朱自清《春》精编教学设计优推4篇

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春教案七年级部编版【第一篇】

教学目标

1、采用启发式问题教学方式，培养学生发现问题，提出问题，解决问题的能力。

2、揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

3、体会融情于景的表现手法，品味文章的图画美。

教学重难点：

难点：采用启发式问题教学方式，培养学生自主合作探究的能力。

重点：有感情的诵读，领悟作者的思想感情，培养学生热爱大自然和热爱生活，热爱生命的情感

教材分析：

因初一学生还不善于理解体会散文所描绘的优美意境，学习高超的写作技法，教师可选取一、两个重点段落作详细讲解分析，引导学生注意课文细致描绘的地方，如本文的“春草图”和“春风图”，其他段落则指导学生自己阅读分析。这样，教师的讲解就起到了示范作用，启发学生动脑、动手、动口，培养他们阅读的能力与习惯。

课前准备：

课前指导两个朗读较好的同学进行配乐朗读，准备课上播放。

分组承担文中写春花、春风、春雨、迎春段落的分析，课上由其他组提出问题，承担组负责解答。（本环节可由教师先浏览学生的问题，给予指导，以便突出重点）

喜欢绘画的同学，依据课文内容，画出春天的图画，课上展示。

一、布置课前预习，要求提出问题

1、查找资料，了解作者简介及创作背景

2、找出文中的比喻、拟人、排比等修辞手法，学习用鲜明生动的语言描绘春天美景。

3、预习时要发现问题，提出问题，整合成几个问题的形式，课上研讨。

二、创设情景导入新课

1、导入：（播放儿童歌曲《春天在哪里》）

同学们在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后，考考你们：这首歌歌唱了哪个季节？这个季节有怎样的特点？如果让你用文章来描写这个季节，你会怎样写？（让学生各抒己见）好，同学们那接下来我们就来学习我国现代著名散文家朱自清先生所写的《春》，看看他是怎样描写春天的。

2、作者简介及创作背景

请同学们说说你所了解的朱自清先生。

朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。

3、检查预习，读准下列加点字：

Yùnniàngliáochēngsuōlì

酝酿嘹亮撑伞蓑笠

xīshūdǒusǒucháo

稀疏抖擞安巢

三、复习旧知展现春意

许多文人都描绘春天，歌颂春天。同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。）

王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？（京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？）

四、听读课文整体感知

1、播放学生录音

2、学生齐读朗读本文的感情基调，是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢，语句清晰、自然。语音越自然、质朴。要求学生带着问题听读课文。（读时可用学生作品或运用课件展示几幅春天的图画）

3、整体感知

（1）文章按“盼春”—“绘春”—“赞春”写的，文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？

（2）课文围绕“春”写了什么？

第一部分：（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。

第二部分：（2-7）具体写—绘春。把景物和感受结合，细致地描绘出春景图。

第三部分：（8-10）总写—颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。

（3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？

板书：春醒图——自然苏醒

春草图——小草报春

春花图——百花争春

春风图——微风吟春

春雨图——细雨润春

迎春图——勤人迎春

五、分段朗读示范讲解（春醒图、春草图）

1、学生齐读春醒图、春草图的段落

2、示范讲解

“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”

解析：两个“盼望着”的词语重叠，强化了人们对春天的期盼。“春天的脚步近了”，更把春天拟人化，似乎春天正在大踏步向我们走来。

“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。”

解析：作者先从总的方面描绘春境，勾画出大地回春万物复苏的景象。接着，作者推出五个特写镜头，细致入微地描绘春天的动人景象。

特写镜头一是春草：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里？

解析：“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。

作者不仅写出了春草的嫩绿、绵软，而且还摄下了它对人的诱惑力：人们在草地上“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”这里的绿茵，已不是单纯的自然景物，而成了人们生活的亲爱的伴侣——景物变成了情物。

那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？小草和小孩子具有哪一个共同点呢？

解析：小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。

在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。

特写镜头二是花木争荣：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”

解析：不仅果树之花争相斗妍，而且野花遍地，万紫千红。众花还以其特有的色香，吸引无数的蜜蜂“嗡嗡地闹着”，大小蝴蝶翩翩起舞。这些描写，活现出春意盎然的气氛。作者不以再现自然花色为满足，还特意驰骋想象的翅膀写道：果树之花“带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”想象不仅拓宽了描写的视野，更从未来角度渲染了春花的可爱。

六、提出问题研讨解决

1、研讨春风图

请一位同学有感情地朗读课文第五自然段

由同学们将预习时的问题提出来，请承担本段的小组同学进行讲解。不会的，大家研讨，教师指导完成。

重点：◇课文从哪些角度写了春风？好在哪里？

2、研讨春雨图

请一位同学有感情地朗读课文第六自然段

由同学们将预习时的问题提出来，请承担本段的小组同学进行讲解。不会的，大家研讨，教师指导完成。

重点：◇“最寻常”和“一下就是三两天”“可别恼”等写出了春雨的什么特点？

◇连用三个比喻好在何处？

◇雨中景物从哪个角度写对的？抓住关键词赏析。

3、研讨迎春图

全班有感情地朗读课文第七-------十自然段

由同学们将预习时的问题提出来，请承担本段的小组同学进行讲解。不会的，大家研讨，教师指导完成。

重点：这幅图画中什么是主体？写人的作用是什么？抒发了作者怎样的情感？（人们“一年之计在于春”，也以只争朝夕的精神投入了工作。）

分析比喻段。（作者连用三个比喻：“象落地的娃娃”、“象小姑娘”、“象健壮的青年”概括了春天富有朝气和充满生命力的特征，表达了作者讴歌春天的一片挚爱之情，说明春天是新鲜、美丽、欢快、具有强大生命力的；人类也应当踏着春天的步伐，去创造美好幸福的生活。）

七、欣赏名篇大胆发掘

再读课文朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握

小结：《春》的结构严谨精美，作者先总写春天，继而又分几个方面细描细绘，最后又总写，以收束全文，画龙点睛。文章以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，结于拟人，其构思布局、修辞润色，颇具匠心。至于语言的秀雅清新、朴实隽永，则更能令人感受到那“味道极正而且醇厚”的情致。

请抓住一个角度，如选材、语言、修辞、立意等方面，写出这篇文章在写法上好在哪里，二百字左右。

《春》优质教案【第二篇】

教学目标

1、学会课文中的“恰、屉”等9个生字，读准课文中难读的字词，正确、流利地朗读课文。

2、有感情地朗读课文，品读重点语句，通过阅读、想象等策略，大致读懂课文，感受课文中的人物形象，学习人物描写的方法。

3、激发学生对大自然、对美好生活的向往。

4、品味本文语言，初步学习鉴赏小说的技巧，激发阅读《红楼梦》的兴趣。

教学重点

让学生在自读自悟的基础上，大致读懂课文内容，把握课文的主要内容，然后组织学生交流，分析鉴赏小说中人物形象。抓住文中细节描写，品味文章准确生动的语言。初步学习鉴赏小说的技巧，激发阅读《红楼梦》的兴趣。

教学难点

大致读懂课文内容，把握课文的主要内容，然后组织学生交流，了解小说中人物形象。抓住文中细节描写，品味文章准确生动的语言。

教学课时1课时

教学过程

一、师生谈话，导入课题。

1、出示课件2播放《红楼梦》插曲。师生交流，了解《红楼梦》的故事梗概和主要人物。

2、老师朗诵：（满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味。）曹雪芹在《红楼梦》的第一回里这样说。是啊，几百年来，有多少人在探索着《红楼梦》的秘密，可是，有谁能了解其中的滋味呢？这节课，让我们走进其中一个片段，去了解宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。（板书课题：红楼春趣）学生齐读题目。

3、谈话激趣：《红楼梦》中贾宝玉、林黛玉的故事，在我国广为流传。黛玉很小的时候，母亲去世，父亲把它送到荣国府，与外祖母贾母一起生活。宝玉是黛玉二舅父的儿子，也是贾母的宝贝孙子。课文讲述的就是宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。本文选自清代曹雪芹的《红楼梦》第七十回，题目为后人所加。（板书：放风筝）

设计意图：

此环节的教学目的是创设氛围，激发学生的学习兴趣。

4、简介《红楼梦》。出示课件3

《红楼梦》又名《石头记》、《金玉缘》，以贾、王、史、薛四大家族背景，既以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为主线，描写了大观园内外一系列青年男女的爱情故事。同时，又通过对这些爱情悲剧产生的社会环境描绘，昭示了当时社会的世态风貌。可以说，《红楼梦》是当时社会生活的百科全书。

5、简介作者。出示课件4

曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃。清代著名文学家，小说家。他出身于一个“百年望族”的大官僚地主家庭，因家庭的衰败饱尝人世辛酸，后以坚韧不拔之毅力，历经多年艰辛创作出极具思想性、艺术性的伟大作品《红楼梦》。

二、初读课文，整体感知。

（一）初读，解决字词。

教师先范读，之后学生自由朗读。要求读正确，通顺，难读的地方多读几次，不懂的地方标下来和同桌交流。

1、阅读要求出示课件6：

（1）自由读文，借助字典词典等工具书，读准字音，读通句子，把课文读通读顺，有不懂的问题可以提出来。

（2）自学生字新词（用自己喜欢的符号划出生字新词，借助拼音读准字音，联系上下文或查字典理解词义）。

（3）遇到自己喜欢的语句和难读的句子，多读几遍。

（4）课文中出现了哪些主要人物？用自己喜欢的符号标记出来。

2、指名多个学生合作读课文，师生评议，纠正读得不够准确的字音。检查学习效果，相机指导。

（二）再读课文，整体感知。

1、学生自由读课文，圈画文中描写的人物，以及人物外貌、语言的句段，在旁边写一写自己的理解和感悟。

2、交流资料，说说读对文中人物的了解。

出示课件7文中登场人物的图片及简介。

三、了解内容，感受人物。

（一）自主阅读。

1、用较快的速度阅读课文，在阅读中了解故事内容，感受人物形象。出示课件10

（1）课文中的人物很多，你觉得中心人物是谁？

（2）本记叙了一件什么事？这件事表现了什么？

（3）你对课文中的哪一个人物的印象最深？为什么？

2、小组同学互相交流，小组长整理并记录小组同学的发言。

3、小组派代表做汇报发言，班内汇报交流，教师相机引导并小结。

（二）了解故事内容。

第一部分（1—2自然段）主要叙述看到了挂在树上的风筝，黛玉等人决定拿出风筝放晦气。

1、出示课件11

一语未了，……断了绳，拿下他来。”

（1）从“众人吓了一跳”你感受到什么？（从对众人的神态变化的描写中感受到众人的注意力集中。）

（2）“丫鬟们出去瞧时，帘外丫鬟嚷道:‘一个大蝴蝶风筝挂在竹梢上了。’”丫鬟的话在文中起什么作用？（借用人物语言引出风筝，很自然地引出了下面的故事。）

（3）从“众丫鬟笑道:‘好一个齐整风筝，不知是谁家的，断了绳，拿下他来。’”一句中众丫鬟的话中你了解到什么？（挂在树梢上的风筝很漂亮。）

（4）指名朗读，师生评议。

2、出示课件12

宝玉等听了，……我且拿起来。”

（1）从宝玉的话中你读懂了什么？（宝玉认出了树梢上的风筝是谁的。）

（2）从紫鹃的话中你又读懂了什么？（紫鹃想把风筝据为己有。）

（3）指导朗读，根据自己的理解读好人物语气。

3、出示课件13

探春道:“紫鹃也学小器了。……咱们也放晦气。”

（1）从探春的话中你了解到什么？（了解到放风筝放晦气是一种风俗。）

（2）从黛玉的话中你又感受到什么？（黛玉寄人篱下，多愁善感，所以提出放风筝放晦气。）

（3）指导朗读，读出自己的感受。

4、学生自由朗读第一部分内容，注意读好人物对话，注意人物对话时的语气。

第二部分（3—6自然段）主要叙述了贾宝玉和众姐妹、丫头们放风筝的欢乐场景。

1、学生自由读课文，说说自己从放风筝的过程中了解到什么？感受到什么？（可以把自己了解到的和感受到的标一标、写一写。）

2、小组交流，整理记录。

3、全班交流，教师引导。

（1）从对人物的动作描写中感受到众人虽然忙乱，但都很欢乐。出示课件14

这里小丫头们听见放风筝，……一面拨起籰子来。

（指名朗读。）

（2）感受到人们的和谐和快乐。出示课件15

宝钗等都立在院门前，命丫头们在院外敞地下放去。（指名朗读。）

（3）细致的对话描写和神态描写中流露出和谐、欢乐的气氛，也让人感受到众人盎然的兴致。出示课件16

宝琴笑道:“你这个不大好看，不如三姐姐的一个软翅子大凤凰好。”……宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去，说:“把昨儿赖大娘送的那个大鱼取来。”（指名朗读。）

（4）从人物的语言描写中感受到小丫头惋惜的心情，探春的上解人意，宝玉的兴致高涨。出示课件17

小丫头子去了半天，……便叫：“放起来。”（指名朗读。）

（5）从宝玉的动作和神态描写中，感受到众人都高兴地把风筝放了起来，唯独宝玉的风筝放不起来，怕被人嘲笑而着急的心情；从宝玉的语言中又让人感受到一个可爱的公子哥的形象。出示课件15

此时探春的也取了来……他便恨的摔在地下，指着风筝说道:“要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂！”（指名朗读。）

（6）从黛玉的动作描写中了解到黛玉的娇弱，从众人的语言和动作描写中感受到人们对黛玉的祝福。出示课件19

黛玉见风力紧了……“林姑娘的病根儿都放了去了，咱们大家都放了罢。”（指名朗读。）

（8）出示课件20

……那风筝都飘飘飖飖，……一会儿就不见了。（指名朗读。）

①“飘飘飖飖”是什么意思？它的近义词有哪些？把这个词语换成“别的近义词好不好？（飘飘飖飖”在文中指风筝在风中随风飘动。它的近义词有飘飘洒洒、飘飘悠悠、摇摇荡荡、摇摇晃晃、飘飘忽忽、飘飘荡荡等。“飘飘飖飖”写出了风筝在天空中飘飞的姿态美，换成其他词语不能表达出这样的意思。）（板书：姿态：飘飘飖飖）

②“鸡蛋”“黑星儿”描写了什么？风筝为什么由“鸡蛋”变成了“黑星儿”？（“鸡蛋”“黑星儿”描写了越飞越高、越飞越远的风筝的形状。因为风筝越飞越高、越飞越远，看到的形状很快发生了变化——变小、变模糊。）

③这段话中描写时间变化的词语有哪些？（“一时”“展眼”、“再展眼”）从这些表示时间变化的词语中你了解到了什么？（风筝随风飞去后很快消失。）（板书：形状：鸡蛋、黑星儿）

④谈谈自己对句子的体会。（风筝被绞断了线，随风而去，越飞越高。开始，他们看到的风筝只有鸡蛋大小；后来，风筝迅速飞去，人们只能看到一个小黑点；最后，风筝在天空中消失。这个句子写出了风筝在天空中迅速飞去直到消失的过程，抓住了风筝的姿态和形状，写得十分生动具体，表达了贾宝玉等放风筝时异常欢快的〈ＷＷＷ．〉心情。）

（9）出示课件21

众人仰面说道：“有趣，有趣！”（教师范读。）

这段描写把放风筝这一场景的描写把故事推向高潮。从对众人的语言、动作中感受到放风筝给众人带来的无比的快乐。

（三）感受人物形象。

1、小组交流，文中的哪个人物给我留下的印象深刻？你觉得他是个什么样的人？（挑选一个自己印象最深的人物，并说出印象深刻的理由。）

2、小组派代表做汇报发言，全班交流，教师引导并小结。（板书：贾宝玉、林黛玉、丫头们）

（1）出示课件22

宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢喜，便叫》：“放起来。”（读一读，感受贾宝玉的率直纯真。）

他便恨的摔在地下，指着风筝说道:“若不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂！”（读一读，感受贾宝玉借助风筝表达的自己关爱女性的品质。）

（2）出示课件23

黛玉笑道:“可是呢。把咱们的拿出来，咱们也放放晦气。”（读一读，感受林黛玉的多愁善感。）

黛玉见风力紧了……“林姑娘的病根儿都放了去了，咱们大家都放了罢。”（读一读，感受林黛玉的娇弱。）

（3）出示课件24

丫头们听见放风筝，巴不得一声儿，七手八脚，都忙着拿出来：也有美人儿的，也有沙雁儿的。丫头们搬高墩，捆剪子股儿，一面拨起籰子来。（读一读，从小丫头们的心理活动描写“巴不得”和动作描写“手忙脚乱”中感受她们的快乐和活泼。）

众人皆仰面说道:“有趣，有趣。”（读一读，感受众人热爱美好事物的心情。）

（三）指导朗读：在朗读中了解放风筝的过程，感受人物的心情，了解人物的特点，感悟作者描写人物的方法。

设计意图：

在激发朗读兴趣的基础上，指导学生读正确、读通顺，读出文句所包含的意思，在读中有所感受人物形象

四、课堂总结，拓展延伸。

1、课堂总结：通过阅读我们了解了文章中贾宝玉和众姐妹、丫头们在大观园中放风筝的欢乐情景，感受到了他们对自由生活的热爱和向往。学会了借助人物语言、动作、神态描写表现人物特点的写作方法。（板书：对自由生活的热爱和向往）

2、拓展延伸：

（1）提出要求：下面是《红楼梦》中描写“凤辣子”的一个片段，作者对人物外貌、语言、动作、神态的描写真可谓是妙笔生花，仔细品味语言的精彩，你能从中看出人物的性格特点吗？

（2）学生阅读。

3、布置作业：课下希望同学们从《红楼梦》中选取自己喜欢的部分阅读，读出《红楼梦》中悠久的历史，读出《红楼梦》中灿烂的文化，读出作者表现人物特点的独到之处

板书设计

8、红楼春趣

贾宝玉姿态:飘飘飖飖

林黛玉放风筝对自由生活的热爱和向往

丫头们形状:鸡蛋、黑星儿

找春天教案【第三篇】

设计意图：

春天是万物复苏、生机勃发的季节，带领幼儿走进大自然，探寻春天生机变化的秘密，以促进幼儿获取关于春天的新认知，激发幼儿对大自然和生活的热爱之情。

活动目标：

1、通过亲身体验、观察，加深幼儿对春天的认识。

2、利用多种感官感受春天的美好，利用课件感知春天的特征。

活动准备：

1、《春天在哪里》音乐磁带。

2、多媒体课件。

活动过程：

1、教师播放歌曲《春天在哪里》。

提问：歌曲里唱的是什么季节？春天有什么变化？

（1）幼儿交流自己的看法。

（2）教室再次播放歌曲《春天在哪里》，让幼儿验证自己的想法。

2、组织幼儿观看多媒体课件，感受春天的特征。

提问：现在是什么季节？春天有什么变化？

小结：春天来了，小草发芽了，柳树变绿了，花儿都开了，小燕子也飞来了······

3、带领幼儿到户外去寻找春天，感受春天变化。引导幼儿说出：我看到的春天；我闻到的春天；我听到的春天等。

4、组织幼儿即兴绘画：《我发现的春天》。

5、将绘画作品布置成展览，供幼儿互相欣赏并交流。

活动延伸：

在阅读区，引导幼儿创编儿歌《春天在哪里》，激发幼儿的学习兴趣。

朱自清《春》优秀教案【第四篇】

○教学目标

①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

②学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。

③揣摩、品味本文优美的语言。

④培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情，为理想而奋斗的品质。

○教学重点难点

①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

②揣摩、品味本文优美的语言。

○课时安排

两课时

○课前准备

①课前布置学生预习课文，找出生字、生词，在预习本上正确注音、写字。

②课前布置学生摘抄有关春的诗文，上课备用。

③老师准备录音机、录音带、课件、微机或投影仪。

第一课时

○教学内容

学习朗读课文的方法，整体感悟课文内容，研读春草图，归纳分析其他春景图的方法。

○教学设计

整体感悟

①导人新课

春天是绚丽的，她让人目不暇接、心旷神怡。于是，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨，描绘春天、歌颂春天。今天，我们也来学习1篇朱自清的散文《春》，具体感受一下春天的美好。

②教师配乐范读课文

（投影片或多媒体课件显示）

[要求]

a、朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。

b、学生带着问题听读课文。

[问题]

a、课文主要写了什么内容？

b、文中具体描绘了哪五幅春景图？

c、具体抒发了作者对春天怎样的感受？

d、你觉得春天还像什么？你还能用别的比喻来赞美春天吗？

听读之后，学生自由朗读，讨论明确三个问题。（投影片或多媒体课件显示）

研读与赏析

[教师导学]l、2、3，小节

（投影片或多媒体课件显示）

[问题组]

①第1、2小节总写了哪些景物？

②写1、2小节有什么作用？

③第3小节写出了春草的什么特点？

④春草图中为什么还要写人的活动？

⑤想像一下，如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一个冬季，当春天来临时，你会有怎样的心理活动？偷偷破土而出会是怎样的情景？

⑥说说“偷偷地”、“钻”字用得好在哪儿？

（听读之后，四人小组讨论明确六个问题。）

[明确]（①③④⑥略）

②写出了对春天的盼望；总领全文，引起下文，为下文绘春、赞春作铺垫；用拟人的修辞将春天写活了，引起读者阅读的兴趣。

⑤要用第一人称小草的语气，说出对外面的世界的向往，出其不意、冲破泥土的阻隔的惊喜。

[教师小结]

1、2、3段的主要内容、写法。总结从四个方面来欣赏每幅图画：特征；角度（顺序）；写法；语言。

第二课时

○教学内容

研读春花图、春风图、春雨图，品味语言，拓展延伸。

学生自学第4—7小节。

学生运用老师指导的方法，精读课文，品味语言。

①说说自己最喜欢的图画，并说明原因。

②比较与春草图的异同之处。

（从特征、顺序、写法、语言、修辞方面比较）

③迎春图与其他四幅图之间有什么关系？

④找出你认为写得好的语句，有感情地读一读、想一

（四人小组讨论明确三个问题）

[明确]②小题

名称特征角度（顺序）写法修辞

春草图嫩、绿、多、软由物到人正面与侧面结合拟人

春花图多、艳、甜由高到低虚实结合排比、比喻

春风图和悦触觉、嗅觉、

视觉、听觉多感官描写拟人、比喻

春雨图细密、轻盈由物到人

由近到远动静结合排比、比喻

相同点：春草图、春花图、春风图、春雨图都是把握住了景物的特征，按一定的顺序和角度，运用比喻、拟人等，语言生动，渗透作者对春的喜爱之情。

③其他四幅春景图很好地衬托了迎春图，为写迎春图作铺垫。

④美句赏析

主要讨论以下几个内容：

a、句子中修辞方法的作用

像母亲的手抚摸着你——（答案略）

红的像火，粉的像霞，白的像雪。——用比喻，写花色的美，不直接说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”来比喻，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想像。

b、加点词语的表现力（比较加点的词为什么用得好）

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹（叫）着——“闹”字不仅有声音，而且有热烈的气氛，绘声绘态，表现出一派明媚的春光，烘托出一片热闹的气氛。

野花散在草丛里（开）——“散”有“分散”的意思，写出了野花之多。

人家屋顶上全笼着一层薄烟——准确地写出了薄烟的高度。

拓展延伸

①播放《春江花月夜》的音乐，学生闭上眼睛，想像构思，进行写景片段练习。

（过渡）大家笔下在春天一样的美好，令人向往，春天带给人万千遐想，充溢着蓬勃的生机，但是“春归如过翼，一去无踪”，春天也是难以持久的，生命的奏也是短暂的，因此我们应珍惜青春，立志奋进。

②许多伟人在青年时期就已经立下远大志向，卓有成就。你知道他们谁的事迹？说说你的看法。

③你的理想是什么？你觉得你的哪些努力已迫近了理想？

（②③小题小组讨论，回答）

「课堂小结」

伟人胸怀大志而又能矢志不移去开拓。“花有重开日，人无再少年”，让我们以关汉卿的话为鞭策，珍惜花样年华防止理想有奋斗中闪光。

布置作业

①继续摘抄“春”的诗文，准备参加《春日融融》朗诵会。

②阅读《春颂》，进行比较阅读。

比较在感情、语言方面的异同。

点评

《春》是1篇诗意盎然的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描绘了大地回春，草木争荣、生机勃发的景象，赋予了春以感情和生命。文章文质兼荚，适合朗读，因此本教案设计了听读、齐读、自读、默读等方式，采用以读带讲的教学方法。

从教学目标上看，据新课程标准的要求，设置知识、能力、情感目标，循序渐进，易于实施。

从教学流程看，用诗句导入，富有内涵，极具感召力。整体感知、研读赏析，问题设计由浅入深。更值得一提的是，没有机械、繁琐地逐一分析五幅图画，而是以春草图为例，教给学生方法，让学生自主讨论学习其他图画；并设计了四幅图画之间的比较阅读，充分发挥了学生的主观能动性。将品味语言作为本课的学习重点，用读一读、议一议、说一说的方式，让学生对语言有真切的体会。拓展延伸部分，安排听音乐想像作文的练习，注意锻炼学生的想像力。用珍惜青春、理想的启迪教育对学生进行思想道德熏陶。

语文教学更重要的是培养学生对语文学习的兴趣，养成学习语文的良好习惯。本课安排学生做摘抄，就是启发学生多读书，养成积累词句的学习习惯，为今后的学习奠定良好的基础。而朗诵会的设想，则是对语文学习的延展，深化语文学习成果。

总之，本教案贯彻新的教学理念，注重培养学生自主、探究、创新的精神，可操作性强。