《画》教学设计（精编3篇）

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《画》教学设计1

教材分析

《画》是北大版课程一年级上册的1篇课文。文中有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相衬、鸟语花香的美感。课文以“画” 这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过反复诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言)差异网○(的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。

教学理念

通过这节课的学习，使学生有浓厚的诵读古诗的兴趣，让学生在读中积累，读中感悟，激发学生收集背诵古诗词的兴趣，培养学生呤诵古诗词的爱好。通过多种形式和不同层次要求的诵读，使学生有所体会、感悟、获得情感熏陶，

教学目标

1、能正确流利地朗读课文，背诵课文，能感受到诗中所描绘的景物的美

2、会认五个生字，会写四个生字。

3、知道诗中的三对反义词。

教学过程

一、“一日五人背古诗”，引出新课

1、一日五人背古诗。（激发学生学习古诗的兴趣）

2、引出新课。

3、揭示课题《画》。

（1）板书“huà”，检查学生拼读拼音情况。

（2）书写“画”，请小朋友们仔细观察。

二、口述学习目标

三、初读古诗，整体感知。

1、自由读，读准每一个拼音，读准每一个字。

2、读给同桌听，互相检查。

3、读给大家听，进行评议。

4、范读，读出节奏。

5、再读。

四、卡片认读生字。

1、开火车认读生字，并说出识记方法。

2、拼字游戏。同桌合作用字卡拼出这首诗，看哪组同桌拼得又快又好。

（此环节的设计，既巩固了生字的认读，又活跃了课堂气氛）

五、诵读古诗，展开想象。体会感情。

1、看图上有哪些景物。用三角符号标出“山、水、花、鸟”。

2、说说诗中的这些景物与平时看到的、听到的，有什么不同。

3、选择自己喜欢的诗句，说说自己的理解。

4、学生质疑。

5、小组合作说诗意。（培养孩子们的合作意识及口头表达能力）

6、配上动作再读。闭上眼睛想象诗中的景物，说说自己的感受。

（展开大胆的想象，充分感受美）

7、小结：今天我们学习的这首诗是一个谜语。谜面是一首五言诗，谜底是一幅山水画。

六、背诵古诗。背给自己听，背给同桌听，背给大家听，做动作背。

七、课间休息

1、找朋友。（给老师手里拿的卡片上的字，找出一个意思相反的字。）

2、猜谜语游戏。（请同学们自己说自己收集到的谜语）

（此环节的设计，不仅让孩子们在课中得到了休息，同时也有所获）

八、生字教学。

1、板书拼音。检查学生拼读拼音的情况。

2、指名学生说出自己识记的生字，老师板书。

（此环节的设计，不但巩固了学生学习的拼音，还让学生积极动脑，主动识记）

3、学生书写。每个字写两个，展示、讲评。

九、学生书画展示

学生展示自己画的画给大家看，选出画的好的给大家看，并说出画的内容来。

（此环节的设计目的是让学生看到美，并且自己创造美）

十、课后拓展

把今天学的谜语说给爸爸妈妈听，如果他们猜对了，就把画的画送给他们。并和他们一起收集谜语，玩猜谜语游戏。

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《画》教学设计2

教学目标：

1、会认“远、色”等11个生字，会写“人、火”等4个生字。认识偏旁“辶、忄”。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、了解“远”与“近”、“有”和“无”、“来”与“去”是意思相反的词，懂得这首诗讲的是一幅山水画。

课前准备：

教师准备写有反义词的头饰；一幅山水画（题写“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”）；生字卡。

教学重点：

练习朗读、认字。

教学难点：

了解诗句和画的关系。

教学过程：

一、观察图画，收入诗句

1、呈现一幅山水画（画上有山、水、花、鸟，并题写课文《画》的20个字：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”）

师：小朋友，大家看到了什么？

（教师根据学生的回答相机评价并板书“山、水、花、鸟”）

师：会认这四个字吗？（生个别读、自由读、齐读，再抽读）

师：你们还发现了什么呢？（引导学生发现画上有题字或诗句）

师：仔细看，画上题了哪些字？（如生发现题字是课文的四句诗，就直接板书课文的四句诗。如不能发现，则直接引导学生与书上的《画》比较）

2、学生读诗

师：四句诗中，你会认哪些字呢？读一读。

师：哪些字不会认，请用铅笔标出来。

二、初读正音，突出重点

1、学生自读诗句，用铅笔标出的字借助课文的拼音多读几遍。

2、学生充分自读，同桌互读互考。发现不对的，同桌教读。

3、全班齐读，轮读。

4、教师用生字卡片个别抽读要求会认的“近、色”等11个生字。注意倾听下列生字的发音：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音；“近、春、人”是前鼻韵母，“声、惊”是后鼻韵母。有错及时纠正。

5、学生自由读，重点抽读，抽读重点。用生字卡抽读，主要抽读“声、春、近、人、惊”等5个易错的重点字；再抽读学生中平舌翘舌、前鼻韵母发音不准的重点学生。全班齐读。

提示新的偏旁：“辶”叫“走之旁”；“忄”叫“竖心旁。

三、背诵诗句，领会其义

1、看谁背诵得最快。（学生自由背诵）

2、背得不错！你在朗读背诵的时候有什么疑问吗？（跟我们平时看到的现象正好想反）

师：是呀！真有点怪！怎么“远看山有色，近听水无声”呢？怎么“春去花还在，人来鸟不惊”呢？

师：我们平时看到的景象是怎样的？（教师归纳板书或课件呈现“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。”）

3、读一读，看看两道诗有什么不同。

远看山有色，远看山无色，

近听水无声。近听水有声。

春去花还在，春去花不在，

人来鸟不惊。人来鸟儿惊。

（待学生发现交流后）师总结性引导：我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”。而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想，在哪种情况下才会有“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”呢？（如果学生说出是“画”，则肯定学生的答案并在黑板上板书课题“画”；若学生说“照片”，也肯定学生的答案“照片”也是图画的一种方式”。）

4、戴头饰，演一演；说一说，读一读。

（1）来？?去什么是来，什么地去？演一演，表现出相反意思。

（2）高？?矮哪种是高，哪种是矮？演一演，表现出相反意思。

（3）远？?近哪种情况算远，哪种情况算近？演一演，表现出相反意思。

（4）白？?黑什么东西白，什么东西黑呢？说说相反的例子。

（5）晚？?早什么晚，什么是早？说说相反的例子。

（6）读一读5组反义词。

四、写字指导，练习书写

1、呈现“人、火、文、六”4个要求会写的字，让学生观察4个字形的笔顺、笔画特点。注意“火”先写“点”，再写短“撇，第三画是长“撇”，最后是“捺”。

2、仔细观察生字的笔画位置。“人”的第二笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔。“火”的第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。

3、教师范写，学生书写。

4、学生练写，教师指导。

板书设计：

画

远看山有色，远看山无色，

近听水无声。近听水有声。

春去花还在，春去花不在，

人来鸟不惊。人来鸟儿惊。

《画》教学设计3

教材分析

《画》是一个谜语，谜面是一首五言诗，谜底就是插图的“山水画”，有一定难度。因此，在课前教师要有意识地引导学生对这些景物进行仔细观察，这样，上课时才能使学生对大自然，山水，花鸟，诗情进行联系比较后，顺利地悟出谜底。

教学目的

１、能对照图画用自己地话说出诗句的意思，懂得为什么说谜底是一幅画。

２、学会“画、远、近、无、声、惊”七个生字，认识土字旁，掌握有──无，远──近等反义词。

３、会正确朗读、背诵、默写课文。

准备教具

生字卡片、挂图、录音。

教学过程

共分两课时。

第一课时

〖教学目标〗

１、同上。

２、学会七个生字

３、能正确朗读课文

〖教学过程〗

一、观察图画导入新课（课件）

１、教师范读诗歌猜谜，出示挂图，并揭课题：

⑴ 上课之前，老师先让小朋友们猜个谜语，听仔细了（范读课文）

⑵ 学生动脑筋猜

⑶ 出示挂图（课件）：

好极了，就是画，今天这节课我们就来学习一首古诗《画》（板书课题）。

２、仔细看这幅画，画上画了些什么？

二、初读课文，自学字词

１、提出自学要求，自己读一读这首古诗，带拼音的字多读几遍，边读边想一想：从哪些地方可以看出课文写的是一幅画呢？

２、学生自读课文。

３、指名试读，正音：色、近、惊

三、对照图画，再读课文

１、看看图画再读读课文，想一想，每一行主要说什么？

２、指名交流（教师板书：山、水、花、鸟）

３、请小朋友在这几个字下画上小圆圈，说明这首古诗主要写这些景色，课文主要写的景色，我们要读重音。

四、讲读课文，理解诗意

１、讲读第一、二行：

⑴ 看图说话：

小朋友们，画多美啊，有山有水，用自己的话说说山怎么样，水又怎么样？

⑵ 想一想：

我们平时出去玩，从远处看山，山上的景色能看得清吗？水从山上直往下流，如果我们在近处听，会听见什么声音啊？你能学一学吗？（出示课件，让学生欣赏流水声）

⑶ 小结：这幅画画得太像了，把山和水都画得像真的一样，那么究竟是一幅图画，还是真正的山水景色呢？为什么？

⑷ 扮演诗人，远看山，近听水：

① 指名扮演诗人，到教室后面看画中的山，问：现在你看这画中的山，有没有看到它的颜色？

② 这就叫“远看山有色”

③ 教学生字“色”：读准字音；说说怎样记字型；说说色是什么意思？（颜色，课文指景色）

④ 指名扮演诗人，到画前听听流水：问，你听到流水的声音了吗？为什么？

⑤ 小结：因为是画，所以说听听──（水无声）

⑥ 教学远近：远近是一组反义词，说说怎样能记住这两个字；无声是什么意思；无的反义词是什么？

⑦ 教学声：强调字形，声的上面是“士”不是“土”。

⑧ 指导朗读第一、二行，用自己的话说说意思。

远看／山／有色，近听／水／无声。

２、讲读第三、四行：

⑴ 想一想，春天，许多花都怎么样了？可是课文里是怎么说的，为什么？

⑵ 要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢？

⑶ 指名扮演诗人，走近画，做赶鸟的动作。问：有没有看到鸟儿飞走？课文是怎样说的？

⑷ 教学惊：说说你是怎样记住惊的？惊是什么意思？（吃惊、害怕）

⑸ 指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。

五、朗读全文

六、小结

通过这节课的学习，我们知道这首诗写的是一幅画，而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的画呢！

七、作业

在田字格中指导书写７个生字；画：先中间，后两边；声：强调上面是士；色：注意刀字头；远近：注意走字底。

第二课时

〖教学目标〗

１、巩固字词，掌握“有──无”、“远──近”等反义词。

２、指导朗读，背诵，默写课文。

〖教学过程〗

一、复习字词

１、认读生字卡片。（开火车）

２、课堂作业本第一题。

３、形近字比较，组词：

远（ ） 近（ ） 京（ ） 声（ ）

运（ ） 听（ ） 惊（ ） 色（ ）

二、指导朗读和背诵课文，加深理解

１、自由朗读课文，说说从哪些地方可以看出课文写的是一幅画。

２、指导朗读： 远看／山／有色，近听／水／无声……

范读──指读──引读──齐读

３、根据画面背诵课文

想一想，课文写了哪些景色？

课件（声画统一），试背──齐背──指背，

三、作业指导

写出这首诗的几对反义词：远──近、有──无、去──来