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小苗与大树的对话教学设计(精编4篇)

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小苗与大树的对话教学设计1

学习目标

1、认识本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,懂得应该多读书、读好书,做一个全面的学生。

课前准备

1、收集有关季羡林先生的资料。

2、布置学生列出清单:

自己喜欢的课外书书名。

教学过程

一、揭示课题,质疑问难

1、齐读课题:

小苗与大树的对话。

2、质疑问难:

读了课题,你想知道一些什么?小苗是谁?大树又是谁?

3、互相交流:

把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。

4、指名读导语,明确学习要求。

二、初读课文,感知内容

1、自由读课文,读准字音,读通句子,想想苗苗和季先生对读书有哪些见解,做好批注。

2、同桌互相检查读课文,互相评议。

3、指名站起来逐节朗读课文,提出不理解的字词,大家帮助解答,或,或联系上下文理解。

4、汇报:

苗苗和季先生对读书有哪些见解, 你是从哪些词句了解到的。

三、深入感悟,明白道理

1、小组合作学习:读课文,并填表格。

2、各小组派代表汇报,其他组员可以补充。

3、重点围绕以下句子交流自己的感受:

⑴ 文学家鲁迅曾经讲过,要把文章写好,最可靠的还是要多读书。

⑵ 21世纪的青年,要能文能理。

⑶ 三贯通,这才是21世纪的青年。

⑷ 古文也很重要。我觉得,一个小孩起码要背两百首诗,五10篇古文,这是最起码的要求。

四、积累运用,培养能力

1、把自己感受最深的句子划下来,多读几遍。

2、结合自己的 学习生活实际,谈谈多读书、读好书的体会。

五、拓展活动

1、向大家介绍自己最喜欢的书。

2、向大家推荐一些书目:

《古文观止》《三国演义》《水浒传》《西游记》利用课余时间读读。

海纳百川,有容乃大。上面就是山草香给大家整理的4篇小苗与大树的对话教学设计,希望可以加深您对于写作小苗与大树的对话教学设计的相关认知。

课文《小苗与大树的对话》优秀教学设计2

教材内容

《小苗与大树的对话》人教版新教材五年级语文第九册第一单元第2课(需一个课时)。

教材分析

本文为略读课文,是一名小学生对季老的访谈录,也是学生第一次接触的一种文体。这一老一小,一个是德高望重学有建树的著名学者,一个是刚开始求学的'小学生。他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊,却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。季老指出:把文章写好,要多看书;要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才,因此不要偏科,要学好外语,还要进行古诗文积累。这些不仅使苗苗受益,也使读者受到启发。

学情分析

本文作为略读课文,且是对话形式的访谈录,没有复杂的句式、过多的修辞和深奥的词句,完全口语化,放手让学生自学,自读自悟。

教学目标

1、认识3个生字,能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2、正确、流利、分角色朗读课文,把握谈话的主要内容。

3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

教学理念

阅读是学生个体化行为,所以自读自悟是阅读的基础,在略读课中教师更应放手一些,要借助阅读提示,围绕课文重难点,提出一两个思考问题,让学生在自由读中积极思考,然后讨论交流,理解课文语言和体会思想感情,获得自悟。

教学过程

第一课时

一、谈话引入,揭示课题

1、学生谈谈自己最喜欢的作家。

2、我们今天要学习的课文,就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。

齐读课题:小苗与大树的对话。

3、互相交流:

把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。

4、指名读导语,明确学习要求。

二、初读课文,感知内容

1、自由读课文,读准字音,读通句子,想想苗苗和季先生对读书有哪些见解,做好批注。

2、检查学生朗读课文情况,互相评议。

3、汇报:

苗苗和季先生对读书有哪些见解, 你是从哪些词句了解到的。

三、自主阅读,深入感悟

1、季羡林先生对于读书,提出了哪些见解?谈谈你对这几点的认识。

⑴ 把文章写好,要多看书。

⑵ 要中西贯通、古今贯通、文理贯通,不要偏科,要学好外语。

⑶ 进行古诗文积累。

2、这篇文章与以往的文章有什么不同之处?

这篇文章是1篇访谈录,一问一答式。

3、谈谈你对题目的理解:

小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林,小苗还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步,犹如破土而出的小苗要汲取营养;而季老学识渊博、学有建树,恰似一株根深叶茂的大树。小苗与大树交流的正是如何生长、汲取营养,小苗才会长成参天大树,像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。

4、指导有感情地朗读课文:

苗苗:热爱读书的小学生,谦虚好问,对季老的尊敬崇拜溢于言表。

季老:平易近人,亲切随和,幽默中善于引导,满含着对下一代的关爱之情。

四、积累运用,培养能力

1、把自己感受最深的句子划下来,多读几遍。

2、写一个读书推荐卡,把自己喜欢的书推荐给同学。

小苗和大树的对话教学设计3

①认识本课生字。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③理解课文内容,懂得应该多读书、读好书,做一个全面的学生。

①收集有关季羡林先生的资料。

②布置学生列出清单:自己喜欢的课外书书名。

1、揭示课题,质疑问难

①齐读课题:小苗与大树的对话

②质疑问难:读了课题,你想知道一些什么?小苗是谁?大树又是谁?

③互相交流:把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。

④指名读导语,明确学习要求。

2、初读课文,感知内容

①自由读课文,读准字音,读通句子,想想苗苗和季先生对读书有哪些见解,做好批注。

②同桌互相检查读课文,互相评议。

③指名站起来逐节朗读课文,提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解。

④汇报:苗苗和季先生对读书有哪些见解,你是从哪些词句了解到的。

3、深入感悟,明白道理

①小组合作学习:边读课文,边完成表格。

苗苗的见解

我的

季先生的见解

感受

②各小组派代表汇报,其他组员可以补充。

③重点围绕以下句子交流自己的感受。

a文学家鲁迅曾经讲过,要把文章写好,最可靠的还是要多读书。

b21世纪的青年,要能文能理。

c三贯通,这才是21世纪的青年。

d古文也很重要。我觉得,一个小孩起码要背两百首诗,五10篇古文,这是最起码的要求。

4、积累运用,培养能力

①把自己感受最深的句子划下来,多读几遍。

②结合自己的学习生活实际,谈谈多读书、读好书的体会。

5、拓展活动

①向大家介绍自己最喜欢的书。

②向大家推荐一些书目:《古文观止》《三国演义》《水浒传》《西游记》……

利用课余时间读读。

小苗与大树的对话教学设计4

一课时

教学目的:

1.认识4个生字,能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2.默读课文,把握谈话的主要内容。

3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

教学重点:

把握主要内容,开展关于阅读的综合性学习活动。

教学难点

能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

教具准备

准备材料课前搜集有关季羡林的资料。

教学方法:

引导式。

教学过程:

一、导入新课 。

同学们,你知道哪些著名作家吗?(叶圣陶、老舍、等等),那么你们见过这些作家吗?有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家,还采访过他们呢。我们今天要学习的课文,就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。

二、板书课题。

三、精读课文,把握文中主要内容。

1.自读课文,指名说说课文的主要内容。

2.结合插图,体会文中人物的年龄、身份与情感,并通过感情朗读表现出来

四、感悟课文

讨论:

1.季羡林先生对于读书,提出了哪些见解?谈谈你对这几点的认识。

(1)把文章写好,要多看书;

(2)要中西贯通、古今贯通、文理贯通,不要偏科,要学好外语;

(3)进行古诗文积累。

2.这篇文章与以往的文章有什么不同之处?这篇文章是1篇访谈录,一问一答式。

3.谈谈你对题目的理解。

五、品味题目寓意。

再读课题,说说题目的含义:

1.与二人名字相关。

2.寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步,犹如破土而出的小苗要汲取营养;季老学识渊博,学有建树。

五、感情朗读

1、同桌分角色读课文,读完后互相评价。

2、两名学生分角色一问一答。

3、全班对于他俩的读进行评价,说出理由。 在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论,交流自己的感受。还可以提出与文中人物不同的见解。

六、作业布置:

(1)把自己感受最深的句子画下来多读几遍。

(2)结合自己的学习生活实际说说多读书,读好书的体会。

七、板书设计

2.小苗与大树的对话(访谈录)

1、写好文章 多看书

2、三贯通 学好外语

3、积累古诗文

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