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教学设计基本内容(精编4篇)

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个性化教学设计1

作者简介:陈凯亮 (1994―),男,福建福清人,西北师范大学教育技术学院在读本科生,研究方向:信息化教学设计;

陆岩 (1994―),男,黑龙江鹤岗人,西北师范大学教育技术学院在读本科生,研究方向:信息化教学设计。

随着信息技术的飞速发展,人类社会发生了方方面面的变化,随着大数据、云计算、网联网、虚拟现实技术的日益普及,教育工作面临着在信息时代变革背景下如何教学的深刻问题,其中网络环境下个性化教学的设计与实现便是其中的重要热点。在网络环境下,教师不再是教育的核心,教学方法不再以灌输为主,学生获取知识的渠道大幅度扩展,学生学习时的时空限制也越来越少,这一系列变化的出现都可以促进教育工作者“因材施教”理想的实现。进入21世纪以后,我国信息技术基础建设突飞猛进,网络教育方兴未艾,因此如何利用好网络教学的独特优势、弥补传统教学的不足是当代教育工作者不可逾越的命题,而本文通过对核心概念的剖析,挖掘各种学习风格的不同,探讨网络教育环境下教学的技术实现问题,具有非常重要的现实与理论意义。

一、个性化教学的核心及其必要性

个性化学习是指学习者根据自己的个性特征和需求,挑选适合自己的学习途径、学习适合自己的学习内容、完成适合自己的学习活动。在学习过程中,教师占据主导地位,具有学习环境创设者的地位,可以说个性化教学是教师根据学习者的个性特征及需求,提供合适的教学环境、教学策略的教学模式。需要说明的是个性化教学与个别化教学不同,前者主要强调教师对学习者的了解及采取的相应策略,后者主要强调师生人数的多少。

个性化教学是“因材施教”教学观念在现代教学中的实现方式,是提高教学效率、达成教学目的的重要教学方法,其实现有以下几方面的必要性。一是适应学习者的学习能力差异,避免学得慢的跟不上、学得快的不耐烦而造成学习效率低下的问题;二是适应学习者的习惯媒介差异,有些学生更容易接受文字方面的知识,有些学生更容易接受视频、音频方面的知识,针对这些差异,个性化教学可以采用特别的教学媒介;三是适应学生生活经验的差异,不同的生活经验对知识的理解有不同的影响;四是适应学生兴趣及性格的差异,兴趣与性格的不同对学习的影响非常重要,针对其性格与兴趣设计的个性化学习方案对教学效率有重要作用。

二、基于学习风格的网络教育环境设计

个性化网络教学环境不同于传统的教学环境,在基于学习风格的教学环境需要检测学生的学习风格,然后进行提取,提取之后根据不同的学习风格设计教学方案。具体网络教育环境见下图:

学习风格是最初属于心理学的范畴,后来逐渐扩展到教育心理学、职业

基于学习风格的个性化网络教育环境框架图

心理学等学科,其内容包含知识、情感、心理、社会等各个层面。在学习方面,学习风格与认知风格不同,认知风格仅限于直觉、认知过程、认知控制等方面,而学习风格具有更大的范畴,可以说认知风格是学习风格的一个部分。关于学习风格,英国学习与技术研究中心将学习风格确定为71种,并重点研究了其中13种;我国学者在研究学习风格时一般将学习风格分为四大类,分别是行动者、反思者、理论者以及实践者。

(1)行动者。行动者喜欢活动具有刺激性,喜欢做中学,因此在课程设计时,必须安排做什么。例如成立学习小组,让行动者担任组长,完成竞争性的团队任务。行动者表现欲强烈,喜欢与他人交流,因此可以建立微信群,让行动者担任群主,老师甚至可以在群内向行动者匿名请教。行动者的缺点是喜欢冲动,所以在学习环境设计时可以提醒行动者先思考再行动。

(2)反思者。反思者喜欢行动之前对学习内容做充分的考察,喜欢观察与思考,不乐意做无背景的事情,他们经常说的一句话是我得好好想想。在对反思者设计学习环境时,可以给要学习的内容加上充分的背景资料,满足其热爱思考的特点。反思者与行动者不同,不喜欢抛头露面,更喜欢默默无闻,但是他们做事细致,因此在小组学习中可以担任收集资料的工作。

(3)理论者。理论者对文字、图片的敏感度不高,更喜欢有逻辑性的学习资料;理论者对学习资料中的含有逻辑性的字眼非常敏感。理论者逻辑敏感度高,喜欢有难度的学习内容,在小组学习中,理论者可以担任小组任务中与关键技术相关的角色。理论者的缺点是对动手活动的积极性差,因此需要适当培训。

(4)实用者。实用者喜欢能够学以致用的学习材料,他们希望所学知识能够与实际生活相联系,实用者最常见的问题是这东西有什么用。实用者喜欢将所学知识与实际生活联系起来,因此针对他们的学习环境应该设计成能够支持人们生活的事物。实用者的缺点是过于注重现实,对长远发展有利的知识和能力缺乏兴趣,因此在培养时需要提供这方面的提示。

三、个性化教学的相关技术及实现

个性化教学设计2

关键词:中小学教科书;装帧设计;个性化

教科书作为传授知识、涵养健全人格、培养合格公民的重要载体,被誉为“民族魂”。中国近代著名教育家、出版家陆费逵曾说:“立国根本在乎教育,教育根本在乎教科书”。人们对教科书在学校教育教学中的作用予以了充足的论述,而对教科书装帧设计的意义及特殊性要求鲜有述及。中小学教科书作为特殊类的出版物,面对特定的群体,其受众面广,发挥的作用大,各方面的要求更高,其装帧设计相对于其他类书籍,也有其特殊的要求,探讨教科书装帧设计的要求,能为更好地提高其质量,提供充分的理论与实践依据。

一、引领:教科书设计的社会性指向

教科书在内容方面的教育功能不言而喻,由于面对的是儿童这一特殊受众群体,装帧设计方面的社会性要求也有特殊性要求,其“引领”作用主要体现在以下几个方面。

1.规范性

对于学生来说,教科书就是他们了解“书”的最直接范本,因此,教科书在严格按照课程标准编排内容的同时,其装帧设计的方方面面也是按图书设计的相关规范,而且要求更为严格。其装帧方面的各要素,诸如,开本、用字、版面、规格、体例,封面、插图的配置等,均严格按出版物要求进行。

2.时代性

教科书不仅内容要随时展现时代思想文化的精髓,装帧设计还需紧随时代的步伐,反映时代的律动。从某种程度上说,它是时代进步的“晴雨表”,以清末民初教科书为例,时代变革的气息通过教科书传递到学校、学生,传播到社会的各个角落,助推了社会的进步,教科书的装帧也成了显现时代前进的重要载体之一。

二、实用:教科书设计的功能性要求

教科书的服务对象明确,相对于其他类书籍使用频次高,在功能性方面有其特殊的要求,应注意以下方面的要求。

1.适合性

教科书设计首先要符合其身心认知特点,不同学段的教材设计,其方法、风格应有所不同,如小学各学科教材,特别是低年级教材,可以借助图画的形象直观,来配合识字教学。同时,过多的内容不适合这个年龄段学生的身心特征,因此,单页面上的内容量一定要控制在一定范围内。

2.耐用性

教科书使用的对象为学生,其使用频率远远高于其他类书籍,书页易折角破损,特别是小开本的课本,页码多,翻动的频率高。因此,教科书在设计时,在材质、封面、封底、装订等方面都有比较高的要求,才能经受使用的考验。

3.便捷性

为了便于学生的携带、存放,教科书在设计时,对各年龄段有所考虑。印张方面,在服从于内容的同时,要充分考虑到高低年龄的特点,低高年龄段的印张数有所不同;开本上,也应采用不同的规格,比如小学各科教材多采用32开本。这是由于小学时期属于知识启蒙阶段,课本的知识量小,正文字号大且行距疏,一般多是以图为主的彩色本或双色本。

4.卫生性

在纸张的运用方面,虽然教育部规定儿童教科书用纸的白度为75%~76%,但在实际出版的教科书中,依然存在课本用纸太白的现象。白度过高会令反射光线增强,从而引起视觉疲劳。目前,已有部分教科书采用了护眼效果较好的泛黄纸张,黄色是反射光波频谱最小的特定色度,虽然其亮度稍逊于白色,但这种视觉环境比较舒适安全,符合卫生性的要求。

三、审美:教科书设计的艺术性旨归

由于中小学生的理性思维、抽象思维尚不成熟,审美习性和能力与成人有别,因此,在教材、教辅的装帧设计时,审美元素的呈现也应更有利于对学生审美教育。

1.丰富性

教科书肩负着系统性的美育功能,因此,除了在内容选配时注意表现“美”的全面性外,在设计方面,也要尽可能采用各种艺术手段展示,真正使教科书充分发挥它的系统性美育的功能。

2.生活性

学生的审美认知还不丰富,需要一个系统渐进的点化过程,设计时应切合他们的身心特点,力求简洁、明净、和谐、雅致、生动,生活气息浓郁,易于儿童吸收模仿,真正达到以美启真,以美启智的目的。

3.渗透性

教材设计的方方面面在体现美的时候,和教材内容一样,不能采用灌输说教的方式,应采用“寄寓”的方式,让学生在不知不觉中感知美、体悟美、欣赏美,起到一种春风化雨的艺术效用。

总之,相对于其他类书籍,教科书装帧设计有其更高更严的特殊性要求,需要设计者付出更为艰辛的努力。同时,随着时代的进步,面对新的情况,新的要求,在中小学教科书设计方面,也必然面临着新的挑战,需要我们付出更多的努力。

参考文献:

[1]宋元放。中国出版史料・近代部分:第3卷。湖北教育出版社,2004:159.

[2]钱旭升,朱玉香。“装帧视域中的小学教科书质量分析。现代教育科学:小学教师,2010(02).

教学设计的标准范文模板3

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字。并能结合课文内容或者查字典理解词语的意思。

3、了解麋鹿的外形特点和生活习性,并能以不同身份介绍心中的麋鹿。

教学重点:

了解麋鹿的外形特点和生活习性,并能以不同身份介绍心中的麋鹿。

教学难点:

教学课时:

两课时

教学准备:

生字卡片和教学图片

教学过程:

一、故事导入

1、以姜子牙选座骑的故事导入。

2、板题:17、麋鹿

二、初读课文,整体感知

1、自由读文,要求:读准字音,记清字形,标上自然段序号,划出不理解的字词。

2、检查反馈

课件出示生字词

(1)指名认读,相机正音。

(2)交流个别重点词语。

(3)交流初读收获。

课文主要讲了麋鹿的外形和生活习性。

课文讲了麋鹿的经历很富有传奇色彩。

课文讲了麋鹿现在生活的很好。

三、再读课文,理清脉络。

1、同学们快速地读课文,想想本文是按怎样的顺序来介绍麋鹿的?

2、交流

第一部分(1)大丰自然保护区的麋鹿生活的很舒适。

第二部分(2-4)详细介绍了麋鹿的奇特的外形、生活习性等。

第三部分(5))介绍了麋鹿的传奇经历。

四、精读第二部分,了解麋鹿。

1、同学们想一想,当时姜子牙为何独爱上了这种四不像呢?就让我们一起来读读课文,领略一下麋鹿的奇特。

2、指名读此部分,想一想,麋鹿长像奇特在哪?

(1)学生交流:(麋鹿角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴)

(2)在学生阅读基础上媒体资料展示,形成对比,加深学生对麋鹿奇特外形的印象。

(3)文章是还具体介绍了麋鹿哪些方面?

3、除了奇特的外形,此部分还介绍了什么?(繁殖能力低下)

表现:怀胎时间比一般鹿要长,且每胎只产一仔。

4、为了加深对麋鹿的印象,我们一起来读读此部分。

五、课堂小结

通过本节课的学习,我们麋鹿的外形、生活习性等有了初步了解,相信你们心中还会有一些疑惑。回去准备一下,下节课我们再做交流。

六、指导写字。

七、布置作业

模仿介绍麋鹿的方法,任写一个小动物片断。

个性化教学设计4

关键词:德育;个性化教育;思考与创新中图分类号:G621文献标识码:B文章编号:1672-1578(2016)12-0033-02德育是一个人学会接触社会、学会做人、学会做事首先要考虑的第一要务。良好的德育不仅可以促进一个人的学业发展,更是未来为人处世、工作能力、交际能力好不好的一个重要衡量指标。比如说,良好的德育会让人在生活中喜爱帮助他人,做事有自己的原则与底线,工作中个人交际处理得当,对于工作的更高层次的发展提供动力。就比如,现在的老人摔倒应不应该扶,就是一个考验人道德的问题,是一个人德育好不好的表现。有较好德育的人他的生活一定是幸福的,朋友一定是友善的。

但是,一个消极堕落的思想,对于人生的危害也不言而喻。很多人平时脑袋特别聪明,但是因为德育的境界不够高,行为举止比较恶劣,对于个人和社会都产生了非常恶劣的影响,受到社会的集体讨伐。所以,德育对于每个人一生的发展都极其重要,所以,作为教育者,就应该从根源寻找原因,从小就要培养孩子们的德育意识,就是有乐于助人,思想正派的意识。同时,作为教育工作者应该在工作中随时向小孩子们潜移默化德育的思想,树立从小的正确的价值观意识。在生活中,为人师表也应该注意自己的言行举止,给学生们起到良好的带头作用。所以,作为教育工作者,应该从个性化教育的角度来创新德育。个性化教育是当今世界极受欢迎的一个词,人们喜欢用它来说明自己的创新能力和水平。同时,它在如今社会中扮演着一个不可或缺的角色。就家层面来说,个性化教育是一个国家经济发达,国家繁荣富强的助推器。一个国家如果实施的是个性化教育,那么它的创新能力就很强,也说明它的经济实力已经到了一个令许多国家望尘莫及的地步,对于自身国力的增长极为有利,同时也奠定了国家在世界格局中的较高的国际地位。就社会层面来说,个性化教育意味着更多的创新,创新意味着社会的活力十足,干劲十足,人民的知识水平和创新力后劲十足,对于人们生活水平的提高起到辅助作用。就个人来说,你接受的是个性化教育,那么你的创新思维和创新能力就比一般的人强。而创新意味着你比别人更成功,你的思想更活跃,你的视野更开阔,你的发展前景更大,你的社会价值越大。尤其是对于学生来说,学会适应个性化教育,学会创新思维,学会从多角度来看待问题,剖析问题,解决问题,学会用个性化的思想来创新德育的新发展。

那么,具体应该怎么做呢?首先,其一:整个教育体系的理念要正确。即教育政策要充分重视个性化教育对于德育发展的重要性。政治对于文化的发展有影响作用,对于小学课堂德育的培养亦是如此。国家重视教育的个性化发展,教师就会重视。每个教育机构的负责人为了响应国家的政策方针,就会从方方面面来促进小学教学的个性化发展。比如说,大学里的师范生培训,就会侧重于培养未来教师的课堂个性化教学。尤其是小学数学的个性化教育,对于开发小学生的思维能力极为有效。很多学习数学的同学就会有意识的培养自己个性化教学的能力,用个性化的发展来看待德育的发展,就不会出现老人摔倒该不该扶的问题,因为有自己创新思维的人在德育的发展上也能创新,以适应社会就业的需要。所以,大政方针的指引在小学德育的个性化课堂教学中扮演着重要的角色。

其次,其二:老师要用一种发展的眼光来看待德育,要紧跟时代的发展步伐,用现代人的做事方式来向孩子们传授德育的发展与创新。现在的小学德育多是以讲授为主,老师就应该在平时的教学中多关注小孩子的需求,对于小孩子的行为能力进行观察分析,在经过多次的教学观察后,进行自己的实践分析和发表,同时为更多的教育者提供一定的教学理念。比如,用一种更加巧妙的问题来引入小孩子们对于德育的思考,从生活小事来说明为人处世的道理,用社会的正义感的例子来感染孩子们,树立正确的价值观。另外,孩子们对于德育没有自己的意识时,这个时候老师就应该发挥自己的思维能力,尽量争取在课堂上就能让大多数的学生理解德育的重要性并能运用。老师可以用案例的方式来让小孩子们形象的理解。

结束语:德育的个性化教育是未来教育发展的大趋势,应该为我们当代教育者所提倡与发展。德育的个性化发展更是我们所应该追求和始终探索发展的。所以,作为当代的教育者,应该多方面的发展自己对于德育创新的探索,追求德育的精益求精,培养自己和学生们对于德育的时代意义的认识与发展,让德育个性化发展成为学生成功的垫脚石。

参考文献:

[1]王中华,熊梅。教学对话的异化与回归:基于个性化教学的审视[J].河北师范大学学报(教育科学版). 2013(10)

[2]王中华,熊梅。教学对话的异化与回归:基于个性化教学的审视[J].河北师范大学学报(教育科学版). 2013(10)

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