐读）

（4）同桌合作读一读小鹰第一次学飞的过程，也可以加上自己的动作演一演

（自由练习——指名合作朗读——指名加动作表演——集体分角色表演）

2、学习小鹰第二次学飞的过程

（1）过渡：孩子们，小鹰第一次飞到了大树的上面，老鹰不满意，他想让鹰继续？（向上飞） 第二次，小鹰飞到了？（贴小鹰图）

（2）想象练说：见过山吗？高不高？树和山比起来怎么样？（指名说）

想象一下，小鹰从树上飞到山顶，会遇到哪些困难？（指名说）

（3）指导朗读

述：小鹰在飞行的过程中可能要克服那么多困难，这是多么的不容易呀，所以，当他飞上山顶时，心情就特别的？（高兴）而且比第一次更加的（高兴）这一次老师不提示，你能把这种心情读出来吗？相信你一定能读的很好，自己练一练吧。 （出示投影）——指名读，相机表扬

可是老鹰又摇摇头说？……叙述性过渡

3、学习小鹰第三次学飞的过程

（1）过渡：老鹰还是不满意，这时候小鹰是怎么做的呢？请你打开书，自己读一读课文的第五小节。（学生自由朗读，教师巡视）

（2）全班推荐学生读——相机贴小鹰到天空中

（3）思考：这一次小鹰是怎么飞的？（鼓起劲，拼命）鼓起劲，拼命是个什么样子？谁来当小鹰给大家演示一下（指名上台表演，理解词义）

（4）全班齐读第五节第一句话，体会词义

（5）思考：还从哪里也可以看出小鹰飞的很拼命？（急促地喘着气）

联系实际说说你什么时候急促地喘着气？

现场体验：拿出跳绳请学生上台跳，全班观察，他的状态，理解“急促地喘着气”

让这位学生带着这种感受读一读小鹰的话

（6）认识感叹号的作用

问：他现在说起话来？（断断续续），课文中用了一个标点符号来表示，（感叹号）所以在这里感叹号就表示？（语气的停顿）

（7）思考：你还从哪里也能看出小鹰飞得很用力？（飞呀，飞呀……）

全班一齐飞，体会小鹰飞得高飞得久飞得远，

师叙述：我们来当小鹰，跟着刘老师一起向天空飞去，起立，张开翅膀，让我们鼓起劲，拼命地振翅，一起飞，飞呀，飞呀，看，山离我们远一点了，孩子们，再飞，飞呀，飞呀，看，树已经像一个小黑点了，再向上，飞呀，飞呀，哎呀，大树看不见了，你们真能干，别怕累，快要飞到蓝天了，再用点力，看，连大山都变得矮小了，我们飞的多高呀，现在你想对老鹰说点什么？

小结：孩子们体验的好极了，小鹰的第三次飞行多么艰难呀，让我们一齐再来读一读体会体会。（全班齐读课文第五节）

4、过渡：老鹰向头顶上指了指说？小鹰看到了什么？

思考：老鹰为什么要让小鹰往上看？如果你是小鹰会怎么做呢？（指名说，指名贴图）

5、升华主题：

师：孩子们，看看外面的天空，天有没有尽头？所以小鹰学飞也没有尽头，用一个词就是——学无止境。知识和本领是无穷无尽的，只要你有勇气和信心，一定能学到很多很多。

三、 作业

这节课我发现小朋友们学的非常感兴趣，你可以把他用自己的话讲一讲，也可以加动作演一演。

板书设计：

《小鹰学飞》教学设计【第二篇】

一、教材依据

《小鹰学飞》是义务教育课程标准实验教科书语文（江苏教育出版社）第三册第四单元的1篇精读课文。

二、设计思想

设计理念：

课标指出：“应着重培养学生的语文实践能力”。在语文学习中，最重要、最基本、最有效的“语文实践”就是“读书”。《小鹰学飞》是1篇生动有趣的童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰懂得学无止境的道理。教学本文时，以教材为心灵读本，以读为主线，抓住“已经”、“真的”、“总算”等词体会小鹰三次说话时的不同语气，读出不同的心情；当学生在读书中已经感悟到本课的寓意时，巧妙地整合利用教材中的资源，启发学生想象，用上本单元练习中“读读背背”的四个成语，对小鹰说几句话。这样，把领悟寓意和积累运用语言有机的融为一体，让语文课堂充满浓浓的语文味。

教材分析：

《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册教材中的1篇讲读课文。它是1篇童话，叙述了小鹰在跟老鹰学飞的过程中，老鹰不断地向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。课文采用双线并用的方法表达中心思想：第一条是情节线索，把重点放在小鹰的飞行实践上；第二条是感情线索，写小鹰的认识不断提高。

学情分析：

《小鹰学飞》是1篇童话。对于二年级的孩子来说，他们对童话是非常感兴趣的，这篇文章从整体上说比较简单洁明了，因此教学中不能进行繁琐的分析，但如何让学生体会文本蕴含的道理呢？这对于二年级的学生来说，他们的知识面比较狭窄，理解起来比较困难。我采用多种方法创设和谐美好的学习情境，引导学生积极地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，理解课文内容，有效地悟语语情。最后通过角色扮演，让学生再一次深入文本，体会文章所蕴含的道理。

三、教学目标：

知识与能力：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，继续学习分角色朗读。

2、学习本课生字，了解由生字组成的词语。学会用“已经”说话。

过程与方法：

1、熟读课文，读中求懂。在读读、说说、演演中突破重点、难点，在语言环境中，结合生活经验，联系上、下文理解词语。

2、在学习过程中领悟课文表述的“学无止境”的道理。

情感、态度与价值观：通过学习，使学生懂得学无止境的道理，教育学生虚心学习，不断进取。

四、教学重点：指导学生分角色有感情地朗读课文。

五、教学难点：通过学习，使学生懂得学无止境的道理，教育学生虚心学习，不断进取。

六、教学准备：生词卡片，小鹰和老鹰的贴图，小鹰和老鹰的头饰。

七、教学课时：两课时

八、教学过程： 第一课时  略

第二课时

〈一〉复习导入，读生字词

1、导语：小朋友们好，我们又见面了，老师跟你们在一起真快乐！看来小朋友都做好了上课的准备，现在我们开始上课。

老师给大家带来了两位朋友。你看，是谁？快热情地跟它们打声招呼吧！（出示小鹰，老鹰图）

2、看到小朋友们那☆☆么有礼貌，老鹰和小老鹰可高兴了！谁来读这个词（出示“高兴” ），这个小朋友读得又响亮又准确，我们一起把词语读两遍。

（指名读、开火车读词语）

[设计意图：把每一个生字的字音读准，这是指导学生有感情朗读课文的第一步，让学生将所学知识在游戏中进行复习巩固，调动了学生参与学习的积极性，让孩子们学得更开心。]

〈二〉回顾课文，板画激趣

1、小朋友们都会读了。看来大家昨天学得可认真了。请同学们看黑板，想想上节课《小鹰学飞》这个故事里讲小鹰跟着老鹰学飞行，分别飞到了什么地方？（看板画、指名答）

2、小鹰为什么会越飞越高呢？请同学们轻轻拿起课文，认真听老师读课文。  （师范读课文）

[设计意图：这是对整篇文章的通体认识，整体了解文章。这一环节主要锻炼孩子们的语言概括能力。]

〈三〉品读课文，理解内容

（一）品读第1、2自然段，了解小鹰第一次学飞的情形。

1、你们听得可真专心。现在请你们把课文轻轻放下。找一找，课文哪一个自然段写了小鹰飞到了大树的上面。（贴小鹰图、指名答）

指名生朗读第1自然段。

2、小鹰飞到了大树的上面，它的心情怎么样？（指名答）

师：小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”（板书：我已经会飞啦！）

谁来高兴地喊一喊？（指导学生有感情地朗读，读出小鹰高兴的心情。）

让我们一起来高兴地喊一喊吧！  （生齐读）

3、小鹰第一次学飞，就飞到这么高的大树上，它觉得自己已经学会飞行的本领。孩子们，你们是二年级的学生了，你能高兴地告诉我，你已经学会了什么？（指导学生用“已经”说话。）

4、咱们班的小朋友学会了这么多本领，还能用上“已经”说话了，你们心里和小鹰一样高兴，让我们带着高兴的心情齐读第一段。

（生齐读第一自然段）

5、小鹰飞到了大树的上面，多了不起啊！可老鹰说什么了呢？用横线在第二自然段画出老鹰说的话。  （师巡视，指名生回答）

6、老鹰说这话的时候，还有一个动作，那就是摇摇头，让我们配上动作，有感情地把第二自然段齐读一遍。（生配动作齐读第二自然段）

7、课文1、2自然段写了小鹰第一次飞到大树上的情形，谁来当高兴的小鹰？请你读小鹰说的话。请你读老鹰说的话。老师读旁白，其他同学认真听。

8、小鹰飞到了大树的上面，老鹰说小鹰还不算会飞。听了老鹰的话，小鹰会怎么想？

[设计意图：学生有感情地朗读，是学生情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时，我们不但要让孩子们的多种感官参与学习，重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养，更要引导他们读得有滋有味，真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。]

（二）品读第3、4自然段，了解小鹰第二次学飞的情形

1、小鹰是这样想的，它是怎么做的呢？谁来读第3自然段？

（指名生朗读第3自然段）

小鹰飞到这高高的大山上，多不容易啊！（移动小鹰）这一回，它的心情跟上一次有什么不一样？请同学们自己读读第3自然段，体会体会。

（全班自由朗读第3自然段）

2、师：小鹰的心情跟上一次有什么不一样？

小鹰飞到了大山的上空，它更高兴地喊了起来：“我真的会飞啦！”（板书：我真的会飞啦！）

谁再来读读这句话？（指名读）

让我们一起读一读这句话，读出小鹰那高兴、得意的样子。（齐读）

（通过朗读、比较、品析，感悟小鹰更高兴的心情。）

3、大家读得真投入。老师都看到了小鹰那高兴、得意的样子。小鹰飞到了大山的上面，它得意地认为自己真的会飞了。那老鹰认为小鹰真的会飞了吗？请男同学读第四自然段。

（男同学读第四自然段）

4、课文第3、4自然段写了小鹰飞到大山上空的情形。现在我请第1组的同学读小鹰的话，第2组读老鹰的话，3、4组的同学读旁白。

（小组合作分角色朗读3、4自然段）

[设计意图：在理解课文的基础上，通过学生分角色朗读、表演，从情感上充分熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练。]

（三）品读第5、6自然段，了解小鹰第三次学飞的情形

1、小鹰飞到大树上，飞到这么高的大山上，还不算会飞，这可怎么办呢？认真听老师读第五自然段，一边听一边想：你仿佛看到了什么？（学生通过听老师朗读，想象小鹰展开双膀，拼命向上飞的情景。）

2、我们班的同学可真善于想象！这时，小鹰鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。（出示：“小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞”的句子。）

这个句子有两个词很重要。把这两个词读两遍。（出示：鼓起劲  拼命）

①你们能联系课文和自己的感受说说“鼓起劲”的意思吗？（指名答）

小鹰飞到了大树的上面，大山的上空，已经很累了，可老鹰还是不满意，小鹰只好重新鼓起勇气，使劲向上飞，这就是鼓起劲，一起读。

②什么是拼命？（引导学生联系上下文和生活实际理解什么是“拼命”。）

师：你说得太精彩了，这真是一个不怕苦、不怕累、好学的小鹰。

3、带着你们的理解，读好这句话。（全班齐读）

小鹰是多么使劲地向上飞，把这两个词读得再有力些。（全班有感情齐读）

[设计意图：联系学生生活，理解“鼓起劲”、“拼命”，巧妙推进学生与文本的对话进程。“书读百遍，其义自现”，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。]

4、飞啊，飞啊，大树看不见了，大山也变得矮小了。（移动小鹰）这时，小鹰是怎么说的？用“     ”画小出小鹰说的话。（指名答，并板书：现在……我总算……会飞了吧？）

5、你们发现这个句子有什么特别的地方！（指名答）

师：你有一双善于发现的眼睛，真了不起。这六个小圆点就叫做省略号。

如果我们把这六个小圆点去掉，听老师读这两句话，感觉会有什么不一样？

有省略号的句子这样读：（师读：现在……我总算……会飞了吧？）

没有省略号的句子这样读：（师读：现在我总算会飞了吧？）

感觉有什么不一样？（让学生体会出第一句话是喘着气说，第二句话是说话的语气比较平静。）

6、小鹰鼓起劲，拼命地向上飞，它已经很累了，连说话都上气不接下气了，这就是急促地喘着气。你们就像小鹰这样急促地喘着气，把这句话读给同桌听。

（同桌互相读，指名读）

师评：听你读书，我仿佛听到小鹰急促的喘气声，你真会读书。让我们一起把第5自然段有感情地读一遍。

（全班有感情地齐读第5自然段）

7、小鹰鼓起劲，拼命地向上飞，终于飞到了高高的蓝天上，这时，你想对小鹰说什么？（指名答）

师：你的想法和老鹰不谋而合，老师真佩服你！请你读第6自然段。

（生有感情朗读第6自然段）

师：请小朋友们自己再读读第6自然段。想一想，老鹰为什么叫小鹰往上看？

（生自由朗读第6自然段）

8、小朋友，你们知道老鹰为什么叫小鹰往上看了吗？（学生通过自读自悟，明白老鹰的用心良苦）

小鹰已经飞得很高了，但是还有比它飞得更高的鹰，这就叫做“人外有人，天外有天。”一起读这两个成语。

9、当小鹰看到白云上面还有鹰在盘旋时，它会怎么想？（指名读）

这就是“学无止境”，小鹰决心“一往无前”。

（自由读、指名读、齐读这四个成语）

10、哪位小朋友能用上这里的一两个成语对小鹰说句话？

[设计意图：水到渠成，不露痕迹地表白，摒弃了以往归纳、升华中心的生硬，不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间，无形之间渗透德育，达到润物细无声的效果。]

四、分角色有感情朗读课文，加深体验

1、刚才我们学习了小鹰学飞的经过，明白了“人外有人、天外有天、学无止境，一往无前”的道理。《小鹰学飞》是个很有意思的故事，让我们分角色来读这个故事。四人学习小组合作，小组长分配好任务，一人读小鹰说的话，一人读老鹰说的话，二个人读旁白。比一比哪个小组动作快，读得好。

（学习小组分角色朗读课文）

2、我发现各个学习小组合作很愉快，读得也很投入。哪一个小组来读一读？

（一学习小组分角色有感情朗读）

3、这热烈的掌声是送给你们的。这个小组的同学角色分得清，老鹰、小鹰读得很有感情，旁白也读得流利。

4、下面，老师请一个同学上来当勇敢、不怕苦的小鹰。请你来。请你当老鹰。老师给你们带上头饰。我们一起读旁白，读旁白更需要有本领。拿起课文。

（全班分角色有感情朗读课文）

[设计意图：教师发挥小组合作学习的优势，培养学生的合作意识和交往能力。学生学得积极主动，热情高涨。合作前的指导，有效地防止了合作流于形式。]

五、总结全文，布置作业

师：孩子们，知识和本领是无穷无尽的，只要你和小鹰一样有勇气和信心，就一定能学到更多的知识，更高的本领。课后，把这个故事讲给更多的人听。

板书设计：

8、小鹰学飞

现在……我总算……会飞了吧？

我真的会飞啦！

小鹰图

我已经会飞啦！

课后反思：本教学过程的设计主要是指导学生分角色有感情地朗读课文，在读中领会积累，运用词语，初步领悟学无止境的道理，受到虚心学习，不断进步的教育。这节课时，上得较为成功的是以下几点：

一、扎扎实实地落实读的训练

《小鹰学飞》这篇课文语言简洁明了，蕴含深刻的道理。如果把握不好，容易上成思品课，淡化语言文字的训练。而这节课始终把侧重点放在品词、品句、品读上，寓意的领悟是通过扎扎实实地落实训练来实现的。

这节课通过引导学生读书，了解小鹰学飞的实践过程，指导学生有感情分角色朗读小鹰和老鹰的对话，体会小鹰由高兴、得意到虚心的心理变化，从中领悟到学无止境，要不断进取的道理。

二、切切实实地教会学生理解运用词语

我注意在阅读情境中引导学生联系上下文和生活实际理解词语。如“鼓起劲”，“拼命”这些词，学生联系上下，知道了小鹰飞到大树上，飞到大山上，已经筋疲力尽，老鹰仍不满意，他只能鼓起勇气，用尽全身力气往上飞，这就理解“鼓起劲”，“拼命”的意思。然后通过有感情地朗读句子，让学生感受到小鹰刻苦练习飞行的样子。“急促地喘气”，则是引导学生发现句中的省略号，然后比较朗读，体会到小鹰由于刻苦练习而显得很累，上气不接下气。“已经”一词指导学生用“已经”说话，了解词意，同时和体会小鹰高兴的心情联系起来，做到词不离句，句不离词，有效地落实了低段阅读教学关于理解词语这一重点项目。

本节课比较出彩的地方，是当学生在读书中已经感悟到本课的寓意时，我没有生硬地问学生：“学了这篇课文，你们明白了什么道理？”而是巧妙地整合利用教材中的资源，启发学生想象，用上本单元练习中“读读背背”的四个成语，对小鹰说几句话。这样，把领悟寓意和积累运用语言有机的融为一体，让语文课堂充满浓浓的语文味。

《小鹰学飞》教案【第三篇】

教学内容

学习课文，认识生字。

学生学习过程

一、引导看图，揭示课题

1、出示幻灯图片。

(1)出示图一：图上画的是谁和谁？小鹰跟着老鹰飞到了什么地方？

(2)出示图二：小鹰跟着老鹰又飞到了什么地方？

2、设计悬念，引出新课。小鹰怎么会越飞越高的呢？它飞到很高的天空后又是怎么想的呢？今天我们一起来学习第九课。

3、出示课题。

(1)板书：小鹰学飞

(2)教学生字：鹰

二、初读课文

1、自由轻声读课文。

(1)出示自读要求。

A 读第一遍时，在生字下做好标记。

B 读第二遍，碰到生字重点拼读。

C 读第三遍，在难读的'句子下画上曲线。

D读第四遍，标上自然段序号。

(2)引导学生按上述要求自读课文。

2、检查自学情况。

(1)检查生字读音。

小鹰 跟着 摇摇头 不算 鼓起劲 拼命 急促 总算 吧 头顶

(2)检查难读句子。

出示：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。(先引导读好几个带有生字的词语，然后领读全句，最后指名读句子。)

作业设计

复习课文

板书设计

小鹰学飞

小鹰 老鹰

大树上面 已经会飞啦 不算会飞 学无止境

大山上空 真的会飞啦 还不算会飞 不断进取

更高的地方 总算会飞了吧 你往上看

小鹰学飞教学设计【第四篇】

教学目标：

1、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

2、学习理解四个成语：人外有人 天外有天 学无止境 一往无前

3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。

教学媒体：课件

一、激趣导入解课题

1、小朋友，今天老师给大家介绍一种动物，你们认识吗？（图片）

2、谁能用一句话来说说你看到的画面情景？资料介绍

3、出示课题：小鹰学飞(“鹰”是后鼻音，正一下音)

看了课题，你想问什么问题吗？

问题一：小鹰是跟谁学飞行的呢？

问题二：小鹰学会飞行了吗？

二、问题导读学课文

1、过度：看完课文动画，你就能找到这个答案了。（播放课文动画）你就小鹰在学飞过程中，一共说了几次“自己会飞了”?请在听完课文朗读后，自由读课文，把小鹰说的话用横线画出来。

2、交流出示：我已经会飞啦！

我真的会飞啦！

现在……我总算……会飞了吧？

3、 学习“小鹰学飞”的第一个过程，也就是课文的第一、二自然段。

为了帮助小朋友理解课文内容，老师设计了三个问题：

问题一：小鹰是在什么情况下说这句话的？

问题二：小鹰的话应该怎么读呢？

问题三：老鹰又是怎么教导它的呢？

4、（多媒体出示小鹰跟着老鹰飞到大树上空的画面，课文内容）

生：小鹰飞到了大树的上面才说我已经会飞啦！

师：板书：大树上面 小鹰的话应该怎么读呢？

生：小鹰的话应该读得高兴一点。

师：小鹰初次学飞行，就飞到了大树上面，是很高兴啊！那你用高兴的语气来读一读。

生：我觉得应该用激动的语气来读。

小鹰刚刚学飞就能飞得这么高，应该很激动的。

生：小鹰说自己已经会飞啦，他很骄傲，应该用骄傲的语气来读。

师：那么老鹰又是怎么回答的？你明白鹰妈妈的话的意思吗？（板书：不算会飞）

生：还不算会飞，差得远呢，必须继续学飞行。

师：鹰妈妈的话应该怎么读呢？老鹰的`话应该读的亲切，和蔼，语重心长。指导学生朗读。

生：学生分角色朗读课文。

师：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树上根本算不上会飞，小朋友，刚才我们通过回答问题，有感情的朗读这种方法学习了课文的第一部分，下面我们用这种方法继续学习，请小朋友看课文的第三四自然段。

5（多媒体出示小鹰跟着老鹰飞到大山上空的画面，课文内容）

生：小鹰飞到了大山的上空才说我真的会飞啦！

师：板书：大山上空 小鹰的话应该怎么读呢？

生：小鹰的话应该读得高兴一点。

师：小鹰初次学飞行，在妈妈的鼓励下就飞到了大山上空，真是很高兴啊！那你用高兴的语气来读一读。

生：我觉得应该用自信的语气来读。

小鹰刚刚学飞就飞得比大山高，他才说自己真的会飞啦。

师：那你就来当一回自信的小鹰。大声的喊出来吧！

师：我们明白了小鹰这时非常自信，相信自己会飞了。那老鹰的话是什么意思呢？（板书：不算会飞）

生：老鹰说还不高，还要飞高一点。

师：谁来读老鹰的话。

生：练读，齐读。

师生分角色朗读

师：老鹰说的话真有道理，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。

6、（多媒体出示小鹰跟着老鹰飞到白云上面的画面，课文内容）

师：（过度）小鹰听了老鹰的话，又是怎么学飞行的呢？把学飞行的句子找出来，跟大家交流交流。

生：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。

师：鼓起劲是什么意思呢？拼命怎么理解呢？

（鼓起劲就是再次鼓起勇气，使出劲来。

（拼命就是指小鹰拼了自己的性命，拿出了吃奶的力气，使出了全身的力气往上飞）

师：那谁来表演表演这只小鹰呢？

评：这只小鹰使出了自己全身的力气在刻苦练习飞行呢！它飞得高不高呀？飞得累不累呀？真是越往高处越难飞。

师：哪句话也能让我们感受到飞得高，飞得累呢？

生：飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。

师：飞呀飞呀我们应该读得慢一点，说明小鹰在反复地练习呢！读好“飞呀，飞呀，”

生：练读，齐读。

师：大树看不见了，飞了几十米高了，大山也变得矮小了，应该有几百米高了吧，小鹰飞得真累呀，真高呀！我们来读好这句话。

生：齐读。

师：这时的小鹰连呼吸也变得——急促起来，那谁来把小鹰说的这句话读好呢？你为什么要停顿，换一口气再读呢？

板书：现在……我总算……会飞了吧？

生：小鹰是急促地喘着气说的。

师：你平时也有喘着气说话的经历吗？

跑步比赛后很累的时候，那就请你来读好这句话，行吗？

生：练读，齐读。

师：我们再来仔细阅读小鹰说的这句话，你看一下后面用了什么标点符号呢？前两句都是感叹号，这里是怎样的语气了呢？

说明了什么呢？（这里小鹰用了不肯定，探询的语气，说明小鹰经过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行的本领，而且变得比较虚心了。）

师：这一次，老鹰是怎么对小鹰说的呢？板书：往上看

老鹰的话是什么意思呢？

什么是盘旋呢？动作演示：环绕着飞

（老鹰向小鹰提出了更高的要求，其实是在告诉小鹰飞行的本领是没有尽头的，无论什么时候都不要说自己已经会飞了，要不断苦练，永不止步。老鹰的教导，我们可以用四个成语来概括：这就是“人外有人 天外有天 学无止境 一往无前”）

生：学生齐读成语

师：小鹰听了老鹰的话，看到了几只鹰在白云上面盘旋，会怎么想，怎么说呢？

出示填空：小鹰听了老鹰的话，看到了几只鹰在白云上面盘旋，说：“ 。”

从小鹰说的话中，可以看出它明白了什么呢？

（小鹰明白了原来比它本领大的人还多着呢，自己还没有真正得学会飞行呢，以后要更加刻苦地练习，学习是没有止境的，应该克服困难，勇敢地向前进，我们可以用这四个成语来送给这只聪明的小鹰：人外有人 天外有天 学无止境 一往无前）

生：再次读成语。

师：小朋友，你们都是小学生，你们的主要任务是学好知识，知识的海洋是浩瀚的，无止境的，我们应该虚心学习，不断进取。让我们用这四个成语来勉励自己，三读成语。

生：有感情地朗读成语。

三、分角色朗读课文

这是一则寓言故事，我们从这个故事中明白了道理——学无止境 一往无前。让我们再次走进这个寓言，把道理铭记在心。一学生读老鹰，一学生读小鹰，其他读旁白部分。

四、做作业巩固课文

1、成语抄4遍

2、课外阅读《伊索寓言》

《小鹰学飞》教案【第五篇】

教学目标

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。

教学重点难点

1、指导学生有感情地分角色朗读课文。

2、总结、讨论，使学生懂得学无止境、要虚心好学、不断进取的道理。

教学准备：多媒体课件

一。导入：

1、同学们，看！这是什么？（放录像：鹰在高空飞翔）生答：鹰。

师：鹰飞得多高啊！他们飞过高山，飞过平原，飞向湛蓝的天空，真让人羡慕呀！那你们想不想知道小鹰是怎样跟妈妈学习飞行的呢？今天，我们就来学习：小鹰学飞。

2、板书课题：20 小鹰学飞

3.生齐读课题。

二。 初读课文。

1、学生看拼音自由读课文：

师：请同学们把书翻到134页，借助拼音自由读课文。要求读准字音，不丢字，不加字。

2.标自然段序号：现在快速标出自然段序号。

（生标序号，师巡视，有错误的及时纠正。）

师：这篇课文一共有几个自然段？

指名回答，其他学生判断正误。

3.学生看汉字读课文：请大家把拼音盖上，只看汉字再读一遍课文，遇到不熟悉的字圈出来。

4。借助拼音，把圈出来的字多读几遍。

5.利用课件给字词正音。（出示课文中主要词语，包括识字、生字和第一次接触的词语）

师：请大家看屏幕！谁愿意读一遍？

指名读：①带着拼音读。②不带拼音读。

6. 指名分自然段读课文：

师：同学们的字认得都这么好，课文也一定能读得很好。我们分段读一遍课文好不好？谁愿意来读？（指名）其他同学仔细听，认真看。他们读得怎么样？想一想，小鹰在学习过程中，飞了几次，分别飞到了哪些地方？（生读）

7.评价读课文的同学。（需要培养学生的评价能力）

纠正丢字，加字现象。指导学生：声音洪亮，用正确语气、语速来读。

8.学生回答问题：飞到了哪些地方？（大树，大山，白云），把握课文主要内容。

师同时 板书（大树，大山，白云）。

三。精读课文，理解内容：

1.学习小鹰第一次试飞（第二、三自然段）

（1）、（多媒体演示小鹰飞到大树上）师：大家看，小鹰开始时飞到哪儿了？（大树）当它飞到大树上面时，心情怎么样？（高兴）你是怎么知道的？（生读相关句子）（课件出示相关句子）大家找到这句话了吗？

师：你也有过高兴的时候吧，什么时候？（指名多说几次。）你是怎么表现高兴的呢？（又蹦又跳，大声喊。）高兴时怎样说话？（大声喊着说）小鹰和咱们小朋友一样，一高兴就？（喊起来）他喊什么了？（生念出书中句子）谁来帮小鹰喊一喊（指名喊，相机进行指导）谁能喊出小鹰开心、激动的心情？（再找几名学生来喊，全班一齐喊）

（2）小鹰那么高兴，可是老鹰呢？（不满意）你是从哪里看出来的？指名回答。（念出老鹰的那句话）老鹰不满意还有一个动作，谁找到了？（强调“摇摇头”这个动作）

“还不算会飞”是什么意思？（还没有完全学会飞行）

我们应该怎样读老鹰的话呢？（亲切、和蔼有耐心同时也不满意。）

指名试读（对表演好的学生相机表扬）——指名读——评议指导朗读。

（3）师生分角色读（老师来当老鹰，同学们是小鹰。），男女分角色读（男生是小鹰，女生是老鹰）；师生再分角色读（老师来做旁白，男生是小鹰，女生是老鹰。）

小结并过渡：小鹰飞到大树的上面，觉得自己已经会飞了（板书：已经），老鹰却不满意，说这还不算会飞。小鹰听了之后，是感觉飞翔太难了，就放弃了吗？（没有）那他怎么做的？（继续努力学习）呀，多坚强的小鹰呀！值不值得我们这习呀？看，他又飞到哪儿了？（课件演示，飞到了高山上。）

2. 学习小鹰第二次试飞（第四、五自然段）

师：那这一次？（播放课件，出示三个问题）

（1）、小鹰怎么说？

（2）、老鹰怎么回答？

（3）、老鹰为什么这么说？

师：带着这三个问题，我们三人小组合作学习小鹰的第二次试飞，好不好？开始！

*（三人小组：首先明确分工。一个人读旁白，一个人读小鹰，一个人读老鹰）

*指名汇报。（全体学生评价，师相机指导）

小鹰说的话：哪些词语要读的重一点，为什么？（“又”表示是第二次，要重读。“真的”也要重读，表示强调。师相机板书：真的。）

老鹰说的话：（“还”有“仍然”的意思，要重读）

小结：小鹰飞得比大山都高了，老鹰为什么还说它“还不算会飞呢”？它心里是怎样想的呢？（老鹰知道有本领的鹰应该比这飞得更高，它希望小鹰能把飞行的本领学得更好）

3、学习小鹰第三次学飞（第六、七自然段）

（1）过渡：老鹰还是不满意，小鹰是怎么做的呢？出示课件（小鹰飞到天空中）

请同学们两人小组合作学习小鹰的第三次试飞。要求：一个人读，别一个人听，遇到错误，及时给他纠正。（学生自由朗读，教师巡视）

（2）生答小鹰是怎样做的。

课件出示句子：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。(指生读)

师：你为什么这样读？

生1：小鹰飞得很有力，所以我“鼓起劲”“拼命”读得重一些。

生2：小鹰在那儿拼命飞，所以我很大声地读。

师：那咱们就来比一比，谁读得有劲儿，飞得有劲儿。（生有力地齐读）

⑶师：小鹰越飞越高，越飞越高，飞呀飞呀，它会怎么样？（累了）(师表演“喘着气”引出“急促地喘着气”)

师：你们什么时候也会急促地喘着气？

生1：体育课跑步的时候。

生2：上楼梯的时候。

生3：很累的时候。

师：谁来表演一下：急促地喘着气？（指名表演）

师：小鹰急促地喘着气说了什么？

⑷课件出示句子：现在……我总算……会飞了吧？（指名读）

师：你为什么这样读这句话？

生1：小鹰没力气了，我要读得小声一点。

生2：小鹰在喘着气，我读得慢一点。

师：那我们一起，急促地喘着气读一下这句话吧！（生读）

⑸省略号：

师：大家看，这句话里有那么多小点，那是什么符号？（生答：省略号）那这个省略号在这里有什么作用呢？（表示语气停顿，说话断断续续，上气不接下气。）

⑹思想教育：

师：大家看，这次小鹰说得是：我“总算”会飞了吧？师相机板书：总算。

师：小鹰说话的语气和前两次有什么不同？

我们回顾一下（出示课件）当小鹰飞到大树上方时，它高兴地喊起来：“……”（让学生来喊）当小鹰飞到大山上空时，他又高兴地喊起来：“……”，当小鹰飞到白云上时，它却说：“……”。它的语气有什么不同了？

（前两次显得高兴、满足；这一次，语气不肯定，有征求老鹰看法的意思，变得谦虚多了。他不仅提高了飞行本领而且变得谦虚多了。）

师：（指着板书）小鹰越飞越高，反而越来越谦虚了。谦虚能让人进步，对不对？希望同学们在以后的学习中也象小鹰一样用这种谦虚的态度，就会取得更大的进步！

⑺师：小鹰真的会飞了吗？你们发现了什么？（生答读出相应句子）

师：那你们怎么理解“盘旋”呢？

生：(手笔来划去)就是飞来飞去。

⑻说一说：（出示课件）

师：这时候，小鹰看到比它飞得还要高的老鹰会怎么想，怎么做呢？

生1：你们能飞这么高，我也能。

生2：小鹰还会继续往上飞。

生3：还要不断苦练，学习飞行的本领，争取飞得更高。

师：你想对小鹰说些什么呢？ （出示课件）

生1：小鹰，你要加油！

生2：小鹰，你一定会真正学到飞行的。

生3：继续努力！

四。升华主题：

师：孩子们，看看外面的天空，天有没有尽头？所以小鹰学飞有没有尽头？知识的天空也是没有止境的，那，我们的学习也没有尽头。用一个词就是（出示课件）——学无止境，需要我们（出示课件）不断进取。知识和本领是无穷无尽的，只要有勇气和信心，就一定能学到很多很多知识和本领。请大家齐读红色字：“学无止境，不断进取”！

师：通过这节课，你有哪些收获？（根据时间酌情处理）

板书：

20 小鹰学飞

白云         总算

大山         真的        会飞啦

大树         已经