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《高尔基和他的儿子》教学设计【优秀4篇】

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《高尔基和他的儿子》教学设计【第一篇】

教学目标:

1、学习生字词,能正确、流利地朗读课文;

2、理清课文脉络,知道课文讲了“栽花赏花”“写信教子”两件事;

3、初步感受高尔基对儿子的爱和爱的艺术。

教学重、难点:

1、正确、流利地朗读课文;

2、理清课文脉络,知道课文讲了“栽花赏花”“写信教子”两件事。

一、激趣导入:

1、名言导入:

(1)谈话:第一次和五(7)班的同学上课,刘老师给大家带来了小礼物。想看看吗?

(2)分别出示2句名言,指名读:

A、爱自己的孩子,这是连母鸡也会做的事,但如何教育好他们,却是一门艺术。

B、你要记住,永远要愉快地多给别人,少从别人那里拿取。

(3)知道是谁说的吗?(高尔基)伸出你的手,和老师一起来写一写他的名字。(板书:高尔基)

2、简介高尔基:

(1)出示高尔基图片:通过课前的查阅资料,你认为高尔基是一个怎样的人?

(2)书上有一张关于高尔基的“作家卡片”(出示“作家卡片”),指名读,说说高尔基还是一个怎样的人。

(3)小结:高尔基是一位伟大的作家,他把自己的一生都献给了无产阶级革命事业。

3、揭示课题:

(1)今天,让我们走近高尔基,共同学习1篇和他有关的课文,题目是——高尔基和他的儿子。(板书:和他的儿子)

二、整体感知:

1、放声读文:

(1)课文写了高尔基和他儿子之间发生的什么事呢?请同学们放开声音读课文,努力把课文读正确、读流利。遇到读不通顺的地方可以多读几遍,直到满意为止。

(2)哪些词语,哪些句子比较难读,要提醒大家注意的?指名读。(围绕“读正确、读通顺”指导)

2、同桌互读:

(1)过渡:把我们刚才交流的词语、句子送到课文中。

(2)同桌分小节读书。一个人读,另一个人听,有读错的、读不通顺的地方提醒他纠正一下。

3、全班展示读:

(1)过渡:同学们读得认真,合作默契。现在,刘老师非常想听一听你们读书的声音。

(2)要求:把你最喜欢的一段读给大家听听。(读完后问问为什么喜欢?)

(3)结合学生读、说,相机解决以下内容:

▲ 第2节:A、理解“休养”,简介高尔基来岛上休养的原因;

B、理解“探望”(高尔基妻儿从俄国到意大利,千里迢迢专程来看望);

C、教学生字“妻”:出示生字,提问:把这个字写正确、写美观要提醒大家注意些什么?描红。

▲ 第3节:认识“镢头”:一种刨土的农具,出示图片。

▲ 第4节:“姹紫嫣红”:还想到了哪些写花美的词语?

▲ 第5节:比较“庞”“宠”。

(结合学生回答,理清课文脉络,相机板书:“栽花赏花”“写信教子”)

4、小结:同学们已经能把课文读正确、读通顺,也知道课文写了两件小事(指板书)——栽花赏花、写信教子。学到这里,你能说说对高尔基又有什么新的认识吗?

三、质疑留韵:

1、 “学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”字字入目,句句入心地默读课文,还有哪些地方你读不懂或者有疑问,可以做上记号。

2、全班交流:

(相机解决最后三小节的引号:A、两处半引号表示引用了信中的自然段,最后一节在信中也是一个自然段,但因为引用结束,所以是全引号;B、在引用的句段里,还有引用的内容,里面引用的内容用单引号。)

四、课堂作业:

1、出示要求:摘抄你认为值得积累的词语或句子。

2、学生抄写,教师巡视(提醒写字姿势)

五、配乐赏读:

抄写完的同学可以把摘抄的内容再轻轻地读一读。老师给你们配上音乐。

高尔基和他的儿子 教案【第二篇】

教学内容

高尔基和他的儿子

教学目标

1、    能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、  理解高尔基信中最后两段话的含义。

3、   学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。

教学重难点

理解高尔基信中最后两段话的含义。

学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。

课时数

共 两  课时

课时安排

第一课时:初读课文

第二课时:精读课文

课题

高尔基和他的儿子

共需要  2 课时

此为第  1 课时

内容

初读课文

教学目标

正确、流利地朗读课文

了解高尔基和儿子之间发生的两件事

教学

重难点

理清课文脉络,了解高尔基和儿子之间发生的两件事

教学准备

多媒体课件

教  学  设  计

二 次 备 课

(一)质疑课题,导入新课

1、同学们,今天请大家跟我一起去认识一个人,去感受一对父子之间的情谊。请打开语文课本第14课,齐读课题。(板书:14、高尔基和他的儿子)

2、看到这个题目,同学们有什么问题?(①.高尔基是谁?②.高尔基和他儿子之间发生了什么事?)

(二)初读课本,了解课文的大概内容及结构

1、带着这些问题,请同学自读课本,在不会读的字上边标上记号,标出自然段序号,找出问题的答案,用自己的话说一说。(①.高尔基是一位伟大的作家。②.“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事。)

2、读生字,组词、造句。

3、请同学用一句话概括这篇文章的主要内容。(这篇文章主要叙写了高尔基和他的儿子之间的两件生活小事。)

5、找出这两件事情分别是什么事。(同时解决了质疑课题时提出的问题)

6、既然说到了“写信”,我们在四年级也学过了信的格式,现在请同学自读课文,找出这篇课文中信的内容是哪些自然段。(7—9自然段)

7、请同学根据发生在高尔基和他儿子之间的两件事情将课文分成三段,并概括段落大意。

第一段(1):点明高尔基的身份及他很爱儿子。

第二段(2—5):叙写儿子探望父亲时栽花,父亲欣赏儿子所栽之花。

第三段(6—9):叙写儿子收到父亲的来信,感受父亲的教诲。

(三)细读信的内容,体会高尔基的用意

1、默读课文第7—9自然段,体会高尔基写给儿子的信的

教  学  设  计

二 次 备 课

主要目的是什么?从课文中找一句话来回答。

2、引出课文的最后一句话:“‘给’,永远比‘拿’愉快。”

3、齐读这句话。

4、引导感悟“给”,永远比“拿”愉快。

⑴本文中,谁“给”了谁什么?(高尔基的儿子“给”了高尔基鲜花)

⑵鲜花代表——美好的东西。

⑶美好的东西还可以指什么?(真诚的关心、热情的帮助、美好的环境……)

⑷“给”可以用哪些词语来表示?(给予、奉献、付出)

⑸“拿”在课文中是什么意思?(高尔基欣赏儿子栽种的鲜花)

⑹“拿”可以用哪些词语来表示?(享受、接受、索取、得到、收下……)

⑺高尔基并不满足于儿子只孝顺他一个人,也不只是希望儿子只是栽种鲜花,他希望儿子——“无论在什么时候,什么地方,留给别人的都是美好的东西”,让“所有的人都需要”。

⑻说说自己对“‘给’,永远比‘拿’愉快。”的理解。(①奉献比索取好。②有所奉献,就容易得到快乐。)

5、至此,你觉得高尔基是一位怎样的人?(课文第一自然段)

6、齐读课文第一自然段。

板书设计

练习设计

教学反思

课题

高尔基和他的儿子

共需要 2  课时

此为第  2 课时

内容

精读课文

教学目标

1、 理解高尔基信中最后两段话的含义。

2、学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。

教学

重难点

1、   学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。

教学准备

多媒体课件

教  学  设  计

二 次 备 课

一、复习检查。

1、       这篇课文写了高尔基和他儿子之间的哪两件事?(1、栽花赏花  2、写信教子)

二、       讲读课文。

(一)   讲读课文第二段。

1、  自由轻声读课文第二段。说说你从这件事中体会到了什么?(让学生在读文的基础上充分发表自己的意见)

2、  指名读课文第二、三自然段。找出课文中描写儿子种花草的句子。

3、  交流这些句子。

4、  练说:高尔基的儿子就要告别爸爸妈妈,回苏联去了,他望着

满院亲手栽种的花草,心里想--------------------------------------------。

5、  春天到了,儿子种的花全开了。齐读第四自然段。

6、  出示春天美景图。练说:看着儿子种的花,高尔基会怎么做,怎么想呢?

7、  出示高尔基坐在花园中的情景。体会高尔基当时的感受、心情。

8、指导有感情地朗读课文第四第五自然段。背诵这两个自然段。

教  学  设  计

二 次 备 课

过渡:欣赏着儿子种的花,高尔基的心里非常兴奋、激动,同时又感慨万分,他欣然提笔给儿子写了一封信。

(二)   、讲读课文第三段。

1、  出示高尔基的信,指名朗读。

2、  自由读一读,把自己感受最深的句子划下来。小小组组织讨论。

3、  交流讨论。重点理解以下句子。

(1)、第七自然段中的“美好的东西”

(2)第八自然段中的“美好的东西”

(3)第九自然段中的“‘给’永远比‘拿’愉快”

4、有感情地朗读第三段。

三、小练笔。

1、          假如你就是高尔基的儿子,收到父亲的来信,你会怎么想,怎么做呢?代高尔基的儿子给父亲写一封回信。

2、          交流信的内容。

板书设计

高尔基和他的儿子

栽花赏花             子爱父

写信教子             父爱子

练习设计

1、  有感情地朗读课文。

2、  背诵第四第五自然段。

教学反思

《高尔基和他的儿子》教学设计【第三篇】

教学目标:

1.有感情地朗读课文。

2.理解高尔基和儿子之间的父子情深。

3.让学生明白:人生的快乐在于付出。

教学理念:1.全面依靠学生。2.高度尊重学生。

教学主要方法:1.小组合作。2.小组互动。

前置性作业:

第一次:

1. 读熟读好课文。

2. 借助工具书理解“姹紫嫣红”的意思。

3. 查找高尔基的资料。

4. 课文主要写了高尔基和他的儿子之间发生的什么事?

第二次:

1. 查找有关“爱”和“奉献”的资料。

2. 小组在习网上或qq群里交流读书收获,并制作小组展示所用的ppt课件。

(1.读懂了什么?2.是从哪里读懂的?3.是怎么读懂的?4.想到了什么?)

第一课时(简要)

一、 检查课文朗读情况。(先小组里检查,后全班检查)

二、 汇报高尔基的资料。(先在小组里交流,后全班汇报)

三、 课文写了高尔基和他儿子之间发生的什么事?找出有关段落。(先在小组里交流,后全班检查)

四、 再读课文。

第二课时

一、 课前。欣赏《海燕之歌》。

二、 导入。

师:同学们,这节课我们继续学习14课《高尔基和他的儿子》,谁来板书课题?

师:好,王智慧同学。(其他同学书空)

师:同学们,她写得怎么样?

生:好。

师:掌声表扬。(掌声响起来)请同学们齐读课题。

生:高尔基和他的儿子。

师:上一节课我们已经初步学习了这篇课文,同学们再来回顾一下这篇课文主要写了什么?

生:这篇课文主要写了高尔基在意大利休养,他的儿子前来探望他,在他的院子里栽下了花草,春天,花开了,高尔基在院子里赏花,心里非常高兴,就给他的儿子写了一封信,教育儿子:“给”,永远比“拿”愉快!

师:好,孩子,请你把你刚才说的提炼成几个字写在黑板上,好吗?

生:好。(板书:栽花、赏花、写信教子)

师:写得怎么样?

生:好,掌声表扬。

师: 这节课就让我们再次走进文中去,深入地理解课文。

三、小组交流。

师:昨天老师已经布置同学们在习网-开放式网络教育平台上或qq群上以小组为单位进行了交流,并且做好了汇报用的课件,下面请同学们把昨天交流的成果在小组里回顾,做好展示的准备。 (小组交流、讨论)

四、小组展示

师:同学们,准备好了吗?

生:准备好了。

师:好,请一个小组到前台来展示,孟磊小组。

生:我们小组读懂了高尔基的儿子很爱他的爸爸。

生:我们小组是从这儿读出来的:高尔基的儿子只有十岁,还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后,他顾不上休息,一直在忙着栽种各种各样的花草。假期很快过去了,他告别爸爸,跟妈妈一起回家去了。

生:我们小组是从“顾不上休息”“一直忙着”读懂的,你想高尔基的儿子从很远的地方来到意大利,一定很累,可是他顾不上休息,而是忙着种花,为爸爸留下美好的东西,可见他很爱他的爸爸。

生:我们小组还联想到有关奉献的名言:

夜把花悄悄地开放了,却让白日去领受谢词。——泰戈尔

要求于人的甚少,给予人的甚多,这就是松树的风格。——陶铸

送人玫瑰,手留余香。

生:我们小组汇报完毕,哪个同学对我们小组的汇报有评价,有补充或者有疑问?

生:我还能从“各种各样”读出高尔基的儿子很细心。

师:你也是个细心的好孩子,掌声。

生:我还能从上一个自然中的“探望”这个词读出来儿子很爱他的爸爸。

师:说得好。

生:我给你们小组提个建议,你们小组在汇报名言应该这样汇报:泰戈尔曾经说过:夜把花悄悄地开放了,却让白日去领受谢词。

生:谢谢你的提醒。

师:同学们,儿子的这种行为用文中的一个字来说是什么?

生:爱。

师:说得好,还可以用哪个字?

生:拿。

师:对,那么同学们,“爱”和“拿”之间有什么关系呢?

生:(说不出)。

师:同学们,可不可以这们说,“爱”就是“拿”。

生:可以。

师:好的,这个小组表现如何?

生:好。

师:掌声,接着小组展示,益文琪小组。

生:我们小组读出了高尔基很爱他的儿子。

生:我们小组是从这儿读出来的:傍晚,彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里,欣赏着儿子种的花,心里有说不出的高兴。瞧,那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊!

生:我们小组是从“盛开的花朵”“多像儿子红扑扑的脸庞”读出来的。

生:我们小组还联想到一首写父母之爱的小诗:

母亲的爱

是一杯浓浓的茶

需要我们细细的品味才能明白

其中的甘美

父亲的爱

似一片浩瀚的大海

给予我们一个温馨的港湾

生:我们小组汇报完毕,哪个同学对我们小组汇报有评价、有补充或者有疑问?

生:我还能从“欣赏”这个词读出高尔基很爱他的儿子。

师:体会得真好,掌声。

扈家祯:我还能从这儿读出来高尔基很爱他的儿子……

师:孩子,让老师把话说完,等一等你再说好吗?

生:好。

师:同学们,这个自然段写道:那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊!可不可以说儿子红扑扑的脸庞像像盛开的花朵?

生:可以。

师:同学们,我们通常把什么比做花?

生:一个人美好的心灵。

师:对,说得好。还把什么比做花?

生:(说不出)

师:我记得咱们班的刘子豪同学在一次作文的时候把一个女人比做花。

生:夏老师。

师:对,他说夏老师貌美如花。我想问问刘子豪同学,你真的觉得夏老师貌美如花吗?

豪:是的。

师:夏老师觉得我的容貌没有花美,你觉得还因为什么?

豪:(说不出)。

师:找个同学帮帮你。

生:因为夏老师心灵美。

师:还因为什么?

生:(说不出)。

师:是因为爱!同学们,夏老师也要告诉你,告诉所有的同学,夏老师也爱你们,看到你们的脸庞,夏老师也能想起那美丽的花。好的,扈家祯来汇报,你们小组要补充是吗?是一个同学补充,还是整个组补充?(观察后)你们小组来吧!

扈:我们小组也读懂了高尔基很爱他的儿子。

生:我们小组是从这儿读出来的:

“要是你无论在什么时候,什么地方,留给人们的都是美好的东西,那你的生活该会多么愉快呀!

“那时候,你会感到所有的人都需要你。你要知道,‘给’,永远比‘拿’愉快……”

生:我们小组是从“多么愉快”“你要知道,‘给’,永远比‘拿’愉快”读出来的。

生:我们小组还联想到高尔基的名言:

你要记住,永远要愉快地多给别人,少从别人那里拿取。

爱孩子,这是母亲也会的事。可是,要善于教育他们,这就是国家的一桩大事了,这需要才能和渊博的生活知识。

当你感到一切人需要你的时候,这种感情就会使你有旺盛的精力。

生:我们小组汇报完毕,哪个同学对我们小组的汇报有评价,有补充或者有疑问?

生:我还能从你们小组找到的这两个自然段读出:高尔基教育他的儿子。

师:教育他的儿子做一个什么样的人?

生:做一个所有人都需要的人。

师:对,爱是什么?

生:爱是关心、呵护。

师:说得好,发言真精彩。

生:掌声响起来。

师:掌声响起来,

生:发言更精彩。

师:爱还是什么?

生:老师我想写到黑板上。

师:好啊,孩子,来吧。他去写,我们继续交流。

生:我能读出来崇高之爱。

师:你是怎么读出来的?

生:高尔其希望他的儿子做一个奉献的人。

师:好,掌声。你来说。

生:我能从这两段读出来,人间的亲情的崇高的爱。

师:夏老师觉得你是动了脑筋的,掌声响起来。

生:我想问你们小组“美好的东西”指的是什么?

生:答不出。

师:请其他同学帮他回答。

生:美好的东西指的是关心、付出、给予。

师:说得好,掌声送给她。噢,黑板上的这位同学们写完了,我们一起看他写的什么?请你来读一读。

生:高尔基很爱他的儿子,所以他写信教子,他教育儿子,爱就是奉献。

师:写得好,说得也好。孩子,我从你的话语中读出了爱就是教育,掌声表扬他。

五、总结提升。

师:同学们,刚才龙开心同学由高尔基的信读出了高尔基对儿子的崇高之爱,让我们再次走进高尔基的信中,细细体会这种崇高的爱。好,找个同学来读一下课文。好,吴梦齐,你来读。

师:夏老师在认真地听,我能听得出你读得非常用心。孩子,让我们静静地想,细细地品,你有没有新的思考或发现?

生:(沉默)。

师:请同学们把目光集中在“岛上”“人们”“所有人”,静静地想,细细地品,能不能有新的思考和发现,先在二人小组里交流一下。

二年级语文下册《高尔基和他的儿子》教案设计【第四篇】

教学目标:

1、认识本课的5个生字,积累7个词语。

2、能正确抄写一句句子,理解课文中的重点语句。

3、有感情地朗读课文,重点读好课文4、8节。

4、知道在生活中能留给人们美好的东西是快乐的。

教学重点难点:

1、体会高尔基和儿子之间的浓浓亲情。

2、读懂课文,知道在生活中能留给人们美好的东西是快乐的。

教学过程:

一、导入课题,反馈预习

1、出示照片,认识高尔基,学习生字“基”。

(出示:照片)——高尔基(板书)

师:“基”是我们今天要学的生字,仔细看(媒体)“基”的上半部分像“其实的其”,但是点要变成捺,撇和捺的下面是个“土”。

2、反馈预习,揭示课题,初步了解高尔基和他的儿子。

(1)交流出示:高尔基是一位伟大的作家,他很爱自己的儿子。

(2)师简单介绍高尔基。

师:是啊!高尔基是俄国著名的作家,他的很多作品《海燕》、《母亲》等,都给人们带来了很多的启示,所以说高尔基是一位——伟大的作家(生)。

而且他也很爱——自己的儿子(生)。

(3)指导读句。

(4)揭示课题。

(5)谁能来介绍一下高尔基的儿子呢?

(6)交流出示:高尔基的儿子只有10岁,个儿还没有镢头高。

(7)拼读:镢头(出示图,师边手势边说:镢头大概这么高)

正音:个儿(儿话音)

(8)指导读句。

二、初读课文,整体感知。

1、轻声自读课文,思考:高尔基和儿子之间发生了什么事?

(1)打开书,自己读读课文。

(2)师随机板书:

种花

21、高尔基和他的儿子

赏花 写信

(3)师生串说板书:

高尔基的儿子来到小岛上看望高尔基的时候,他顾不上休息,一直忙着-----种花(生)。

春天到了,花全开了,高尔基坐在院子里------赏花(生)。

他心里有说不出的高兴,就提笔给儿子------写信(生)。

2、快速读读课文,找到描写信的内容的相关小节。

(1)交流出示7、8小节。

(2)自读7、8节。

(3)师生配合读

三、深入学习课文4、8节,理解词句。

1、学习第4节,感受鲜花的“美”。

过渡:高尔基在信中提到的美好的东西是什么?-------鲜花(生)来,自己读读描写鲜花的小节。

(1)出示节4,学生自读。(生字变红)

师:句子中的生字老师用红色字体表示,而且都加了拼音,借助拼音,把它

读准!

(2)出示词卡,拼读正音。

师:老师刚刚听到有几个小朋友把生词读得特别准,你们来拼拼看?

出示词卡,开小火车拼读:摇晃(三拼音)、阵阵芳香(前鼻音)、姹紫嫣红(翘舌音)[正音:同桌相互拼一拼]

(3)看图说话,理解“姹紫嫣红”。

师:姹紫嫣红的花儿究竟是怎么样的呢?我们来看看图(媒体出示百花图)

能使用老师给你们的句式,说说话吗?

出示句式(自己说说指名):

春天到了,各种各样的花儿竞相开放,有(有的),有(有的),还有(还有的)。(颜色、品种、姿态……)

师:是啊!各种各样的花朵美丽极了,文中有一个词概括,就是------姹紫嫣红(媒体出示)

(4)媒体范写:嫣。

师;嫣这个字很难写,看仔细了!(左右结构,左边是女字旁,右上方是个“正”字,仔细看,下面可不是“与”哦!“与”的一横变成了---四点)

(5)积累词语。

师:和姹紫嫣红意思相近的词,你还能说吗?

万紫千红、五彩缤纷……(齐读---自己再读一读、记一记)

师:姹紫嫣红是形容各种好看的花,不仅颜色美、姿态,外形也美。你们刚刚说的这些词和姹紫嫣红的意思很相近,但用起来略有些细微的差异。

(6)再读节4,品悟词句。

师:春天的花儿不仅形态美,颜色美,还有什么深深吸引高尔基呢?

同桌读读节4并交流。

指名交流:味香、摇晃(师:这是动态美)、小蜜蜂……(关键词随机变色)

(7)指导朗读

(8)尝试背诵。

2、借助相关句式,联系4、8节内容联系说话,进一步感受“美好”。

师:看到这么美好的东西,高尔基怎么样?

(1)(出示填空)师:4人一小组,带着问题读读4-8小节,你能用这样的句式说说吗?

出示:高尔基看着,闻着,他。

(2)交流反馈。

(3)理解词语“欣赏”。

师:这花儿多美好啊!高尔基是带着喜悦的心情来看花,这就是----欣赏(出示)

(4)有感情地朗读第5节。

师:高尔基看着满院的花朵,心里想的还是自己亲爱的儿子,来,带着喜悦的心情读好节5。

3、小结:高尔基先生急不可待地想写信告诉亲爱的儿子,让儿子也能一同感受这美丽的花朵,体会他此时愉悦的心情,分享到他的快乐。

4、再读7、8节,加深感悟。

(1)引读。

(节7):亲爱的儿子,虽然你回去了,可是……望着它们,我心里想……

(节8):我希望你能明白……

(2)联系生活,理解“美好的东西”。

师:课文中美好的东西是指---鲜花(生),在我们生活中还有哪些?

(3)出示齐读:要是你留给人们的都是美好的东西,那你的生活该会多么愉快呀!

(4)布置作业:今天回家请将这句话抄写在2号本上。

四、复习巩固,指导写字

1、读词语:休养 探望 姹紫嫣红 彩霞 红扑扑 脸庞 欣赏、假期、摇晃

2、指导书写:妻、霞

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