《荷花》教学设计（精彩4篇）

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《荷花》的教学设计【第一篇】

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：88

《荷花》教学札记

《荷花》这篇课文以“我”的感受力为线索，写出了荷花的美。怎样引导学生通过课文的阅读来欣赏这种美呢有位教师的教学活动是值得效法的。

她先指导学生理清了课文记叙的顺序：闻荷花——看荷花——赞荷花——变荷花——看荷花。

接着，指导学生理解“看荷花”这节课文是怎样写出荷花的美的。在教师的引导下，有的学生说：“这荷花开放的姿势各不相同。有的将开，有的半开，有的全开。真美！”有的学生说：“荷花的颜色也很美，那碧绿的叶子，洁白的花，嫩黄的莲蓬，太好看了。”还有的学生说：“荷叶‘挨挨挤挤’的，荷花在叶子间‘冒’出来，花骨朵‘饱胀’得马上要‘破裂’似的。这一切显得那样生机蓬勃，美极了！”

然后，通过范读，引导学生把在“看荷花”这节课文中感受到的荷花的姿势美、颜色美、动态美，充实到“赞荷花”这节课文中去，再要学生有感情地朗读这部分课文，这样，学生在读到“看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美”的时候，那赞美之情就溢于言表，把这一池花读“活”了。

最后，这位教师启发学生想象，化为课文中的“我”，化为池中的一朵荷花，身历其境，一阵风吹来怎么样，风停了又怎么样，蜻蜓飞过来告诉我清早飞行怎么快乐，小鱼告诉我昨夜做的是什么好梦。

有的学生说：“我变成一朵全开的荷花，向四周一看，好像兄弟姐妹都欢聚在这里，我们穿的是雪白的衣裳、碧绿的裙子，好看极了。一阵风吹来，我们都情不自禁地摆动衣衫，抖动裙子，跳起优美的舞来。”有的学生说：“一只蜻蜓轻快地飞到我身旁，愉快地对我说：‘荷花姐姐，我一清早就闻到你们的清香，看到你们美好的舞蹈。在你们身边飞行，真快乐！’”

听了这一节课，我想：这篇教材的教学重点、难点是引导学生展开想象，以达到审美的目的。但这位教师在教学中并没有在“变荷花”这节课文上花很大功夫，学生为什么都能展开如此丰富的想象呢我回顾整个教学过程，悟出了这么几点：

1.丰富的想象必须以鲜明的表象为前提。这位教师之所以在“看荷花”一节的教学上花较多的精力，是为了让学生对荷花的美有所感知，从而在他们的脑海里留下鲜明的表象。这样，才能运用这些表象展开想象，创造出新的形象。

2.丰富的想象还必须以深切的感受为基础。鲜明的表象为想象提供了材料，但光有材料还不能张开想象的翅膀。只有学生对这事物有了深切的感受，才能给这材料注入生命的活力，才能使鲜明的表象在强烈的感情催化下活跃起来，升腾起来。所以，这位教师紧接“看荷花”之后，就尽力引导学生在“赞荷花”上下功夫，用赞美之情把美好的形象和丰富的想象联系起来。这样，看上去是到了“变荷花”一节才引导学生想象，其实，引导学生想象的教学贯穿在课文教学的全过程。到了“变荷花”这节，便瓜熟蒂落，水到渠成。

3.有感情地朗读，能把内部感受转化为外部语言，是把学生导入情境，引起感情共鸣，过渡到想象的重要手段。这位教师就是把分析、议论、朗诵交织在一起，逐步向想象推进的。

提供依恋晴

转载自庐阳教育论坛

《荷花》教学设计【第二篇】

[教学要求]

1、通过观察图画，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。

2、学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的结合在一起写清楚的。

3、学会本课生字新词，体会作者用词的准确、生动。

4、有感情地朗读课文。背诵课文。

[教学时数]2课时

第1课时

教学目的

1、仔细看图，展开想象，能力，想象能力。

2、初步理解课文内容，学习前3自然段的生字新词，读懂荷花美的句段。

3、练习用 "有的……有的¨……有的"写几句话，有感情地朗读课文和背诵前3自然段。

教学流程

一、激趣导人。同学们，你们喜欢花吗？那你知道大作家叶圣陶老爷爷喜欢什么花吗？ 有一种花，古人曾赞美它《出淤泥而不染，就是叶圣陶老爷爷喜欢的花—荷花。你想跟老师一同去欣赏那满池的荷花吗？。

二、观察画面。

1、从整体人手，观察画面。 （以学生为主体，要求按一定顺序观察画面，并有层次叙述。锻炼学生观察力及口语表达能力。） 2、完整复述。 说说这幅图画，再谈谈你看了这一池荷花的真实感觉。 （不要强求意见的一致。）

三、初读感知。

1、自读课文，读准字音，找出不理解的词句。 注意："胀"是翘舌音，要与"宝藏"的"藏"区分开。

2、交流不理解的词语。 挨挨挤挤 — 本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。 展开 — 张开，铺开，伸展。本课指荷花开放。 饱胀 — 饱满得发胀。本课形容即将开放的花蕾。 翻翻起舞 — 形容轻快地跳舞。"

3、逐段读文，理清层次。 这么美的课文，老师读课题，谁愿意读哪个自然段，就站起来读。

边读边思考：文中哪些段落写出了画面的内容，剩下的内容写的是什么？ （本环节意在使学生从整体上感知课文，理清层次，初步感知课文内容。）

四、细读课文，读中感语。

1、荷花有香味吗？你怎么知道的？应该带着什么样的感情读？ （读出看花的急切心情。）

2、小组合作学习第2自然段。 先自由读，喜欢哪个句子就画下来，多读几遍，然后小组交流， 你读懂了什么就说什么。 （培养组内同学的合作精神。）

3、引读第2自然段，试着背诵。 （本环节紊在让学生积累好词佳句。）

4、讨论式学习第3自然段。 理解重点句 "如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起"。 （讨论申取长补短，提高学生分析力、表达力。）

5、指导朗读。 本文清新优美，要读出文章内在的韵味，受到美的陶冶。

五、课堂练习。

《荷花》教案设计【第三篇】

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：86

《荷花》课堂实录

师：同学们，今天我们继续学习课文《荷花》，请大家齐读课题。

生齐：荷花

师：想看看荷花吗？那就跟着我到荷花池边去欣赏一下吧。

（播放视频荷花），学生边看边小声议论。

师：你们看得都入迷了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？

生：千姿百态

生：美丽

生：百看不厌

生：完美无缺

师：你们说得真好。那你们看到的荷花是这样的，课文中描写的荷花又是怎样的呢？请同学们翻开课本，自由地读课文，看看你有什么感受。

生自由读课文。

师：读了这篇课文，你有什么感受呢？

生：我感受到了荷花是那么的美丽。

生：我觉得荷花真漂亮。

生：我好像闻到了荷花的清香。

师：是呀，荷花真美呀，课文哪一段最具体地写了荷花的美呢？

生齐：第2自然段。

师：请同学们再读读第2段课文，把你喜欢的句子划下来，多读几遍。

生读课文。

师：谁能把你喜欢的句子读给我们大家听。

生：我喜欢的句子是“荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘”。

出示句子，再指名读。

师：挨挨挤挤是什么意思？

生：一个个挨着、挤着。

师：你能表演出来吗？

生：……不能。

师：怎样才能演出来呢？谁愿意帮他。

不少同学跑到讲台前，大家挨在一起。

师：哦，这就是挨挨挤挤。挨挨挤挤说明荷叶怎么样？

生齐：多！

师：老师这儿有一幅图，（贴池塘图在黑板上）这是什么呀？

生：这是池塘。

师：老师想请你们帮我把这些荷叶贴在池塘里，注意要表现出挨挨挤挤的。

学生贴图，刚才没有表演的学生优先。

师：贴得真漂亮。我们再读读这个句子。

生读这一句。

师：读了这句话，除了知道了荷叶多，还知道了什么？

生：知道了荷叶很绿，是碧绿的。

生：它的形状是圆的，很大。

师：谁能读好这句话呢？

指名读，齐读。

生：我喜欢的句子是“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。”

师：你喜欢这样的荷花，我听出来了，特别是你轻轻地读出的“小莲蓬”，读得多好呀。

课件出示荷花的三种不同形态。

师：你们看，荷花有着不同的姿态，他喜欢的是其中的哪一种呢？

生指出。

师：这是全开的荷花，还有谁也喜欢这样的，请你也读一读。

指名几个学生读。

师：这是怎样的荷花呢？有谁喜欢这样的，请你读一读。

生读。

师：这是半开的荷花，也很美呢。再来看看这一种。女同学齐读。

师：全班同学齐读这三句话。试着把它背下来。

拿出三种形态的荷花剪纸，指名同学边背边贴在图上。

看图一起背诵这三句话。

师：老师喜欢什么句子，你们想知道吗？我也读一读，好不好？

生齐：好！

出示句子：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”教师读句子。

师：有谁和老师一样喜欢这句话的？你能读读吗？

指名读。

师：大家听出来没有？我们读的时候都突出了哪一个字？

生齐：冒

师：在这里，“冒”字还可以换成别的什么字？

生：钻

生：露

生：长

生：冲

生：跳

生：其实就是“长”出来。

师：怎么样长出来才叫冒出来

生：转眼间就长出来。

生：高兴地、兴奋地长出来。

生：很急切地长出来叫“冒”出来。

师：大家说得真好。你们看（出示课件），这就是从挨挨挤挤的荷叶之间急切地、争先恐后地冒出来的荷花。你们想啊，这些荷花冒出来以后，仿佛想做些什么？

生：它们想看看外面的世界。

生：呼吸新鲜的空气。

生：它们想出来玩一玩，吹吹风。

生：他们想出来和“大圆盘”交朋友。

生：它们想出来看看蓝蓝的天空，看看高高的大树。

生：它们还要向人们展示它们的美丽。

师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。

师：你们看，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，

生齐：很美

师：看看那一朵，

生齐：也很美。

师：面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感叹

出示句子：如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。齐读。

师：同学们，你们知道这位画家是谁吗？

生：叶圣陶

生：不，是大自然。

师：真聪明！正是神奇的大自然为我们造就了这么美丽的画卷。让我们有感情地朗读课文第三自然段，夸夸我们这位了不起的画家！

师：读得真好，老师也想读了。下面听老师读，好不好？

教师配乐朗诵第四自然段。

师：美吗？喜欢吗？想读吗？那就自由地美美地读吧！

生自由感情朗读。

师：我感觉大家都陶醉了，谁来读给我们听。

指名2—3名学生读，全班齐读。

师：我仿佛也变成了一朵荷花（贴小孩头像图在荷叶上）。除了蜻蜓和小鱼会来和我说话，还有哪些动物会来跟我讲话呢？

生：小青蛙会来对我说：“我的孩子长大了！”

生：小蜜蜂来对我说：“你看，我清早采的蜜多甜呀！”

生：小鱼告诉我它梦见它的妈妈带它到处游玩，多快乐呀！

师：我知道还有很多小动物有好多话要对荷花讲，下课后，把你要说的话写下来，好吗？

师：下面我们来看这样的1篇短文。（学生拿出补充材料）这是朱自清所写的散文《荷塘月色》中的一段，老师先给你们读一读。

师配乐读。

师：这是著名作家、散文家朱自清写的《荷塘月色》的一段，回家后，读给你的爸爸妈妈听，并把你喜欢的词语和句子摘抄下来。

师：同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的。让我们热爱荷花，热爱大自然吧！

提供依恋晴

转载自庐阳教育论坛

《荷花》教学设计【第四篇】

教学目的要求：

1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。

2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。

3.能用“有的……有的……有的”写话。

4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。

教学重点难点：

课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。

教学资源和手段准备

课件

教学思路和教学过程：

第一课时

一、引题。

1.板书课题，读题。

2.析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？(简介有关荷花的知识。)

二、指导学生按顺序观察《荷花》图。

1.荷花开得怎样？长得怎样？形状和颜色怎样？2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？

3.满地的白荷花开得怎样？

4.图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。

三、初读课文，读通句子。

1.小声读课文，这篇课文主要写什么？

2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。

3.并联系上下文，理解下列词语意思：

(1)挨挨挤挤：(一个接着一个)说明荷叶、枝叶多繁茂。

(2)碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。

(3)莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。

(4)翩翩起舞：轻快地跳舞。

(5)饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。

(6)破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。

四、再读课文，理清脉络。

①我看荷花

讨论：看提纲；给课文分段。

2.总结：第一段(1，2)写“我”一进门就闻到花香。

第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。

第三段(4，5)写“我”看着满地漂亮的荷花

仿佛自己也变成了荷花。

3.分段指名朗读课文：要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。

五、总结学法。

1.回忆旧知：上一课我们学过《放风筝》，属于什么课文。(看图学文。)

2.提示方法：我们该怎样去学习？(①结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。②结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。③结合看图，细读课文，深究文意，领会中心。)

小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。

第二课时

一、分组读课文，读后评议，指导朗读。

二、细读课文，深究文意。

1.精读第1部分。

(1)教师读第1自然段，学生思考：“我”为什么去看荷花？这里指出了荷花的什么特点？(清香)

(2)自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关语句，用“”画下来。

(3)再看图：图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？(提示：①你看到荷叶怎么样？图上的荷花有几种姿势？②“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么？)

(同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说)

(4)质疑：

①荷叶是什么样的？书上怎么写的？出示幻灯片，读读比比：

A.分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。(第2句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。)

B.指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？(碧绿重读；挨挨挤挤读慢……)

C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？(为了更好地突出荷花的美。)

②池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来的？(有的……有的……有的……)

A.这个句式说明了什么？(白荷花的样子多，花姿不同)引导学生用这种句式说话。

B.“才”“全”“还”表示什么？(花“刚开”“全开”“未开”。)

③还有哪些词表现了白荷花的颜色美？姿势美？(想想、画画、议议。)

(5)出示挂图：瞧，这就是荷花开放时的样子(教师指图口述)：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬；有的则微露笑脸，含苞待放；有的还未绽开，刚吐花蕾。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女——满池荷花，不住点头称赞：多么生动的一幅荷花图啊！同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢？

(6)练习：①刚开的白荷花（ ）。

②全开的白荷花（ ）。

③将要开的花骨朵（ ）。

小结：这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。

2.导读第3自然段。

(1)指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”?

(2)“看作”是什么意思？(当作)

(3)这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用“”画下来。

(4)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？“这么多……一朵有一朵的姿势”——千姿百态，“看看这很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美丽；“如果……可真了不起”——难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。

3.自学第4、5自然段。

(1)默读课文，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象？

(2)(再次出示图)学生看图个别说，再集体说。(教师可出示幻灯进行点拨：①“我”变荷花的情景；②风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景；③风过后……④蜻蜓、小鱼告诉我……)

(3)思考：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？表达了作者什么感情？(荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。)

(4)第5自然段主要说什么？它对第四自然段有什么作用？

三、有感情地朗读课文、背诵课文。

四、提导书写生字。

作业：①抄写生字词；②背诵课文；③用“有的……有的……有的……”句式写话。