《珍珠鸟》教学设计精选5篇

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《珍珠鸟》教学设计【第一篇】

教学目的：

1、了解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的深刻的含义。

2、能有感情地朗读课文，懂得只有与动物和谐相处，才能享受大自然的美丽，感悟到生命的真谛。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入：

1、上节课我们认识了一对可爱的鸟，它们有一个好听的名字，叫珍珠鸟。（读好课题）他们俩在舒适温暖的巢里生出了一只家伙。

2 我们先一起到大作者冯骥才叔叔家里去瞧瞧这小家伙长什么样。你听，多么娇嫩的叫声，看来是欢迎我们呢！来瞧瞧它长什么样子。

二、学习珍珠鸟的外形

1、这小家伙到底长什么模样呢？读读课文第三自然段不就知道了？谁来读给大家听听呀？

屏现内容：

过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。拨开绿蔓一看，正是这个小家伙！瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

2、长什么样子现在知道了吧？请你用自己的话说一说，先说给同桌听一听吧！

指名说一说（你读书的效率真高！你很会读书！说得多流利！）

3、点击课件，突出鸟身体的各部位。师述：瞧，先写它小小的脑袋探出来，再写拨开绿蔓看到的，红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背，再写整个身子，作者是按从部分到整体的顺序来介绍这只鸟的，写得可有条理啦！要是我们小朋友写文章的时候也能注意这一点，按照一定的顺序来写，你的文章就会更精彩。

4、老师可喜欢这段话了，因为读这些句子，我仿佛看到了那只可爱的小家伙，肥肥的，圆溜溜，它还会探出脑袋来瞧瞧外面的世界呢！你看到了吗？用心读一读，你也会爱上这小家伙的。作者对珍珠鸟的喜爱之情，全在他字里行间表现出来（相机指导朗读）

三、学习珍珠鸟的活动

师：那么，这原本怕人的鸟，又怎么会大胆起来的呢？我们一起来边读边悟，注意从字里行间体会言外之意、体会言中之情。先看第四自然段，读一读，一共写了几句话？生：（读后）一共写了五句话。

师：谁愿意读第一句话？

生：（读第一句话）起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋子里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞地来回晃动。

师：读得真好！你们从这一句话中能体会到写什么呢？注意这个“只”字。 （预想性回答）生：我从这个“只”字中体会到珍珠鸟开始的时候胆子并不大，只敢在鸟笼四周活动。

生：鸟笼就像它的家，一有危险就可以躲到鸟笼里去，躲到它的父母身边去。

生：我也体会到小鸟胆子小，它害怕飞得远了会受到伤害，所以活动范围很小。

师：很有见地！再读读这三个一会儿，又有什么发现？ （预想性回答）生：我发现小鸟很快就胆子大了些，敢到屋子里活动了。

生：我发现珍珠鸟开始淘气了。它发现没有人伤害它，没有人管它，就胆子大起来了。

生：我从三个一会儿发现珍珠鸟非常活泼，就像天真好动的小孩子一样，作者是不会生气的，反而很喜欢的。

师：你还能体会到作者的喜欢之情，了不起！

生：我发现珍珠鸟的胆子是慢慢变大的，不是一下子就大的。

师：你看到了胆子变化的过程，有一双敏锐的眼睛。这句话表现了珍珠鸟活动范围越来越大、胆子也越来越大。

师：读书就要这样，从那些含义丰富的词语、句子中间，体会言外之意、言中之情。下面几句话，请同学们自己边读边体会。

生：（边读边体会。）

师：谁愿意交流自己的读书体会？

生：（读第二句话）我从“竟然”这个词语看出，珍珠鸟的胆子又变大了，出乎了作者的意料。

生：（读第三句话）从这句话可以看出珍珠鸟的胆子比刚才还要大，因为现在它敢俯下身子和作者的茶了。

生：我发现珍珠鸟的胆子尽管大了，可是还是很小心的，是一点点挨近的，不是一下子挨近的。

师：它还有戒心！

生：我从珍珠鸟偏过脸来瞧瞧我的反应看出珍珠鸟其实是在观察我的反应，如果我要抓它或者伤害他，就马上飞走；如果没有什么动静，就喝茶了。

师：其实，这也不是什么坏事，只是它从没有做过这样大胆的事情，所以还是很谨慎、很小心。

生：我觉得小鸟真的很可爱、很好玩。

师：作者也是这么想的！

生：（读第四句）到这里，我觉得珍珠鸟的胆子才真正变大了，它再也不怕主人了。

生：珍珠鸟甚至啄我的笔尖，可以看出珍珠鸟完全没有了戒心。

生：珍珠鸟已经对人产生了好感，与人和睦相处了。

生：（读第五句）我体会到作者是很喜欢珍珠鸟的，他是很轻地用手抚一抚珍珠鸟的毛的。

生：我从这句话中感受到珍珠鸟的胆子更大了，居然敢啄作者的手指了。

师：产生身体的接触了！

生：我知道珍珠鸟不怕人了。

生：我还从“友好”这个词看出珍珠鸟也喜欢上了主人，它是很喜欢地啄的，不是狠狠地啄的。

师：这个“啄”表示亲切！就像老师拍拍你的肩膀一样（师亲切地拍了拍学生的肩膀），我不是要打你，而是表示我的友好！（众大笑）

生：我觉得先是作者喜欢珍珠鸟，不伤害它，珍珠鸟才会胆子这么大，才会对主人这么友好的。

师：你有一个智慧的头脑！没有作者的友好，哪来鸟儿的友好？哪来的鸟胆呢？（众笑）

师：如果把自己也当作这只可爱的珍珠鸟，再读这段话，相信你能读得更好，体会也会更深。（生自由地、有感情地朗读这一段话。）

师：小鸟一步步接近我，跟我亲密无间，我是怎么做的？文章几乎没写，请同学们展开想象，你觉得我是怎样对待小鸟的？

小结：是的，我只是微笑着看着她，默默地关心着它，珍珠鸟和人一样，它能体会到我的心，我对它的发自内心的喜爱！所以她才会这样做：

4、以读代讲学习第五自然段

引读 屏显：白天 ；傍晚 。

读了这段话，你又感受到了什么？再读读，注意“再三呼唤”这个词。

5、小家伙每天和我朝夕相处，与我建立了越来越深厚的感情，直到有一天，（出示课件，师配乐朗读第六段）

珍珠鸟可能在做什么梦？

多么美好的梦啊。多么美好的画面啊！让我们也悄悄走进这幅温馨的画面吧。不要打扰了珍珠鸟的美梦啊。（生齐读第六自然段）

四、读读议议，总结升华

1、这样美好的境界，来自于小鸟和我之间的互相信赖，让我们一起感受作者心中那份对鸟儿浓浓的情吧！读最后一段

2、是的，信赖是可以创造美好的境界的，人与鸟儿可以如此和谐与温馨，更不用说人与人之间了！我们把最后一句话改成陈述句就是——

屏显：信赖，能创造出美好的境界！

3、让我们心中充满爱的情感，一起努力地去追寻作者所期望的那种境界吧：让世界多一些关爱，多一些沟通，多一些信赖，我们的生活会更美好！我们的明天会更灿烂！

五、作业

1、读读下面三条名言，试着写一条你自己的名言吧？

地球上最广阔的是海洋，比海洋还广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。

相互信赖是幸福的根源。

2、有感情地朗读课文，背诵课文最后四个自然段。

珍珠鸟教学设计【第二篇】

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解雏鸟的外形特点、活动范围以及理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱护鸟的思想感情。

教学重难点：

理解珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。

教学过程：

一、导入

我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友，人的存在，使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活平添了很多的情趣。今天这节课，让我们共同学习1篇人与鸟和睦相处的赞歌——著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。

二、初读全文，整体感知。

1、听朗读带，请同学们用心听，然后说说课文给我们讲述了一个什么故事？（读略）

生：讲“我”养了一只珍珠鸟，“我”非常喜欢的故事。

师：不是很准确具体，谁来补充？

生：讲朋友送了一对珍珠鸟给“我”，后来这对珍珠鸟有了雏儿，“我”喂养他们的经过。

生：应该是“我”喂养了一对珍珠鸟，他们有了雏儿。这只雏儿对“我”由害怕到熟悉到亲近的过程。

师：是的，文中有三只鸟，课文着重写了雏儿由怕人到亲近人的过程。你们喜欢这只雏儿这小珍珠鸟吗？

生：（齐）喜欢！

师：老师也喜欢这只小珍珠鸟，它确实是只非常可爱的小鸟。现在请你们自由朗读课文，勾画出文中体现小鸟可爱的句子，试着品味一下这些句子是从哪些方面写小珍珠鸟的可爱的？（生读书勾画）

2、读了句子，你感到这是一只怎样的小珍珠鸟？把它的可爱读出来。

3、这个小家伙是怎样逐步信赖我的呢？自由读读课文第四自然段。同桌一起商量商量，呆会儿交流。

4 、交流：小鸟活动范围起先……随后……渐渐地……最后……

5、信赖是相互的，珍珠鸟对我如此信赖，是源于我对它的喜爱。你从课文哪些地方体会到我对珍珠鸟的喜爱？那从这些举动中，你们看出“我”是一个什么样的人吗？

师：是啊，“我”是个有爱心的人，所以才能这么细心地、耐心地照料珍珠鸟，尊重它们的生存空间，给它们提供宽松、自由的活动场所，不惊扰它的活动，甚至宽容它的淘气捣蛋。就像许多宠爱孩子的爸爸妈妈迁就他们调皮的孩子一样。所以小鸟才这样胆大妄为地到处蹦跳，才可以这样放心大胆地睡觉。（板书：爱心、宽容、尊重）

6、教师语言过渡：同学们，鸟和人虽然不能进行语言的交流，但是小珍珠鸟却通过自己的一举一动与作者进行着情感的交流，表示对作者的友好和信任。珍珠鸟在我的精心呵护下，与我不断亲近，有一天…..（出示课件）

看到这幅画面，我相信都有一种怦然心动的感觉，在这这幅画面中，我们看到了什么？

生：我看到珍珠鸟在我的肩头睡熟了。

师：是呀，睡熟了，你能轻\\声告诉我吗？

（指导学生轻声读课文第六自然段。）

师：假如你就是这只可爱的小鸟，扒在作者的肩头睡着了，会做一个什么样的梦呢？

师：这小家伙睡得好熟啊，如果请你给这幅画加个题目，用一个词或一句话，你会写什么呢？

师：此时作家笔尖一动流淌了一句爱的呼唤。

齐读：信赖，可以创造美好的境界！

师：小鸟伏眠于作者的肩头，安详的睡着了，此时小鸟是幸福的，作者也是幸福的，让我们一起走进这美好的境界！（齐读第六、七段） 师：是的，信赖不就能创造美好的境界吗？岂止在作者和鸟之间有信赖，请看老师为你们带来的画面。

（播人与动物画面）

师：看了这些，你有什么感受呢？

（生答）人与人之间多一份宽容多一份沟通，多一份理解就是多一份信赖。

师：为了达到这美好的境界，你认为应该怎么做？依照作者的“信赖，不就能创造出美好境界”说说你的格言。

师：是呀，人与人之间应互相坦诚，互相信赖、理解、宽容，和睦相处。只要人人献出一点爱，我们生活的这个世界将会变得更加美好！

珍珠鸟教学设计【第三篇】

教学目标

1、引导学生了解文章的基本内容，体会“我”在营造人与鸟的信赖关系过程中所起到的重要作用，把握文章的叙事线索：鸟儿由“怕人”到“信赖人”的过程。

2、唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活实际，思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的情感。

3、指导学生反复朗读课文，精读、背诵重点语段，领悟文章中展示人与动物之间充满爱和信赖的理想境界，品位作者丰富温柔和富有哲理的语言，提高学生对作品的感悟和鉴赏能力。

教学重点：

唤醒学生内心的爱的情感，引导他们联系自己生活实际，思考人和动物之间的关系。

教学难点：

文章中融注喜爱之情的描写笔法和蕴涵的深刻哲理

课前准备：

精心制作课件。认识生字词。让学生收集作者和有关珍珠鸟的资料。

教学过程

一、创设情境，激情导入

请学生欣赏一组大自然中鸟儿自由飞翔的精美图片，让学生在音乐中进入文境，并畅谈感想。

师导入 课文：百花盛开，百鸟争鸣。这是一个鸟语花香的世界，也是人类追求的美好生态环境。鸟类是人类的朋友，它为我们的生活带来了色彩和情趣，这使作家们写出了许多充满灵性的文章。有的作家甚至在自己的书房里给珍珠鸟安了个温馨、舒适的家。他就是作家冯骥才。

1、介绍作者

指导学生介绍。

2、介绍珍珠鸟

设计意图让学生在音乐中融入课文，激发他们的认知情趣，并要求他们利用课前查找的资料，根据自己所关注的信息回答问题，使他们变被动学为主动学，引导学生进一步走进作者那如诗如画的文章中，体味人与动物相互信赖、和谐相处的美好境界。

二、自读感悟

1、出示读书要求

①自由读书，通读课文，要求读准字音，把句子读正确，读流利。

②画出自己喜欢的词、句、段，多读几遍，用心体会为什么喜欢它。

2、再读全文思考问题

①课文中作者为鸟儿做了那了哪些事情？

②小珍珠鸟有什么反应？

③我有什么感受？

结合读书情况，提醒学生注意读书的方法，读出自己的理解。

设计意图高年级的学生已经具备了相当的自学能力，只要给学生充足自主的学习时间，学生就一定能把课文读懂。

三、交流分享

1、交流

①启发引导：看到大家专注的读书情形，我知道你们一定读进去了。是课文内容给了你们深刻的印象，还是课文语言深深地打动了你们的心呢？谁愿意谈谈自己的想法？

②交流感受

设计意图当一个人的心灵真正被触动时，他一定想找一个机会加以倾诉，而此环节能更好地为学生提供一个平台。并且由于问得宽泛，所以学生也会答得更加灵活。他们可能从“信赖，往往创造出美好的境界”入手，也可能从“我”对珍珠鸟所做的事谈谈人们应该怎样对待大自然中的其他动物，还可能从小鸟由胆小 ——渐渐胆大——开始亲近我——完全信赖我的变化过程谈出自己与动物和谐相处的体会。

2、研读

谈话：好的文章每一次都会有一种新的体会、新的感觉，所以，同学朗读课文的时候，老师建议：一要注意倾听，听听他们的朗读你是否满意，你能否读得更好；二要注意思考，想想听了他们的朗读是否增加了你对文章的了解，能否引起你更多的发现。

①逐段朗读，引导交流。从语言和情感两方面讨论喜欢珍珠鸟的原因，作好赏析的文字记录。

②推选有代表性的语段，合作完成品读赏析任务。

③听配音朗读。

设计意图力求体现朗读、评价、讨论于一体，溶理解、感悟、欣赏于一炉，针对不同的内容，采取多样的形式，通过朗读、评议、交流等多种手段引导学生读悟、思辩，从而发现对文本内容与形式的个性化解读和整体把握。

四、反思积淀

1、这篇散文之所以能够吸引人们的目光，是因为它不仅能引起我们感情上的共鸣，深入体验人与动物间的挚爱真情，还能让我们通过作者细腻的描绘和朴素的文采，领略到散文的语言美。

2、你最想记住的是什么？能说说你的理由吗？

设计意图阅读反思是学生阅读课文之后对阅读过程、对自己的理解进行再思考，以进一步辨明文本的思想情感、价值取向、文化品位和艺术特色，它是个性化阅读的特征之一。引导学生学会对阅读实践的反思进行个性化的积累是提升其文化素养和语文能力的重要手段。

五、作业 布置

模仿本文，把感情容入到对客观事物的描写中，进行写话练习。

设计意图加深学生对本文主旨的感悟和理解，培养学生的书面表达能力。

《珍珠鸟》教学设计【第四篇】

一、创设情境，导入课文

（出示幻灯片，让学生聆听鸟儿悠扬的鸣叫。）

鸟是我们人类的朋友，试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始是多么的美好！

（出示幻灯片）

文中有三只鸟，课文着重写了雏儿由怕人到亲近人的过程。你们喜欢这只雏儿这小珍珠鸟吗？

让学生描述图片中鸟的外形，并抓住“珍珠似的白点”引出本文题目——珍珠鸟。

老师也喜欢这只小珍珠鸟，它确实是只非常可爱的小鸟。现在请你们自由朗读课文，勾画出文中体现小鸟可爱的句子，试着品味一下这些句子是从哪些方面写小珍珠鸟的可爱的？（生读书勾画）

同学们找的都很准，分析得也不错！作者正是从小珍珠鸟的外形、动作、神态来展示它的可爱的，字里行间洋溢着作者的喜爱之情。（板书：外形、动作、神态）现在我们一起带着我们的喜爱之情把这几段读一遍。（生读7——14）

鸟是一种非常怕人的动物，或许是我们人类对他们伤害太多吧，鸟在我们面前是心存戒备的。可我们在文中看到的却不是惊弓之鸟，而是一只快乐、自由自在的小鸟，它是那样的淘气、放肆，丝毫没有顾忌，这些都因为谁的缘故？

生：我（作者）。

二、分组自学课文，品读文章

出示自学要求

（出示幻灯片3）

1、归纳“我”为鸟儿做了哪些事？那从这些举动中，你们看出“我”是一个什么样的人吗？

2、从哪些句子看出鸟儿对“我”有怎样的反应？

3、“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受？将相关的语句画出来。

重新为它们加工鸟笼；按时添食加水；按捺住好奇心不轻易打扰

(是啊，“我”是个有爱心的人，所以才能这么细心地、耐心地照料珍珠鸟，尊重它们的生存空间，给它们提供宽松、自由的活动场所，不惊扰它的活动，甚至宽容它的淘气捣蛋。就像许多宠爱孩子的爸爸妈妈迁就他们调皮的孩子一样。所以小鸟才这样胆大妄为地到处蹦跳，才可以这样放心大胆地睡觉。)（板书：爱心、宽容、尊重）

b.由胆小——渐渐胆大——开始亲近我——完全信赖我

c. (同学们，当你们看到这样一幅幅温馨的画面时，心中涌起的是什么感触？你们是否读懂了作者的心声？) (信赖，往往创造出美好的境界。) 同学们，当看到课前那样一幅幅和谐的画面以及体验到文章中的珍珠鸟与我的温馨甜蜜时，你们心中涌起的是一种什么感触？你们是否读懂了作者的心声？

四、美读片段，感受“美好的境界”

（出示幻灯片）

让学生挑选最有感触的语段，一般为6——16小节中的片段，教师配乐创设环境。爱心、宽容、尊重，是通向信赖的桥梁！是创造美好生活的基石！有了它们，不仅人与人之间可以相互沟通，人与动物之间也可以相互信赖！我想这就是作者想传达给读者的心声。

五、发挥想象 产生新疑

（出示幻灯片）

试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟，还会象现在那样信赖“我”?为什么？

我想同学们都有养动物的经历吧，你们是怎样对待你们养的动物的？说来听听！

要求：联系现实生活，人类处境，国际形式等方面的具体情况，最好是时事类的。答案开放。

六、教师小结

2004-12-28 11:01:09人蛇情缘：急流救人知恩图报 8万元不卖巨蟒

人蛇相处9年看家护院， 四米巨蟒为何当“保姆”？

提到蛇大家的第一反应就是恐惧，更不用说是重达100多斤的巨蟒，据报道，海南的黄开宁家里就养了这么一条，更令人惊讶的是黄开宁一家老小和巨蟒融洽相处了 9年，平日里蟒蛇帮黄开宁看家护院、照看小孩，俨然成了一个尽职尽责的“蛇保姆”。难道蟒蛇真的通人性？抑或是为了报答黄开宁的救命之恩？记者电话采访了黄开宁及其家人。

意外捡回受伤小蛇，开始长达九年的朝夕相处。

黄开宁家住海南省琼海市椰子寨，1996年8月的一天，黄开宁在槟榔园除草时发现一条受伤的蛇躺在石头上，蛇的尾巴上有一个伤疤，还留着血渍。黄开宁小心翼翼地伸手去抓，意外发现蛇竟然不咬他，“我觉得这条蛇认识我，我用手摸它的时候，它也不咬我。”当时的情景黄开宁至今还历历在目。黄开宁把蛇带回了家，用草药给它包扎伤口，当时这条蛇还只有四两重。

一开始黄开宁只是抱着好玩的心态，把蛇养了起来，可没想到，如今这条蛇竟然在他家待了整整9年，小蛇已经长成了巨蟒，现在大约有4米长，100多斤重，黄开宁还给它起了个名字叫黄兴财，黄开宁也已经结婚生子。巨蟒似乎已经成了黄家的一员。“刚开始的时候，蛇本身是会攻击人的，但是这条蛇从来不攻击我，不咬我。”黄开宁说。

而且这条蟒蛇有个习惯，它特别喜欢睡在黄开宁的床上，“它哪里都不睡，就喜欢睡在枕头上，要不就睡在棉被上。”黄开宁说，“它想睡哪里，我就让它睡哪里。”从此黄开宁的床都是蟒蛇睡一边，他自己睡一边。

有一次，黄开宁对蟒蛇说：“兴财我不想养你了，你出去觅食吧。”没想到蟒蛇真的走了，而且一走就是四十八天。可四十八天之后，蟒蛇又回来了。

黄开宁回忆说：“它回来后就直接跑到床上睡觉，一身都是泥，把床搞得脏脏的。”黄开宁当时看着蟒蛇真是又可气又可恼。

小蛇长成巨蟒，成为名副其实的“蛇保姆”。

后来黄开宁结婚有了小孩，他才用笼子把蟒蛇装起来。但是他的孩子对蛇一点也不恐惧。黄开宁的父亲在电话中对记者说，孩子刚出生几个月就开始接触蛇，坐在蛇背上玩。蟒蛇对孩子也特别友善，从来没有伤过他。孩子每天和蟒蛇一起玩耍，把蟒蛇当马骑，而且每当黄开宁夫妇外出时，蟒蛇还能帮忙照看家，成为了名符其实的 “保姆蛇”。

据说有一天夜里，正在睡觉的黄开宁夫妇被一阵惊呼声惊醒，起床到客厅发现，蟒蛇正牢牢地缠在一个陌生男人身上，原来是一个小偷准备偷黄开宁刚收购回来的槟榔。

蟒蛇不仅能抓小偷，还能救人，当地有几个孩子在河里游泳，当时水流很急，其中一个比较小的孩子被水冲了下去，眼看就快被淹死了，年纪较大的孩子带着蟒蛇游到小孩的身边，小孩马上抓住蟒蛇，蟒蛇就把他带回了岸边。

刚开始，邻居们听说黄开宁养了条巨蟒都很害怕，也很好奇，到黄开宁家里看看，发现连小孩也完全没有顾虑地和蛇玩，抱着蛇在屋子里跑来跑去。邻居们见得多了，先前的担心也都荡然无存，而且周围的孩子都非常喜欢这个蟒蛇朋友。小孩不会打它，它也不会攻击小孩。

现在蟒蛇越长越大，食量也大得惊人，据黄开宁的父亲称：“蟒蛇现在一顿能吃十来只鸡。”周围的邻居经常会过来看看蟒蛇，也常买些鸡来慰劳慰劳它。

七、布置作业：

（出示幻灯片）

1、摘抄文中你认为的精彩语句。

2、试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它成为你的新朋友，并尽力记录这一过程。

《珍珠鸟》教学设计【第五篇】

第五单元备课

教学内容：

本单元安排了2篇精读课文《草原》、《珍珠鸟》；2篇略读课文《零点降生的女孩》、《母爱》及练习五。

体现课标思想：

1、注重指导学生朗读，继续体会作者安排材料的方法。

2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“提倡启发式、讨论式教学”。

3、加强学生语言积累。

教学目标 ：

学生能够学会本单元的生字及新词。了解课文内容。并能有感情的朗读、背诵指定的课文或段落。学生能体会到作者安排材料的方法。培养学生在诵读中积累语言。从而体会课文的思想感情。

教学重点：

1、学会本单元的生字及新词。了解课文内容。

2、掌握安排材料的方法。

3、能有感情的朗读并背诵指定的课文或段落。

4、并用多种方法积累语言，运用语言，培养学生语感。

教学难点 ：理清作者安排材料的思路。

教学时间：7课时

17、草原

教学目标 ：学生能够学会本课9个生字及10个新词；了解课文的内容。有感情的朗读课文，了解祖国地域辽阔、景色美丽，感受民族团结友好，产生热爱祖国之情。

教学重点：1、了解草原的美丽景色，体会草原人们的热情好客。

2、用不同的方法积累语言、运用语言。

教学难点 ：了解草原的美丽景色，体会草原人们的热情好客。

教学时间：2课时

第一课时

教学目标 ：

学生能够学会本课9个生字及10个新词；

了解课文的内容。

教学过程 ：

一、介绍作者：

揭示课题，启发谈话：

二、生读书：

1、提要求：

2、生自由读课文

3、检查课文

1）指名读重点段：

2）同桌互读：

3）评价

三、了解课文内容

默读课文，说说你了解到了大草原的哪些景色

四、总结

五、作业 ：朗读课文   词

教学后记：学生读课文很熟，由于课上没有让学生讨论不懂的问题，所以有些知识还需要巩固

第二课时

教学目标 ： 有感情的朗读课文，

了解祖国地域辽阔、景色美丽，感受民族团结友好，产生热爱祖国之情。

教学重点：1、了解草原的美丽景色，体会草原人们的热情好客。

2、用不同的方法积累语言、运用语言。

教学难点 ：了解草原的美丽景色，体会草原人们的热情好客。

教学过程 ：

一、激情导入  ：

二、整体感知：

请你默读课文，看看课文是从哪几方面来写草原的？

三、品词嚼句，理解课文：

（一）请你再默读课文第一部分，说一说你体会到了什么？（自读——批注——讨论——交流）

1、生自学，批注：

2、小组交流：

3、汇报

4、指导朗读；

投影：图片：《美丽的草原我的家》

6、生说感想：

（二）小组讨论：

说说生活在草原上的人们给你六下了怎样的印象？

（三）再读课文，整体感知：

1、自由读课文：

2、说一说自己的感受、疑问：

3、 解决问题；

布置作业 ：1 朗读课文

2 选择一段背诵

板书设计 ：

天空

景色    小丘

草原          羊群

人们    热情

好客

教学后记：学生对文章体会较深，能够明白文章所表达的含义

18、珍珠鸟

教学目标 ：学生能够学会本课8个生字及12个新词；

了解课文的内容。领悟课文是怎样具体表达“信赖，往往创造出美好的境界”的意思。

有感情的朗读课文。并体会到人与动物的和谐关系要靠相互的信赖，产生喜欢小动物的思想感情。

教学重点：

1、领悟课文是怎样具体表达“信赖，往往创造出美好的境界”的意思。

2、有感情的朗读课文。

3、用不同的方法积累语言、运用语言。

教学难点 ：领悟课文是怎样具体表达“信赖，往往创造出美好的境界”的意思。

教学时间：2课时

第一课时

教学目标 ：学生能够学会本课8个生字及15个新词；了解课文的内容。

教学过程 ：

一、揭示课题，启发谈话：

二、生字、新词

生字

巢   驳   瞅   赖

多音字：  蔓：wàn 垂蔓

蔓：màn 蔓延

三、生读书：

1、提要求：

2、生自由读课文

3、检查课文

1）指名读重点段：

2）同桌互读：

3）评价

四、总结

五、作业 ：朗读课文。

教学后记：在“蔓”这个多音字读时，还是有两名同学读错，

学生对课文读的不熟

第二课时

教学目标 ：领悟课文是怎样具体表达“信赖，往往创造出美好的境界”的意思。

有感情的朗读课文。并体会到人与动物的和谐关系要靠相互的信赖，产生喜欢小动物的思想感情。

教学重点：

1、领悟课文是怎样具体表达“信赖，往往创造出美好的境界”的意思。

2、有感情的朗读课文。

3、用不同的方法积累语言、运用语言。

教学难点 ：“信赖，往往创造出美好的境界”的的含义。

教学过程 ：

一、导入  谈话：

二、整体感知：

读一读课文吸引你的地方？

三、品词嚼句，理解课文：

1、用笔画出描写珍珠鸟活动变化的句子，读一读，体会到了什么？用自己的方法，自由学习。

1）生自学：

2）小组交流：

3）汇报

A 安逸的生活环境

B 它们与我越赖越亲近

4）指导朗读；

2、说一说你对“信赖，往往创造出美好的境界”的理解。

四、课外延伸：

课文中作者留下了许多感兴趣的情境，请你任意发挥想象力，

写一个片段，写了让读者读了就喜欢珍珠鸟。

五、小结：希望同学们能摘抄一些好的词句

布置作业 ：1朗读课文

2 摘抄

板书设计 ：     18珍珠鸟

生活环境

信赖，                往往创造出美好的境界

亲近

教学后记：学生对课文很感兴趣，很好地理解了：信赖，往往创造出美好的境界

19＊零点降生的女孩

教学目标 ：自学生字、词。朗读课文，了解课文内容

能说出自己读课后的感受，懂得要树立自信心，把握自己的命运。

教学重点：能说出自己读课后的感受，懂得要树立自信心，把握自己的命运。

教学难点 ：多角度理解课文。

教学过程 ：

一、谈话引入：

二、读课文说一说读后的感受：

1、学生自学

2、小组交流

3、汇报

A人的命运不是上天或别人的安排

B前途，幸福靠自己，天上不会赐予

C一个人命运好坏主要取决于主观

D自己立下的誓言，要努力去实现

4、指导朗读。

三、课外延伸：

布置作业 ：朗读并抄写最后一个自然段

板书设计 ：

19＊零点降生的女孩

自暴自弃     树立信心      有所功名

母亲的谎言

教学后记：学生对文章理解很多，都能发表自己的观点，收获很大

练习五

教学内容：口语交际的训练、阅读训练、词语积累的训练、习作训练。

教学目标 ：1、培养学生口语交际的能力。

2、考察学生的默读速度、独立阅读的能力。

3、培养学生积累语言的能力。

4、培养学生的想象力。

教学时间：1课时

第一课时

一、交际步骤：

1、帮助学生选择好题目。

要求：有理有据，说清自己的看法

语句通顺连贯

2、做好发言准备。

3、小组交流

4、全班交流、评价

5、总结，评价。

二、阅读训练：

1、阅读短文，独立完成后面的作业 ，记下时间。

2、集体订正

3、教师小结

三、体会分号用法

1 自己读句子体会

2 体会分号起的作用

3 学生讨论的说一说

四、词语积累的训练：

1、说出词语的意思：

自己练习

看例子造句

布置作业 ：搭配词语

教学后记：在分号的作用练习上脱离书，还有同学不太明白，需要进一步巩固