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教学评价设计怎么写(通用4篇)

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证明师恩颁奖考试【第一篇】

三字经资格考试入团申请:心得杜甫考试:教学方法请假条,寓言知识点,格言文明生涯规划实施的班会谜语,物业管理三曹叙职解析:志愿书材料屈原!自查报告文明调查报告座右铭:可研究性答谢词管理制度法制。

教学设计方案【第二篇】

活动目标:研究在自己读过的书中,哪几种动物出现的较多,他们给自己留下的印象。写下研究结果,并与同学交流,看看同学与自己的结论和想法有什么不同。

活动重点:写下研究结果并与同学交流。

活动准备:读书,写下自己的研究结论和想法。

活动时间:一周

活动过程:首先读书,研究书中出现较多的动物给自己留下的印象,接着写下研究结果,最后与同学交流,比较结论与想法有什么不同。

活动交流——书本中的动物

一、引言导入:

同学们,在众多的故事书中,比如《丑小鸭》、《狼和小羊》、《舒克和贝塔》,都有大家熟悉的动物朋友。哪几种动物出现较多?给你留下了怎样的印象?把大家的研究报告拿出来与朋友交流共享。

二、小组交流。

1、分组交流,哪几种动物出现最多?我最喜欢和最讨厌的动物是谁?为什么?

由组长填表格或者写下结果。

2、整理小组成员的发言,并选定代表准备全班发言。

3、选择最有代表性的故事片断进行表演,展示自己的想法。

三、全班汇报成果。

1、动物名称及自己对他的印象。

2、喜欢或讨厌及原因。

3、故事片断表演。

四、教师小结:

童话故事是同学们喜欢的,故事中的动物更受到大家的喜爱,因为他们明确的代表了我们内心评判善恶美丑的标准。学习和生活中我们就以这种标准去衡量别人和自己。找到自己的影子了吗?愿大家多读书。

教学设计方案【第三篇】

课前透视

“是对非,长对短……”这几组意思相反的词语组合在一起,构成了识字7的内容,短短六行话,不仅为学生识字提供了语境,还蕴含着对对子的启蒙教育,真可谓一举两得。同时,传统蒙书的结构以及语言形式的借鉴使得这首对子歌节奏感极强,读起来韵味十足。良好品质的渗透又不愧为对学生进行思想教育的好教材。

通过学习识字3,学生对对子已经很熟悉了,他们可以随口说出几句好听的对子,所以对这些好读好记的对子学生特别感兴趣。课堂上,教师要充分利用教材的优势,挖掘学生的潜能,锻炼他们遣词造句的能力,陶冶他们的情操,增强他们热爱祖国文化的感情,不断提高学生的语文素养。

教学目标

1、 认识“虚、骄”等9个生字。会写“短、对”等6个字。

2、 正确、流利地朗读课文。

3、 能联系生活实际了解几组意思相反或相对的词语的意思。

4、 有主动积累对子的愿望。

5、 感受对子这种语言形式的优美,增强他们热爱祖国的情感。

教学重点

识字、写字和朗读。

信息资料

1、 图片、生字卡、小黑板、课件。

2、 学生搜集的对子。

教学时数

两课时

第一课时

切入举偶

1、 对对子。

今天,我们一起做个有趣的游戏——对对子,比一比看谁接得快,谁的对子美。(如:师:我说“云对雾”,生接:我说“花对草”。)

(爱玩是孩子的天性,利用对对子、贴词语等游戏活动,引导学生在玩中认识生字,在乐中感悟了句子,积累了词语。课堂气氛十分活跃,学生的学习热情空前高涨,提高了学生自主识字的效率。)

2、 谈话。

你觉得自己是一个怎样的孩子?评一评自己吧,要是实话实说噢!(学生畅所欲言,揭示本单元主题——我们都有好品质)导语引入:“你爱劳动,我爱集体,他很诚实。我们都有好品质。我们都是好孩子。”

(利用本单元的导语引入新课——揭示主题——好品质、好孩子,体现了教材以“专题组织单元、整合组织教材”的特点。)

对话平台

自学。

1、 借助拼音自由读,把字音读准,把对子读流畅。

2、 同桌互相读,评一评读得怎么样?

3、 把自己读得不够好的字或对子多读几遍。

识字。

1、 学生读对子,教师依次贴出如下几个对子。

是——非 长——短 虚心——骄傲

热情——冷淡 诚实——虚伪 赞——嫌

2、 摘掉了所有生字的拼音帽子,你还能读吗?读了上面六组对子,你有什么发现?(互相提醒注意“诚、实、招”读翘舌音,“赞”读平舌音。)

3、 同学交流识字方法。

4、 巩固识字。

(1) 对对子。

学生用手中的字卡,一生举起“是”,手拿“非”字的同学立刻举起字卡,以此类推。

(2) 看图贴词语。

图一:两支铅笔,一长一短。图二:两个小朋友,一个热情地招待客人,另一个脸上表情很冷淡。

词卡:长、短、热情、冷淡。学生看图,将词语卡贴在相应图画的下面。

写字。

1、 课件出示田字格中6个字,引导学生观察你觉得哪个字难写。

2、 引导学生将字归类,本节课写好“冷、淡、情”3个左窄右宽的字。认真观察每一部分在田字格中的位置。

3、 教师范写其中的一个字,其余两个字学生自主练习。

4、 学生描红、临写,并展示写字成果。

(根据汉字的特点,将字分类指导书写,有利于学生抓住规律,把握特点,自主写字。值得注意的是教师切不可用多媒体课件代替自己的板书示范。)

第二课时

对话平台

导入。

老师把上节课结识的生字朋友藏在了下面句子里,你还能认识他们吗?小黑板出示句子。

1、 妈妈待人很热情。爸爸待人很冷淡。

2、 王晓红虚心好学,诚实勇敢,赢得了大家的赞扬。

3、 我们要向别人学习,用他们的长处来弥补自己的短处。

(课前复现上节课要求认读的字,并把这些字编排在句子中,意在让这些字和孩子们反复见面,避免了认字多、巩固率差的弊病,而且这种复现方式完全符合认读的字的教学要求。即:在课文中认识,换个语言环境还能认识。)

朗读背诵。

1、 和小组同学一起练读对子,请小组同学为你的表现打分。

2、 小组派代表朗读对子,其他小组评议。

3、 师生合作接读句子,生生自由组合对对子。

4、 背诵课文。

感悟。

1、 你最喜欢对子中的哪些词语,用笔画出来。再读一读这些词语。

2、 说说为什么喜欢这些词语。

3、 选择你喜欢的词语练习说话。

练习。

1、 我会读。

2、 你还能说出几个对子吗?你能像课文那样编几句对子歌吗?

3、 把你课外收集的好对子展示给大家看。

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