《0的认识》教学设计（精选4篇）

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的认识教案【第一篇】

教学内容：

教科书P29及练习四

教学目标：

1、理解0的两种含义，知道0既可以表示没有，也可以表示起点或开始；

2、知道0和1—5各数一样，借助直尺图进一步认识数的顺序；

3、会正确、规范的书写0；

4、会计算与0有关的加减法。

教学重点：理解0的含义，并能正确书写0。

教学难点：学会计算有关0的加减法，理解同数相减结果是0的道理。

教学准备：数字卡片、课件、图片（青蛙2只，蝴蝶3只）

教学过程：

一、情况引入

1、师：（利用班上红旗评比栏）XX同学得了4面红旗，用数字几表示？XX同学得了2面红旗，用数字几表示？有些同学没有得到红旗用什么数字表示？（揭示课题）

师：你们想不想拿红旗？课堂组织

2、热身：摸左耳、摸右耳、摸左眼、摸右眼、左拍拍、右拍拍、从左数1、2、3、4、5、从右数1、2、3、4、5

二、新授课

1、让学生观察主题图（课件）

①、猴子吃桃子

讨论：原来有几个桃子？用数字几表示？

猴子吃掉1个，还有几个？用数字几表示？

猴子还想吃，又吃了一个，还剩几个？（没有）用数字几表示？

0的含义，表示没有。（板书）

②、教师举例

我左手有3只蝴蝶，用数字几表示？右手没有，用数字几表示？

我左手拿青蛙2只，用数字2表示，右手没有，用数字几表示？

③、师：你在生活中见过0吗？用0说一句话？

拍手游戏：教师出示数字几，学生就拍几下

5、4、3、2、1、0

2、0的含义，表示起点

观察尺子图，0在哪里？

0的右边有哪些数？从左到右，从右到左读一读

给出数字卡片5、4、3、2、1、0（无序的），请学生上黑板按顺序贴一贴（可以从大到小，也可以从小到大排列）

3、0的写法

范写：一笔写成，从上到左，再从下到右，再向上与起点相接。（注意要圆润、略斜）

①、学生用手指在空中跟写2遍

②、在课本上临摹

问：书写0时要注意什么？

4、有关0的计算

①、课件展示情景图，让学生描述情景，并列出相应算式：

3-3=0

让学生说出各数字表示含义

②、课件展示情景图，让学生描述情景，并列出相应算式：

4+0=0

让学生说出各数字表示含义

三、巩固联系

做一做，练习四T1、2、3、4

先让学生独立完成，再交流汇报

四、小结

今天，我们认识了“0”这个新朋友，以及与它相关的加减法。我们知道了0可以表示没有，还可以表示起点。

附：板书设计

0的认识

表示没有3-3=021

表示起点4+0=4

《0的认识》教学设计【第二篇】

一、教学目标

1、知识目标

①、让学生通过亲自动手分实物明确"平均分"的含义，并且从平均分的过程中清楚、直观地了解除法的含义；

②、使学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式所表示的意义；

2、能力目标

①、通过实际操作，培养学生的动手实践能力和语言表达能力；

②、培养学生探索知识的能力和自主学习的能力；

3、德育目标

教育学生要礼貌待人。

二、教学重、难点

教学重点：理解除法的`含义；

教学难点：理解"平均分"的含义。

三、教具、学具

教具：课件、纸条、磁铁

学具：数字卡片、小棒

四、教学过程

1、激趣引入

①、激趣

同学们，你们分过东西吗？今天这节课我们就一起来分东西，通过分东西学习新本领，好吗？

动手实践一：

（1）教师提出要求：请同学们把8张数字卡片随便分成2份，也就是2堆；

（2）学生操作，教师观察、指导；

（3）学生汇报

提问：谁愿意说说他是怎样分的？（学生说，教师板书，在学生说的时候注意鼓励有创新的）

（4）教师指着上面四种分法提问：这四种方法中有一种比较特别，你们发现了没有？

（5）请学生说，并说说为什么不一样？

（6）教师归纳指出：最后一种分法中每份的数字卡片数同样多，都是4张。（教师板书：同样多）

2、引入

动手实践二：

①、教师明确要求：请同学们把8张数字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同样多；

②、学生动手操作，教师检查、指导；

③、请一名学生上黑板把8个磁铁分成4份，每份分得同样多；

④、学生分完，教师提问：每份分得同样多吗？是几个？教师指着学生分的磁铁说：像这样每份分得同样多，这种方法叫平均分。（教师在磁铁下贴出纸条，学生齐读一次）

2、探索新知

1、学习例2

（1）、创设情境

教师以讲故事的形式创设情境：一天，小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物来到老马家作客（课件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物），老马非常热情的招待他们，拿出6个又大又红的桃子（课件出示6个桃子），小象、小白兔和小蜜蜂看见了都馋得直流口水，老马心里非常清楚，要是分的不公平，这三个小鬼一定会吵翻天，所以老马想请我们206班的小朋友帮帮忙，把桃子分好，不过在动手之前有两个问题考考大家：①、是要大家把6个桃子分成几份？（当学生说3份时，教师出示3只盘子）

②、该怎样分？

（2）、动手实践三：

教师：下面请同学们用数字卡片代替桃子动手分。

（3）、观看动画演示分桃子的过程

教师：在同学们分的时候，老马也在分，下面看看老马是怎样分的。（课件演示第一次分的过程）提问：每盘放了几个？分完了吗？继续分。（课件演示第二次分的过程）提问：老马分了几次才分完？第一次每盘放几个？还剩几个？第二次每盘又放几个？

（4）、动手实践四：

现在请同学们学老马的样子分一次？

（5）、学生上台演示分的过程

教师：谁愿意上台分给大家看？（用磁铁演示）

（6）、教师归纳小结：把6个桃子放在3个盘子里，每盘放的同样多，就是把6个桃子平均分成3份，每份是2个，可以用除法做。

2、学习除法算式的读法和写法

①、除号

表示除法的运算符号叫除号（板书：÷），先写横，横要写平，然后上下各一点，两个圆点对齐。

②、除法算式的读法和写法

的认识教案【第三篇】

教学目标

（一）通过教学，学生初步认识0的意义．

（二）会计算有关0的加、减法．

（三）学会0的写法．

教学重点和难点

重点：初步了解0的意义及有关0的加、减法．

难点：0的写法．

课前准备

（一）教具：3个放大的茶碗、茶盘图、气球图、蜡笔盒图、放大直尺．

（二）学具：每人准备一把小直尺；0～5的数字卡片．

教学过程设计

（一）复习准备

1．看图写数：

2．填空：

3．口算：

4＋1= 2－1= 3－2=

1＋2= 2＋2= 5－1=

3＋2= 5－4= 3－1=

（二）学习新课

启发谈话：盘子里有两个杯子，用数字2来表示，盘子里有一个杯子，用数字1来表示．如果盘子里一个杯子也没有（出示）用什么数字来表示呢？（这时肯定会有同学说出用零来表示）对！用零来表示，这节课我们就来学习“0的认识和有关0的加、减法”

1．认识0．

师说：盘子里一个杯子也没有，我们可以用数字“0”来表示，板书：0

师说：这个数字读作“零”，“0”表示没有．“0”和1，2，3，4，5一样，也是一个数．但它表示什么呢？（表示没有）

（1）引导学生结合生活实际说说“0”的用法和意义．

师说：我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如；妈妈买回5个苹果，吃了5个，还剩0个．小华有3支铅笔，用了3支，还剩0支．你们一定还会说出许多这样的例子．现在我们分小组议论，看谁说得最好．

议论后，指名4～5人说．

（2）拿出自己的小直尺．

师说：刚才同学们说得非常好，你们对0有了初步的认识．0可以表示没有．0还可以表示什么呢？请大家拿出你的小直尺．

看一看，0在什么位置？在这里它还可以表示什么？

（3）出示直尺放大图．

师说：请大家看放大直尺图，0在这里表示一段也没有．它还可以表示起点．表示量东西从这里开始．

师问：这个0应排在谁的前面？为什么排在1的前面？（因为0是起点）

指名数直尺上的数：从0～5．

齐读：0～5，5～0．

（4）指导0的书写．

老师边范写边说：写0时，从上到下，从左到右、起笔收笔都要相连，写成椭圆形．

自己在课桌上练习写0，注意笔顺．

在书上练习格描写0．

2．学习有关0的加减法．

（1）学习同数相减等于0的减法．

出示小朋友拿气球图：

师问：

①第一幅图中的小朋友手里有几个气球？

②第二幅图中的小朋友手里有几个气球？

③把这两幅图连起来看，是什么意思？（小朋友手里原来有2个气球，飞起2个）

④原来有2个气球，飞起2个，可以提出什么问题？（还剩几个？）

⑤求还剩几个？用什么方法计算？怎样列式？

板书：2－2=0．

指名说：算式中的2，2和0各表示什么？

⑥2－2=0为什么用0表示？

师说：2去掉2就没有了，所以用0表示．

摆一摆：

同学们在自己的课桌上先摆3根小棒，再拿走3根，还剩几根？

算式怎么列？板书：3－3=0．

齐读：2－2=0，3－3=0．

师说：你们还能想出几减几等于0的题吗？

学生说，老师板书：

1－1=0 5－5=0

4－4=0 0－0=0

师说：这些都是同数相减得数是0的题．

（2）学习一个数加0或减0．

出示蜡笔盒图：

师问：

①左边盒里有几支蜡笔？右边盒里有几支蜡笔？一共有几支蜡笔？

②求一共有几支蜡笔，用什么方法计算？怎样列式？板书：4＋0=4．

指名说：算式中各数表示什么？

老师把两个盒子调换位置：

师问：

①谁能看图再列一道算式？

指名说，板书：0＋4=4．

②4加0为什么还等于4？（因为4加0就是4加没有，还应该是原来的数．）

③那2＋0，5＋0，0＋3呢？

师说：这几道题都是一个数加零的加法．

想一想：一个数减零应怎么算呢？

板书：5－0=□．

指名说：5－0=5．

师问：为什么5减0还得5？（因为从5里去掉0个，就是一个也没去掉，所以还是5．）

师问：4－0呢？6－0，7－0呢？

小结 今天我们学习了0的认识和有关0的加减法．知道了同数相减（指板书）等于0，一个数加0还得这个数；一个数减0还得这个数．下面比一比看谁学得最好．

（三）巩固反馈

1．拿出0～5的数字卡片，按从小到大的顺序排一排．

2．看图列式计算：

3．口算：

4＋0= 3－3= 2－0=

0＋3= 5－5= 1－0=

2＋0= 0－0= 5－0=

0＋0= 4－4= 3－0=

4．做练习五第1，4题．

课堂教学设计说明

本节课是学习0的认识及有关0的加、减法．课堂设计是这样安排的：

一、分三个层次进行新课．第一层，认识0；第二层，教学相同数相减等于0；第三层，教学一个数加0或减0．

0的认识对低年级学生来说比较抽象，所以要通过直观演示、观察实物图、动手操作等方法使学生从感性上对0有初步认识．

二、在教学有关0的加、减法时，讲完例题后启发学生动脑筋自己编题，自已计算．

三、在讲完4＋0=4这道题后，设计了把两个蜡笔盒调换位置，让学生列出0＋4=4进一步加深理解对“调换两个加数的位置，得数不变”的理解．

四、在巩固练习环节，除完成练习五第1，4题的作业，还增加了看图列式计算和口算练习，让学生进一步理解有关0的加减含义．

的认识教案【第四篇】

教学目标：

认识0，了解其含义，会写0

体会0在日常生活中的应用，初步培养学生用数的观念观察实物的习惯。

教学重点：

联系生活实际，体会0的含义

教学难点：

认识0，体会0的含义

教学过程：

一、复习引入

师：同学们，上节课我们都学过哪几个数字宝宝呢？还记得吗？现在大家一起来说出他们的名字。

生：1,2,3,4,5

师：那大家看老师手里拿的了一串珠子，现在请一组同学，一位扮演小老师，一位扮演学生。

小老师出示卡片，然后学生用拨珠子的方式来表示。（学生动手开始实际操作）

师：同学们配合的真默契。现在老师请一位同学将刚才出示的数字卡片排排序

（贴卡片的时候按顺序来）

二、探索新知

师：这位同学做的真棒啊！秋天到了，果实都成熟了。大家看这棵树上结了几个苹果呢？

生：5个

师：今天老师要把这五个又大又红的苹果奖励给这节课表现好的同学。哎，这位同学从一上课就专心听课，老师奖励你一个苹果。同学们观察现在树上还剩几个苹果？

生：4个

师：瞧，这位同学今天发言真积极，老师要把这个又大又红的苹果奖励给你。现在还剩几个苹果？

生：3个

师：同学说的非常棒。现在老师要把这三个苹果都摘下来放在这儿，看接下来谁表现的好，老师就奖励给谁。

大家现在观察树上还剩几个苹果？

生：一个也没有。

师：那一个也没有应该怎么表示呢？

生：0

师：没错，这就是我们本节课要学习的内容0的认识

（板书：0的认识）

师：一个也没有的我们用0表示。其实0与1,2,3,4,5一样都表示一个数，但都比1,2,3,4,5小。

（贴卡片0）

师：小眼睛，看黑板。大家观察图上画了什么？

生：一个小男孩手里拿着两个气球。

师：说的真好！哎，突然小男孩手一松，大家看气球怎么样了？你来说。

生：飞走了

师：大家说现在还剩几个气球？

生：一个也没有了

师：可以怎么表示呢？

生：0

师：你知道的真多！老师把这个苹果奖励给你。接着看，大家观察树上的小木屋里有几只小鸟？

生：3只

师：注意看接下来发生了什么？

生：小鸟都飞走了。

师：那现在小木屋里还剩几只小鸟？

生：0只

师：那0表示什么呢？

生：0表示什么也没有。

师：同学们，刚才我们认识了0，现在我们就一起来学习如何写0。同学们仔细观察，看看老师是怎么写的。写的时候要从上到下，从左到右。起点要与终点相连，要写圆滑。注意：0是写在田字格的左半边。上边顶着上边得线，

生：左边靠着左边的线，下面顶着下面的线，右面靠着中间的线。

好，小手指伸出来，我们一起写数字。（带领示范）

现在同学们翻开书第9页，先照着虚线描下来，然后在后面管饭的写2个。

待会儿咱们比一比，哪位同学书写的最工整，字写得最美观！

（巡视）

师：这位同学带着你的书上来，展示一下你书写的。大家说这位同学写的怎么样？

生：写的不好。

师：哪里不好呢？

生：。.。.。.

（订正）

师：大家看现在对不对？

生：对

师：这位同学你上来展示一下你书写的。大家看这位同学书写的怎么样？

生：好

师：这位同学写得即规范，又整洁，美观。老师也奖励你一个苹果。还剩一个苹果了，大家可要好好表现，争取机会呦。

刚才我们一起认识了0，那同学们在生活中的哪些地方见过0呢？

生：。.。.。.

师：大家看大屏幕上展示的都是生活中的图片。那你看看哪些地方有0呢？

生：计分牌上有0，门牌号上有0，

师：来读一读。还有呢？如果从左边数，门牌号上的0排第几呢？

生：尺子。排第2.

师：同学们观察的真仔细。其实呀，在我们的直尺上也有0，它还表示起点。这等到以后的学习中就知道了。

三、小试牛刀

师：刚才我们认识了0，现在我们就来检测一下。看谁做的又快又准。

大家看大屏幕，小试牛刀第一题，第一题怎么做呢？

生：就是在田字格里填上苹果的个数

师：真聪明！好，开始做。做完的同学用你的坐姿来告诉老师。

（巡视）

师：大家看这位同学填的对不对。

第一题都填对的同学举手老师看看，好，看来同学们已经和数字宝宝们很熟了。给几分钟

的时间更正。（巡视指导）

师：现在来看第二题，谁能告诉老师第二题是什么意思？

生：在田字格里填上鱼的条数。

师：看谁做的又准又快！

（展示）

（同上）

师：同学们，现在老师准备了几张数字卡片，请一位同学来给排排序，好让他们快点站好队回家。大家说这位同学给数字宝宝排的队正确吗？

生：你完成的好极了！

师：同学们，回顾这节课我们都学习了什么呢？

生：数字宝宝0.还知道了0都要比1、2、3、4、5小。

《0的认识》