小学四边形认识课件优推4篇

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《认识四边形》教案【第一篇】

《认识四边形》教案

一、教学目的

．使学生理解四边形及其边、顶点、角、外角的概念；

．使学生熟练掌握四边形内角和定理，并能灵活应用．

二、教学重点、难点

三、教学过程

新课

1．四边形的有关概念

四边形，四边形的边、顶点、角，凸四边形，四边形的对角线，讲解这些概念时，(1)要结合图形；(2)要与三角形类比(渗透类比与扩展思想)；(3)讲清定义中的关键词语，如四边形定义中要说明为什么加上“同一平面内”，而三角形的定义中为什么不加“同一平面内”(三角形肯定是平面图形，四边形四个顶点有不共面的情况，即空间四边形，但限于我们现在只研究平面图形，故在定义中加上“在同一平面内”的限制)；(4)强调四边形对角线的作用：作为四边形的一种常用的辅助线，通过它可以把四边形问题转化为三角形问题来解(渗透化归思想)．要让学生动手作四边形的对角线，并观察用对角线分成的这些三角形与原四边形的关系；(5)强调四边形的表示方法．一定要按顶点顺序书写四边形，如图2-1，记为四边形ABCD．

2．四边形内角和定理

四边形内角和等于360°．

这个定理的证明很容易，结合图2-1指出对角线AC分四边形所成的两个三角形的内角是哪些，四边形的内角是哪些，为什么四边形内角和等于两个三角形的内角和．

定理的应用．常用来解决与四边形或多边形内角有关的问题．

例1已知：如图2-2，直线OB⊥AB，垂足为B，直线OC⊥AC，垂足为C．

求证：(1)∠A+∠1=180°；(2)∠A=∠2．

本例是四边形内角和定理的应用，实际上它证明了两边相互垂直的两个角相等或互补的'关系．何时用相等，何时用互补，如果需要可因题制宜．

补充例题

1．四边形的周长为42cm，且四边的比为2∶3∶4∶5，求各边的长．

2．若四边形内角的比为1∶2∶3∶4，求各角的度数．

小结

1．四边形的有关概念．

2．四边形对角线的作用．

3．四边形内角和定理．

练习：选用课本中的练习题．

作业：选用课本中的习题．

补充作业：四边形ABCD中，∠C和∠A互为补角，且∠A∶∠B∶∠D=6∶4∶5．求∠C的度数．

四、教学注意问题

1．讲清概念，揭示概念的本质属性．

2．本单元开始就要注意类比和扩展方法的使用，复杂问题化为简单问题，化未知为已知等数学思想方法的使用．

相 关 文 章

■四边形---教案(二)■平方根---教案(三)■平方根---教案(二)■平方根---教案(一)■几何引言课——教案■几何引言——教案■几何引言（第二课时）——教案■几何引言第一课时教案■直线的性质■直线■二元一次方程组---教案（二）■二元一次方程组---教案（一）■《截一个几何体》■一组与磁带有关的数学问题■正切、余切函数的图象和性质

《四边形的认识》课件【第二篇】

《四边形的认识》课件

《四边形的认识》课件

教学目标：

1、观感知四边形，能区分和辨认四边形，了解四边形的特征。

2、通过找一找、涂一涂、剪一剪等活动，培养学生观察比较和概括抽象的能力。

3、通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，让学生感受数学的奥秘。

教学重点：认识四边形的特点。

教学难点：把四边形进行分类。

分层目标  上限：正确认识四边形，并能分析比较给一般四边形进行简单分类

下限：能认识图中与生活中的四边形，并能创造一个四边形。

课前准备：找一找、认一认生活中的四边形

教具：一块钉板、毛线

[后悔不已，什么工具都没让学生带。2块钉板在储藏室好好翻了一阵，厚厚的灰尘，我擦拭了许久，让学生准备太麻烦。得好好思考用什么活动可以巩固学生对四边形的认识]

教学流程：

1、通过找一找、认一认“四边形”，你有什么收获？

课前思考：学生对平面图形与立体图形的认识不太清晰，而且在举例的时候不能把句子讲好：如课桌是四边形。教师需要引导学生完整清晰地表述，对“四边形”这个平面图形有一个比较准确的认识。

课堂实施：举例中出现的物体表面都是正方形和长方形。课堂中，生1：我有不同意见。黑板的表面是长方形，不是四边形。看来部分学生对四边形的认识还是存在困惑的。师：呵呵，四边形是一个非常庞大的家族，其中就有叫正方形和长方形的一份子。

2、同学们在生活中找了这么多表面是四边形的物体，现在能把心中的四边形画下来吗？建议借助桌上的工具或直尺

课前思考：一部分学生可能直接手绘，必须培养学生用直尺画“四边形”的习惯，加强建立四边形边是“直”的特点。学具准备的不充分，平时我都会建议学生用身边的尺子来画直线--如数学课本。

课堂实施：可喜多数学生在教师的引导下都用用直尺来画。哈哈，个别学生的忽视，早就成了我眼中的“猎物”了，可叹的是学生的四边形画得大同小异。为我寻找作品增加了难度。

3、展示 “四边形”--反馈交流

你认同他的“四边形”吗？

从学生作品中收集几个“代表”的四边形进行判断。

全班交流反馈

课前思考：大部分学生可能会出现长方形或正方形，我该如何引导学生去创造更多赋予变化的“四边形”？

课堂实施：因为提出了要求，学生画长方形和正方形的是减少了，但是几乎都是水平的，无疑又进入另一个胡同。我寻找的“四边形”有手绘的，不封闭的，其他都是中归中矩的四边形了。

放大了手绘的作品，让学生观察，学生很容易就判断出线不直，排除！不封闭的也放大了，也逃不过学生的'双眼，引导出四边形必须要围上，是一个封闭的平面图形。

4、初步认识四边形的特点

现在请你结合刚才说的和画的，你认为什么样的图形才是四边形？

板书四边形的特点：  四条直边、四个角

[课前思考：什么是边？难道有不直的边吗？不过为了强调可以把直的在“边”的边写上“直的”以示提醒。]

课堂实施：在排除和判断后，四边形的基本特点学生还是容易掌握的。同时还指出四个顶点等。一个学生指出要四个直角，马上被否定了。让学生说出四个直角的四边形和哪些？

5、围一围

用老师准备的各色毛线，在钉板上围一围。

先闭上眼睛想一想，你要围出什么样的四边形？

课前思考：学具的限制，课堂上不能让每个学生围一围。但是通过准备各种颜色的毛线，鼓励部分学生在钉板上围出各异的四边形并展示，突破一般学生的思维局限。

小学四边形认识课件【第三篇】

小学四边形认识课件

教学目标

1.直观感知四边形，能区分和辨认四边形。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。

2.通过围一围、涂一涂、剪一剪、说一说、找一找等系列活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。

3.通过情境图和生活中的事物，使学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的'学习兴趣，并将数学知识用于生活中。

教学重点

能直观感知四边形，能区分和辨认四边形。

教具、学具准备

多媒体课件，不规则形状纸若干，剪刀，三角板，直尺，钉子板，水彩笔，学具袋(各种形状的学具)。

教学过程

一、导入部分

多媒体课件播放同学们放学时的情景(主题图)。

师：这是我们熟悉的场景，你都发现了什么？

(小组讨论)

小组反馈，汇报结果。(学生说的同时，课件闪出各种图形)

师：你能将这些图形进行分类吗？

各组拿出准备好的学具袋(各种形状的学具)，分一分，看哪组分得合理。

(小组合作，分一分)

小组反馈，汇报结果。(课件同步显示分类情况)

二、讨论、抽象出四边形的概念

1.课件隐去其他图形(三角形，圆形)，抽象出四边形。

问：这些图形是一类的，叫什么名字呢？

(四边形)(板书课题)

为什么叫四边形？它们有什么特征？(小组讨论)

反馈：有四条直直的边，有四个角的图形就是四边形。(课件在图形下闪现相应文字)

2.引申。

师出示长方形和正方形，再出示两个不规则四边形。

师：它们都叫四边形，有什么地方不一样呢？

师：用三角板和直尺比一比它们的角，量一量它们的边，你们能发现什么？

小组汇报：长方形和正方形的角都是直角，正方形的四条边都相等，它们是特殊的四边形。

三、动手实践，寻找四边形(活动中配以音乐)

1.围一围。

活动内容：请学生在钉子板上围出自己想象的四边形，教师参与活动。

反馈展示(有长方形、正方形、梯形、平行四边形以及不规则四边形)

2.涂一涂(教材35页例1)。

活动内容：(课件)把你认为是四边形的图形涂上你喜欢的颜色。

反馈展示，适当评价。

3.剪一剪。

活动内容：拿出准备好的纸、剪刀，每个学生剪出自己喜欢的四边形。

(1分钟，看谁剪得又快又好又多)

反馈展示，教师评价。(边要求直直的)

4.说一说。

活动内容；现实生活中，在哪儿见过四边形？

5.找一找。

活动内容：在我们的教室，你能找到四边形吗？(允许下位寻找)

四、教学拓展――生活中的四边形

师小结：同学们活动得开心吗？你们和四边形成为好朋友了吗？

(配以主题图放学场景)

今天放学后，请你们在回家的路上和家中，找出我们的好朋友──四边形，并请爸爸、妈妈一起认识它，好吗？

四边形的认识教学课件【第四篇】

四边形的认识教学课件

教学目标：

1、通过观察、比较了解四边形的特征。

2、通过分一分、围一围更深刻地了解四边形的特征，并初步了解各种四边形的特征。让学生明白所有的四边形有共性，同时它们也存在着个性。

3、通过分一分深刻了解长方形和正方形的特征。

4、让学生感受数学的生活美，激发学生学习数学的兴趣。

5、培养学生观察、比较、合作和交流的能力。

教学准备：课件 钉子板 投影等

教学过程：

一、创设情境，引入课题

1、 出示主题图

师：同学们你们喜欢运动吗？今天老师带你们去光明小学的运动场看看。你仔细看看有没有发现这里有很多物体的表面都是图形。那你发现了哪些图形呢？

生答

2、 师：这里有各种各样的图形，那象长方形、正方形、推拉门的'形状、地砖的形状都是四边形。今天我们就来研究一下这些四边形。

3、 板书课题，生齐读

二、探究四边形的特征：

1、 请闭上眼睛想象一下，四边形到底是怎么样的？也可用你的手来比划一下。

2、 出示：你认为下列哪些图形是四边形？(图略)

3、 请学生汇报、交流

师提示：有不同意见的请举手。

4、 观察、比较、概括四边形的特征：

师：好，现在大家意见一致了，确实这些是四边形(课件演示)。那请仔细观察这些四边形，它们有什么共同的特征呢？

生独立思考后，同桌交流。

5、 汇报

师引导：9号为什么不是四边形？

6、 小结，师板书。

7、 找生活中的四边形

师：生活中有哪些物体表面的形状是四边形呢？请学生举例

8、 围一个四边形

(1)、拿出钉子板，请在钉子板上围一个四边形

(2)、展示并问：这两个四边形有什么不同？引导学生从边、角这两个特征来说。

过度：我们同学真能干，居然围出了这么多漂亮的四边形。那如果现在让你将四边形分类，你会吗？

三、感知各类四边形的特征

1、 出示六个四边形，也请学生拿出来

2、 想一想，这些四边形可以怎么分呢？请你把分法写在纸上，并说说为什么这么分？在分的过程中可以借助你的尺子来比一比、量一量。 学生独立分

3、 同桌交流

4、 汇报

在汇报交流中感知、初步理解各类四边形的特征。师要解释什么是对边，什么是对角。

5、 小结

通过刚才的分类，我们知道了任何四边形都有共同的特征，也就是他们都有四个角，四条直的边；但同时各类四边形又有它自己独有的特征。那我们现在再来看看长方形和正方形，他们有什么特征呢？请学生回答，师板书。

师：那么象其他四边形如平行四边形、梯形、菱形也是有它自己的特征的。具体的我们以后再学。

四、巩固练习：

1、 围六种四边形

出示：温馨提示：(1)小组分工合作利用你们组手中的四个钉子板来围这六个图形。

(2)每个人至少围一个四边形。

(3)比一比，看哪一组分工合作得最好，在最短的时间内完成。

(4)合作时声音要轻，不影响其他组。

2、请小组成员上台说说你们组围的六个图形有什么不同？

五、总结