小苗与大树的对话教学设计(精编4篇)
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小苗与大树的对话教学设计1
学习目标
1、认识本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,懂得应该多读书、读好书,做一个全面的学生。
课前准备
1、收集有关季羡林先生的资料。
2、布置学生列出清单:
自己喜欢的课外书书名。
教学过程
一、揭示课题,质疑问难
1、齐读课题:
小苗与大树的对话。
2、质疑问难:
读了课题,你想知道一些什么?小苗是谁?大树又是谁?
3、互相交流:
把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。
4、指名读导语,明确学习要求。
二、初读课文,感知内容
1、自由读课文,读准字音,读通句子,想想苗苗和季先生对读书有哪些见解,做好批注。
2、同桌互相检查读课文,互相评议。
3、指名站起来逐节朗读课文,提出不理解的字词,大家帮助解答,或,或联系上下文理解。
4、汇报:
苗苗和季先生对读书有哪些见解, 你是从哪些词句了解到的。
三、深入感悟,明白道理
1、小组合作学习:读课文,并填表格。
2、各小组派代表汇报,其他组员可以补充。
3、重点围绕以下句子交流自己的感受:
⑴ 文学家鲁迅曾经讲过,要把文章写好,最可靠的还是要多读书。
⑵ 21世纪的青年,要能文能理。
⑶ 三贯通,这才是21世纪的青年。
⑷ 古文也很重要。我觉得,一个小孩起码要背两百首诗,五10篇古文,这是最起码的要求。
四、积累运用,培养能力
1、把自己感受最深的句子划下来,多读几遍。
2、结合自己的 学习生活实际,谈谈多读书、读好书的体会。
五、拓展活动
1、向大家介绍自己最喜欢的书。
2、向大家推荐一些书目:
《古文观止》《三国演义》《水浒传》《西游记》利用课余时间读读。
海纳百川,有容乃大。上面就是山草香给大家整理的4篇小苗与大树的对话教学设计,希望可以加深您对于写作小苗与大树的对话教学设计的相关认知。
课文《小苗与大树的对话》优秀教学设计2
教材内容
《小苗与大树的对话》人教版新教材五年级语文第九册第一单元第2课(需一个课时)。
教材分析
本文为略读课文,是一名小学生对季老的访谈录,也是学生第一次接触的一种文体。这一老一小,一个是德高望重学有建树的著名学者,一个是刚开始求学的'小学生。他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊,却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。季老指出:把文章写好,要多看书;要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才,因此不要偏科,要学好外语,还要进行古诗文积累。这些不仅使苗苗受益,也使读者受到启发。
学情分析
本文作为略读课文,且是对话形式的访谈录,没有复杂的句式、过多的修辞和深奥的词句,完全口语化,放手让学生自学,自读自悟。
教学目标
1、认识3个生字,能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2、正确、流利、分角色朗读课文,把握谈话的主要内容。
3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
教学理念
阅读是学生个体化行为,所以自读自悟是阅读的基础,在略读课中教师更应放手一些,要借助阅读提示,围绕课文重难点,提出一两个思考问题,让学生在自由读中积极思考,然后讨论交流,理解课文语言和体会思想感情,获得自悟。
教学过程
第一课时
一、谈话引入,揭示课题
1、学生谈谈自己最喜欢的作家。
2、我们今天要学习的课文,就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。
齐读课题:小苗与大树的对话。
3、互相交流:
把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。
4、指名读导语,明确学习要求。
二、初读课文,感知内容
1、自由读课文,读准字音,读通句子,想想苗苗和季先生对读书有哪些见解,做好批注。
2、检查学生朗读课文情况,互相评议。
3、汇报:
苗苗和季先生对读书有哪些见解, 你是从哪些词句了解到的。
三、自主阅读,深入感悟
1、季羡林先生对于读书,提出了哪些见解?谈谈你对这几点的认识。
⑴ 把文章写好,要多看书。
⑵ 要中西贯通、古今贯通、文理贯通,不要偏科,要学好外语。
⑶ 进行古诗文积累。
2、这篇文章与以往的文章有什么不同之处?
这篇文章是1篇访谈录,一问一答式。
3、谈谈你对题目的理解:
小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林,小苗还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步,犹如破土而出的小苗要汲取营养;而季老学识渊博、学有建树,恰似一株根深叶茂的大树。小苗与大树交流的正是如何生长、汲取营养,小苗才会长成参天大树,像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。
4、指导有感情地朗读课文:
苗苗:热爱读书的小学生,谦虚好问,对季老的尊敬崇拜溢于言表。
季老:平易近人,亲切随和,幽默中善于引导,满含着对下一代的关爱之情。
四、积累运用,培养能力
1、把自己感受最深的句子划下来,多读几遍。
2、写一个读书推荐卡,把自己喜欢的书推荐给同学。
小苗和大树的对话教学设计3
①认识本课生字。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③理解课文内容,懂得应该多读书、读好书,做一个全面的学生。
①收集有关季羡林先生的资料。
②布置学生列出清单:自己喜欢的课外书书名。
1、揭示课题,质疑问难
①齐读课题:小苗与大树的对话
②质疑问难:读了课题,你想知道一些什么?小苗是谁?大树又是谁?
③互相交流:把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。
④指名读导语,明确学习要求。
2、初读课文,感知内容
①自由读课文,读准字音,读通句子,想想苗苗和季先生对读书有哪些见解,做好批注。
②同桌互相检查读课文,互相评议。
③指名站起来逐节朗读课文,提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解。
④汇报:苗苗和季先生对读书有哪些见解,你是从哪些词句了解到的。
3、深入感悟,明白道理
①小组合作学习:边读课文,边完成表格。
苗苗的见解
我的
季先生的见解
感受
②各小组派代表汇报,其他组员可以补充。
③重点围绕以下句子交流自己的感受。
a文学家鲁迅曾经讲过,要把文章写好,最可靠的还是要多读书。
b21世纪的青年,要能文能理。
c三贯通,这才是21世纪的青年。
d古文也很重要。我觉得,一个小孩起码要背两百首诗,五10篇古文,这是最起码的要求。
4、积累运用,培养能力
①把自己感受最深的句子划下来,多读几遍。
②结合自己的学习生活实际,谈谈多读书、读好书的体会。
5、拓展活动
①向大家介绍自己最喜欢的书。
②向大家推荐一些书目:《古文观止》《三国演义》《水浒传》《西游记》……
利用课余时间读读。
小苗与大树的对话教学设计4
一课时
教学目的:
1.认识4个生字,能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2.默读课文,把握谈话的主要内容。
3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
教学重点:
把握主要内容,开展关于阅读的综合性学习活动。
教学难点:
能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
教具准备:
准备材料课前搜集有关季羡林的资料。
教学方法:
引导式。
教学过程:
一、导入新课 。
同学们,你知道哪些著名作家吗?(叶圣陶、老舍、等等),那么你们见过这些作家吗?有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家,还采访过他们呢。我们今天要学习的课文,就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。
二、板书课题。
三、精读课文,把握文中主要内容。
1.自读课文,指名说说课文的主要内容。
2.结合插图,体会文中人物的年龄、身份与情感,并通过感情朗读表现出来
四、感悟课文
讨论:
1.季羡林先生对于读书,提出了哪些见解?谈谈你对这几点的认识。
(1)把文章写好,要多看书;
(2)要中西贯通、古今贯通、文理贯通,不要偏科,要学好外语;
(3)进行古诗文积累。
2.这篇文章与以往的文章有什么不同之处?这篇文章是1篇访谈录,一问一答式。
3.谈谈你对题目的理解。
五、品味题目寓意。
再读课题,说说题目的含义:
1.与二人名字相关。
2.寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步,犹如破土而出的小苗要汲取营养;季老学识渊博,学有建树。
五、感情朗读
1、同桌分角色读课文,读完后互相评价。
2、两名学生分角色一问一答。
3、全班对于他俩的读进行评价,说出理由。 在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论,交流自己的感受。还可以提出与文中人物不同的见解。
六、作业布置:
(1)把自己感受最深的句子画下来多读几遍。
(2)结合自己的学习生活实际说说多读书,读好书的体会。
七、板书设计
2.小苗与大树的对话(访谈录)
1、写好文章 多看书
2、三贯通 学好外语
3、积累古诗文