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刷子李教学设计精编5篇

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刷子李教学设计1

教学内容

人教版五年级下册第七单元第二课,单元主题是“作家笔下的人”,本文为略读课文。

设计说明:

《刷子李》是1篇小说,也可以说是1篇散文,塑造了“刷子李”这一鲜活的人物形象。对于写人的文章,抓住人物的语言、动作、外貌、神态等细节描写来感受人物形象是我们常用的品析人物的方法。教参《教学师教学用书》上就是这样指导我们教学的,在这一课的“教材解读”中有这么一句话: “作者在塑造主人公形象的时候,就注重了细节描写。这是课文在写法上的一个显著的特点。”的确,很多写人的课文都是通过细节描写来塑造人物形象的,每篇写人的都这样讲,老生常谈,千篇1律,就扼杀了文章的特色,学生也吸纳不到新鲜的“血液”。

冯骥才的这篇文章与众不同的,有其独特之处,传统品析人物的方法就难以奏效。本文的特别跟作者本人有关,冯骥才说:“把故事写绝了是古人的第一能耐。故而我始终盯住故事。”他善于讲故事,而且讲得高明、精彩,情节生动,一波三折。有人说他的小说的最大看点首先在故事,其次在人物。这篇文章正是这样。故事包含着人物,人物掩映在故事中,故事吸引你了,人物也就给你留下了深刻印象。教学中,我就把目光盯在故事上,引导学生感受一波三折的故事情节,领略这种独特的塑造人物的方法。

教学目标:

1、理解课文内容,正确流利地朗读课文。

2、抓住重点语句,体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的。

3、体会作者通过一波三折的故事来刻画人物的方法。激起学生阅读相关作品的兴趣。

教学重点:

抓住重点语句,体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的。

教学难点:

体会作者通过一波三折的故事来刻画人物的方法。激起学生阅读相关作品的兴趣。

教学过程:

一、引原文导入,知作者:

1、上课前,我们来读一段文字:

在天津,各行各业,全有几个本领齐天的活神仙。刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李等等。天津人好把这种人的姓,和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。叫长了,名字反没人知道。

读完你明白了什么?

预设:在天津,各行各业都有本领齐天的活神仙。

预设:天津人喜欢把这种人的'姓,和他们擅长的行当连在一起称呼。

2、他们都是俗世里的“奇”人。今天我们就来认识其中的一个奇人“刷子李”。

3、本文的作者是谁?观察注释后,写到课题下面。我们曾学过冯骥才的哪些课文?

预设:《珍珠鸟》《花儿的勇气》

若学生回答不出,可提示文中重要语句:①信赖,往往创造出美好的境界。②小小的花儿居然有如此的气魄!我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!

设计意图:引出原文,不但让孩子更好地理解了课题,而且也熟悉了天津的一些地域文化,拓宽了孩子的视野。回顾冯骥才的其它文章,能够迅速地引发学生的兴趣与注意力,拉近与作者及文本的距离,同时也促使学生形成读文知作者的习惯。

二、初读课文,整体感知

1、自读课文,读准字音

2、检查正音

(1 )读准轻声和儿化:规矩包袱 露馅儿;带进句子读一读。

(2 )读准多音字:

伴着鼓点,和 着琴音

这楼房大小九间屋,得 刷九天

白得 透亮,白得 清爽

发怔发傻的模 样(理解“发怔”)

设计意图:扫除字词障碍,促使学生养成字正腔圆朗读的好习惯。

3、感知刷子李“奇”在何处

(1 )刷子李最奇的地方是什么?请大家快速浏览课文,找一找。

(2 )交流:

预设:他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。他还给自己立下一个规矩,只要身上有白点,白刷不要钱。

预设: 刷子李干活还有一个规矩。每刷完一面墙,必得在凳子上坐一会儿,抽一袋烟,喝一碗茶,再刷下一面墙。

你们平时见过这样的粉刷匠吗?你信吗?

(3 )这是传说,世人大多不信。读一读第二段。

(4 )如果你是作者,怎样才能让人都信呢?

预设:举例子

预设:写一个具体事例。

小结:冯老先生正是让事实说话的。他给我们讲了一个故事,让我们不得不信。

设计意图:初步了解课文内容,理清层次,练习从文中提取关键信息的能力。把自己当成作者去思考,可以养成边读边思考的读书习惯,使阅读与写作之间架起桥梁。

三、再读课文,理解内容

(一)请同学们默读课文第3 段至结尾,画出最能表现刷子李“奇”的语句。可以按顺序档出序号。

设计意图:在实践中训练浏览的能力以及快速提取关键信息的能力,促使学生逐步形成不动笔墨不读书的良好读书习惯。

(二)交流重点句的理解:

1、刷子李干活前有什么“奇”的?

预设:干活前,他把随身带的一个四四方方的小包袱打开,果然一身黑衣黑裤,一双黑布鞋。

“果然”一词照应的是前文的哪一句呢?

预设:他刷浆时必穿一身黑。这就是前后照应,关于传说中他的穿着印证了

2、还有哪些地方体现了他的手艺高?谁来读你画的句子。

预设:屋顶尤其难刷,蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举,谁能一滴不掉?一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。

从这一句中你读出了什么?

预设:刷子李本领强。

预设:刷屋顶粉浆肯定会掉在身上,没有人一滴不掉,但是刷子李就是能做到。

(将“屋顶尤其难刷 …… 一掉准掉在身上”字体变红)

这一段红色部分完全可以不写,直接写刷子李刷得好不就行了,为什么要这样写?

预设:这样写更能表现出刷子李本领比别人高。

预设:这样一对比,就更显出刷子李本领高。

小结:作者正是用对比的方法写出了刷子李手艺之高。

3、谁来读读刷子李刷墙的动作?

预设:只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。

读书不仅要读懂文字的意思,还要读出文字背后的意思。从这一句你读出了什么?

预设:刷子李干活很轻松自在,悠然自得。

预设:刷子李把这份枯燥的工作做得很有趣味。

你能读出那种悠然自得的节奏吗?

4、这墙到底刷得好不好?谁能用书上的语句来说一说。

预设:啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

个人读,女生读,男生读。

这一句也照应着传说中的一句话。谁来读。

预设:他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。

小结:好的作者写文章总不忘前后照应。

5、刷完屋顶,刷子李的身上到底有没有白点?请你读一读相关语句。

预设:每一面墙刷完,他搜索一遍,居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。

这一句照应着传说中的哪一句呢?

预设:他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。

传说中是这样,现在证实跟传说中一样,不是该用“果然”吗?怎么用“居然”呢?“居然”什么意思?这透露出曹小三怎样的心理?

预设:“果然”是跟之前自己的预料一样,“居然”指出乎意料。这一个词流露出曹小三之前对刷子李是半信半疑的心理。

设计意图:引领学生走进语言的丛林,从走马观花到下马看花,深入到字里行间。通过对关键词句的品读,体会作者用词的准确和语言的精妙,效提高学生对语言的感受力

6、曹小三之前半信半疑,现在呢,眼见为实,不得不信。接下来,曹小三的心理双发生了怎样的变化?

出示:当他看见刷子李身上有白点时,他想:;当他知道那是一个小洞时,他想:。

板书:怀疑—相信—失望—佩服

曹小三由最初的半信半疑到相信,突然又失望,最后更加由衷地佩服师傅。(用曲线画出示意图。)

小结:故事一波三折,我们的心理也是一波三折呢。

设计意图:引导学生从字里行间体会出人物心理的变化,并用自己的语言来表达,既训练了学生阅读能力,同时也提升了学生的表达能力和逻辑思维能力。

四、感受一波三折的写法

1、其实这个故事写到曹小三“连一个芝麻大小的粉点也没发现”,曹小三已经信了,我们也信了,就可以结尾了。为什么要写后面的内容——就是第7-10 自然段。是不是画蛇添足?

2、不要急于回答。请大家再次阅读第7-10 自然段,边读边想。请4 位同学来读。你觉得这四段是不是画蛇添足?

预设:当然不是。这样写更吸引人往下读。

预设:这一部分,更突出刷子李的本领高。

预设:这样写让故事显得曲折,好看,给我们留下的印象更深刻。

预设:这一部分让人虚惊一场,结果出人意料,很有意思。

小结:文似看山不喜平。故事越曲折越吸引人。结尾出人意料才让人印象深刻。

设计意图:朱光潜先生说:“一切价值都由比较得来。”通过对比,能让学生感受到故事的高明和精彩之处,体会一波三折的表达效果。从字里行间体会出人物心理的变化,并用自己的语言来表达,既训练了学生阅读能力,同时也提升了学生的表达能力和逻辑思维能力。

3、再次感悟一波三折的故事情节

(1 )阅读《张大力》

冯骥才善于讲故事,而且讲得高明、精彩,一波三折,还喜欢在关键处来点曲折。想不想再读一个冯骥才先生的故事?请大家阅读《张大力》。(文章内容至第8 自然段结束。)

(2 )猜测故事结尾

接下来你们来猜故事的结尾,谁来说说。

预设:张大力拿银子离去。

(3 )探讨作者的结尾

故事这样结束平平淡淡,像条直线,没给人留下深刻印象。想不想看看冯骥才先生的结尾。请接着往下读:(屏幕出示)

谁料聚合成的老板并不理会张大力的话。待张大力说完,他不紧不慢地说道:“张老师,您只瞧见石锁上边的字了,可石锁底下还有一行字,您瞧见了吗?”

张大力怔了。刚才只顾高兴,根本没瞧见锁下边还有字。不单他没瞧见,旁人也都没瞧见。张大力脑筋一转,心想别是老板唬他,不想给钱,以为他使过一次劲,二次再举不起来了,于是上去一把又将石锁高高举到头顶上,可抬眼一看,石锁下边还真有一行字,竟然写着:

惟张大力举起来不算把这石锁上边和下边的字连起来,就是:

凡举起此锁赏银百两,惟张大力举起来不算!

设计意图:同类阅读,让学生再次感受一波三折的故事情节,体会用生动的情节来塑造人物的方法。强化学生对这一独特表达方法的认识。同时,开阔学生视野,丰富学生的语言积累。

五、推荐阅读《俗世奇人》

张大力的故事和刷子李的故事有异曲同工之妙,通过一波三折的故事,使人物给我们留下深刻印象。这两个故事都出自同一本书《俗世奇人》。文中还有很奇人,有兴趣的同学可以找来读一读。

设计意图:新课标强调,阅读教学要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡多读书,好读书,读好书,读整本的书。而且课标还明确了小学高年级学生课外阅读量不少于100 万字的要求。本文选自《俗世奇人》,为学生推荐这本书,既能增加他们的阅读量,又将他们的阅读从课内引向课外,走向自主、广泛阅读的通道。

以上就是差异网为大家带来的5篇《刷子李教学设计》,您可以复制其中的精彩段落、语句,也可以下载DOC格式的文档以便编辑使用。

刷子李2

温馨寄语:玉不琢,不成器;人不学,不知义。 ——《三字经》

学习目标

1.认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2.正确、流利有感情的朗读课文,说出刷子李之奇,知道我国民间艺人的高超技艺。

3。继续学习文章刻画人物形象的方法。

知识链接

本文选自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫,天津的旧称,是东南水路的门户,有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”,自有他的道理:“码头上的人,一强活不成,不强就生出各样空前绝后的人物。”如:“刷子李”、“泥人张”等。

自主学习

一。我会给下列加线的字注音。

师傅(  )  刷浆(  )  包袱(  )  奸诈(  )

搜索(  )  露馅(  )  发怔(  )  发傻(  )

我认为上面的生字需要注意的有:

我认为课文中还需要注意的字有:

二。通过预习我知道刷子李是个以粉刷为业的手艺人,我还能联系上下文写出下列词语的意思,并造句。

1.半信半疑:

2.派头:

3.天衣无缝:

4.发怔:

通过预习课文我还知道了了这些词语的意思:

通过预习课文还有这些词语的意思我不知道:

三。通过预习课文,你认为“刷子李”是个什么样的人?能否用一个词来概括。

合作探究

1.刷子李的技艺高超,也就是他的“奇”表现在着装奇、规矩奇、技艺奇。找出精彩语句,读一读,谈谈自己的体会,你对他什么地方印象最深刻?你最欣赏他的哪些地方?

2.“刷子李”的粉刷本领到底有多强?课文中是怎样具体描写的?找出相关句子读一读,说说刷子李是个怎样的艺人?

3.课文是写“刷子李”的技艺高超,本该花大篇幅描写他是怎样刷墙,刷得怎样好,可为什。文中多次写到“刷子李”的黑衣服?

4.作者除了用黑衣服衬托出刷子李的“奇”,还用了曹小三心理衬托出刷子李的“奇”

在文中找出相关语句并说说曹小三的心理是如何变化的?

拓展延伸

我们和曹小三一起走了这一遭,你从中学明白了什么道理?

课堂小结

看来这刷子李真是有两把刷子,刷墙的本领还真不是吹的。回顾我们刚才的交流,我们可以看出作者主要是从两个方面描写出刷子李本领的高超。一是直接写他的刷墙的技艺高超;二是写他刷墙的规矩、派头、他人的评价及曹小三的心理变化,虽然不是直接写他刷墙,可这些描写却让我们确确实实体会到了他的技艺高超,我们称这种描写为侧面烘托,这种描写往往能起到一种推波助澜的作用,读起来别有一番情趣。

课堂检测

一。会给下列加线的字注音。

师傅(  )  刷浆(  )  包袱(  )  奸诈(  )

搜索(  )  露馅(  )  发怔(  )  发傻(  )

2.“刷子李”刷浆时必穿一身黑的原因是什么?

3.“有人说这蘸浆的手法有高招,有人说这调浆的配料有秘方。”用别人的话来写“刷子李”的刷墙技术高超,这属于什么描写方法?

4.“曹小三学徒头一天,见到听到学到的,恐怕别人一辈子也未准明白呢!”你认为曹小三学徒头一天明白了什么道理?

回顾复习

一。对词语的理解:

小嘎子:那种活泼、可爱、淘气、调皮捣蛋,但又不让人厌恶的小男孩,北方话就叫“小嘎子”惯手:指惯于做某种事情的人。  精神抖擞:指表现出来的旺盛的活力。

破绽:衣服的裂口,比喻说话做事时露出的漏洞。   诸亲六眷:泛指许多亲戚。究竟指哪些亲属说法不一,较早的一种说法是指父、母、兄、弟、妻、子。

越发:更加。   登时:立刻。  相干:互相关连或牵涉。放诞:行为放纵,言语荒唐。

嫡亲:血统最接近的亲属。  老婆:本文中指年老的妇女。规矩:一定的标准。

半信半疑:有点儿相信又有点儿怀疑。派头:气派。稀溜溜:粉浆稀的样子。

悠然:悠闲的样子。鼓点:打鼓时的音响节奏。衔接:事物相连接。

天衣无缝:比喻事物没有一点儿破绽。侵犯:非法干涉别人,损坏其利益。

威严:有威力而又严肃的样子。露馅:比喻不愿意让人知道的事暴露出来了。

诈:欺骗  。难堪:难为情。  发怔:发呆。蹩脚:质量不好;本领不强。

通融:变通办法,给人方便。刻薄:(待人、说话)冷酷无情,过分的苛求。

武断:只凭主观判断。窘况:非常困难又无法摆脱的境况。

兴致勃勃:兴趣强烈的样子。阔佬:年纪较大的有钱的人。撵跑:驱逐;赶走。

雅致:(服饰、器物、房屋等)美观而不落俗套。考究:这里是讲究、精美的意思。

妙不可言:美妙得不能用语言形容。十全十美:各方面都非常完美,毫无缺陷。

二。课文简说:

《22人物描写一组》这篇课文由3个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自徐光耀的中篇小说《小兵张嘎》,反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。《临死前的严监生》选自吴敬梓的《儒林外史》,刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。《“凤辣子”初见林黛玉》选自清小说家曹雪芹《红楼梦》。向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。

《23刷子李》本文选自冯骥才的《俗世奇人》。

《24金钱的魔力》选自美国著名作家马克吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时,先遭到冷遇,而后由于拿出了一张百万英镑的大钞,又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。刻画出了老板的唯利是图、世故圆滑、阿谀奉承、献媚讨好的丑态。托德的势利眼和傲慢无礼的市侩小人的形象

《刷子李》教案3

教学目标:

1.认识6个生字。读读记记师傅、蘸浆、包袱、露馅儿、发怔发傻、和着琴音等词语。

2.有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺。

3.领悟并学习作者刻画人物的方法。

教学重点:能抓住重点句段反复朗读,体会文章是怎样表现刷子李的技艺高超的,感受独特的语言韵味。

教学难点:领悟并学习作者刻画人物形象的方法;了解本文的一波三折的写作艺术。

教学时间:1课时

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、名片导入,感受奇人

1、这节课,我们要认识一位奇人。老师带来了他的名片,这张名片和我们平时所见的名片有些不同。仔细看看,您从这张名片上获得了哪些信息?(出示)

只要身上有白点,白刷不要钱。

刷子李

联系人 徒弟曹小三

地 址 天津卫

2、指名反馈:

3、师:这张名片上,还有什么问题要提出来?

4、学生质疑。

5、师:对呀,这句话好像是刷子李的广告。他为什么要自信地给自己立下这个规矩,而且还印在名片的上方呢?这节课我们就带着这些问题走进《刷子李》。(板书课题)

二、初读课文,感知内容

首先请同学们打开书,翻到138页,大声朗读课文,读准字音,读通句子,想想刷子李为什么能自信地给自己立下这个规矩?

学生大声读文。2、检查关键字词的读音:同学们读得都特别认真、特别投入,老师在文中找出几个特别难读的词语,谁能把它读好。

出示词语:蘸浆 露馅儿 发怔 包袱 (注上拼音)

3、反馈:同学们读得字正腔圆,令老师都佩服不已。读了课文,你知道刷子李为什么能自信地给自己立下这个规矩,而且还印在名片的上方呢?(指两三人说)(根据学生的反馈板书:技艺高超)

三、品读文本,感知技奇

过渡:刷子李的技艺真这么高超吗?俗话说耳听为虚,眼见为实。让我们跟着徒弟曹小三一起去看看刷子李的技艺高超表现在哪儿?让我们再次默读课文,画出相关的语句,在边上写写自己的体会。

1、学生自主阅读,圈画句子,写体会。

2、全班交流:现在我们一起来交流一下,刷子李的技艺高超表现在哪儿?把你找到的句子和自己的体会跟大家分享一下?

句子一:他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。

A升天一般美,那是怎样的一种感受?你能用自己的话给我们描述一下这种感受吗?

B能不能通过朗读让我们感受到升天一般的美?(指名读)

C不愧是升天一般的美,女生一起用我们柔美的声音把大家带入那升天一般美的感受中。(女生齐读)

句子二:最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。

A和黑较上劲,干粉刷的身上没有白点,难不难?看,这就是粉刷匠。

B正所谓,近朱者赤,近墨者黑。近白者也就自然生接:白了。而刷子李身上没有一个白点,这怎能不让人叫绝呢?

C让我们一起读读,读出刷子李的叫绝技艺。

句子三:他还给自己立下一个规矩,只要身上有白点,白刷不要钱。

A这也说明了什么?(刷子李很自信)你读得也很自信。还有谁能像他一样自信地来说说自己的读书感受。

句子四:但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。

A你读得很流利,这个句子中有个词最能体现他的技艺高超,你能不能通过朗读告诉大家是哪个词?(匀匀实实)

句子五:只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。

A这句话是什么描写?(动作)老师做动作(快),是这样吗?是怎样?(悠然摆来,悠然摆去)

B带着你的动作读生读句子; 让我们伴着鼓点生读句子;让我们和着琴音生读句子。此时你觉得师傅仅仅只是一个粉刷匠吗?你觉得他还是一个什么艺术家?

C这哪里是劳动啊,这简直就是一种美的享受,读:

只见

师傅的手臂

悠然摆来,

悠然摆去,

如同伴着鼓点,

和着琴音,

每一摆刷,

那长长的带浆的毛刷

便在墙面

啪地

清脆一响,

极是好听。

D像作者这样抓住了刷子李的一个细小的动作,用特写的镜头放大,这就叫作细节描写。(板书:细节描写)我们在写作文时,也可以抓住人物的一个动作,一种表情等细节来突出他某一方面的特点。

句子六:啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

A什么叫天衣?你见过吗?是啊,天衣唯有天上有,人间何处觅天衣。此时的刷子李还仅仅只是一个粉刷匠吗?他已经成为一个才华横溢的服装艺术家。

总结:刚才我们交流的这些都是直接描写刷子李技艺高超,这就叫正面描写。

四、一波三折,探究奇文

过渡:好一个技艺高超的刷子李啊!怪不得他如此自信地给自己立下这个规矩,而且还印在名片的上方。(出示名片)此刻,我想同学们和他的徒弟曹小三一样,最关心的是什么?(刷子李身上到底有没有白点?)请大家快速浏览第69自然段。

1、老师把这个部分归纳成三句话,一起读。(生读)

出示:每一面墙刷完,他搜索一遍,居然连一个芝麻大小的'粉点也没有发现。当刷子李刷完最后一面墙坐下来,曹小三给他点烟时,竟然看到刷子李裤子上出现一个白点,黄豆大小。曹小三在师傅的提醒下再仔细瞧瞧,原来是刚才抽烟不小心烧出来的一个小洞!

2、这三句话中,哪些词语表示曹小三出乎意料的?(居然、竟然、原来)(板书:居然!竟然?原来!)真好,每句话中都有一个。我们再齐一遍,注意突出这三个词。

3、这就是曹小三心中的一波三折 ,也是这个故事的一波三折, 正是因为有了这样的一波三折,使刷子李的技术高超又一次得到了渲染,这种渲染烘托的写法就叫侧面描写。也正是因为有了这样的一波三折,才让故事更加引人入胜。如果能把曹小三此时的心理活动表达出来,那这个一波三折将会更精彩,更丰满。请同学们选择其中的一句写一写。

4、选择一题,用两三句话写出小三的心理活动:

(1)当曹小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时,心想:

_________________________________________________

(2)当曹小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时,心想:

_________________________________________________

(3)当曹小三明白白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时,心想:

_________________________________________________

5、汇报交流:

四、拓展延伸,推荐阅读

1、学到这里,你知道大家为什么称他为刷子李了吧?

2、如果,有个姓张的人,他捏泥人的技术很高,捏的泥人可以说是活灵活现,跟真人一样,我们就可以称他为泥人张;有个姓刘,很会变戏法,他的手变起戏法非常快,可以让我们眼花缭乱,我们就称他快手刘。

3、在作者冯骥才的《俗世奇人》里,有很多这样的奇人异事,如果你想了解他们的故事,就请课后读读冯骥才的《俗世奇人》这本书。

板书:

刷子李

技艺高超

细节描写

居然! 原来!

正面描写

竟然?

侧面描写

刷子李4

教学目标:

1.认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2.有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺。

3.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

教学重点:感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。

教学难点:领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

教学准备:

1.教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》,收集相关资料,提供同类文章《泥人张》《快手刘》。

2.学生收集相关资料,同时阅读人物描写出色的文章,积累优美词句及写作方法。

课时安排:1课时

教学过程:

一、谈话导入,激发兴趣。

1.小嘎子、严监生、王熙凤,这些鲜活的人物形象,给我们留下了深刻的印象。今天,我们将结识一位普普通通的手艺人,他就是──《刷子李》。[板书课题]

2.简单介绍作者及本文出处。[板书:俗世奇人]

本文选自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫,天津的旧称,是东南水路的门户,有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写 “俗世奇人”,自有他的道理:“码头上的人,一强活不成,不强就生出各样空前绝后的人物。”如:“刷子李”、“泥人张”等。

3.揭题,解题:怎么叫刷子李呢?(姓李,专干粉刷这一行)

二、自学课文,初识“刷子李”。

1.课件出示学习目标:熟读课文,想想,作家冯骥才又是怎样写出他技艺高超的。再把描写最精彩的句子找出来,读一读,体会表达效果。

2.根据自学要求阅读课文,勾画圈点做批注,老师巡视,发现问题,点拨指导。

3.交流:说一说“刷子李”给你留下了什么印象?(技艺高超的俗世奇人。)

三、小组讨论、深化感悟。

“刷子李”的技艺高超表现在哪儿呢?(在教学中依据学生的回答变序展开教学)

1.四处有关黑衣服的细节描写。

(1)小标题概括:听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。

(2)指导学生用“读——品——议”的方法来学习课文,先找出有关句子读一读,再品味句子描写之妙处,然后和同伴讨论一下。

◆最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。别不信!他还给自己立下一个规矩,只要身上有白点,白刷不要钱。

◆穿上这身黑,就好像跟地上一桶白浆较上了劲。

◆每一面墙刷完,他搜索一遍。居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

◆竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点,黄豆大小。黑中白,比白中黑更扎眼。……他凑上脸用神再瞧,那白点原是一个小洞!刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来,看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样!

2.刷墙的描写。

(1)直奔重点句段(第5自然段),找出描写刷子李刷墙技艺高超的句子,一句一句地读,边读边想象画面,深入体会作者语言的精妙。

◆可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,折得清爽。(蘸浆的手法高明,或者调浆配料方法巧妙。)

◆手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴声,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。(动作熟练,优美。)

◆啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。(做的活,效果非同一般。)

(2)分组朗读句子,谈谈读后感受。

四、积累精彩语句,体会表达效果。

1.作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的?

2.引导归纳要点,学习写作方法:

一波三折的叙事,使 “刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染,紧紧抓住了读者,起到了引人入胜的艺术效果。细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。为了烘托人物的形象,文中也采用了对比的手法:充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。本文语言朴素,并且幽默传神,极富表现力,无论是人物语言,还是叙述语言,都情趣盎然,简洁传神。

3. 学生再次阅读,准备推荐精彩语句进行交流。

4.体会表达效果,进一步学习如何运用人物描写的方法。

五、推荐阅读,课外延伸(作业)。

1.教师推荐阅读《俗世奇人》中的《泥人张》《快手刘》等文章。

2.读写迁移练习:观察生活中有特长的人,用细节描写刻画他的高超技艺,写一个片段。

刷墙     平平整整   雪白的屏障(正面描写)

板书:   23 刷子李

(俗世奇人)黑衣服   “小白点”(细节描写)

《刷子李》教案5

教学目标:

1、读通读顺课文,在具体语境中理解“匀匀实实、天衣无缝”等词语的意思。

2、着眼全文,自主探究,研读重点句子,感受刷子李之“奇”;初步形成“三百六十行,行行出状元”的认识。

3、凭借对曹小三内心世界的揣测,凭借对小说布局谋篇的初步认识,体会“一波三折”的写作手法。

教学重点:

自读自悟,了解小说人物的鲜明特点;想象写话,体会小说描写的“一波三折”,从而感受小说的“好看”,提升学生欣赏小说的能力。

课前活动:

绕口令:《俗世奇人》诉说俗世不俗之人

请学生到讲台上来说,最多的一个学生说了十一遍。虞老师说待会儿下课时会发给奖品。

教学过程:

一、揭示主题,自主质疑

师:大千世界,无奇不有,冯骥才的《俗世奇人》中就描写了许许多多的奇人。“刷子李”是其中的一位。

师:“刷子李”和我们平时在叫的姓名有什么不一样?

生答后师小结:是的,不是真实姓名,而是外号、代号、绰号。

师:你能从课题中明白这个人的哪些信息?

(没有学生举手)

师引导:虞老师也干过粉刷,能称为“刷子虞”吗?社会上那么多粉刷匠都能这样称谓吗?

二、自主研读,感受神奇

师:预习过课文了吗?

认读难点词语,出示:包袱蘸浆露馅儿和着琴音

(着重指导“露馅儿”一词:宁波汤圆有什么馅的?里面的馅儿出来了,就叫露馅儿。)

师:这是1篇略读课文,需要同学们自身去学习,自身去发现。浏览课文,找找句子,感受刷子李的神奇之处。找到一处,标上1,找到两处,标上2。

三、回应开头,问题解决

师:找到三处以上的请举手。老师找到五处,你再找找。

生读第一段第二句话,并讲述自身的感受。

师:找到这一处请举手。

师:是的,真奇,特别是“升天”两个字。你搬进新房子时有升天的感觉吗?

生齐:没有。

师:说白了,就是说我们与“升天”无缘。

生读第一段第三句话。

师:不是一般的奇,而是非常地奇。有句话叫“近墨者黑,近朱者赤”,那么近白浆者就白。你能描述一下你想象中或者见到过的粉刷匠吗?

(生答)

师:你觉得粉刷匠像一种什么动物?

(生答)

师:请注意,下面,一位重量级的粉刷匠即将粉墨登场。

出示粉刷匠照片。

师:仔细看,是谁?

生:是虞老师。(生笑)

师:看来刚才我说我干过粉刷不是空穴来风吧。

师:同学们,“一身黑衣”,没有一点白,叫黑衣无——

生:黑衣无白

生:黑衣无瑕

师:是的,黑衣无瑕,说得好!

生读第五段中的“啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝”一句。

师:你见过天衣吗?

生:没有。

师:我也没有,想象一下,天衣是怎样的?

生答。

师:天衣只应天上有,人间何处觅天衣。奇不奇?

生读第五段第四句话:“但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白……”一句。

师:“匀匀实实”是什么意思?

生:很均匀。

师:那“实”呢?

生:就是很丰满。

生读第五段中“悠然摆来,悠然摆去”一句。

师:从这里,你看出刷子李刷墙动作真——

(师把话筒凑到学生跟前)

生:真漂亮

生:真好看

生:真潇洒

师:我最欣赏“潇洒”这个词。

能把刷墙这个动作演绎得如此潇洒,真是前无古人,后无来者,仅此刷子李一人。

(出示刚才交流的五句话)

师:这五句话从哪三个方面写出了刷子李的奇?

生不答。

师:比方“摆来摆去”说的是——

生:动作。

师板书:动作

师:比方“如同升天”说的是什么奇?

生:效果奇。

师:还有哪几句话也是写效果奇?

生答。

师:还有一个词不知道大家注意了没有,那就是——规矩奇。

(课件出示冯骥才对刷子李神奇之处的。精辟论述)

师:著名作家冯骥才对刷子李的神奇之处也有一番精辟论述,我们一起来看一看。

师:看来怎么的理解跟作家的理解差不多。

师:现在你们知道为什么称他为刷子李了吗?

生答。

师:这种独特的方式是对他的尊重。那么,这独特的方式是怎样一种方式?

生:前面是行当,后面是姓。

师:你能再举几个这样的例子吗?

师:做风筝做得很好的姓魏的——

生:风筝魏

师:捏泥人捏得很好的姓张的——

生:泥人张

师:教书教得很好的姓虞的——

生笑

师:可千万不要叫我教书虞哦。

四、揣测心理,感受“一波三折”

师:这篇小说好看吗?

生:好看。

师:原因是什么呢?考虑:你觉得哪几个自然段描写特别有吸引力,经常会出乎你们的意料?

(生浏览相关段落,划出体现曹小三出人意料的句子。)

生:“居然连芝麻大小的粉点也没有出现”

生:“竟然看见刷子李裤子上出现一个白点”

生:“那白点即刻没了……”

师:我们先来说第一处。哪个词直接写明了“出人意料”?

生:“居然”

师:芝麻多大?

(出示“粉刷匠”图片)

师:请你看着这幅图说一说:别说芝麻大的白点了,就连——

生:就连巴掌大的白点都有。

生:就连指甲盖那么大的白点也有。

(课件出示一个向上的线条)

师:看,线条向上,表示什么?

生:表示对师傅的敬仰。

师:此时曹小三心里是怎么想的?

生答。

师:我们来看第二处。“竟然看见刷子李裤子上有一个白点”,此时的曹小三心里想些什么?

生答。

师:假如用线条表示,应该什么方向?

生答。

师:我们已经读过课文了,知道后来曹小三弄清真相后又是怎么想的呢?

生答。

师:向师傅表表决心吧。

生:师傅,我会好好学的。

师:不够高级。

生:我这个师傅拜对了。

师:还是不够高级。

(引导学生说出“我要成为刷子曹”的话。)

师:这时,线条的方向又是怎样的?

(课件出示向下,又向上的线条。)

师:这就是曹小三内心世界的“一波三折”,有了这个一波三折,这篇小说才变得真好看!

五、挖掘结尾,升华情感

师:你从这篇小说中感悟到了什么?

生答。

(课件出示冯骥才《俗世奇人》中的一段话,师读。)

师:明白了什么?

生答,其中一生答“三百六十行,行行出状元”。虞老师表示要给奖品。

师:我们来看一副对联,你要一边看一边很快地说出下联或者下面的内容。

上联是:天衣无缝刷子见功底

师:好不好?

生:好。

师:我写的。

生笑。

下联是:黑衣无暇绝活显传奇

师:好不好?

生:好。

师:我写的。

生又笑。

师:横批是什么?

生:俗世奇人

生:刷子李

师:都可以。

(出示《俗世奇人》的简介,师介绍。)

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